伍.學生評值

(1)

輔仁大學 100 學年度第一學期碩士班「進階護理理論」教學計畫壹. 課程規劃理念

本所碩士班的願景為「增進具生命涵養的護理教育，藉由教育、研究、服務增進學生進階護理執業能力與生命的涵養，以促進個人、家庭、社區健康，造福人群」。教學目標特色為：（一）培養學生重視對生命意義的信念及價值觀的省思，並應用於護理專業領域之發展。（二）以增進進階護理執業能力為教育導向培養具優質臨床護理實務能力及研究能力之專業護理人員。（三）以問題為基礎的學習理念，擬定自我導向的目標與評值，促進學生主動學習，批判性思考，

人際互助合作及靈性成長。

貳. 課程目標

秉持著本所碩士班願景及教學目標，以批判性思考教學為策略，透過各種教學活動的多元運用使學生能

1.了解近來各護理理論的特質及發展 2.了解進階護理之發展

3.探討護理理論應用於進階臨床護理之護理過程。

參. 課程內容主題

^：

　一、介紹期

1. 了解批判性思考及概念圖

2. 了解理論建構的先備知識與概念　二、護理理論的知識建構

1. 護理 2. 護理理論 3. 理論的範圍 4. 理論的架構 5. 護理理論的發展 6. 批判護理理論　三、護理理論的學派

1. 依個案情形了解應用、批判各學派理論(選擇性)

肆. 課程進行方式

　一、時間：每週二下午1：40~4：30

地點：輔仁大學醫學院基礎醫學所PBL 討論室（MD747 教室）。

教師聯絡方式：

(2)

姓名地點及聯絡電話電子郵件

黃玉珠 DG127-2 分機 3099 049719@mail.fju.ed u.tw

傅秀雲 DG127-1 分機 2089 069210＠

mail.fju.edu.tw 蔡欣玲 DG130-2 分機 3454 083869＠

mail.fju.edu.tw

　二、上課進行方式:

（一）講授

（二）工作坊

（三）各家理論的系統呈現，批判性思考教學策略進行之

（四）討論

說明: 學生依理論分組每一次由兩人擔任課程的主報告者，準備 40 分鐘的 PPT(且應上課前兩天 EMAIL 給同學、老師)接著由全班依 textbook 的內容進行討論與批判，最後一小時則由教師提供之案例進行與該理論的結合與討論分享。

10/25，11/29，1/4 的活動則全體分成兩大組，前一周教師上傳案例，兩組同學則依之前共四周所授的理論中，挑選一個理論與案例結合當作該組的口頭報告，

活動進行依:

20 分暖身

25 分第一組案例發表

25 分討論與批判

25 分第二組案例發表

25 分討論與批判

60 分最後整合與討論

每次理論家課堂後請寄一份300-500 字的心得分享與反思給該單元教師(包含這個理論的重要概念是甚麼? 以及你認為在臨床上的應用與優勢與缺點)

　三、課程單元與進度

週次日期單元主題負責教師

1 9/13 The way of knowing in nursing Tsai

2 9/20 Concept mapping Huang

3 9/27 Basic concepts related to theories .Fu 4 10/4 Jean Watson (P) (2-3/ each theory share the literature Huang

(3)

review) (M)

5 10/11 Henderson’s theory Huang

6 10/18 Leininger theory Huang

7 10/25 Activity Huang

8 11/1 Orem’s theory Fu

9 11/8 King’s theory Fu

10 11/15 Roy’s theory (M) Fu

11 11/22 Roger’s theory(M) Fu

12 11/29 Activity Fu

13 12/6 Neuman’s theory Tsai

14 12/13 Peplau theory Tsai

15 12/20 Pender’s theory (T) Tsai

16 1/27 Johnson’s theory(M) Tsai

17 1/4 Activity Tsai

18 1/11 Course evaluation Huang

伍.學生評值

一、課堂表現(class performance) 30﹪(Appendix 與期末各填一次交 YCH、Appendix A)

二、Individual Written Assignment 30%

三、Team work Peer review 30% (Appendix B& D, group PPT and oral presenation)

四、每理論家課堂心得反思共11 次 10%

陸.學習資源

一、重要參考文獻

Tomey,AM, & Alligood, MR (2010). Nursing theorists and their work (7th ed.). St. Louis, MO:

Mosby

杜友蘭著 (2010)•護理理論與實務應用四版•台北：華杏。

Benner, Patricia (1984). From Novice to Expert Excellence and Power in Clinical Nursing Practice. California : Addison-Wesley.

Appendix A

輔仁大學護理學系所 -學生自我學習評量表

授課主題名稱：進階護理理論

授課時間：100 學年度評值時間：

學生姓名：

Ⅰ 、批判能力

非常不同意

不同意

尚可

同意

非常同意

1. 確認概念 ^{ } ^ ^ ^

2. 表達的清晰（說重點、表達清楚易懂、時間長短適當）     

3. 內容具相關性 ^{ } ^ ^ ^

4. 整合概念的能力     

5. 運用實證資料之推理能力 ^{ } ^ ^ ^

6. 多元化的觀點     

Ⅱ

、學習方法（態度、技能）

7. 具自我學習的能力     

8. 具自我評值的能力     

9. 主動分享想法     

10.能促進同儕間的互動：尊重、傾聽並且予以回饋     

11.能幫助同儕的學習 ^{ } ^ ^ ^

12.有效搜尋資料及運用     

Ⅲ 、 3C 能力 ^{ } ^ ^ ^

13. 由案例中照顧病人基本需求，指導與協助病人恢復與促進健康

    

14.由案例中以「同理同感」的心情接納和體恤病人的感受與心情^{ } ^ ^ ^ 15.利用相關理論與案例結合對病患有適切的理性及抉擇     

16.利用相關理論與案例結合分擔病人的憂苦，並引導病人面對 ^{ } ^ ^ ^

(6)

病痛經驗以及對生命的意義

17.利用相關理論對他人生命經驗能有照護、關懷及熱忱     

18.對自我生命經驗能有照護、關懷及悲憫的體認及對生命意義的省思

    

Ⅳ

、專業能力

19.護理理論概念知識及發展之了解 ^{ } ^ ^ ^

20.應用各家理論於案例之整合、分析及批判 ^{ } ^ ^ ^

Ⅴ

、請針對上述Ⅰ～Ⅳ分點做質性的評估敘述

(7)

Appendix

B 輔仁大學護理學系所-口頭報告評分表

授課時間：100 學年度

^學生姓名

組別：題目：

項目與配分 0-100% 得分

1. 內容有組織有條理 (20 分)

2. 理論概念所引用資料之正確性與時效性 (25 分) 3.該理論於案例之整合、分析及批判之合適性? (25 之分)

4. 輔助教材之適當性 (10 分)

5. 口頭報告時口語表達清晰、態度專業 (10 分) 6. 與聽眾間的互動合宜 (10 分)

合計

組別：題目：

項目與配分 0-100% 得分

1. 內容有組織有條理 (20 分)

2. 理論概念所引用資料之正確性與時效性 (25 分) 3. 該理論於案例之整合、分析及批判之合適性 (25 之分)

4. 輔助教材之適當性 (10 分)

5. 口頭報告時口語表達清晰、態度專業 (10 分) 6. 與聽眾間的互動合宜 (10 分)

合計

(8)

Appendix C 輔仁大學護理學系所-作業

授課時間：100 學年度

^學生姓名

A coursework for this module, each student will be requited to select a nursing model in their area of clinical practice, review existing evidence, make recommendations for practice and discuss ways in which these recommendations could be disseminated to relevant professionals. The content should include at least as followed four major themes:

What are the main concepts covered in the model?

What do I know about these main concepts? What actual information do I collect?

What do I need to know to better understand the concepts and propositions?

How will I draw the concept mapping in this case?

How the theory have been applied in the advanced nursing practice?

What are the advantages and/or limitations of applying in the advanced nursing practice?

學期一開始即請同學自選課程所列任一理論，於課後綜合整理同學與指導老師之內容分析整合為書面報告

(9)

Appendix D

自我評量及組員互評表

評值項目姓名

1.能在團體討論期間守時、不缺席且不早退

各項給分 2.能如期完成組內個人承擔之工作

3.能主動參與討論 4.能提出建議或資料

5.能澄清問題並評值討論之成效

6.討論中能聆聽、吸收成員意見，並予以回應

7.能尊重並接受團體中多數人之決議 8.對團體決議之目標能協力完成

9.能適當處理情緒或表達出來與人分享 10.能具體說出問題之解決措施或策略

合計 Fully Achieved

Partial Achieved

Not Applicable

平均 100%

每次學生課堂表現則依下列能力觀察評量姓名

Knowledge Communicatio n skill

Data gathering Problem synthesis Critical thinking Organization Total

(10)

伍.學生評值

輔仁大學 100 學年度第一學期碩士班「進階護理理論」教學計畫 壹. 課程規劃理念

貳. 課程目標

參. 課程內容主題

肆. 課程進行方式

伍.學生評值

陸.學習資源

Appendix A

輔仁大學護理學系所 -學生自我學習評量表

學生姓名：

B 輔仁大學護理學系所-口頭報告評分表

Appendix C 輔仁大學護理學系所-作業

What are the main concepts covered in the model?

What do I know about these main concepts? What actual information do I collect?

What do I need to know to better understand the concepts and propositions?

How will I draw the concept mapping in this case?

How the theory have been applied in the advanced nursing practice?

What are the advantages and/or limitations of applying in the advanced nursing practice?

Appendix D

輔仁大學 100 學年度第一學期碩士班「進階護理理論」教學計畫壹. 課程規劃理念