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運用互動式電子白板融入國小數學領域 教學之成效研究-以四年級「面積、

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Academic year: 2022

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表 42 實驗組學童對「在電子白板操作進行數學學習方式很有趣,  讓我想多花一點時間學習數學。」的看法……………………76  表 43 實驗組學童對「經過老師的教學並配合白板的操作,會使我  更了解課程內容。」的看法……………………………………76  表 44 實驗組學童對「我覺得用電子白板,可以減少老師在黑板上  畫圖的時間。」的看法…………………………………………77  表 45 實驗組學童對「電子白板有各種不同顏色的畫圖工具,讓我  能更清楚老師所要表達的意思。」的看法……………………77  表 46
表 1  課堂資訊科技設備課堂之比較(引自莊護林、李肖蘭、邱孜御,2007)  項目  傳統黑板  教學簡報  powerpoint  互動電子白板  平板電腦  穩定度  優  優  普通  優  零學習  優  普通  普通(軟體功能複雜,必須參與多次 研習) 。  普通  書寫便利 性  優  差(只能透過鍵盤 或手寫板輸入)  優  優  書寫空間 性  優  差(只能在編輯過程中做修改)  佳(能在操作過程中做修改或增新資料)  佳(能在操作過程中做修改或增新資料,惟書寫空間 較小。)  成本
表 3  互動式電子白板應用於數學科教學之研究論文(續 1)  研究者  郭伊黎(2009)  曾千純、謝哲仁(2003)  顏菀廷(2008)  研究  目的  探討中重度智能障礙學生透過互動式電子白板教學 後,學生學習功能性數學之 成效及學習態度之影響。  先診斷國小六年級學童 312 名的面積概念,再充分利用電腦軟體的特性,設計出不同面積的學習情境。探究面 積概念的診斷與電腦動態化 補救教學。  探討互動式電子白板融入國小數學教學對學習的影響。  研究  方法  量的分析使用 spss 12.0 進行
表 3  互動式電子白板應用於數學科教學之研究論文(續 2)  研究者  陳彥至(2008)  陳秀雯(2009)  陳彥君(2010)  研究  目的  應用電子白板於國小數學科教學,以改善學生學習 幾何單元常遇到的困難, 瞭解教師應用電子白板輔 助學生學習情形,促成教 師在教學上的成長。  探討運用互動式電子白板進行教學,對於教師的教學與學生的學習態度、學習成效產生的影響,以及可能遭遇到的問題。  在探討互動式電子白板融 入國小數學領域之教學。  研究  方法  行動研究法  準實驗研究法  準實驗研究
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