從 主題 出發
署 長 序
民
國100 年 6 月 29 日，總統頒布了「幼兒教育及照顧 法」（以下簡稱幼照法），自此幼稚園和托兒所成 為歷史名詞，從101 年 1 月 1 日起改稱為幼兒園，開啟了我 國學前教育的新頁。為促進幼兒身心健全發展，幼照法明 定幼兒園實施教保服務，以及服務內容應與家庭及社區密 切配合外，更清楚規範幼兒園教育的目標及方法，期能透 過國家級的課程指引的訂定，保障幼兒接受適當教育及照 顧的權利。幼照法已初步說明了幼兒園教保服務的大方向，但是 確切的內容及實施通則則須透過「幼兒園教保活動課程大 綱」（以下簡稱課程大綱）及「幼兒園教保服務實施準則」
來落實。課程大綱的制定，一方面說明了國家對於幼兒園 品質的期待；另一方面也提供給家長，作為與幼兒園溝通 的橋樑。而教保服務人員也可以透過課程大綱，協商與討 論幼兒教育課程的內涵。希望在幼照法通過實施後，我國 幼兒教育的品質更能邁向一個新的里程。
幼兒園是提供幼兒群體活動的場所，也是支持幼兒學 習在文化情境中生活的地方。因此，在幼兒園中，幼兒不 但要學習與人相處，也要學習關懷生活環境，培養對周遭 人、事、物的熱情。課程大綱就此規劃了幼兒學習的六個 領域，和在學習過程中要培養的六個帶得走的能力。以幼 兒的學習來看，學習的內涵必須對其有意義，也因此教保 服務人員需要根據幼兒的興趣，就地取材自編課程。而且，
臺灣幼兒教育發展多年，在自由競爭下也有多元的課程取 向，如何協助教保服務人員根據課程大綱所提供的藍圖規 劃課程，顯得極為重要。
課程大綱於101 年 10 月 5 日公布，為了協助教保服務 人員規劃適宜的教保課程，教育部委託課程大綱的研編小 組，依循課程大綱研編完成《幼兒園教保活動課程手冊》
（以下簡稱課程手冊）。課程手冊分為上、下兩冊，上冊 為基本概念篇和學習指標實例，目的在釐清教保服務人員 的疑問；下冊為課程規劃篇、家長溝通篇和幼小銜接篇，
目的在協助現場教學者解決實務上的問題。
課 程 手 冊 雖 然 已 提 供 了 清 楚 明 確 的 統 整 性 的 教 保 活 動課程設計步驟，但對於部分教保服務人員而言，要在教 學現場轉化成實際的課程仍是相當大的挑戰。因此，教育 部委託國立臺南大學依循課程大綱及課程手冊，研編完成
《幼兒園教保活動課程 — 課程發展參考實例》。以符合 幼兒生活經驗的教案主題，呈現教保活動課程發展的流程 及多元樣貌，協助教保服務人員更清楚課程發展的脈絡。
另 外， 維 護 幼 兒 身 心 健 康 與 安 全 是 幼 兒 園 實 施 教 保 服務的首要目標，也是幼兒學習活動中不可或缺的基本內 涵。為了協助教保服務人員由健康教學、健康服務及健康 環境等各層面培養幼兒健康安全的知能，教育部委託國立 臺北護理健康大學依循課程大綱研編完成《幼兒園教保活 動課程 — 健康安全實用手冊》，提供教保服務人員實施 健康安全教學的原則、建議及教案實例，以及相關的教學 與參考書籍等資源，協助教保服務人員營造健康安全的學 習環境。
幼兒教育是一切教育的基礎，幼兒教育的落實更是國 家社會之福。而這些參考資料的編輯和出版，更是協助教 保服務人員了解課程大綱的具體方式。希望教保服務人員 能藉由合宜的教保活動課程，培養幼兒擁有覺知辨識、表 達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造及自主管理等六 大能力，進而成為重溝通、講道理、能思考、懂合作、有 信心、會包容的未來社會公民。
教育部國民及學前教育署 署長
幼兒園教保活動課程大綱、課程手冊 與參考教材關係圖
幼 兒 園 教 保 活 動 課 程
課程發展參考實例
群組A 從主題出發
上冊
群組B
從學習區出發 群組C
從例行性活動 出發
下冊
幼 兒 園 教 保 活 動 課 程
健康安全實用手冊
• 教保 服務人員篇
• 資源篇
上冊
• 教案篇
下冊
幼 兒 園 教 保 活 動 課 程
在地文化課程實例
幼兒園教保活動
課程大綱
幼兒園教保活動
課程手冊
• 基本概念篇
• 學習指標實例
上冊
• 課程規劃篇
• 幼小銜接篇
• 家長溝通篇
下冊
「幼
兒園教保活動課程暫行大綱」（簡稱課程大綱）自民國101 年開始上路，期望教保服務人員能 參考其中的課程目標與學習指標，進行統整課程，以培養 幼兒在個別發展領域上的基本能力。
為了提供具體的參考，教育部特別邀請研編小組進入 現場進行實驗課程，並著手編製《幼兒園教保活動課程手 冊》。雖然手冊中對於“統整課程之發展”有清楚明確的 步驟，但在實際的教學現場，要如何從抽象的「知覺課程」
轉化成實際的「運作課程」，仍是相當大的挑戰，需要更 多具體的實例，提供教保服務人員參考。
再一次，教育部聽見現場的聲音與需要，委託學者專 家 及 現 場 幼 兒 園 組 成 南 北 研 編 團 隊， 包 含12 間 幼 兒 園、
教保服務人員及輔導教授，經歷16 個月三個階段的共同 努力，最後完成 37 個實例。研究中，首先依據個別園所 的組群特性，配合統整課程發展的步驟，由輔導教授帶領 現場教保服務人員發展並撰寫課程。透過定期的會議，討 論課程的發展流程，並思考如何運用圖表、符號及文字，
來幫助讀者理解課程發展中交錯複雜的歷程。從撰寫到修 訂，每個實例都經過幼兒園現場實作記錄、研編團隊的討 論編修及專家學者的檢核修訂，過程力求嚴謹詳實。
本次出版的《幼兒園教保活動課程— 課程發展參考 實 例 》 就 是 前 述 研 編 計 畫 下 的 部 分 成 品。 初 期 先 以 二 本 實 例 手 冊， 透 過8 個 實 例， 呈 現 參 與 計 畫 的 幼 兒 園， 如 何 配 合 其 自 身 的 背 景 和 班 級 特 色， 對 應 統 整 課 程 的 發 展 步 驟 及 各 領 域 的 課 程 目 標 與 學 習 指 標， 發 展 頗 具 特 色 的 個別課程。
整體而言，
每本手冊都包含3 個部分
關 於 幼 兒 園 教 保 活 動 課 程 — 課 程 發 展 參 考 實 例
[ 序言]1. 定位導航篇 2. 實例上路篇
3. 障礙排除篇
第一部分是「定位導航篇」，會針對三種群組的課程 取向做描述，接著依群組列出實例的名稱、教學對象、型 態與領域連結，希望藉此協助閱讀者，依據個別幼兒園的 背景及感興趣的課程，快速地找到想要參考的實例。除了 群組的介紹，另外也針對實例中的圖表符號，進行解碼說 明，引導認識實例中的特殊格式或符號。第二部分就進入
「實例上路篇」，呈現個別課程實例的發展內容，包含背 景介紹、課程規劃及課程實踐脈絡中的簡案、詳案。在每 個實例中，盡量以各種符號、圖表圖解呈現內容，希望閱 讀者很快就能掌握個別實例的重點。第三部分為「障礙排 除篇」，嘗試將研編歷程中發現的常見問題逐點列出，以 提供大家參考。
依據前述參與計畫的幼兒園，本次收集的實例將分為 三 個 群 組， 出 版 上、 下 二 本 手 冊。 上 冊 為群 組 A的 課 程 實例，以一般常見的單元或主題概念為主，從「團體」活 動 出 發， 再 搭 配 學 習 區 進 行 活 動。 下 冊 包 括 群 組 B 與 群 組 C 的 課 程 實 例， 其 中群 組B是 從 學 習 區 出 發， 依 各 學 習區特色，配合課程大綱的目標及幼兒的學習興趣，進行 引導以深化學習；而群組C的課程實例，則是從日常生活 出發，重視幼兒在平日幼兒園的生活中，所逐漸累積而培 養的學習能力。
要 特 別 提 醒 大 家， 這 些 參 考 實 例 是 為 協 助 大 家 了 解 課 程 大 綱 如 何 連 結 課 程 發 展 的「 參 考 」， 而 不 是 唯 一 的
「範本」。手冊中的實例是參與計畫的幼兒園、教保服務 人員及研編團隊個別發展的歷程，有其不同的背景與特殊 性。在參閱時，請不要把它當成發展課程的唯一標準，而 是幼兒園發展課程的可能方向。透過這些實例，讓大家進 一步了解如何透過計劃性的課程與多變性的師生互動，適 時調整課程預設的目標與引導的方向。建議在選擇閱讀實 例前，先思考自己的發展背景與課程取向，是否與所選的 實例之幼兒園背景雷同，如此才能發揮實例真正的參考價 值。更重要的是，每個幼兒園的教育理念、設備資源和師
變，希望我們的幼兒園能以本身的狀況為考量，參考符合 自己需要的實例，進而發展屬於自己特色的課程。
出 版 在 即， 要 特 別 感 謝 總 綱 與 六 大 領 域 主 持 人 ─ 這 些一起進行課程大綱研究編撰的學者專家，在實例編製後 期，花費心血協助進行校閱的工作。當然，更要特別感謝 南北研編小組及參與實例發展及撰寫的現場教保工作的夥 伴們，因為有了你們的投入，才能產出這個系列的手冊，
雖然此次無法將所有的實例全數印出，但你們在過程中默 默付出的精神，將成為推動課程大綱的最佳典範。此外，
最要肯定的，還是教育部國教署的長官與工作小組，因為 有了你們的遠見與支持，我們國家學前教育的過去、現在 和未來，才有可能永續發展。
國立臺南大學 戲劇創作與應用學系教授
序
署長序
[ 序言 ]
關於幼兒園教保活動課程—
課程發展參考實例
定位導航篇
冊 群組A 從
主題
出發冊 群組 B 從
學習區
出發群組 C 從
例行性活動
出發第
1
章實例群組簡介
第
2
章實例閱讀小撇步
實例上路篇
群 組A 為實 例1-3， 是 從主題出 發。 從 單
元或主題發展課程，依據事先設定的課程內 容到實施的活動，逐步完成。這類課程多以
「團體（大組）」活動為主，另外也會搭配 學習區進行各類不同的活動。
18 3 7
14
目 錄
序
實例1
生活中的交通工具
實例2
期待我長大
實例3
愛心城堡
障礙排除篇
實 例 編 寫 過 程 中， 參 與 的 現 場 教 學 者 提 出 一 些 課 程 實 作 的 問 題， 此 部 分 綜 合 整 理 出 使 用 課 程 大 綱 時 可 能 面 臨 的 問 題 與 因 應 之 道，提供參考。
第
1
章運用實例常見問題
第
2
章課程大綱問題解惑
研編團隊
46
92 26
72
94 102
定 位 導 航 篇 實 例 上 路 篇 障 礙 排 除 篇
定 位 導 航 篇
第
1
章實例群組簡介
第
2
章實例閱讀小撇步
實例內容僅供參考，
建議教學者依自己的 班級或幼兒園的狀況 調整唷！
第
1
章實例群組簡介
為了讓讀者能夠依據自己幼兒園的背景與教學型態，快速地找到想要參考的 實例，特別將8 個實例分為三個群組（A-C），並列出個別實例的名稱、教學對象、
教學型態與領域連結等，作為索引參考。建議先瞭解不同群組的課程取向或內容，
再從個別群組中選出有興趣的實例參考。
進入實例的小撇步
尋找有興趣的實例
步驟 2
步驟 1
鎖定群組閱讀實例做做看
步驟 3
群組
A
從
主題
出發實例1, 2, 3
群組
B
從
學習區
出發實例4, 5, 6
群組
C
從
例行性活動
出發實例7, 8
定位導航篇
群組
A
從 主題 出發
群組A 的實例是從單元或主題出發，依據事先設定的課程內容到實施的活 動，逐步完成。這類課程多以「團體（大組）」活動為主，另外也會搭配學習區 進行各類不同的活動。
群組 A 希望能夠提供初步接觸課程大綱之教保服務人員參考，作為使用課 程大綱的幼兒園一個漸進式的鷹架，從實例 1 這類變動不大的課程，漸漸進入實 例 2 或實例 3 比較具有彈性的課程。
實例 1 生活中的交通工具
課程發展是以一般較常見的「團體（大組）」教學為主，並配合小 組或學習區，逐步完成預設的活動。
實例 2 期待我長大
課程的發展較具彈性，教保服務人員不一定會依據預設的課程進行，
反而依自己的教學經驗及師生互動的情況做調整。
實例 3 愛心城堡
來源是圖畫書的內容。教保服務人員從《阿羅有枝彩色筆》（上誼）
開始發展相關主題，最後進入「愛心城堡」的建構發展。
實例名稱 對象 詳案型態 詳案領域 頁碼
1 生活中的交通工具 語 社 P26
2 期待我長大 → 認 語 社 P46
3 愛心城堡 → 認 語 社 美 P72
實例群組簡介第
1章
群組
B
從 學習區 出發
群組 B 的實例是從學習區的角度出發，依各學習區特色提供豐富的教具或材 料，配合課程大綱的目標及幼兒的學習興趣，進行引導以深化學習。
此群組嘗試跳脫一般以「主題」開始進行課程的方式， 彈性比群組A 更大，
挑戰也更多。一方面教保服務人員必須具備清楚的理念與豐富的經驗；另一方面，
幼兒園本身的理念、課程與師資結構，加上時間及空間情境等配合條件，較可能 施行這類的課程。
實例 4 扮演區／美容院、科學區／毛毛蟲
是從單一的學習區出發，轉而連結不同的學習區，發展新的主題。
實例 5 語文區、積木區／迷宮
本來幼兒們在語文區發展的平面迷宮圖，引發積木區幼兒進行立體迷 宮的建構，最後甚至擴及其他學習區，成為全班性的迷宮活動。
實例 6 益智區、美勞區／我是闖關高手
以益智區和美勞區的發展為主，考量幼兒發展上需要強化的「基本」
能力，透過闖關活動引發幼兒挑戰自我的樂趣。
實例名稱 對象 詳案型態 詳案領域 頁碼
4 扮演區／美容院、
科學區／毛毛蟲 認 社 美 P26
5 語文區
積木區／迷宮 身 認 語 P56
6 益智區
／我是闖關高手
美勞區 身 認 美 P74
群組
C
從 例行性活動 出發
群組C 的實例是從日常生活出發，重視幼兒從平日的幼兒園生活中，逐漸累 積養成的學習能力。
與群組A、B 所謂的「正式課程」不同，這是一般人容易忽略的「例行性」
活動。通常幼兒園一般日常作息中的入園時段、戶外活動、點心、如廁、吃飯、
午休、家長接送、配合時令及節慶等全園性活動，都是屬於這類的活動，而這些 活動也是幼兒整體學習的重要課程部分。
實例 7 開學了
以幼兒剛開學適應新環境為題材，透過每日流程及學習區常規來呈現 與課程大綱的連結。
實例 8 快樂上學— 戶外活動篇
以幼兒的戶外活動來呈現與課程大綱的連結。
實例名稱 對象 詳案型態 詳案領域 頁碼
7 開學了 認 語 社 情 P100
8 快樂上學／
戶外活動篇 身 社 情 美 P112
實例群組簡介定位導航篇第
1章
第
2
章實例閱讀小撇步
每個實例都包含三個部分：
第一部分「背景介紹」描述幼兒園、班級和作息時間，以幫助讀者瞭解課程 實例的背景概況。第二部分「課程規劃」是教學前的課程設計，運用教育部《幼 兒園教保活動課程手冊》中的統整性教保活動課程設計步驟進行規劃。實例 1-3 詳列A-D 步驟細節，而實例 4-6 僅概要說明。實例 7-8 因課程取向之不同，在格 式上另有規劃。第三部分「課程實踐脈絡」是實際教學的現場紀錄，並加註指標 與活動連結說明，希望您能更瞭解課程大綱運用在教學上的一些小技巧。
一、下面分別針對三個部分中的格式、符號等加以介紹
實例編號 1、2、3 4、5、6 7、8 第一部分
背景介紹
一、幼兒園 班級概況 二、作息時間
背景介紹
第二部分
課程規劃 學習區規劃 Ｘ
一、主題發展 二、學習區規劃
第三部分 課程實踐脈絡
一、活動簡案 二、活動詳案 三、教學省思
一、活動簡案 二、活動詳案 三、教學省思
一、每日作息說明 二、活動詳案 三、教學省思 群組A 群組B 群組C
例
實
2 期待我長大
實例來源｜嘉南藥理大學附設臺南市私立嘉藥幼兒園 編修人員｜黃慧齡、林玫君、林純華
參考重點
1. 本實例從「主題」出發，透過團體、小組或個別「學 習區」活動，發展統整性的課程。
2. 教學者慣於觀察幼兒的學習反應以調整課程，因此，
實際在執行課程時，保持相當大的彈性。
3. 第一個詳案，描述第二週「我的成長照片」討論後，
想要進入隔壁幼幼班，運用圖像符號記錄（語文領域）
來比較另一個「年齡族群」和自己在飲食、穿著等生 活文化的差異，就此「認識生活環境中不同族群的文 化特色」（社會領域）。
4. 第二個詳案，呈現如何透過〝幾天〞的量頭圍活動，
引導幼兒進行「蒐集訊息」、「整理訊息」的循環歷 程（認知領域），進而辨認自己與他人在身體特徵與 性別的異同（社會領域）。
第一部分 背景介紹
一、幼兒園與班級概況
本園為私立科技大學附設幼兒園，成立迄今約18 年，重視幼兒問題解決與自 主學習能力的培養，與大學共享多元的軟硬體設備，資源豐富。全園共5 班，收 托2-6 歲幼兒。
本實例是大班幼兒，在28 位幼兒中，有 18 位為女生，大多數幼兒都從幼幼 班或小班讀到大班，幾乎已就讀三年以上。班上有2 位教學者，一位為大學幼教 系畢業，已有10 年教學經驗，熟悉語文教學；另一位為幼保系畢業，任教年資為 3 年。
二、作息時間
時間 內容
08:30 - 09:30 戶外活動 09:30 - 09:50 點心時間 09:50 - 10:15
10:15 - 11:50 學習區自由探索（搭配主題）與分享 11:50 - 14:30 午餐、午休與閱讀
14:15 - 14:30 起床、整理寢具
14:30 - 16:30 依所設定目標，設計活動，進行分組 16:30 -
＊ 此一作息時間為概要規劃，進行教學時會依幼兒興趣或學習情形彈性調整。
年齡
活動教學型態
團體 小組 學習區
詳案領域 身體 認知 語文 社會 情緒 美感
46 I 47 I
篇 路 上 例 實
大 長 我 待 期 例 實 2
第二部分 課程規劃
一、主題發展 A 依據情境選擇主題
本園所處的地理位置具有多元的交通網絡，幼兒對交 通的相關設施有極高的興趣，
也是幼兒最直接的經驗來源，這些都成為引入交通之 旅的契機。
「生活中的交通工具」是本次的主題名稱，從幼兒生 活中熟悉的交通工具出發，觀察校園附近街道上的人 事物，了解交通工具的種類、功能與生活的關連，最 後希望能夠提升幼兒對生活環境的關心及加強乘坐交 通工具的安全概念。
與 社 區 資 源 相 互 結合
考 量 幼 兒 生 活 經 驗與興趣
強 化 幼 兒 有 待 充 實的能力與概念
生活中的
交通工具
跳傘
警車 航道
垃圾車 斑馬線
洗車 捷運
纜車
消防車 公車
窗外很漂亮 火車 輪船
娃娃車
站長
乘車禮儀
渡輪船
開車的人
機長
賣票的人
高鐵 雲霄飛車
鐵道 修理車子
運貨 交通博物館
快艇 飛機場
一般道路
交通指揮 上學途中
頭手不要伸出窗外 熱氣球
遵守號誌
飛機
音訊信號
腳踏車
直昇機
安全座椅 救護車 聽故事
紅綠燈 交通警察
帆船 高速公路
停車場
柵欄 載客
戴安全帽
車站 水上單車
天橋
摩托車 繫安全帶
競賽
加油站 汽車
腳踏車走的路
火車旅行 B 腦力激盪產生各種想法
下面是兩位教學者討論時，加入幼兒可能的想法，最後整理而成。
具 工 通 交 的 中 活 生
篇 路 上 例 實
例 實 1
1
定位導航篇
二、實例表格解讀說明 第一部分 背景介紹
1 主題設定重點說明
欄 位 中 的 箭 頭， 是 將 左 邊 教 案 中 的 敘 述， 以「 重 點 」 的 方 式 列 出， 方 便 教 學 者 瞭 解 個 別 教 案在選擇特定主題的原因。
＊ 重要提醒：
在 決 定 主 題 時， 可 以 想 想 幼 兒 的 經 驗 是 什 麼？ 社 區 的 資 源 有 哪 些？ 幼 兒 園 的特色為何？這些都可以作為參考。
實例群組與詳案標示
標示班級幼兒年齡和第三部分「活 動詳案」之教學型態及對應領域。
● 代表教學者預設的領域。
○ 代表非原先預設，而是從師生互 動中偶發事件所衍生出的指標與 領域，這部分可參考實例3、4、
7、8 等。
第二部分 課程規劃
19 I
實例閱讀小撇步第
2章
★ 標誌停！看！聽！
語1-4 語2-5 社2-3
★ 上街走一走 語1-4
★ 出遊經驗談 語2-5 語2-4
★ 安全小天使 語2-2 社1-5
生活中的
交通工具
使用交通工具 要注意的事 與交通工具 有關的工作
我知道的 交通工具 交通工具
走的路
交通工具 可以做什麼
★ 標誌停！看！聽！
討 論 思 考 遊 樂 場 可 能 加 入 的 標 誌， 實 地 至 遊 樂 場 玩， 體 驗 標 誌 與 規 範 之間的關連性。
語中1-4-1
理 解 符 號 中 的 具 象 物 件 內容
語中2-5-2
運 用 自 創 圖 像 符 號 標 示 空間、物件或記錄行動 社中2-3-2
理 解 生 活 規 範 訂 定 的 理 由，並調整自己的行動
★ 上街走一走 運 用 學 校 附 近 的 路 線 圖 進 行 行 前 討 論， 引 導 幼
和 符 號， 探 訪 街 道 後 的 討 論 與 分 享， 將 討 論 內 容記錄下來。
語中1-4-1
理 解 符 號 中 的 具 象 物 件 內容
語中1-4-2
知 道 能 使 用 圖 像 記 錄 與 說明
★ 走！去上學！
認1-3 認2-3
★ 各式各樣的交通工具 認2-3 語2-2
★ 看誰跑得快 認2-3 語2-2
★ 嘟！火車快飛 身2-1 身3-1
★ 小小火車迷 語2-3 認1-3
★ 車子找麻煩 美3-2 語2-3
★ 車子的好朋友 語2-3 社1-5
★ 老站長的一天 社1-3 語2-2
★ 旅遊日記 語2-3 語2-5
★ 火車情境扮演 美2-2 身3-2
★ 我想坐火車 語2-5 認2-3
★ 坐火車去旅行 社1-5 美 1-1
★ 我的旅行背袋 語2-2 認2-3
★ 我的點心盒 社2-1 美2-2
★ 難忘的火車旅行 語2-3 美2-2
D 設計可能的活動、整合可能的活動和界定學習方向
經 過 腦 力 激 盪 歸 納 出 幾 項 與 交 通 工 具 有 關 的 概 念 後， 接 著 就 是 將 概 念 轉 化 成下列的活動，並以六大領域的課程目標和學習指標作為活動方向的指引。
右圖以使用交通工具要注意的事為例，規劃系列活動。
C 使用網絡圖組織想法
透過腦力激盪，列出各種與生活中交通工具的聯想，初步歸納出下列五個主 要類別。其他想法，例如：跳傘、熱氣球、水上單車、帆船及快艇等，雖然 也是交通工具的一種，但在幼兒生活的直接經驗中較不易接觸到，且資源也 較難取得，這裡暫不納入主要類別中。
生活中的
交通工具
跳傘
快艇 熱氣球
帆船
水上單車 洗車
渡輪站 賣票的人 開車的人
修理車子 交通博物館 飛機場 交通警察 車站
加油站
與交通工具有關的工作
纜車 警車
垃圾車
捷運 公車
火車
娃娃車
輪船
高鐵 雲霄飛車 飛機
腳踏車 直昇機
救護車 消防車
摩托車 汽車
我知道的交通工具 窗外很漂亮
運貨 聽故事
載客 競賽
火車旅行 交通工具可以做什麼
乘車禮儀 交通指揮
上學途中
頭手不要伸出窗外 遵守號誌
音訊信號 安全座椅
紅綠燈 柵欄
戴安全帽
繫安全帶 使用交通工具
要注意的事 航道
鐵道 天橋
高速公路 一般道路
斑馬線 腳踏車走的路
交通工具走的路
在設計活動的過程，必須要不斷地與課程目標或學習指標來回檢視，並選擇所要進行 的活動及先後順序。
30 I 31 I
篇 路 上 例 實
具 工 通 交 的 中 活 生 例 實 1
★ 標誌停！看！聽！
語1-4 語2-5 社2-3
★ 上街走一走 語1-4
★ 出遊經驗談
語2-5 語2-4
★ 安全小天使
語2-2 社1-5
生活中的
交通工具
使用交通工具 要注意的事 與交通工具 有關的工作
我知道的 交通工具 交通工具
走的路
交通工具 可以做什麼
★ 標誌停！看！聽！
討 論 思 考 遊 樂 場 可 能 加 入 的 標 誌， 實 地 至 遊 樂 場 玩， 體 驗 標 誌 與 規 範 之間的關連性。
語中1-4-1
理 解 符 號 中 的 具 象 物 件 內容
語中2-5-2
運 用 自 創 圖 像 符 號 標 示 空間、物件或記錄行動
社中2-3-2
理 解 生 活 規 範 訂 定 的 理 由，並調整自己的行動
★ 上街走一走 運 用 學 校 附 近 的 路 線 圖 進 行 行 前 討 論， 引 導 幼 和 符 號， 探 訪 街 道 後 的 討 論 與 分 享， 將 討 論 內 容記錄下來。
語中1-4-1
理 解 符 號 中 的 具 象 物 件 內容
語中1-4-2
知 道 能 使 用 圖 像 記 錄 與 說明
★ 走！去上學！
認1-3 認2-3
★ 各式各樣的交通工具 認2-3 語2-2
★ 看誰跑得快 認2-3 語2-2
★ 嘟！火車快飛 身2-1 身3-1
★ 小小火車迷 語2-3 認1-3
★ 車子找麻煩 美3-2 語2-3
★ 車子的好朋友 語2-3 社1-5
★ 老站長的一天 社1-3 語2-2
★ 旅遊日記 語2-3 語2-5
★ 火車情境扮演 美2-2 身3-2
★ 我想坐火車 語2-5 認2-3
★ 坐火車去旅行 社1-5 美 1-1
★ 我的旅行背袋 語2-2 認2-3
★ 我的點心盒 社2-1 美2-2
★ 難忘的火車旅行 語2-3 美2-2
D 設計可能的活動、整合可能的活動和界定學習方向
經 過 腦 力 激 盪 歸 納 出 幾 項 與 交 通 工 具 有 關 的 概 念 後， 接 著 就 是 將 概 念 轉 化 成下列的活動，並以六大領域的課程目標和學習指標作為活動方向的指引。
右圖以使用交通工具要注意的事為例，規劃系列活動。
C 使用網絡圖組織想法
透過腦力激盪，列出各種與生活中交通工具的聯想，初步歸納出下列五個主 要類別。其他想法，例如：跳傘、熱氣球、水上單車、帆船及快艇等，雖然 也是交通工具的一種，但在幼兒生活的直接經驗中較不易接觸到，且資源也 較難取得，這裡暫不納入主要類別中。
生活中的
交通工具
跳傘
快艇 熱氣球
帆船
水上單車 洗車
渡輪站 賣票的人 開車的人
修理車子 交通博物館 飛機場 交通警察
車站
加油站
與交通工具有關的工作
纜車 警車
垃圾車
捷運 公車
火車
娃娃車
輪船
高鐵 雲霄飛車 飛機
腳踏車 直昇機
救護車 消防車
摩托車 汽車
我知道的交通工具 窗外很漂亮
運貨 聽故事
載客 競賽
火車旅行 交通工具可以做什麼
乘車禮儀 交通指揮
上學途中
頭手不要伸出窗外 遵守號誌
音訊信號 安全座椅
紅綠燈 柵欄
戴安全帽
繫安全帶 使用交通工具
要注意的事 航道
鐵道 天橋
高速公路 一般道路
斑馬線 腳踏車走的路
交通工具走的路
篇 路 上 例 實
具 工 通 交 的 中 活 生 例 實 1
4 學習指標與活動的關係
活 動 與 指 標 並 非 固 定 不 變 的 單 向 關 係， 例 如 先 想 好 活 動 再 去 對 照 指 標， 或 是 根 據 預 設 指 標 去 設 計 活 動。 而 應 如 圖 中 的 雙 向 箭 頭 所 示 的「 雙 向 」 思 考， 亦 即「 學 習 指 標 」 到「 活 動內容」之間，必須交互檢視，
有時從「指標」思考可能的「活 動」，有時也可以先有「活動」，
再連到相應的「指標」。
＊重要提醒：
活動與學習指標彼此間是「雙向」的。
在 設 計 活 動 的 過 程， 必 須 要 不 斷 地 與 課 程 目 標 或 學 習 指 標 來 回 檢 視， 並 選 擇所要進行的活動及先後順序。
2 主題名稱
左 邊 的 脈 絡 網， 中 間 先 以 橘 色 手 繪 線 條 圈 出「 主 題 」， 其 下 包含數個概念。
3 主題下的主要概念
以 實 線 圈 住 的「 主 要 概 念 」 表 示 於 課 程 中 實 際 進 行 過， 而 虛 線圈住的則未進行。
另外，實線圈中加底色的部分，
例 如： 主 要 概 念「 使 用 交 通 工 具 要 注 意 的 事 」， 表 示 會 於 之 後詳案呈現完整兩個活動歷程。
2
3
4
二、學習區個人或小組活動規劃
以下是配合主題在各學習區中所提供的素材與工具，同時也依據各學習區的 特性，提供幼兒個別或小組可能的學習方向，及教學者的引導重點。以下僅供參 考，希望教學者可以依據幼兒的興趣，彈性增、減學習區的素材與區域。
學習區 素材與工具 可能的學習方向 引導重點
區 文 語
交通有關的圖畫書與圖 片、 幼 兒 園 周 邊 路 線 圖、 交 通 安 全 時 事 報 導、旅遊小書、食譜、
相片、火車站小書。
語 1-5
理 解 圖 畫 書 的 內 容 與 功能
鼓 勵 閱 讀 圖 畫 書， 引 導 幼 兒 留 意 圖 像 細 節、 創 作風格及故事內容等。
語2-3 敘說生活經驗
運 用 布 偶 或 偶 台， 讓 幼 兒 在 角 色 投 射 的 狀 況 下，敘說生活經驗。
認 1-3
蒐集文化產物的訊息
透 過 觀 察 不 同 的 圖 片 與 圖 畫 書， 引 導 幼 兒 認 識 或記錄交通工具的特徵。
區 木
積 與交通有關的小零件，
例 如： 汽 車 模 型、 人 類模型等。
身2-2
熟悉各種用具的操作動 作，建立生活自理技能
提 供 各 式 積 木 的 操 作 機 會， 培 養 幼 兒 綜 合 運 用 拿、 握、 放、 組、 拆 等 精細動作能力。
美2-2
運用各種形式的藝術媒 介進行創作
提供各式積木與相關模型 配件，鼓勵原創的展現。
區 勞 美
旅 行 背 袋、 各 式 素 材
（例如：紙、布、白膠 等）、各式工具（例如：
剪刀、打洞器等）、廢 棄材料（例如：廣告單、
紙箱等）。
身2-2
熟悉各種用具的操作動 作，建立生活自理技能
引 導 觀 察 並 模 仿 安 全 使 用 美 勞 區 工 具 的 方 法，
例 如： 剪 刀、 膠 帶 台、
訂書機等操作。
美2-2
運用各種形式的藝術媒 介進行創作
提 供 各 種 素 材， 鼓 勵 幼 兒發揮想像，進行繪畫、
剪 貼、 廢 物 工 等 各 種 創 作活動。
學習區 素材與工具 可能的學習方向 引導重點
區 演 扮
交通相關配件與裝扮， 例如：警察服、帽子、 指揮棒、安全帽、方向 盤、 哨 子、 列 車 長 帽 子、工作人員用具等。 加油站扮演道具，例如： 集點卡、油筒、油槍等。 其他常用材料或器具， 例如：手偶、椅子等。 美勞區的道具作品。
情 2-1
合宜地表達自己的情緒
扮 演 中， 幼 兒 遇 到 困 難 或 是 挑 戰 時， 適 時 引 導 幼 兒 說 出 當 時 的 情 緒 以 尋求協助。
社2-3
調整自己的行動，遵守 生活規範與活動規則
透過學習區的引導討論， 協 助 幼 兒 處 理 扮 演 中 遇 到規則遵守的問題。
區 智
益 交 通 相 關 拼 圖、 各 類 誌 拼 圖、 交 通 工 具 圖 卡分類。
認2-3
整理文化產物訊息間的 關係
引 導 幼 兒 根 據 特 徵 為 交 通工具進行分類並命名， 或 與 同 儕 討 論 不 同 交 通 工具特徵間的關係。 運用教具，例如：拼圖， 引 導 比 較 交 通 工 具 特 徵 間的關係。
語2-3 敘說生活經驗
學 習 區 活 動 結 束 後， 引 導 幼 兒 分 享 參 與 拼 圖 的 歷程。
32 I 33 I
篇 路 上 例 實
具 工 通 交 的 中 活 生 例 實 1
定位導航篇
5 學習區個人或小組活動規劃 配 合 主 題 在 各 學 習 區 中 所 提 供
的 素 材 與 工 具， 同 時 也 依 據 各 學 習 區 的 特 性， 提 供 幼 兒 個 別 或 小 組 可 能 的 學 習 方 向， 及 教 學者的引導重點。
＊重要提醒：
主 題 與 學 習 區 的 連 結 關 係 要 您 去 強 化 喔 ！
6 雙向箭頭
表 示 彼 此 間 可 以 相 互 調 整， 是 來回檢視的關係！
6 5
實例閱讀小撇步第
2章
第二週 第1 天 第2 天 第3 天 第4、5 天
團體時間
★ 我的成長照片 1 分享小時候的照片，並猜 測照片中的Baby 是誰。
戶外教學：
臺南市兒福中心
★ 我的成長照片 2 1 分 享 小 時 候 的 照 片，
並猜測照片中的Baby 是誰。
2 示範跳棋玩法。
★ 比一比 1
討論小時候（Baby 時期）和現在的差別。活動從第 4 天 持續至第5 天。
★ 綠豆種植 1 討論綠豆種植方法。
★ 最珍貴的寶貝 1 1 分享你最珍貴的寶貝。
2 介紹撲克牌—抓鬼（配 對）的玩法。
學習區 語文區
★ 說故事高手 加入故事圖卡
★ 比一比 2 5 人一組，至幼幼班進 行學步兒身體、玩具、
衣服、用品的觀察與比 較，並記錄。
積木區 自由探索
美勞區 ★ 我的自畫像 拼貼畫探索（自然、美勞素材）
加入紙黏土
（捏塑自己的臉）
★ 摺紙遊戲 加入色紙、摺紙活動
扮演區 ★ 我當媽媽了 扮演遊戲—照顧嬰兒
增添嬰兒背包、音樂鈴、玩具
益智區
★ 我在陽光班的日子 時間計數 加入四子棋 加入等積異形板 挑戰拼出各式方形
加入跳棋
加入撲克牌（抓鬼）
科學區 加入齒輪組、傳動組 ★ 綠豆種植 2
種植綠豆、觀察蝴蝶羽化
分享時間
★ 學習區分享 1 討論「小嬰兒為什麼會哭呢？」
「要有人陪他玩、尿布濕了、肚子餓了。」
2 每天的時間計數（10 個一數的介紹）。
★ 比一比 3 分享到幼幼班的發現。
「已經很多人都用水杯喝 水了；還有他們吃飯食物都 要用剪刀剪過。」
P.66
P.66
P.66
★ 活動名稱 活動延續
的標示 表示幼兒
的反應 課程發展
前後脈絡 1 P 詳案參見頁數
58 I 59 I
大 長 我待 期
篇 路 上 例 實
例 實 2
活動的 循環次數
第二週 第1 天 第2 天 第3 天 第4、5 天
團體時間
★ 我的成長照片 1 分享小時候的照片，並猜 測照片中的Baby 是誰。
戶外教學：
臺南市兒福中心
★ 我的成長照片 2 1 分 享 小 時 候 的 照 片，
並猜測照片中的Baby 是誰。
2 示範跳棋玩法。
★ 比一比 1
討論小時候（Baby 時期）和現在的差別。活動從第 4 天 持續至第5 天。
★ 綠豆種植 1 討論綠豆種植方法。
★ 最珍貴的寶貝 1 1 分享你最珍貴的寶貝。 2 介紹撲克牌—抓鬼（配
對）的玩法。
學習區
語文區
★ 說故事高手 加入故事圖卡
★ 比一比 2
5 人一組，至幼幼班進 行學步兒身體、玩具、 衣服、用品的觀察與比 較，並記錄。 積木區 自由探索
美勞區 ★ 我的自畫像
拼貼畫探索（自然、美勞素材）
加入紙黏土
（捏塑自己的臉）
★ 摺紙遊戲 加入色紙、摺紙活動
扮演區 ★ 我當媽媽了 扮演遊戲—照顧嬰兒
增添嬰兒背包、音樂鈴、玩具
益智區
★ 我在陽光班的日子 時間計數
加入四子棋 加入等積異形板 挑戰拼出各式方形
加入跳棋
加入撲克牌（抓鬼）
科學區 加入齒輪組、傳動組 ★ 綠豆種植 2
種植綠豆、觀察蝴蝶羽化
分享時間
★ 學習區分享
1 討論「小嬰兒為什麼會哭呢？」
「要有人陪他玩、尿布濕了、肚子餓了。」
2 每天的時間計數（10 個一數的介紹）。
★ 比一比 3 分享到幼幼班的發現。
「已經很多人都用水杯喝 水了；還有他們吃飯食物都 要用剪刀剪過。」
P.66
P.66
P.66
★ 活動名稱 活動延續 的標示
表示幼兒 的反應
課程發展
前後脈絡 1 P 詳案參見頁數
58 I 59 I
大 長 我 待 期
篇 路 上 例 實
例 實 2
活動的 循環次數
1 活動名稱
標註★表示活動名稱。
2 活動延續的標示
表 格 中 的 綠 色 延 伸 箭 號
（ 長 短 不 一 ）， 表 示 活 動 延 續 之 意。 黃 色 延 伸 箭 號 （ 長 短不一），表示幼兒反應之意。
3 課程發展前後脈絡
表 格 中 的 說 明 課 程 發 展 的 前後脈絡與關係。
4 活動的循環次數
表 格 中 的 2 說 明 活 動 的 循 環 使 用次數。
第三部分 課程實踐脈絡
5 詳案說明標示
課 程 脈 絡 是 以「 週 」 為 單 位，
以「 簡 案 」 的 形 式 列 出 整 週 的 活 動， 其 中 會 有 某 些 天 的 活 動 被 黃 色 粗 線 框 出 ， 表 示 之 後 會 有 詳 案 說 明。 例 如： 上 圖
「第5 天活動— 比一比」，被 粗 線 框 出， 表 示 詳 案 有 師 生 互 動 的 歷 程 敘 述。 右 上 角 的 P 則 為詳案說明的刊載頁數。
＊重要提醒：
這些活動流程與內容，皆可參考應用，
但 若 幼 兒 的 經 驗 或 班 級 時 間 與 實 例 不 同，建議將實例一天的活動分成數天完 成或調整活動內容，以符合班級需求。
2
4 3
5
1
二、活動詳案
在第二週，進行「我的成長照片」之討論後，發現自己的Baby 時期和現在
下面「比一比」的詳案，就是呈現這段探索的歷程，藉由實際的觀察、比較，了 解自己和不同的族群（幼幼班）在外觀、用品、衣服等生活及文化的異同。
活動名稱 比 一 比1 - 7
課程目標 學習指標
社1-6
認識生活環境中文化的多元現象 語2-5
運用圖像符號 語 1-7 理解文字的功能 語2-2 以口語參與互動
社大1-6-2
認識生活環境中不同族群的文化特色 1 2 語大2-5-2
運用自創圖像符號標示空間、物件或記錄行動 語大1-7-2
知道能使用文字記錄與說明 語大2-2-3
在團體互動情境中參與討論 指標運用說明
弟弟妹妹和自己有什麼不一樣
1 在第二週第4、5 天，團體討論小時候和 現在的差別。
「想一想，你們還是小 Baby 時和現在有什麼 不一樣？」
「你覺得你的弟弟妹妹和你們哪裡不一樣？」
語大2-2-3
在團體互動情境中參與討論
以幼兒感興趣的話題「你們還是小Baby 時 和現在有什麼不一樣？」來開啟討論，並進 一步以「你覺得你的弟弟妹妹和你們哪裡不 一 樣？」 挑 戰 幼 兒 思 考 小Baby 和 自 己「 不 同的地方」。
2 幼兒分享就讀幼幼班的經驗，引發大家討 論進入幼幼班觀察的想法。
「你們覺得可以在幼幼班觀察什麼？」
隨著討論，幼兒提到小時候的經驗，並提議 到幼幼班觀察，依循興趣話題（至幼幼班觀 察）提出更下一步動作的問題，例如：
「你們覺得可以觀察什麼？」
「你們要怎麼去呢？」
鼓勵幼兒積極表達自己的想法，並回應他人 的看法。
指標運用說明 出發至幼幼班觀察弟弟妹妹
3 討論後，決定將觀察重點分成身體、玩具、
衣服、用品四部分，並製成一張大海報：
小時候和現在的我有什麼不一樣？
「這是我們昨天的討論，我們可以去觀察弟 弟妹妹的身體、玩具、衣服、用品和自己有 什麼不一樣。」
4 幼兒決定五人一組，輪流利用每天的學習區 時間拜訪幼幼班。接著是記錄方式的討論。
「我們可以用什麼方式做記錄？」
「除了相機之外，還可以用什麼方式記錄？」
社大1-6-2
認識生活環境中不同族群的文化特色 1 延續前面的討論，可以引導幼兒從不同的觀 點，去認識與自己不同年齡族群的文化差異， 例如：弟弟妹妹吃飯的方式、玩的玩具、穿 的衣服和鞋子等。
5 幼 幼 班 的 觀 察 持 續 進 行 兩 週（ 第 三、 四 週），有時同一組會連續觀察2 - 3 天。在 觀察的時候，幼兒會自行找位置坐定，如 小偵探一般，在一旁仔細觀察弟弟妹妹的 活動，甚至拿起他們的鞋子和自己的腳比 一比，並加以記錄。
幼幼班觀察後的討論
下面是第五週第4 天團體討論觀察結果的歷程。
6 觀察後，分享記錄方式與觀察的內容。
「你們用了哪些方式來記錄？」
語大2-5-2
運 用 自 創 圖 像 符 號 標 示 空 間、 物 件 或 記 錄 行動
透過各種不同的記錄方式，鼓勵幼兒運用自 創圖像符號記錄觀察。
7 進一步討論文圖並茂的觀察記錄
「還有人先畫圖，再請老師在旁邊幫忙寫字。
我們來看一下寫了什麼？」
「為什麼有了圖，還要寫字呢？」
語大1-7-2
知道能使用文字記錄與說明
討論：「為什麼有了圖，還要寫字呢？」 協助幼兒覺察文字的說明功能，進而鼓勵幼 兒可嘗試使用文字記錄。
8 針對其他不同的觀察結果進行討論。
「在觀察弟弟妹妹的身體、玩具、衣服、用 品之後，那你們看到了哪些特別不一樣的地 方，或者印象最深刻的地方？」
9 分享後，各組幼兒將自己的紀錄貼在「小 時候和現在的我有什麼不一樣？」的大海 報上，並張貼在教室中。
社大1-6-2
認識生活環境中不同族群的文化特色 2 透過約2 週的持續觀察與記錄，幼兒逐漸注 意另一個族群（小Baby）的文化特色。 綜合而言，從認識不同的生活方式切入，開 始調整自己對另一個族群（小Baby）的想法， 期待漸漸可以對不同的人事物產生「愛護與 尊重」的態度。
66 I 67 I
大 長 我 待 期
篇 路 上 例 實
例 實 2
定位導航篇
6
7
8
9
10
6 活動詳案
詳 案 包 含 簡 介、 課 程 目 標 與 學 習指標對應表、詳案內容。
7 詳案脈絡簡述
此為詳案前的課程脈絡簡述。
8 單項學習指標連結次數
此 表 列 出 詳 案 所 使 用 的 指 標 與 課 程 目 標。 指 標 後 的 數 字 符 號 表示指標使用的次數。
＊重要提醒：
指標中的能力並非於活動中使用過一次 就能養成，而是需要不斷累積的過程！
9 詳案操作說明
詳 案 有 兩 欄 說 明。 左 欄 是 實 際 教 案 的 流 程、 教 學 者 的 引 導 情 形。 右 欄 是 指 標 運 用 說 明， 解 釋 教 學 者 如 何 透 過 引 導 技 巧 來 連結相關領域的學習指標。
10 教學者的引導語
教 學 者 指 的 是， 在 實 例 施 行 中 擔 任 教 學 的 教 保 服 務 人 員， 手 寫體表示教學者的引導語。
實例閱讀小撇步第
2章
實 例 上 路 篇
實例
1 生活中的交通工具
實例
2 期待我長大
實例
3 愛心城堡
從 單 元 或 主 題 發 展 課 程，依據事先設定的課 程內容到實施的活動，
逐步完成。
實例
1 生活中的交通工具
實例來源｜高雄市私立多多幼兒園 黃明惠 編修人員｜李淑惠、林玫君、林純華、吳佩瑾
參考重點
1. 本實例從「主題」出發，以團體（大組）教學為主，
配合固定「學習區」活動，發展整體的課程。
2. 課 程 以 教 學 者 為 主 導， 依 據 事 先 設 計 的 內 容， 逐 步 完 成 預 設 的 教 學 活 動， 適 合 初 步 接 觸 主 題 課 程 的 人 員參考。
3. 可參考四週的簡案，瞭解「單日團體活動和學習區活 動」上下銜接，或「週間活動與活動之間」前後連貫 幼兒經驗的設計。
4. 第一個詳案呈現第二週第 2 天，從社區地圖及設有標 誌地點的討論，引導幼兒「理解圖像標誌的意義與功 能」（語文領域）。
5. 第二個詳案呈現第二週第3、4 天，鼓勵幼兒從「符號 的理解」，進而自行「為遊戲場設計標誌」及「調整 自己行動」（語文領域與社會領域）。
年齡 活動教學型態
團體 小組 學習區
詳案領域 身體 認知 語文 社會 情緒 美感
第一部分 背景介紹
一、幼兒園與班級概況
本園為南部郊區一所私立幼兒園，位於省道旁，鄰近火車站，時有公車路經，
所處位置可謂具有多元的交通網絡。全園共有 6 個班，招收 2-6 歲幼兒。
本實例的執行班級為中班，共有 30 位 4-5 歲幼兒，男生 19 位，女生 11 位。
家長多為農工職業，極少數擔任公職。本班多數幼兒自小班即入園，具有一年的 就學經驗。本班共有二位教學者，皆具有合格幼教師資格，年資分別為4 和 7 年，
平時課程由兩位教學者共同討論執行，但會依照學習主題分配課程主責者。
二、作息時間
時間 內容
07 :15 - 08:00 提供學習區或戶外遊戲場，做為入園等待時間的活動場所 08 :00 - 09:00 晨間大肌肉活動、上午點心
09 :00 - 10:00 團體討論或小組活動 10 :00 - 10:30 戶外探索
10 :30 - 1 1 :20 學習區自由探索
1 1 :20 - 14 :15 午餐、潔牙、故事時間、午休 14 :15 - 14 :30 起床、整理寢具
14 :30 - 15 :10 遊戲課程 15 :10 - 15 :40 點心時間 15 :40 - 16 :00 統整時間 16 :00 - 放學
＊ 此一作息時間為概要規劃，進行教學時會依幼兒興趣或學習情形彈性調整。
生活中的交通工具實例上路篇實例 1
第二部分 課程規劃
一、主題發展
A 依據情境選擇主題
本園所處的地理位置具有多元的交通網絡，幼兒對交 通的相關設施有極高的興趣，搭乘汽車／摩托車上學 也是幼兒最直接的經驗來源，這些都成為引入交通之 旅的契機。
「生活中的交通工具」是本次的主題名稱，從幼兒生 活中熟悉的交通工具出發，觀察校園附近街道上的人 事物，了解交通工具的種類、功能與生活的關連，最 後希望能夠提升幼兒對生活環境的關心及加強乘坐交 通工具的安全概念。
與 社 區 資 源 相 互 結合
考 量 幼 兒 生 活 經 驗與興趣
強 化 幼 兒 有 待 充 實的能力與概念
