備查文號：
教育部 108 年 5 月 27 日臺教授國字第 1080059454 號函備查 108 年 6 月 11 日臺南市政府南市教專字第 1080657627 號函備查
高級中等學校課程計畫 市立南寧中學
213303
普通型課程計畫書
107 年 11 月 12 日本校課程發展委員會第 3 次會議通過
校長簽章：____________
（108 學年度入學學生適用）
□ 初審版 □ 複審版 V 核定版
中華民國○年○月○日
目錄
●學校基本資料表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
壹、依據‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
貳、學校現況‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
參、學校願景與學生圖像‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
一、學校願景‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
二、學生圖像‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
肆、課程發展組織要點‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
伍、課程發展與特色‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
一、課程地圖‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
二、學校特色說明‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
陸、教學科目與學分（節）數一覽表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
一、普通班‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
二、特殊教育及特殊類型班級‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
柒、課程及教學規劃表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
一、探究與實作課程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
（一）自然科學探究與實作課程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
（二）社會領域加深加廣選修探究與實作課程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
二、校訂必修課程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
三、多元選修課程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
四、特殊需求領域課程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
五、彈性學習時間之全學期授課充實（增廣）／補強性教學‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
六、加深加廣選修-第二外國語文 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
捌、特殊教育及特殊類型班級課程規劃表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
玖、團體活動時間實施規劃‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
拾、彈性學習時間實施規劃‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
拾壹、選課規劃與輔導‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
一、選課流程規劃‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
二、選課輔導措施‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
拾貳、學校課程評鑑‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧○
學校基本資料表 學校校名 市立南寧中學
普通型 普通班
技術型
專業群科 建教合作班 重
點 產 業 專 班
產學攜手合 作專班 產學訓專班 就業導向課
程專班 雙軌訓練旗
艦計畫 其他 綜合型
單科型 進修部 實用技能
學程 特殊教育 及特殊類
型
1.體育班
實驗班
聯絡人
處室 教務處 電話 06-2622458#11
職稱 教務主任 行動電話
姓名 傳真
備註：不適用型別(普通型、技術型…)可整列刪除。
壹、依據
一、102 年 7 月 10 日總統發布之「高級中等教育法」第 43 條中央主管機關應訂定高級中等 學校課程綱要及其實施之有關規定，作為學校規劃及實施課程之依據；學校規劃課程並得結 合社會資源充實教學活動。
二、103 年 11 月 28 日教育部發布之「十二年國民基本教育課程綱要」。
三、107 年 2 月 21 日教育部發布之高級中等學校課程規劃及實施要點。
四、107 年 11 月 12 日本校課程發展委員會第 3 次會議通過 貳、學校現況
一、班級數、學生數一覽表
等級名稱 群別名稱 科系名稱 第一學年 第二學年 第三學年 小計 班級數 人數 班級數 人數 班級數 人數 班級數 人數 普通型 學術群 普通班 3 110 3 119 3 123 9 352
體育班 1 15 1 9 1 15 3 39 合計 4 125 4 128 4 138 12 391 二、核定科班一覽表
學校類型 群別 科班別 班級數 每班人數
普通型 學術群 普通班 3 37
體育班 1 30
合計 4 141
參、學校願景與學生圖像 一、學校願景
●建立教師課程共備模式：互信合作的教師社群
南寧高中目前已熟悉並穩固地運作教師課程共備模式，校內所成立之教師社群皆基於互信合 作的前提下展開，目前高中部已成立閱讀思考與批判、文化理解與思辨、邏輯推理與應用、
社會科武功養成、科學素養與創發、全人涵養與美學等 6 個教師社群，。藉由釋放教學權 威，注入外部能量，引薦專家學者入校增進教師共備知能，並辦理多場觀課議課活動。打破 過去偏重個人專業的單打獨鬥課程發展模式，我們期待以團體智慧和多元專長，共同發展未 來南寧高中的校本課程。
課程朝統整性、跨領域、創新教學等方向發展。
學生能力圖像與課程地圖草案建置：由下而上的意見匯集以多元審議的方式收集教育現場主 體的需求，將學校發展方向與目標由全體師生共同形塑。學生能力圖像在本校能作為引領學 校課程架構與課程內容的重要指標，使課程地圖作為檢視學校課程系統是否具完備性、平衡 性及作為提供學生適性發展的重要參考。
精緻新課綱課程地圖：產出以學生學習為中心的校本課程
新課綱中規範高中應發展校訂必修課程、校訂多元選修課程，並規劃學生團體活動及彈性學 習時間。這些課程須在以社群為主的共同備課脈絡下，研發具有本校特色及符合本校師生教 學及學習風格的課程，並以學生學習能力指標為主要依據。藉課程迴圈運作方式，透過理論 的實踐與反思發展出最能符合以學生學習為中心和本校總體文化的校本課程。
二、學生圖像
新課綱中規範高中應發展校訂必修課程、校訂多元選修課程，並規劃學生團體活動及彈性學 習時間。這些課程須在以社群為主的共同備課脈絡下，研發具有本校特色及符合本校師生教 學及學習風格的課程，並以一個願景、三個學程、五個學生學習能力指標為主要依據。
一個願景：南方之強、寧靜致遠，打造昂首闊步南寧人。
三個學程：
(一)致遠：科普哲思學程 (二)南方之強：閱讀文創學程 (三)寧靜：品格能量學程 五個能力指標
(一)、思辨力 (二)、行動力 (三)、創造力 (四)、合作力 (五)、品格力 能力指標：
(一)、思辨力：
問題理解；
理解及使用語言；
善用科技資訊與各類媒體之能力；
藝術感知；
尊重與欣賞多元文化；
推理批判的系統思考；
發展國際理解；
分析批判人與科技；
資訊及媒體之關係。
(二)、行動力
試探與發展多元專業知能；
藝術等各種符號進行表達；
體會藝術文化之美；
規劃及執行計畫的能力；
因應社會變遷；
增進個人的彈性適應力；
有效處理及解決生活，生命問題。
(三)、創造力 分析與運用新知；
後設思考素養；
充實生活經驗；
生活美學的省思；
創新與鑑賞能力。
(四)、合作力
有效規劃生涯發展；
能了解與同理他人；
關懷自然生態與人類永續發展；
積極參與社會活動；
友善的人際情懷及與他人建立良好的互動關係；
多元文化價值觀；溝通互動的能力；
社會參與及服務等團隊的素養。
(五)、品格力 探尋生命意義；
進行賞析、建構與分享的態度與能力；
展現知善、樂善與行善的品德；
包容異己；
身心健全發展的素質；
道德實踐的素養、
合宜的人性觀與自我觀；
養成社會責任感及公民意識；
培養對美善的人事物。
◆「南方之強、寧靜致遠」的「昂首闊步南寧人」
◆ 一個願景：南方之強、寧靜致遠，打造昂首闊步南寧人。
◆三個學程：科普哲思學程、閱讀文創學程、品格能量學程
◆五個能力指標 ：思辨力、行動力、創造力、合作力、品格力 肆、課程發展組織要點
臺南市立南寧高級中學課程發展委員會設置要點 107 年 08 月 27 日校務會議通過
一、依據：高級中等教育法第 26 條及十二年國民基本教育課程綱要總綱辦理。
二、目的：依十二年國民基本教育課程綱要總綱，落實課程選修精神，考量學校主客觀環境 條件、學生需求及家長期望等相關因素，發展學校本位課程。
三、組成：本校課程發展委員會（以下簡稱本會），置委員 28 人，執行幹事 1 人。委員任期 一年，連選得連任。其組成如下：
（一）校長為主任委員，教務主任為執行幹事。
（二）兼行政職委員：教務主任、學務主任、輔導主任、圖書館主任。
（三）學科教師委員：高中部全員教師。
（四）家長會委員：由家長會各年級代表各推選 1 人為委員。
（五）教師組織代表委員：1 人，由本校教師會會長或代表擔任。
（六）專家學者代表委員：1 人，由主任委員遴聘之。
（七）學生代表委員：由本校學生班級聯合會推選 2 人委員。
四、執掌：
（一）必修、選修、團體活動、彈性學習時間等課程規劃等事宜。
（二）課程地圖、課程計畫審定事宜。
（三）課務運作之規劃及協調事宜。
（四）教師自編教材審查事宜。
（五）課程評鑑事宜。
（六）教師專業成長規劃。
（七）其他有關課程發展事宜。
本委員會為因應實際需要，應設 4 個工作組，辦理行政與跨組協調、課程規劃、課務規劃、
教材審議、課程評鑑、教師專業成長規劃等課程發展相關事宜，各組成員由全體委員於第一 次委員會議中完成工作分配，課程核心小組由主任委員親自任召集人，其餘各工作組召集人 由成員互推產生，各工作組每學期至少運作 1 次，於審議相關案由時，具以反映意見或規劃 文字草案。
五、本會每學期至少召開會議二次，並由教務處提出該學年度之工作要項及工作進度，必要 時得召開臨會議。但經委員二分之一以上連署時，主任委員應召開臨時會議。本會開會時由 主任委員擔任主席，主任委員因故無法主持時，由委員互推 1 人為主席。
六、學校課程計畫為學校本位課程規劃之具體成果，應由學校課程發展委員會三分之二以上 委員出席，二分之一以上出席委員通過，始得陳報各該主管機關。
七、本會開會時，需有二分之一(含)以上之委員出席，方得開議。提案需有出席委員二分之 一(含)以上之同意，方得決議。投票時採記名投票方式行之。無法議決之提案，提交校務會 議討論表決之。
八、本會開會時，得視實際需要，邀請學者專家或其他相關人員(產業、社區、校友會等)列 席諮詢或研討。
九、本會之行政工作由教務處主辦，相關處室(學務處、輔導室、圖書館)協辦。
十、本要點經校務會議通過後實施，修正時亦同。
伍、課程發展與特色 一、課程地圖
二、學校特色說明
(一)目前校訂必修有綠閱讀專題、鯤喜灣知多少專題、環保議題與公民行動專題、綠色新 未來-環境與綠能科技專題等四門。
*[方法]
1.以廢五金戴奧辛與綠能源環保的矛盾帶出學生批判性思考教學(綠閱讀)。
2.以專題製作、成果、報告做出層次。(與國小、國中明顯區隔做出高中層次)。
3.以污染、綠能、環保、在地視野文化形成學習脈絡(運用生物、化學知識檢測水質、土 壤、植物、動物)。
*[評量]專題之後-產生學習遷移-進行延伸學習。
[EX]：二仁溪如何整治專題…
[EX]：統整鯤喜灣地理人文、科技、環境永續議題做出專題成果報告。
[EX]：產業發展和人文環境如何共存。
*[注意事項]自然領域和社會領域的研究方法是非常的不同。共同目標：協助學生建立高層次 等級的學習歷程。(有別於國小、國中的層次)
(二)彈性學習節數：高一、高二有 2 節/週的自主學習，提供學生更豐富的自我學習課程規劃 空間，由教師及行政核可執行，學生訂出十八週的學習內容，期末產出靜態或動態的成果報
告。高一、高二各有 1 節/週的充實/增廣課程，提供學生在課程能力提高的內容。因應自主 學習相符相成。高三則是 3 節/週的充實增廣，因應高三的多元選修及加深加廣而設計。
(三)多元選修，高一和高三規劃了 10 個學分的多元選修，課程的多元內容，讓學生在高 一 8 門選 2 門，高三 12 門選 3 門，加上高一和高二有自主學習每週 2 節課，學生在經過 教師的指導撰寫，了解學校的課程內容之下，能夠產生高層次思考性、有內容的規劃性、
和完整的學習主軸而適性發展。
(四) 加深加廣選修規劃班群 A(自然組)及班群 B(社會組)(特色：高中一年級及高中二年級雖然 高一升高二有分班群的動作，但在課程上加深加廣選修規劃選課跑班方面都完全相同，這樣 讓社會組學生能夠考量自身的條件在高二時選修一些自然組課程以形成自己的學習經歷；相 同的自然組學生也能考量自身的條件在高二時選修一些社會組的課程以形成自己的學習經 歷。相當學生在高一高二有類似不分組的概念，讓學生有更廣的搭配選擇。)以下是高二的加 深加廣課程規劃。
高二：探究與實作：歷史學探究探究與實作、地理與人文社會科學研究
(二上普通班 3 個班(班群 B 社會組+班群 A 自然組)跑成 4 個班,開設歷史學探究兩梯次(歷史學 探究+歷史學探究)、地理與人文社會科學研究、公共議題與社會探究共 4 門課。)
(二下普通班 3 個班(班群 B 社會組+班群 A 自然組)跑成 4 個班,開設地理與人文社會科學研 究、歷史學探究兩梯次(歷史學探究+歷史學探究)、公共議題與社會探究共 4 門課。)
學生升級到高中三年級時，班群 A 以自然組的加深加廣課程+數學甲及本校的高層次批判性 思考訓練過程來選擇大學學科學群系統來因應本身的適性升學方向。
班群 B 學生以社會組的加深加廣課程+數學乙及本校的高層次批判性思考訓練過程來選擇大 學學科學群系統來因應本身的適性升學方向。
陸、教學科目與學分(節)數一覽表
一、普通班
班別：普通班（班群 A）：自然組
類別 領域 科目名稱 第一學年 第二學年 第三學年 學分數
小計 備註 一 二 一 二 一 二
必修
語文領域
國語文 4 4 4 4 4 0 20
英語文 4 4 4 4 2 0 18
適性分組：高一 普通班高中一年級 3 個班分組成 4 個 班。
數學領域 數學 A
4 4 4 4
16 數學 B 0 0
社會領域
歷史 2 2 1 1 6
校內因應新舊課綱 過渡時期,社會科 教師四位需要課程 在上下學期平衡, 如設定 0033 或 330 0 或 2220 或 0222 的學分方式會造成 其中一學期節數太 多, 另一學期節數 太少, 等 109 學年 方可因應新課綱要 求。
地理 2 2 1 1 6
校內因應新舊課綱 過渡時期,社會科 教師四位需要課程 在上下學期平衡, 如設定 0033 或 330 0 或 2220 或 0222 的學分方式會造成 其中一學期節數太 多, 另一學期節數 太少, 等 109 學年 方可因應新課綱要 求。
公民與社會 2 2 1 1 6
校內因應新舊課綱 過渡時期,社會科 教師四位需要課程 在上下學期平衡, 如設定 0033 或 330 0 或 2220 或 0222 的學分方式會造成 其中一學期節數太 多, 另一學期節數 太少, 等 109 學年 方可因應新課綱要 求。
自然領域 物理 (2) 2 2 0 4
說明：二上物理含 跨科目(物理, 化 學)之自然科學探 究與實作課程 A。
108 學年度(物理+
化學)和(生物+地 科)在高一,3 班普 通班和 1 班體育班 共 4 個班,分成 2 班+2 班做上下學 期對開。 二上物 理含跨科目(物理 化學)之自然科學 探究與實作課程 A.
化學 (2) 2 0 0 2
108 學年度(物理+
化學)和(生物+地 科)在高一,3 班普 通班和 1 班體育班 共 4 個班,分成 2 班+2 班做上下學 期對開。
生物 2 (2) 0 2 4
說明：二下生物含 跨科目(生物, 地球 科學)之自然科學 探究與實作課程 B。
108 學年度(物理+
化學)和(生物+地 科)在高一,3 班普 通班和 1 班體育班 共 4 個班,分成 2 班+2 班做上下學 期對開。 二下生 物含跨科目(生物 地科)之自然科學 探究與實作課程 B.
地球科學 2 (2) 0 0 2
108 學年度(物理+
化學)和(生物+地 科)在高一,3 班普 通班和 1 班體育班 共 4 個班,分成 2 班+2 班做上下學 期對開。
藝術領域
音樂 1 1 1 1 0 0 4 美術 0 0 1 1 1 1 4
藝術生活 0 0 0 0 1 1 2
綜合活動領域
生命教育 0 1 0 0 0 0 1 生涯規劃 1 0 0 0 0 0 1 家政 0 0 0 0 0 2 2
科技領域
生活科技 0 0 1 1 0 0 2
1.108 學年度的規 劃 1,1 原因原本為 了教師在上下學期 上課節數的平衡，
但在學生學習的考 量下,已著手規劃 修正為在高二下學 期 2 學分,但因必 須與美術和藝術生 活的課程協調,將 在協調教師後送課 發會修訂之.
資訊科技 0 2 0 0 0 0 2 健康與體育領
域
健康與護理 0 0 0 0 2 0 2 體育 2 2 2 2 2 2 12 全民國防教育 2 0 0 0 0 0 2 必修學分數小計 28 28 22 22 12 6 118 每週團體活動時間 2 2 2 2 2 2 12
每週彈性習學習時間 3 3 3 3 3 3 18
高中一年級、二年 級上下每學期 2 節 自主學習(每學期 高達 36 小時教師 指導學生撰寫申請 學習計劃並經審 核)，一節充實增 廣。高三上下學期 開設 3 節充實增 廣，以利學習擴充 與進路發展。
每週節數小計 33 33 27 27 17 11 148
校訂必 修
專題探究
綠閱讀鯤喜灣
專題 0 0 2 0 0 0 2 環保議題公民
行動與綠色新 未來
0 0 0 2 0 0 2 校訂必修學分數小計 0 0 2 2 0 0 4
加深加 廣選修
語文領域
語文表達與傳
播應用 0 0 0 0 0 2 2 專題閱讀與研
究 0 0 0 0 0 2 2 英語聽講 0 0 0 0 0 2 2 英文閱讀與寫
作 0 0 0 0 2 0 2 英文作文 0 0 0 0 0 2 2 數學領域 數學甲 0 0 0 0 4 4 8
社會領域
探究與實作：
歷史學探究 0 0 2 (2) 0 0 2
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 歷史學探究、表演 創作、力學一、物 質與能量共 4 門 課。
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 表演創作、歷史學 探究、力學二與熱 學、物質構造與反 應速率共 4 門課。
探究與實作：
地理與人文社 會科學研究
0 0 2 (2) 0 0 2
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 地理與人文、社會 科學研究、公共議 題與社會探究、物 質與能量、力學一 共 4 門課。
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 公共議題與社會探 究、地理與人文 社會科學研究、物
質構造與反應速 率、力學二與熱學 共 4 門課。
探究與實作：
公共議題與社 會探究
0 0 (2) 2 0 0 2
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 地理與人文、社會 科學研究、公共議 題與社會探究、物 質與能量、力學一 共 4 門課。
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 公共議題與社會探 究、地理與人文 社會科學研究、物 質構造與反應速 率、力學二與熱學 共 4 門課。
自然科學領域
選修物理-力
學一 0 0 (2) 0 0 0 0
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 地理與人文、社會 科學研究、公共議 題與社會探究、物 質與能量、力學一 共 4 門課。
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 歷史學探究、表演 創作、力學一、物 質與能量共 4 門 課。
選修物理-力
學二與熱學 0 0 0 (2) 0 0 0
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 表演創作、歷史學 探究、力學二與熱 學、物質構造與反 應速率共 4 門課。
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設
公共議題與社會探 究、地理與人文 社會科學研究、物 質構造與反應速 率、力學二與熱學 共 4 門課。
選修物理-波
動、光及聲音 0 0 0 0 2 0 2 選修物理-電
磁現象一 0 0 0 0 1 1 2 選修物理-電
磁現象二與量 子現象
0 0 0 0 0 2 2
選修化學-物
質與能量 0 0 (2) 0 0 0 0
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 地理與人文、社會 科學研究、公共議 題與社會探究、物 質與能量、力學一 共 4 門課。
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 歷史學探究、表演 創作、力學一、物 質與能量共 4 門 課。
選修化學-物 質構造與反應 速率
0 0 0 (2) 0 0 0
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 表演創作、歷史學 探究、力學二與熱 學、物質構造與反 應速率共 4 門課。
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 公共議題與社會探 究、地理與人文 社會科學研究、物 質構造與反應速 率、力學二與熱學 共 4 門課。
選修化學-化 學反應與平衡 一
0 0 0 0 2 0 2 選修化學-化
學反應與平衡 二
0 0 0 0 0 2 2 選修化學-有
機化學與應用 科技
0 0 0 0 1 1 2
選修生物-細
胞與遺傳 0 0 (2) (2) 0 0 0
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 地質與環境、機器 人專題、細胞與遺 傳、進階程式設計 共 4 門課。
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 機器人專題、地質 與環境、進階程式 設、細胞與遺傳共 4 門課。
選修生物-動 物體的構造與 功能
0 0 0 0 2 0 2 選修生物-生
命的起源與植 物體的構造與 功能
0 0 0 0 1 1 2
選修生物-生 態、演化及生 物多樣性
0 0 0 0 0 2 2
選修地球科學
-地質與環境 0 0 2 (2) 0 0 2
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 地質與環境、機器 人專題、細胞與遺 傳、進階程式設計 共 4 門課。
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 機器人專題、地質 與環境、進階程式
設、細胞與遺傳共 4 門課。
科技領域 機器人專題 0 0 (2) 2 0 0 2
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 地質與環境、機器 人專題、細胞與遺 傳、進階程式設計 共 4 門課。
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 機器人專題、地質 與環境、進階程式 設、細胞與遺傳共 4 門課。
科技領域 進階程式設計 (2) (2)
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 地質與環境、機器 人專題、細胞與遺 傳、進階程式設計 共 4 門課。
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 機器人專題、地質 與環境、進階程式 設、細胞與遺傳共 4 門課。
藝術領域 表演創作 0 0 (2) 2 0 0 2
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 歷史學探究、表演 創作、力學一、物 質與能量共 4 門 課。
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 表演創作、歷史學 探究、力學二與熱 學、物質構造與反 應速率共 4 門課。
多元選 專題探究 走讀老台南 0 0 0 0 (1) (1) 0
修
經典文學高階
閱讀訓練 0 1 0 0 0 0 1
一下普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設經典文學高階 閱讀訓練、生活數 學、玩轉課堂行動 公民、生物科技, 共 4 門課。
經典文學初階
閱讀訓練 1 0 0 0 0 0 1
一上普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設經典文學初階 閱讀訓練、生活數 學、玩轉課堂行動 公民、生物科技, 共 4 門課。
通識性課程
高效閱讀技巧
應用 0 (1) 0 0 0 0 0
繪本英閱會 1 1 0 0 0 0 2
一上普通班 3 個 班,跑成 4 個班, 繪 本英閱會、舌尖上 的歷史、高效閱讀 策略應用、新興科 技創客應用,共 4 門課。
一下普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設繪本英閱會、舌 尖上的歷史、高效 閱讀策略應用、新 興科技創客應用, 共 4 門課
玩轉課堂-行
動公民 (1) (1) 0 0 0 0 0
英文時事聽讀 0 0 0 0 1 1 2
三上普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設英文時事聽讀、
進階積分、走讀老 台南、科學者聯盟 之科學動手做共 4 門課。
三下普通班 3 個 班跑成 4 個班，開 設英文時事聽讀、
職場英語初探、科 學者聯盟之科學動 手做、生活科學大
探索，共 4 門課。
舌尖上的歷史 (1) (1) 0 0 0 0 0 知昔鑑今能量
滿滿 0 0 0 0 (1) (1) 0 高效閱讀策略
應用 (1) 0 0 0 0 0 0 實作(實驗)及
探索體驗
科學者聯盟之
科學動手做 0 0 0 0 (1) (1) 0 跨領域/科目
專題 國寫大作戰 0 0 0 0 (1) (1) 0
大學預修課程
進階微分 0 0 0 0 (1) 0 0 進階積分 0 0 0 0 (1) 0 0 線性代數 0 0 0 0 0 (1) 0 離散數學 0 0 0 0 0 (1) 0 探索圓錐曲線 0 0 0 0 (1) 0 0 商用數學 0 0 0 0 0 (1) 0 生物科技 (1) (1) 0 0 0 0 0 藝遊未盡-表
演欣賞與創作 0 0 0 0 (1) (1) 0
職涯試探 職場英語初探 0 0 0 0 1 1 2
三上普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設職場英語初探、
探索圓錐曲線、表 演欣賞與創作、生 活科學大探索共 4 門課。
三下普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設職場英語初探、
商用數學、表演欣 賞與創作、生活科 學大探索共 4 門 課。
跨領域/科目 統整
新興科技-創
客應用 (1) (1) 0 0 0 0 0 生活數學 (1) (1) 0 0 0 0 0 生活科學大探
索 0 0 0 0 (1) (1) 0
黃金新多益 0 0 0 0 1 1 2
三上普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設黃金新多益、進 階微分、知昔鑑今 能量滿滿、國寫大 作戰共 4 門課。
三下普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設黃金新多益、線 性代數、知昔鑑今 能量滿滿、國寫大 作戰共 4 門課。
選修學分數總計 2 2 6 6 18 24 58 必選修學分數總計 30 30 30 30 30 30 180 每週節數總計 35 35 35 35 35 35 210
必選修類別 檢核
必修
歷史：領綱規定建所開設科目以 2-3 學分為原則，請學校敘明開設 1 學分之原 因
地理：領綱規定建所開設科目以 2-3 學分為原則，請學校敘明開設 1 學分之原 因
公民與社會：領綱規定建所開設科目以 2-3 學分為原則，請學校敘明開設 1 學 分之原因
生活科技：領綱規定建議依學期開設，採資訊科技與生活上下對每週連排 2 學 分，請學校敘明開設 1+1 學分原因
班別：普通班（班群 B）：社會組
類別 領域 科目名稱 第一學年 第二學年 第三學年 學分數
小計 備註 一 二 一 二 一 二
必修
語文領域
國語文 4 4 4 4 4 0 20 英語文 4 4 4 4 2 0 18
適性分組：高一 高中一年級 3 個班 分組成 4 個班。
數學領域
數學 A
4 4
4 4
16 數學 B 0 0
社會領域 歷史 2 2 1 1 6
校內因應新舊課綱 過渡時期,社會科 教師四位需要課程 在上下學期平衡, 如設定 0033 或 3300 或 2220 或 0222 的學分方式 會造成其中一學期 節數太多, 另一學 期節數太少, 等 109 學年方可因應
新課綱要求。
地理 2 2 1 1 6
校內因應新舊課綱 過渡時期,社會科 教師四位需要課程 在上下學期平衡, 如設定 0033 或 3300 或 2220 或 0222 的學分方式 會造成其中一學期 節數太多, 另一學 期節數太少, 等 109 學年方可因應 新課綱要求。
公民與社會 2 2 1 1 6
校內因應新舊課綱 過渡時期,社會科 教師四位需要課程 在上下學期平衡, 如設定 0033 或 3300 或 2220 或 0222 的學分方式 會造成其中一學期 節數太多, 另一學 期節數太少, 等 109 學年方可因應 新課綱要求。
自然領域
物理 (2) 2 2 0 4
說明：二上物理含 跨科目(物理, 化 學)之自然科學探 究與實作課程 A。
108 學年度(物理+
化學)和(生物+地 科)在高一,3 班普 通班和 1 班體育班 共 4 個班,分成 2 班+2 班做上下學 期對開。 二上物 理含跨科目(物理 化學)之自然科學 探究與實作課程 A.
化學 (2) 2 0 0 2
108 學年度(物理+
化學)和(生物+地
科)在高一,3 班普 通班和 1 班體育班 共 4 個班,分成 2 班+2 班做上下學 期對開。
生物 2 (2) 0 2 4
說明：二下生物含 跨科目(生物, 地球 科學)之自然科學 探究與實作課程 B。
108 學年度(物理+
化學)和(生物+地 科)在高一,3 班普 通班和 1 班體育班 共 4 個班,分成 2 班+2 班做上下學 期對開。 二下生 物含跨科目(生物 地科)之自然科學 探究與實作課程 B.
地球科學 2 (2) 0 0 2
108 學年度(物理+
化學)和(生物+地 科)在高一,3 班普 通班和 1 班體育班 共 4 個班,分成 2 班+2 班做上下學 期對開。
藝術領域
音樂 1 1 1 1 0 0 4 美術 0 0 1 1 1 1 4 藝術生活 0 0 0 0 1 1 2
綜合活動領域
生命教育 0 1 0 0 0 0 1 生涯規劃 1 0 0 0 0 0 1 家政 0 0 0 0 0 2 2
科技領域 生活科技 0 0 1 1 0 0 2
1.108 學年度的規 劃 1,1 原因原本為 了教師在上下學期 上課節數的平衡，
但在學生學習的考 量下,已著手規劃 修正為在高二下學 期 2 學分,但因必 須與美術和藝術生 活的課程協調,將 在協調教師後送課 發會修訂之.
資訊科技 0 2 0 0 0 0 2 健康與體育領
域
健康與護理 0 0 0 0 2 0 2 體育 2 2 2 2 2 2 12 全民國防教育 2 0 0 0 0 0 2 必修學分數小計 28 28 22 22 12 6 118 每週團體活動時間 2 2 2 2 2 2 12
每週彈性習學習時間 3 3 3 3 3 3 18
高中一年級、二年 級上下每學期 2 節 自主學習(每學期 高達 36 小時教師 指導學生撰寫申請 學習計劃並經審 核)，一節充實增 廣。高三上下學期 開設 3 節充實增 廣，以利學習擴充 與進路發展。
每週節數小計 33 33 27 27 17 11 148
校訂必 修
專題探究
綠閱讀鯤喜灣
專題 0 0 2 0 0 0 2 環保議題公民
行動與綠色新 未來
0 0 0 2 0 0 2 校訂必修學分數小計 0 0 2 2 0 0 4
加深加
廣選修 語文領域
語文表達與傳
播應用 0 0 0 0 0 2 2 專題閱讀與研
究 0 0 0 0 0 2 2 英語聽講 0 0 0 0 0 2 2
英文閱讀與寫
作 0 0 0 0 2 0 2 英文作文 0 0 0 0 0 2 2 數學領域 數學乙 0 0 0 0 4 4 8
社會領域
族群、性別與
國家的歷史 0 0 0 0 3 0 3 科技、環境與
藝術的歷史 0 0 0 0 0 3 3 空間資訊科技 0 0 0 0 3 0 3 社會環境議題 0 0 0 0 0 3 3 現代社會與經
濟 0 0 0 0 3 0 3 民主政治與法
律 0 0 0 0 0 3 3
探究與實作：
歷史學探究 0 0 2 (2) 0 0 2
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 歷史學探究兩梯次 (歷史學探究+歷史 學探究)、地理與 人文社會科學研 究、公共議題與社 會探究共 4 門課。
探究與實作：
地理與人文社 會科學研究
0 0 (2) 2 0 0 2
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 地理與人文社會科 學研究、歷史學探 究兩梯次(歷史學 探究+歷史學探 究)、公共議題與 社會探究共 4 門 課。
探究與實作：
公共議題與社 會探究
0 0 (2) (2) 0 0 0
自然科學領域 選修物理-力
學一 0 0 2 0 0 0 2
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 力學一兩梯次(力 學一+力學一)、物 質與能量兩梯次 (物質與能量+物質 與能量)共 4 門 課。
選修物理-力
學二與熱學 0 0 0 2 0 0 2
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 力學二與熱學兩梯 次(力學二與熱學+
力學二與熱學)、
物質構造與反應速 率兩梯次(物質構 造與反應速率+物 質構造與反應速 率)共 4 門課。
選修化學-物
質與能量 0 0 (2) 0 0 0 0
二上普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 力學一兩梯次(力 學一+力學一)、物 質與能量兩梯次 (物質與能量+物質 與能量)共 4 門 課。
選修化學-物 質構造與反應 速率
0 0 0 (2) 0 0 0
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 力學二與熱學兩梯 次(力學二與熱學+
力學二與熱學)、
物質構造與反應速 率兩梯次(物質構 造與反應速率+物 質構造與反應速 率)共 4 門課。
選修生物-細
胞與遺傳 0 0 2 (2) 0 0 2
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 表演創作、細胞與 遺傳兩梯次(細胞 與遺傳+細胞與遺 傳)、地質與環境 共 4 門課。
選修地球科學
-地質與環境 0 0 (2) (2) 0 0 0
藝術領域 表演創作 0 0 (2) 2 0 0 2
二下普通班 3 個班 (社會組+自然組) 跑成 4 個班,開設 表演創作、細胞與
遺傳兩梯次(細胞 與遺傳+細胞與遺 傳)、地質與環境 共 4 門課。
多元選 修
專題探究
經典文學初階
閱讀訓練 1 0 0 0 0 0 1
一上普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設經典文學初階閱 讀訓練、舌尖上的 歷史、玩轉課堂行 動公民、高效閱讀 策略應用,共 4 門 課。
走讀老台南 0 0 0 0 (1) (1) 0
經典文學高階
閱讀訓練 0 1 0 0 0 0 1
一下普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設經典文學高階閱 讀訓練、舌尖上的 歷史、玩轉課堂行 動公民、高效閱讀 技巧應用,共 4 門 課。
通識性課程
高效閱讀策略
應用 (1) 0 0 0 0 0 0 高效閱讀技巧
應用 0 (1) 0 0 0 0 0
繪本英閱會 1 1 0 0 0 0 2
一上普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設繪本英閱會、生 活數學、生物科 技、新興科技創客 應用,共 4 門課。
一下普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設繪本英閱會、生 活數學、生物科 技、新興科技創客 應用,共 4 門課 玩轉課堂-行
動公民 (1) (1) 0 0 0 0 0
英文時事聽讀 0 0 0 0 1 1 2
三上普通班 3 個班 跑成 4 個班，開設 英文時事聽讀、職 場英語初探、科學 者聯盟之科學動手 做、生活科學大探
索，共 4 門課。
三下普通班 3 個班 跑成 4 個班，開設 英文時事聽讀、職 場英語初探、科學 者聯盟之科學動手 做、生活科學大探 索，共 4 門課 舌尖上的歷史 (1) (1) 0 0 0 0 0
知昔鑑今能量
滿滿 0 0 0 0 (1) (1) 0 實作(實驗)及
探索體驗
科學者聯盟之
科學動手做 0 0 0 0 (1) (1) 0
跨領域/科目
專題 國寫大作戰 0 0 0 0 1 1 2
三上普通班 3 個 班,跑成 4 個班，
開設國寫大作戰、
探索圓錐曲線、進 階微分、進階積 分,共 4 門課。 三 下普通班 3 個班, 跑成 4 個班，開設 國寫大作戰、商用 數學、線性代數、
離散數學,共 4 門 課。
大學預修課程
進階微分 0 0 0 0 (1) 0 0 進階積分 0 0 0 0 (1) 0 0 線性代數 0 0 0 0 0 (1) 0 離散數學 0 0 0 0 0 (1) 0 探索圓錐曲線 0 0 0 0 (1) 0 0 商用數學 0 0 0 0 0 (1) 0 生物科技 (1) (1) 0 0 0 0 0 藝遊未盡-表
演欣賞與創作 0 0 0 0 (1) (1) 0 職涯試探 職場英語初探 0 0 0 0 (1) (1) 0
跨領域/科目 統整
新興科技-創
客應用 (1) (1) 0 0 0 0 0 生活數學 (1) (1) 0 0 0 0 0 生活科學大探
索 0 0 0 0 (1) (1) 0
黃金新多益 0 0 0 0 1 1 2
三上普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設黃金新多益、知 昔鑑今能量滿滿、
走讀老台南、藝遊
未盡-表演欣賞與 創作,共 4 門課。
三下普通班 3 個 班,跑成 4 個班,開 設黃金新多益、知 昔鑑今能量滿滿、
走讀老台南、藝遊 未盡-表演欣賞與 創作,共 4 門課。
選修學分數總計 2 2 6 6 18 24 58 必選修學分數總計 30 30 30 30 30 30 180 每週節數總計 35 35 35 35 35 35 210
必選修類別 檢核
必修
歷史：領綱規定建所開設科目以 2-3 學分為原則，請學校敘明開設 1 學分之原 因
地理：領綱規定建所開設科目以 2-3 學分為原則，請學校敘明開設 1 學分之原 因
公民與社會：領綱規定建所開設科目以 2-3 學分為原則，請學校敘明開設 1 學 分之原因
生活科技：領綱規定建議依學期開設，採資訊科技與生活上下對每週連排 2 學 分，請學校敘明開設 1+1 學分原因
二、特殊教育及特殊類型班級
班別：體育班 說明：自然科學探究與實作課程 柒、課程及教學規劃表
一、探究與實作課程
(一)自然科學探究與實作課程
課程名稱： 中文名稱： 自然科學探究與實作課程 A
英文名稱： Natural Sciences: Inquiry and Practice A
授課年段： 二上 學分總數： 2
課程屬性： 跨領域/科目專題 跨科目： 物理, 化學 師資來源： 跨科協同
學習目標：
1.學生能在課堂上不斷的思考及操作印證，提升科學素養。
2.課餘時間能發現生活中的各種原理，並樂於與人討論分享。
3.透過實作課程實際觀察，驗證所學習到的科學理論。
4.能從同學中的互助合作中，發揮合作學習的精神。
教學大綱： 週次 單元/主題 內容綱要
第一週 理化實驗室的介紹與課 (1)實驗室的相關安全規定宣導、(2)介紹
程活動前準備 常見實驗儀器的使用方法、(3)進行小組 編組與小組長推派、(4)學期成績計算方 式。
第二週 探究與實作課程主題 一：活動說明
(1)說明本次活動目標、(2)進行活動方 式、(3)成績評量方式。
第三週 探究與實作課程主題 一：腦力激盪
分組討論活動計畫的方式以及其可行性 評估。
第四週 探究與實作課程主題
一：腦力激盪 各組完成活動計畫書（學習單）。
第五週 探究與實作課程主題 一：分組實作
依據各組制訂的計畫書，進行實作(實 驗)課程，探索不同變因對實驗結果的 影響。
第六週 探究與實作課程主題
一：分組實作 找出對實驗結果最佳化的各項變因。
第七週 探究與實作課程主題
一：成果驗收 各小組實作成果發表與驗收 第八週 探究與實作課程主題
一：成果驗收 各小組實作成果發表與驗收 第九週 探究與實作課程主題
一：成果討論
教師針對計畫學習單與實驗成果提出講 評
第十週 探究與實作課程主題 二：活動說明
(1)說明本次活動目標、(2)進行活動方 式、(3)成績評量方式。
第十一週 探究與實作課程主題 二：腦力激盪
分組討論活動計畫的方式以及其可行性 評估。
第十二週 探究與實作課程主題
二：腦力激盪 各組完成活動計畫書（學習單）。
第十三週 探究與實作課程主題 二：分組實作
依據各組制訂的計畫書，進行實作(實 驗)課程，探索不同變因對實驗結果的 影響。
第十四週 探究與實作課程主題
二：分組實作 找出對實驗結果最佳化的各項變因。
第十五週 探究與實作課程主題
二：成果驗收 各小組實作成果發表 第十六週 探究與實作課程主題
二：成果驗收 各小組實作成果發表 第十七週 探究與實作課程主題
二：成果討論
教師針對計畫學習單與實驗成果提出講 評
第十八週 探究與實作課程：期末 回顧
教師與學生討論從本課程中如何克服問 題？並且獲得哪些成果？期待由此實作 課程提升科學素養。
第十九週 第二十週 第二十一週
第二十二週
學習評量： (1)實驗計畫書、(2)實作成果、(3)學習態度。
對應學群： 資訊, 工程, 數理化 備註：
課程名稱： 中文名稱： 自然科學探究與實作課程 B
英文名稱： Natural Sciences: Inquiry and Practice B
授課年段： 二下 學分總數： 2
課程屬性： 跨領域/科目專題
跨科目： 生物, 地球科學 師資來源： 跨科協同
學習目標： 陪有學生具有獨立研究的能力
教學大綱：
週次 單元/主題 內容綱要
第一週 探究主題一 教師教授基本理論 第二週 探究主題一 教師教授基本理論 第三週 探究主題一 進行搭配實驗課程 第四週 探究主題一 實驗數據分析與發表 第五週 探究主題二 教師教授基本理論 第六週 探究主題二 教師教授基本理論 第七週 探究主題二 進行配合實驗課程 第八週 探究主題二 進行配合實驗課程 第九週 探究主題二 進行配合實驗課程 第十週 探究主題二 實驗數據分析與發表 第十一週 探究主題三 教師教授基本理論 第十二週 探究主題三 教師教授基本理論 第十三週 探究主題三 教師教授基本理論 第十四週 探究主題三 進行配合實驗課程 第十五週 探究主題三 進行配合實驗課程 第十六週 探究主題三 進行配合實驗課程 第十七週 探究主題三 實驗數據分析與發表 第十八週 專題報告 分組進行專題研究 第十九週 專題報告 分組進行專題研究 第二十週 專題報告 分組進行專題研究 第二十一週
第二十二週
學習評量： 1.紙本報告 2.實驗報告 3.分組報告
對應學群： 工程, 數理化, 醫療衛生, 生命科學, 生物資源, 地球環境 備註： 上下各 1 學分
(二)社會領域加深加廣選修探究與實作課程
課程名稱： 中文名稱： 探究與實作：公共議題與社會探究
英文名稱： Inquiry and Practice: Public Issues and Social Inquiry
授課年段： 二上 學分總數： 2
課程屬性： 專題探究 師資來源： 校內單科
學習目標：
1.透過公共問題或議題的 探究實作，引導學生學習社會科學的推論與思考方 法； 2.透過對社會公共議題的界定問題、蒐集資訊與分析詮釋，培養學生分析 與思辨不同立場、價值或觀點的能力，增進對社會 重要議題的理解，並能掌 握人們對議題的思考與決定的差異本質； 3.以公民素養學習為指引， 從探究 日常周遭、社會，以及全球關連的公民議題，進而發展學生溝通表達以及參與 社會改良的公民行動能力； 4.提供學生加深加廣的學習，並能兼顧學術性向的 探索以及銜接大學學習的準備，以達成適性揚才和終身學習的國民基本教育目 標。
教學大綱：
週次 單元/主題 內容綱要
第一週 課程說明與第一類接觸 說明與介紹個人進行方式與評分 凝聚共識、形成團體
第二週 公共議題大蒐集 提出所見、所聞公共議題
第三週 問題在哪裡？ 閱讀文本、網路資料探究具體問題 第四週 資料大蒐秘 閱讀文本、網路資料探究具體問題 第五週 資料大蒐秘 閱讀文本、網路資料探究具體問題 第六週 資料大分析 根據理論與資料基礎進行分析，著重資
料如何回答研究的問題
第七週 議題咖啡館 分組帶討論 議題一、二之問題討論 第八週 議題咖啡館 分組帶討論 議題三、四之問題討論 第九週 議題咖啡館 分組帶討論 議題五、六之問題討論 第十週 議題問題與資料報告 根據議題的問題、資料進行統整報告 第十一週 提出解決可行方案 提出解決可行方案
第十二週 公民行動劇 分組呈現公民行動劇與反思題目帶討論 第十三週 公民行動劇 分組呈現公民行動劇與反思題目帶討論 第十四週 公民行動劇 分組呈現公民行動劇與反思題目帶討論 第十五週 公民行動劇 分組呈現公民行動劇與反思題目帶討論 第十六週 資料彙整與反思 將這學期的成果用 5-10 分鐘影片呈現 第十七週 成果發表 公民探究與實作微電影與報告
第十八週 ORID 課程反饋 ORID 課程反饋 第十九週
第二十週 第二十一週 第二十二週
學習評量： 課堂表現、上台表現、行動劇、微電影、同儕互評 對應學群： 地球環境;社會心理;大眾傳播;文史哲;教育;法政
備註：
課程名稱： 中文名稱： 探究與實作：公共議題與社會探究
英文名稱： Inquiry and Practice: Public Issues and Social Inquiry
授課年段： 二下 學分總數： 2
課程屬性： 專題探究 師資來源： 校內單科
學習目標： 1.透過公共問題或議題的 探究實作，引導學生學習社會科學的推論與思考方 法；
教學大綱：
週次 單元/主題 內容綱要
第一週 課程說明與第一類接觸 說明與介紹個人進行方式與評分 凝聚共識、形成團體
第二週 公共議題大蒐集 提出所見、所聞公共議題
第三週 問題在哪裡？ 閱讀文本、網路資料探究具體問題 第四週 資料大蒐秘 閱讀文本、網路資料探究具體問題 第五週 資料大蒐秘 閱讀文本、網路資料探究具體問題 第六週 資料大分析 根據理論與資料基礎進行分析，著重資
料如何回答研究的問題
第七週 議題咖啡館 分組帶討論 議題一、二之問題討論 第八週 議題咖啡館 分組帶討論 議題三、四之問題討論 第九週 議題咖啡館 分組帶討論 議題五、六之問題討論 第十週 議題問題與資料報告 根據議題的問題、資料進行統整報告 第十一週 提出解決可行方案 提出解決可行方案
第十二週 公民行動劇 分組呈現公民行動劇與反思題目帶討論 第十三週 公民行動劇 分組呈現公民行動劇與反思題目帶討論 第十四週 公民行動劇 分組呈現公民行動劇與反思題目帶討論 第十五週 公民行動劇 分組呈現公民行動劇與反思題目帶討論 第十六週 資料彙整與反思 將這學期的成果用 5-10 分鐘影片呈現 第十七週 成果發表 公民探究與實作微電影與報告
第十八週 ORID 課程反饋 ORID 課程反饋 第十九週
第二十週 第二十一週 第二十二週
學習評量： 課堂表現、上台表現、行動劇、微電影、同儕互評 對應學群： 地球環境;社會心理;大眾傳播;文史哲;教育;法政
備註：
課程名稱： 中文名稱： 探究與實作：地理與人文社會科學研究
英文名稱： Inquiry and Practice: Geographic Perspectives in the Humanities and Social
Sciences
授課年段： 二上 學分總數： 2
課程屬性： 專題探究 師資來源： 校內單科 學習目標：
本課程內容為質性方法，其重點是對社會個體行為的探索，以個體為中心，從 個體的立場去全面性體會個體行為當時的情境與立場需求，尋求能建立個體內 部一致性的理論體系。
教學大綱：
週次 單元/主題 內容綱要
第一週 界定研究現象 選定研究題目
第二週 確定研究問題 藉由閱讀文獻來提出研究問題 第三週 研究目的與重要性的探
問 審視該研究的研究目的及重要性
第四週 文獻探討 分析與該研究相關的文獻內容 第五週 研究取向的確定 擬定研究取向
第六週 招募研究對象 尋找與該研究相關的被研究者 第七週 蒐集資料的方法 選擇研究方法
第八週 蒐集資料的方法 開始蒐集資料
第九週 如何進入研究場域 持續蒐集資料並進入研究場域 第十週 資料的整理與分析 質性訪談整理
第十一週 資料的整理與分析 Excel 資料處裡 第十二週 資料的整理與分析 綜合整理 第十三週 研究結果的檢測 檢測信度效度 第十四週 撰寫、反思、發表 撰寫研究報告 第十五週 撰寫、反思、發表 撰寫研究報告 第十六週 撰寫、反思、發表 反思研究的意義 第十七週 撰寫、反思、發表 成果發表
第十八週 撰寫、反思、發表 成果發表 第十九週
第二十週 第二十一週 第二十二週
學習評量： 上課表現與期末成果發表 對應學群： 文史哲;教育;法政;管理;財經
備註：
課程名稱：
中文名稱： 探究與實作：地理與人文社會科學研究
英文名稱： Inquiry and Practice: Geographic Perspectives in the Humanities and Social Sciences
授課年段： 二下 學分總數： 2
課程屬性： 專題探究 師資來源： 校內單科
學習目標：
延續上學期的課程，尋找另一個可供實證研究的對象，對社會個體的行為進行 探索，以個體為中心，從個體的立場去全面性體會個體行為當時的情境與立場 需求，尋求能建立個體內部一致性的理論體系。
教學大綱：
週次 單元/主題 內容綱要
第一週 界定研究現象 形成問題意識 第二週 確定研究問題 擬定研究的主題 第三週 研究目的與重要性的探
問 對研究主題再次確認
第四週 文獻探討 相關文獻閱讀 第五週 文獻探討 相關文獻閱讀 第六週 地圖的運用與判讀 相關地圖判讀 第七週 地圖的運用與判讀 相關地圖判讀
第八週 研究取向的確定 藉由相關文獻回顧對研究主題進行審視 第九週 招募研究對象 研究對象選定與卻立
第十週 蒐集資料的方法 研究方法選定與卻立 第十一週 蒐集資料的方法 研究對象選定與卻立 第十二週 如何進入研究場域 研究場域選定與卻立 第十三週 資料的整理與分析 資料回收與分析 第十四週 資料的整理與分析 資料回收與分析 第十五週 研究結果的檢測 資料分析與檢驗 第十六週 研究結果的檢測 資料分析與檢驗
第十七週 撰寫、反思、發表 討論 撰寫小論文並公開發表 第十八週 撰寫、反思、發表 討論 撰寫小論文並公開發表 第十九週
第二十週 第二十一週 第二十二週
學習評量： 小組討論 課堂發表 報告撰寫
對應學群： 社會心理;文史哲;教育;法政;管理;財經 備註：
課程名稱： 中文名稱： 探究與實作：歷史學探究
英文名稱： Inquiry and Practice: Historical Inquiry
授課年段： 二上 學分總數： 2
課程屬性： 專題探究 師資來源： 校內單科
學習目標：
本課程強調從具體案例中，透過相關歷史資料的閱讀、整理與分析，學習甚麼 是歷史證據、歷史事實是如何建構的，以及歷史解釋是怎麼形成的，並探究歷 史敘述中的觀點問題，及其所產生的爭議。最後，希望學生可以運用相關的歷 史資料，規劃、執行合乎不同時代的歷史類作品創作與展演，或進行歷史類小 論文的研究與撰寫。
教學大綱：
週次 單元/主題 內容綱要
第一週 課程說明與介紹 課程說明與介紹
第二週 圖書館利用 南寧高中圖書館、台南市立圖書館 第三週 圖書館利用 成大圖書館、南大圖書館
第四週 圖書館利用 國家圖書館 第五週 史料閱讀與判斷 一手史料 第六週 史料閱讀與判斷 二手史料
第七週 史料閱讀與判斷 壁畫、影像、圖片
第八週 期中考 期中考
第九週 小記者採訪行 口述歷史注意事項與技巧 第十週 小記者採訪行 口述歷史注意事項與技巧 第十一週 小記者採訪行 口述歷史實作與分組報告 第十二週 小記者採訪行 口述歷史實作與分組報告 第十三週 歷史劇創作與表演 1 歷史劇創作與表演 1 第十四週 歷史劇創作與表演 2 歷史劇創作與表演 2 第十五週 歷史劇創作與表演 3 歷史劇創作與表演 3 第十六週 歷史劇創作與表演 4 歷史劇創作與表演 4 第十七週 歷史劇創作與表演 5 歷史劇創作與表演 5 第十八週 歷史劇創作與表演 6 歷史劇創作與表演 6 第十九週
第二十週 第二十一週 第二十二週
學習評量： 1.紙筆測驗 2.上台報告 3.歷史劇表演 對應學群： 資訊;社會心理;大眾傳播;文史哲;教育
備註：
課程名稱： 中文名稱： 探究與實作：歷史學探究
英文名稱： Inquiry and Practice: Historical Inquiry
授課年段： 二下 學分總數： 2
課程屬性： 專題探究 師資來源： 校內單科
學習目標：
本課程強調從具體案例中，透過相關歷史資料的閱讀、整理與分析，學習甚麼 是歷史證據、歷史事實是如何建構的，以及歷史解釋是怎麼形成的，並探究歷 史敘述中的觀點問題，及其所產生的爭議。最後，希望學生可以運用相關的歷 史資料，規劃、執行合乎不同時代的歷史類作品創作與展演，或進行歷史類小 論文的研究與撰寫。
教學大綱：
週次 單元/主題 內容綱要
第一週 課程說明與介紹 課程說明與介紹
第二週 圖書館利用 南寧高中圖書館、台南市立圖書館 第三週 圖書館利用 成大圖書館、南大圖書館
第四週 圖書館利用 國家圖書館 第五週 史料閱讀與判斷 一手史料 第六週 史料閱讀與判斷 二手史料
第七週 史料閱讀與判斷 壁畫、影像、圖片
第八週 期中考 期中考
第九週 小記者採訪行 口述歷史注意事項與技巧 第十週 小記者採訪行 口述歷史注意事項與技巧 第十一週 小記者採訪行 口述歷史實作與分組報告 第十二週 小記者採訪行 口述歷史實作與分組報告 第十三週 歷史劇創作與表演 1 歷史劇創作與表演 1 第十四週 歷史劇創作與表演 2 歷史劇創作與表演 2 第十五週 歷史劇創作與表演 3 歷史劇創作與表演 3 第十六週 歷史劇創作與表演 4 歷史劇創作與表演 4 第十七週 歷史劇創作與表演 5 歷史劇創作與表演 5 第十八週 歷史劇創作與表演 6 歷史劇創作與表演 6 第十九週
第二十週 第二十一週 第二十二週
學習評量： 1.紙筆測驗 2.上台報告 3.歷史劇表演 對應學群： 資訊;社會心理;大眾傳播;文史哲;教育
備註：
二、校訂必修課程
課程名稱： 中文名稱： 綠閱讀鯤喜灣專題
英文名稱： Green reading, How much do you know about Khun-sin,Xishu and Wanli ?
授課年段： 二上 學分總數： 2
課程屬性： 專題探究 師資來源： 校內跨科協同 課綱核心素
養：
A 自主行動： A1.身心素質與自我精進;A2.系統思考與問題解決 B 溝通互動： B1.符號運用與溝通表達;B3.藝術涵養與美感素養 C 社會參與： C1.道德實踐與公民意識;C2.人際關係與團隊合作 學生圖像： 適性探索;同理關懷;負責堅持;互助合作
學習目標：
1.學生能對周遭環境有較深度的認識、了解，並能為地球永續發展盡一份心 力。
2.學生能在分組閱讀活動中討論並分享個人想法或觀點，及提升自我閱讀的能 力。
3.學生能按照指示步驟做出簡易版風車。
教學大綱： 週次 單元/主題 內容綱要
第一週 綠閱讀-課程說明與介紹, 在地文化通
綠閱讀-課程說明與介紹,黃金海岸(鯤喜 灣)介紹
第二週 綠閱讀-活動篇 1,在地文 化通
綠閱讀-黃金海岸今昔與踏查 1,黃金海 岸新風光:新建設
第三週 綠閱讀-活動篇 2,在地文 化通
綠閱讀-黃金海岸今昔與踏查 2,鯤喜灣 地區傳統文化
第四週 綠閱讀-活動篇 3,在地文 化通
綠閱讀-二仁溪今昔與踏查 1,比小七更 多的廟宇
第五週 綠閱讀-活動篇 4,在地文 化通
綠閱讀-二仁溪今昔與踏查 2,看見什麼 吃什麼
第六週 綠閱讀-活動篇 5,第一次 成績評量
綠閱讀-茄萣溼地今昔與踏查 1,紙上的 鯤喜灣
第七週 綠閱讀-活動篇 6,鯤喜灣 知識王
綠閱讀-茄萣溼地今昔與踏查 2,鯤鯓的 歷史沿革
第八週 綠閱讀-閱讀篇 1,鯤喜灣 知識王
討論綠能相關議題書籍如《馭風男孩》
~~進行分組閱讀、分組報告及學習單, 喜樹與在地的身影
第九週 綠閱讀-閱讀篇 2,鯤喜灣 知識王
討論綠能相關議題書籍如《馭風男孩》
~~進行分組閱讀、分組報告及學習單, 灣裡在時代的洪流中
第十週 綠閱讀-閱讀篇 3,鯤喜灣 知識王
討論綠能相關議題書籍如《馭風男孩》
~~進行分組閱讀、分組報告及學習單, 南寧在鯤喜灣裡
第十一週 綠閱讀-閱讀篇 4,鯤喜灣 知識王
討論綠能相關議題書籍如《馭風男孩》
~~進行分組閱讀、分組報告及學習單, 我家也有大名人:我的鄰居是?????
第十二週 綠閱讀-閱讀篇 5,第二次 成績評量
討論綠能相關議題書籍如《馭風男孩》
~~進行分組閱讀、分組報告及學習單, 學期報告
第十三週 綠閱讀-閱讀篇 6,鯤喜灣 二三事
討論綠能相關議題書籍如《馭風男孩》
~~進行分組閱讀、分組報告及學習單, 絕活-農林漁牧士工商
第十四週 綠閱讀-議題篇 1,鯤喜灣 二三事
議題討論與分組報告,傳說中的「小美 軍」
第十五週 綠閱讀-議題篇 2,鯤喜灣 二三事
議題討論與分組報告,鯤喜灣濃縮版-文 化園區走一趟
第十六週 綠閱讀-實作篇 1,鯤喜灣 二三事
風車製作,舊社區又活了，彩繪老街、喜 樹市集
第十七週 綠閱讀-實作篇 2,分組課 堂報告
風車製作,學生報告在地相關議題，每組 約 4-5 人，約 8 組，分兩週進行。
第十八週 綠閱讀-實作篇 3,分組課 堂報告
風車作品呈現,學生報告在地相關議題，
每組約 4-5 人，約 8 組，分兩週進行。
第十九週
第二十週 第二十一週 第二十二週
學習評量： 上課參與、分組閱讀、分組報告、學習單及實作作品,1.測驗 2.分組報告 3.課堂 表現
對應學群： 生物資源;地球環境;文史哲;遊憩運動,社會心理;大眾傳播;文史哲;教育;遊憩運動
備註：
配合校本特色綠色能源主題，一方面藉由走踏觀察學校周遭環境，讓學生了解 環境與我們是如何息息相關並能內化從自身做起去愛地球及為其盡一份永續發 展的心力，另一方面透過閱讀真人實事故事《馭風男孩》(The Boy Who
Harnessed the Wind)，讓學生了解他方孩子如何克服逆境，憑藉己力解決生活難 題(利用風力為家裡帶來電力)，期許激勵學生不畏困難的勇氣，培養學生永續 發展的責任感，及提升學生的閱讀能力。1. 緣由:因為南寧位於鯤鯓、喜樹、
灣裡地區之間，而身為一所完全中學，與社區的關係密不可分，因此了解當 地，認識當地，與社區文化結合，進而達到自我文化的提升。
2. 目標構想:透過鯤喜灣地區的鄉土基本認識，使得每一位南寧出身的學子能 夠對當地有所認識，以己身為出發，從鯤喜灣到臺南地區在到整體臺灣在將當 地的傳統藝術文化傳承出去，將台灣最美的代表之一「人情」藉由課堂教學傳 承出去。
3. 欲達到之結果:隨著網路社會的蓬勃發展，「低頭族」盛行，青年對於傳統 文化已漸漸失去認知，欲利用鯤喜灣學課程達到在文化的傳承。
4. 切合整體計畫的發展，使得鯤喜灣的認識變成是南寧校園的一景，不僅在 物、在事、在人都染上屬於南寧與在地文化結合的色彩。
課程名稱：
中文名稱： 環保議題公民行動與綠色新未來
英文名稱： Environment and green energy technology, Environmental and Project Citizen
授課年段： 二下 學分總數： 2
課程屬性： 跨領域/科目專題 師資來源： 校內跨科協同 課綱核心素
養：
A 自主行動： A2.系統思考與問題解決;A3.規劃執行與創新應變 B 溝通互動： B1.符號運用與溝通表達;B2.科技資訊與媒體素養 C 社會參與： C2.人際關係與團隊合作
學生圖像： 適性探索;創新思辨;問題解決;負責堅持;互助合作,同理關懷;問題解決;互助合作
學習目標：
1.培養學生探索環境科學現象背後的各種原理。
2.學生能在課堂上必須不斷的思考及操作印證。
3.課餘時間能發現生活中的各種原理，並樂於與人討論分享。
4.學習如何透過科學的思維來解決問題。
5.能從同學中的互助合作中，發揮合作學習的精神。1.能知道過去四十年在灣 裡發生的環境保育事件
2.能提出對於上述環保事件的個人看法及感想 3.能分析目前發生在台灣或國際上的環保議題 4.能實踐對環境有益的公民行動
教學大綱： 週次 單元/主題 內容綱要
第一週
課程的介紹與活動前準 備,廢五金工業的產業特 性
(1)實驗室的相關安全規定宣導、(2)介紹 本課程進行方式與實作項目、(3)進行小 組編組與小組長推派、(4)說明學期成績 計算方式。認識廢五金的原料來源、種 類及處理流程
第二週
太陽能電池實驗課程：
原理介紹,廢五金工業的 產業特性
(1)說明實驗原理、(2)進行實驗量測方 式、(3)成績評量方式。認識廢五金工業 的產業鏈
第三週
太陽能電池實驗課程：
分組實驗(Ⅰ),台灣廢五 金工業的發展歷程
測量二極體 I－V 曲線，探索不同變因 對實驗結果的影響。認識台灣地區廢五 金工業的興衰史
第四週
太陽能電池實驗課程：
分組實驗(Ⅱ),灣裡廢五 金工業的發展歷程
測量 solar cell 的 I－V 曲線，探索不同 變因對實驗結果的影響。認識灣裡地區 廢五金工業的興衰史
第五週
太陽能電池實驗課程：
分組實驗(Ⅲ),廢五金工 業對灣裡造成的影響
測量 solar cell 串、並聯的條件下，對光 電流與電壓的影響。認識灣裡地區廢五 金工業的在地特徵
第六週
太陽能電池實驗課程：
成果發表,廢五金工業對 灣裡造成的影響
各小組發表實作成果與提交實驗報告。
認識灣裡地區廢五金工業的區位要素
第七週
氫燃料電池實驗：原理 介紹,廢五金工業對灣裡 造成的影響
(1)說明燃料電池原理、(2)進行製作方 式、(3)成績評量方式。認識灣裡地區廢 五金工業的產業網絡
第八週
氫燃料電池實驗：氫氣 的製備(Ⅰ),廢五金工業 對灣裡造成的影響
說明氫氣製備的原理與方法,認識灣裡地 區廢五金工業所留下的遺毒
第九週
氫燃料電池實驗：氫氣 的製備(Ⅱ),灣裡地區的 自然及人文資源
分組進行氫氣的製備實驗。想像灣裡地 區的未來發展
第十週
氫燃料電池實驗：簡易 燃料電池製作(Ⅰ),認識 公共問題
說明如何製作燃料電池。認識公共政策 與公共問題
第十一週
氫燃料電池實驗：簡易 燃料電池製作(Ⅱ),認識 公民行動方案
分組製作燃料電池，並探索不同變因對 實驗成果的影響。公民行動方案介紹與 案例分享
第十二週 氫燃料電池實驗：成果 發表,問題探討與確認
各小組發表實作成果與提交實驗報告。
問題探討與探究與確認南寧生活圈之公 共政策問題確認
第十三週
土壤及水體環境因子檢 測實驗：問題與資料收 集
教師簡介土壤與水體環境因子,南寧生活 圈之問題與資料收集
第十四週
土壤及水體環境因子檢 測實驗：問題與方案研 究
教師簡介土壤及水體汙染狀況,南寧生活 圈之問題與方案研究
