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高雄市國中學習障礙學生自我概念 與學校適應之研究

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Academic year: 2022

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表 4-13     不同家庭狀況的高雄市國中學習障礙學生學校適應各層面之                       帄均數與標準差摘要表.............................................................................
圖    次
表 2-1(續)  年代  事件  2003    修正「特殊教育法施行細則」並公布。    2004    增訂「特殊教育法」並公布。  修正「高級中等學校尌讀普通班身心障礙學生安置原則及輔辦法」 並公布。  2006  修正「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」並公布。  2009  修正「特殊教育法」並公布。  資料來源:http://www.daleweb.org/se/ld/s8.htm,檢索日期:2011 年 12 月 15 日      依教育部(2006a)頒佈的「身心障礙與資賦優異學生鑑定標準
表 2-2  學習障礙者自我概念相關研究  研究者  研究對象  研究結果  朱佑聆(2010)  國小學障生  與普通生  1.國小學障生自我概念與一般普通生無 差異。 2.國小學障生與普通生在六個自我概念  向度裡部分達到顯著差異。  林利真(2006)  國中學障生  1.整體自我概念表現良好,以生理自我 最高,情緒自我最低。 2.不同背景變項並非影響國中學障生自  我概念之主因。  3.性別在情緒自我以及家庭自我兩向度  達到顯著差異。  林信香(2002)  國 小 學 障 生 與普通生  1.自
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