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奧秘海洋奧秘海洋 T h e O m i c s i n t h e O c e a n T h e O m i c s i n t h e O c e a n

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Academic year: 2022

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全文

(1)

103

2020年1-2月

館訊

海生館的「海洋教育」都在做什 麼呢?

海生館的「海洋教育」都在做什

麼呢? 我在「東港高中」

與海洋教育結緣 我在「東港高中」

與海洋教育結緣

p.06

海洋素養三部曲:

體驗+閱讀+向專家學習 海洋素養三部曲:

體驗+閱讀+向專家學習

p.02 p.14

103 期 2020 年 1-2 月 奧秘海洋 奧秘海洋

T h e O m i c s i n t h e O c e a n

T h e O m i c s i n t h e O c e a n

(2)

目 錄 CONTENTS

國立海洋生物博物館館訊103期2020年1-2月

海洋素養三部曲:體驗 + 閱讀 + 向專家學習

海生館的「海洋教育」都在做什麼呢?專訪海生館「科教組」蘇瑞欣主任 海洋教育面面觀─漫談全國海洋教育推廣現況

我在「東港高中」與海洋教育結緣

海洋教育廣角鏡 ─ 從「世界博物館會議」看日本如何做海洋教育 皇上有賞!請問這是什麼魚?─談如何用故宮古畫教海洋生物學 從不被看好到火紅的「夜宿海生館」活動

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館長的話 專題報導

新書介紹&閱讀海洋

展覽預告

科教活動

讀者迴響 & 歡迎投稿 & 服務資訊

臺灣第一本英文版海蛞蝓生態圖鑑─探索臺灣海洋的微風情

《半島陸蟹 2.0》暨「野外檢索圖冊」套書簡介

《海鮮的真相》讀後心得

用閱讀探索海洋-「臺灣海洋閱讀節」活動回顧

我們與海的距離:「海洋探索科技展」帶您進入水下的奇幻世界

2020 年 1-2 月科教活動 32-33

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問卷

館訊訂閱 & 購書優惠單

讀者回函

CONTENTS

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館 長 的 話

本期的主題是『海洋素養怎麼學?』••••••••••

開始對海洋生物產生興趣是在大學時期尾聲,為了接近海 洋及其中的生物,我無師自通學會了游泳;為了親炙海洋,常常 來來回回浮泛於墾丁海邊。在美國攻讀博士,因研究「海膽發生 生物學」所需,一頭栽進有機化學合成,從選修有機化學課程開 始,日日夜夜來回於煉丹的火爐及化學圖書館之間。為了合成那 無中生有的新化合物,不論思想、生活,差點使自己變成了中古 時期的煉金師⋯⋯。可知:不論在那裏,興趣與志向催逼著日夜 持續不斷的塑造,促使我們獲得那並非單靠知識累積就可獲得的 人格與素養。

接近大海的人,不必然有海洋素養,但海洋素養只有於接近 大海中方能養成。海生館提供培養我們海洋素養的場域及機會,

希望大家多加利用!

國立海洋生物博物館 館長

(4)

海洋素養三部曲:

文─王玠文、彭紹恩─海生館出版中心

體驗+閱讀+向專家學習

專題報導

2019教育關鍵字:素養

若說近年來在教育界裡最熱門 的話題是什麼,108年正式上線的 新課綱與其所著重的「素養教育」

一定佔據著絕對主角的位置。「素 養」到底是什麼?老師、家長怎麼 教?學生怎麼學?而最後面臨升學

時 , 又 要 如 何 判 定 學 生 們 的 「 素 養」學得好不好?要如何評分?這 一連串的問題別說學生不知道怎麼 回答,就連在第一線教學的老師們 也不一定有定見。108課綱猶如臺 灣教育界的「大躍進」,許多教育 現場的老師們也還不知道要如何應

海生館科教組藉由淨灘活動,從小 培養學童海洋素養(林冠吟 提供)

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變。根據媒體調查,僅有20.1%的 老師表示全面準備到位,這代表有 八成的老師還沒想清楚要如何面對 這場教育界的革命。

不 過 這 群 即 將 面 對 新 課 綱 的 孩子,也是令人羨慕的一群。畢竟 在過去,學校教的知識只分為「會 考」與「不會考」兩種。很少老師 願意帶領我們去探索自身的興趣,

或引導我們如何將學校的知識運用 在未來的生活中。這導致大多數完 成九年義務教育的畢業生們,仍不 清楚自己的興趣與愛好,對選擇校 系的判斷依據也多為「未來是否容 易找工作」、「老師家長的意見」

與「分數可以上哪些學校」等三大 外部因素。在上了大學後,才發現 自己不適應的學生也不在少數。而 新 的 課 綱 則 是 希 望 終 結 這 樣 的 現 象,透過課程改革,培育學生從小 探索自己的興趣,並讓這些學生們 在走出校園後,仍能持續探索與學 習;同時,也營造出將所學實際應 用的機會與空間,使學習與生活相 輔相成,培養學生具有適應未來及 終身學習的能力。

親海、愛海、知海

在這一連串的教育革新中,與 我們息息相關的「海洋」議題當然 沒有缺席。海洋所包含的範圍非常 廣,從自然生物到社會人文皆有,

尤其是臺灣四面環海,海洋對我們 生活的影響可說是密不可分,不論

是我們生活的氣候、文化甚至是我 們的經濟、國防等議題都跟海洋有 關 。 在 課 綱 中 明 定 的 議 題 有 十 九 項,其中有四項是由九年一貫教育 延續而來的重要「延續性議題」,

「海洋教育」就是其中之一。再加 上隨著環境變化與污染日益加劇,

人們逐漸體認到認識海洋並了解海 洋對我們的重要性,因此培育學生 具有海洋素養進而守護海洋已成目 前教育的當務之急。

那麼如何培養海洋素養呢?教 育部在106年提出的海洋教育白皮 書中,提供了三個目標:「親海、

愛海、知海」:透過實際參與海上 活動「親近海洋」,藉由瞭解海洋 文化來「愛上海洋」,最後學習與 海洋相關的知識如海洋生物、海洋 中的化學等面向來「知道海洋」,

從中意識海洋目前遇到的危機,並 且找出解決方法。

前 陣 子 網 路 上 引 起 廣 泛 討 論 的 「 海 洋 吸 塵 器 」 發 明 者 柏 楊 . 史萊特(Boyan Slat)應該是最能 代 表 此 項 方 針 的 絕 佳 典 範 。 這 個 才 二 十 五 歲 的 年 輕 人 , 正 嘗 試 著 解 決 人 類 史 上 最 大 的 問 題 : 海 洋 垃圾。他十七歲時與朋友一同到希 臘潛水,意外發現海洋中的垃圾比 生物還要多,在親身感受到環境污 染的嚴重性後,他決定著手研究海 洋塑膠垃圾議題。雖然他當時毫無 專業知識基礎,但是透過大量閱讀 相關論文和書籍,並寫信到不同大

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學向此方面的專家們請益,以此提 出了一份解決方案報告。這份報告 不僅使他獲得大獎,也幫助他進入 心儀的研究領域。後來史萊特決定 休學,專心投入解決海洋塑膠污染 的問題。休學後,他在募資平台上 迅速累積大筆資金,來執行海洋吸 塵器計畫。經過數年實際的試驗與 摸索,史萊特發現其實海洋垃圾絕 大多數都來自河川,因此轉向研發

「河流塑膠垃圾攔截器」,從源頭 來防止塑膠垃圾進入海洋,現已獲 得初步成功並在許多國家推廣中。

培養海洋素養三部曲:體驗+閱 讀+向專家學習

從只是熱愛玩水的高中生,到 成為解決海洋污染問題的實踐者,

史萊特透過閱讀累積知識與向專家 請益,實際參與從而實現守護海洋 的夢。若史萊特身處於填鴨式教學 的環境中,或許在看到海洋中漂浮 的垃圾袋後,只會向學校老師尋求

「標準答案」,又或許會因為「考 試 不 考 」 , 而 將 解 決 海 洋 垃 圾 的

「願望」拋之腦後。

在尋求海洋垃圾形成原因的解 答過程中,史萊特以大量閱讀相關 書籍與論文來累積其知識,這也是 新課綱中所要求學生具備的「閱讀

力」。書本是一扇扇的窗戶,能帶 我們看到不同的世界,不論進行哪 一門學問,大抵都需要有閱讀理解 的能力,除了吸收新知外,也能透 過理解內容,建構出屬於自己的知 識體系。

而這些資源都可以在海洋生物 博物館(海生館)取得。海生館多 年來持續致力於推動海洋閱讀,除 了定期出版《奧秘海洋》館訊雙月 刊外,也將學者專家們的研究成果 轉化出版成科普書籍,讓科研資訊 能被大眾接收。近期所出版的《海 鮮的真相》更獲文化部「中小學生讀 物選介」的肯定。此書內容為海洋大 師何汝諧教授歷時多年完成的海洋科 普鉅作,以餐桌上的海鮮為題,嘗試 喚起人們對於海洋生物科學的熱情。

近年來海生館也嘗試走入校園,透過 邀請老師、學生們閱讀《奧秘海洋》

海洋科普雙月刊,實際參與和了解海 洋生物研究的最新發展。

海生館是培養海洋素養的基地 海 生 館 奠 基 於 緊 鄰 「 墾 丁 國 家 公 園 」 珊 瑚 保 育 區 之 地 利 , 正 在 活 化 廣 達 近 3 5 公 頃 的 「 後 場 」 ( 指 水 族 館 以 外 的 區 域 ) , 發 展 以

「 珊 瑚 」 為 特 色 的 「 海 洋 教 育 科 學 園 區 」 , 期 使 到 訪 者 無 論 是 學 童 、 學 子 、 家 庭 、 遊 客 或 專 業 人 士 , 除 了 親 近 海 洋 享 受 美 與 造 物 的 意 義 外 , 亦 能 開 拓 視 野 , 獲 得 啟發,終身樂學。

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海生館的海洋教育資源:

•各式啟蒙的海洋體驗(親海)

•擴大視野的海洋專業及科普圖書 刊物等(知海)

•各領域的海洋生物學專家引領國 人探索、尊重及守護海洋(愛海)

在 以 往 的 教 育 體 系 中 , 因 為

「實驗課程」不考,所以往往被老 師們直接帶過或忽略。然而,新課 綱卻非常重視學生們「實作」的部 分,希望藉由親手作實驗,來激發 學生們的學習熱情。

海 洋 不 僅 僅 是 休 閒 遊 憩 的 場 所,海生館也不止是童年校外教學 的美好回憶。不論是將科學研究轉 化為科普文字呈現,供大眾閱讀;

又或是將研究成果轉換為教材,讓 老師實際應用在課堂之中,傳遞給 莘莘學子,海生館所做的嘗試都是 希望能將海洋素養的種子傳遞到國 人的心中,而這也是海生館身為一 所博物館所被賦予的使命與任務。

我們身為海島上的居民,該如 何培育海洋素養?在本期館訊中,

我 們 邀 請 不 同 專 業 的 撰 稿 人 , 來 分 享 海 洋 教 育 的 多 面 向 : 有 長 期 投 身 於 海 洋 師 資 培 育 的 陳 勇 輝 博 士 與 我 們 談 談 臺 灣 海 洋 教 育 的 發 展 ; 也 有 海 生 館 科 教 組 蘇 瑞 欣 主 任 與 大 家 談 這 些 年 海 生 館 在 科 教 內 容 做 的 努 力 與 未 來 計 畫 ; 還 有 目 前 在 第 一 線 上 的 老 師 談 談 如 何

在 課 堂 上 應 用 海 生 館 所 提 供 的 資 源 , 為 高 中 社 團 設 計 相 關 教 育 課 程 ; 另 外 還 有 「 日 本 如 何 做海洋教育」的觀察報導。

「 素 養 」 在 教 育 界 乃 至 於 社 會 中 , 還 是 一 個 新 穎 的 名 詞 , 我 們 該 怎 麼 教 ? 如 何 學 ? 這 些 問 題 都 值 得 被 反 覆 探 討 。

「 教 育 如 何 進 行 」 這 個 問 題 從 來 沒 有 標 準 答 案 , 但 或 許 隨 著 我 們 持 續 的 努 力 與 嘗 試 , 這 些 種 子 在 未 來 將 會 慢 慢 的 發 展 、 茁壯!

掃碼看海生 館簡介(中文)

掃碼看海生 館簡介(英文)

掃碼看柏楊.史萊特

(Boyan Slat)的Ted Talk告訴您他是怎麼 發現問題到解決問題

掃 碼 看 海 洋 政 策白皮書內容 海生館大廳服務台旁的諮詢信箱長期陳列當期《奧秘 海洋》科普雜誌,供民眾免費索取。(出版中心 提供)

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海生館的「海洋教育」都在 做什麼呢?

專訪海生館「科教組」蘇瑞欣主任

文─王玠文─海生館出版中心 專題報導

教 育 是 博 物 館 的 核 心 功 能 之 一 , 而 國 立 海 洋 生 物 博 物 館 ( 以 下 簡 稱 為 海 生 館 ) 作 為 臺 灣 海 洋 生 命 科 學 類 博 物 館 的 領 頭 羊 , 除 了 長 期 透 過 水 族 館 內 的 生 物 展 示 與 專 業 解 說 向 民 眾 傳 遞 豐 富 的 海 洋 生 物 知 識 外 , 海 生 館 也 持 續 針 對 不 同 年 齡 層 推 出 不 同 的 課 程 與 資 源 , 讓 所 有 人 除 親 自 來 參 觀 海 生 館 之 外 , 也 能 有 不 同 的 管 道 持 續探索海洋的奧秘。

海生館為您量身訂做,人人皆可 學習海洋!

海 洋 是 屬 於 地 球 人 共 同 擁 有 的 資 產 , 因 此 海 生 館 也 致 力 於 打 造 人 人 都 可 學 習 的 海 洋 教 育 素 材 。 小 至 幼 稚 園 的 學 童 , 大 至 社 會 人 士 , 海 生 館 科 學 教 育 組 都 推 出 了 不 同 的 計 畫 , 試 著 將 海 洋 生 物 的 知 識 擴 及 到 社 會 各 階 段 的 人 群 , 從 而 落 實 博 物 館 學 習 與 知 識 平權的理念。

科 教 組 主 任 蘇 瑞 欣 表 示 ,

「 海 生 館 的 海 洋 教 育 有 兩 大 特 點 : 第 一 是 我 們 會 針 對 不 同 的 年 齡 層 設 計 不 同 的 活 動 ; 第 二 是 我 們 讓 海 洋 教 育 走 出 博 物 館 , 深 入 到 各 校 園 及 社 區 內 。 」 海 生 館 科 教 組 每 年 大 約 舉 辦 五 百 場 以 上 的 活 動 , 有 針 對 學 生 及 老 師 也 有 針 對 社 區 居 民 , 學 生 族 群 則 從 幼 稚 園 的 小 朋 友 到 大 學 生 都 有 , 年 齡 層很廣。

素 養 的 培 養 要 從 小 開 始 , 海 洋 素 養 也 應 趁 早 落 實 在 學 童 心 中 。 海 生 館 會 邀 請 幼 稚 園 的 孩 童 到 館 參 訪 , 並 提 供 相 關 的 講 師 與 課 程 。 以 近 期 的 主 題 來 說 , 上 課 老 師 會 先 講 一 個 淨 灘 的 故 事 , 接 著 再 帶 小 朋 友 們 去 後 灣 淨 灘 , 將 愛 護 海 洋 的 理 念 深 耕 在 他 們 的 心 中 。 而 針 對 國 小 國 中 生 也 有 不 同 內 容 的 到 校 教 學 或 到 館 參 訪 的 課 程可以供選擇。

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以 目 前 的 臺 灣 教 育 體 制 來 說 , 海 洋 教 育 做 最 多 的 應 該 是 國 小 國 中 的 階 段 , 高 中 則 是 新 課 綱 上 路 後 才 要 慢 慢 的 開 始 進 行 。 不 過 早 在 兩 年 多 前 , 海 生 館 便 與 東 港 高 中 合 作 , 創 立 「 海 洋 服 力 社 」 ( 簡 稱 海 服 社 ) , 這 個 社 團 也 是 海 生 館 將 海 洋 教 育 擴 及 到 高 中 校 園 的 嶄 新 嘗 試 , 在 博 物 館 界 中 也 是 獨 特 的 創 舉 。 科 教 組 利 用 高 中 的 社 團 時 間 , 一 個 學 期 排 定 八 堂 課 , 授 課 老 師 來 自 於 海 生 館 , 每 個 學 期 排 定 不 同 的 主 題 , 帶 著 學 生 一 同 透 過 漫 畫 或 話 劇 創 作 來 宣 導 海 洋 教 育 。 每 年 海 生 館 也 會 與 東 港 高 中 合 作 舉 辦 「 寒 假 海 洋 生 物 科 學 營 」 , 透 過 三 天 兩 夜 的 活 動 , 帶 著 學 生 了 解 海 生 館 的 海 洋 研 究 在 做 什 麼 、 研 究 人 員 如何進行實驗等。

此 外 , 海 生 館 科 教 組 也 與 大 學 生 們 協 作 舉 辦 了 「 海 資 營 」 ,

參 加 營 隊 活 動 的 學 員 主 要 是 高 中 的 學 生 。 這 個 海 洋 科 學 營 主 要 是 訓 練 指 導 「 中 山 大 學 」 海 資 系 的 大 學 生 , 使 其 將 所 具 備 的 海 洋 科 學 專 業 知 識 , 轉 化 轉 譯 並 設 計 成 教 材 , 透 過 團 隊 合 作 的 方 式 將 這 些 知 識 傳 遞 給 高 中 等 年 紀 更 小 的 活 動 學 員 , 藉 此 培 育 臺 灣 海 洋 教 育 的 未 來 人 才 。 針 對 已 畢 業 的 社 會 人 士 , 海 生 館 也 創 立 了 「 海 洋 教 育 中 心 」 , 並 持 續 推 動 「 海 角 秘 境 探 索 」 活 動 , 整 合 海 生 館 內 的 環 境 教 育 資 源 , 希 冀 在 專 業 解 說 員 帶 領 下 , 透 過 參 訪 海 生 館 後 場 場 域 , 激 發 國 人 對 海 洋 生 物 研 究的興趣與了解。

然 而 臺 灣 的 學 生 與 老 師 這 麼 多,只靠科教組的觸及率夠嗎?

「 所 以 我 們 也 推 行 了 『 海 洋 學 校 』 計 畫 與 『 週 三 教 師 聯 合 進 修 』 計 畫 呀 ! 」 蘇 瑞 欣 主 任 表 示 。 所 謂 「 海 洋 學 校 」 , 不 只 限

海生館科學教育組成員(圖中綠衣者為蘇瑞欣主任) (出版中心 提供)

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於 靠 海 的 學 校 才 能 申 請 , 只 要 學 校 老 師 覺 得 在 課 程 中 某 個 段 落 可 以 進 行 海 洋 教 育 的 相 關 內 容 , 都 可 以 寫 計 畫 書 來 海 生 館 申 請 , 經 由 審 核 通 過 後 最 高 可 獲 得 六 萬 元 的補助。

「 會 這 樣 做 是 因 為 很 多 老 師 在 做 課 程 時 常 要 自 掏 腰 包 買 材 料 等 等 , 藉 由 補 助 他 們 的 材 料 費 可 以 有 效 地 提 升 老 師 做 海 洋 教 學 的 意 願 。 」 科 教 組 吳 曜 如 博 士 補 充,「明年因應108課綱實施,我 們 在 審 核 『 海 洋 學 校 』 教 案 時 , 也 將 依 循 課 綱 精 神 , 不 一 定 只 有 教 自 然 課 的 老 師 可 以 參 與 , 只 要 是 跟 海 洋 相 關 內 容 , 都 歡 迎 來 申 請 。 比 如 國 文 科 其 實 也 有 很 多 老 師 在 做 海 洋 相 關 的 教 學 , 有 些 課 程 內 容 比 自 然 科 都 還 豐 富 , 這 樣 的申請者我們也很歡迎。」

而 另 一 個 將 海 洋 教 育 向 外 推 動的力量,就是「週三教師聯合進 修」了。每個星期三是多數學校自 然科老師的共同備課時間,這個時 段 老 師 也 會 安 排 一 些 研 習 課 程 , 所 以 海 生 館 也 利 用 這 段 時 間 派 講 師 到 有 申 請 進 修 計 畫 的 學 校 , 做

海 洋 相 關 教 材 的 演 示 與 講 解 , 並 為 第 一 線 教 學 現 場 的 老 師 提 供 豐 富 的 海 洋 相 關 知 識 。 為 了 幫 助 老 師 教 學 , 科 教 組 也 設 計 了 「 行 動 展 示 箱 」 供 老 師 免 費 借 用 , 以 不 同 生 物 為 主 題 , 內 容 包 含 了 不 同 的 小 遊 戲 甚 至 是 生 物 標 本 , 讓 學 童 能 夠 在 遊 戲 中 學 習 。 「 這 兩 個 計 畫 的 宗 旨 都 是 希 望 用 一 傳 十 、 十 傳 百 的 力 量 , 讓 海 洋 教 育 持 續 下 去 。 」 蘇 主 任 說 到 , 「 透 過 老 師 去 教 學 生 的 力 量 是 很 大 的 , 一 個 老 師 他 後 面 可 能 有 一 百 個 學 生 的 力 量 , 而 這 一 百 個 學 生 可 以 再 對 外 將 海 洋 知 識 傳 遞 下 去 。 」 除 了 線 下 課 程 資 源 外 , 海 生 館 也 建 立 「 雲 端 學 習 系 統 」 , 不 斷 將 近 二 十 年 來 累 積 的 數 位 資 源 持 續 上 傳 到 網 路 平 台 , 供 不 同 老 師 們 取 用 及 分 享 彼 此 的 資 源 。 有 相 關 需 求 的 老 師 只 要 向 海 生 館 申 請 , 經 過認證後就可以使用。

從探索與實作中認識海洋

108課綱上路後,許多學校與 老 師 也 紛 紛 配 合 課 綱 調 整 腳 步 , 而 海 生 館 科 教 組 也 不 例 外 。 「 我 們 會 在 既 有 教 材 與 活 動 基 礎 上 因

海生館教育資源網頁

帶 領 學 生 進 行 實 作 找 出 答 案 , 是新課綱的重要精神之一。

海生館科教組利用週三自然科老師備課 的空檔舉辦的「週三教師聯合進修」,

有效的將海洋教育向外推動,並對外宣 傳海生館的資源。(林冠吟 提供)

(11)

應 課 綱 內 容 去 做 變 化 , 而 之 後 的 活 動 也 會 盡 量 配 合 課 綱 精 神 去 做 設 計 。 比 如 說 新 課 綱 內 容 很 注 重

『 探 究 與 實 作 』 的 精 神 , 所 以 相 較 於 以 往 我 們 直 接 給 予 學 生 知 識 與 答 案 的 方 式 , 我 們 會 改 進 設 計 為 讓 學 生 尋 找 答 案 , 甚 至 沒 有 一 個 標 準 答 案 的 形 式 。 」 吳 曜 如 博 士 說 , 「 像 接 下 來 我 們 也 將 配 合 教 育 部 舉 辦 『 臺 灣 科 學 節 』 , 在 十 月 到 十 一 月 預 計 會 設 計 全 新 的 任 務 型 學 習 單 , 讓 來 參 觀 前 場 水 族 館 三 個 場 館 的 客 人 們 可 以 在 館 內 進 行 大 型 的 探 索 實 作 活 動 , 提 供參觀者更豐富的場館體驗。」

此外在2020年的「世界海洋 日 」 , 科 教 組 也 計 劃 將 目 光 聚 焦 在 本 土 上 , 創 造 出 屬 於 海 生 館 教 育 特 色 的 內 容 。 「 我 們 今 年 的 海 洋 日 主 題 將 以 海 生 館 出 版 的 新 書

《半島陸蟹2.0》為基礎來推廣海 洋 保 育 。 通 常 世 界 海 洋 日 時 大 家 會 跟 著 世 界 的 主 軸 進 行 , 比 如 海

廢 跟 塑 膠 微 粒 , 但 今 年 我 們 會 將 廣受老師與學生喜愛的行動展示箱,讓學生們 能夠從遊戲中學習。(林冠吟 提供)

利用行動展示箱中的教具讓學生能夠認識「海 蛞蝓」這一生物,而藉由黏土勞作加強學習也 符 合 新 課 綱 裡 重 視 的 「 跨 領 域 精 神 」 。 ( 林 冠 吟 提供)

主 議 題 跟 臺 灣 本 土 議 題 作 融 合 , 讓 大 家 知 道 臺 灣 有 哪 些 生 物 是 需 要 保 護 的 。 這 就 是 全 球 在 地 化 的 精 神 。 」 蘇 主 任 說 到 , 「 如 果 想 知 道 更 多 關 於 海 生 館 科 教 活 動 的 訊 息 , 也 請 隨 時 關 注 我 們 的 館 訊

《 奧 秘 海 洋 》 雙 月 刊 與 官 網 , 我 們 有 新 的 訊 息 都 會 在 這 兩 個 管 道 發布。」

(12)

海洋教育面面觀─

漫談全國海洋教育推廣現況

緣起-海洋子民 海洋立國

臺灣是一個四面環海的海島國 家,橫跨溫帶與熱帶水域,海岸線 長達1500多公里,西岸的臺灣海峽 年年都有季節性的寒暖流造訪,造 就海岸地質變化多端呈現出多樣性 的生態系;東岸緊鄰太平洋3000多 公尺的深海區,終年有高溫高鹽的 黑潮流經創造出多元大洋壯麗的奇 景,住在臺灣的子民生活中無不受 到海洋直接或間接的影響,培養具 有海洋素養的國民是我國政府不可 或缺的政策之一。

生活海洋 海洋生活

民 國 9 6 年 政 府 正 式 頒 佈 海 洋 教 育 白 皮 書 , 歷 經 1 0 年 的 推 動 , 於106年再次對內容進行修正,在

「知海、親海與愛海」的三個面向 下,希望能強化海洋素養的養成。

簡單來說,就是將海洋知識轉化為 愛海的行動力,將海洋知識與五感 經驗落實為日常生活中的海洋保育 行動,而非僅限於理性認知及感官 體驗的層面而已。此與當前108年 課綱強調學習當注重「動腦想、動 手做」的核心精神相互呼應,更有 利於海洋國民的養成。

文圖─陳勇輝博士─海生館科學教育組

認 識 海 洋 的 方 式 有 很 多 , 如 閱讀相關書籍或主題網站等,由認 知的層面出發進而激發出親海的行 動;或居住在海邊、漁村因地利之 便可以直接親近海洋,例如漁村長 大的孩童比在都市成長的小孩對海 洋有更多認識。無論從那一個面向 切入學習,最終的目標都在於對海 洋 有 完 整 與 深 刻 的 認 識 , 換 句 話 說,就是海洋影響人類的生活與社 會發展,而人類文化的演進亦會影 響海洋生態的變化,這就是「生活 海洋、海洋生活」的奧義。

海洋元素融入教學策略

海洋元素融入各項教學起始於 國小的自然、藝術與語言課目,之 後擴散入社會與生活課程。因為海 洋就是一種自然生態,將海洋元素 帶入課程內容中對於自然科教師而 言並非困難之事;藝術課中學童嘗 試繪製各類海洋生物圖像,為能夠 準確地描繪出海洋生物的特徵,學 童 需 要 仔 細 觀 察 物

種由此 專題報導

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「海洋到校教學」是海生館向外推廣海洋教育的方式之一(圖為筆者進行到校服務,教導師生製作簡易生態缸之場景) 。

「 海 洋 科 普 闖 關 活 動 」 是 吸 引 民 眾 學 子 認識海洋的有效方式(圖為海生館經常舉 行的小型海洋科普活動) 。

海生館於民國96年舉辦全國首度的「國 中小學海洋融入教育研習會」

學習海洋生物的基本知識;語文課中讓學 生朗讀海洋詩或海洋散文,在老師的引領 下認識海洋感性與知性的一面,透過心得 寫作達到認識海洋的效益。

以 往 海 洋 教 育 推 廣 多 以 國 小 為 主 , 國 高 中 因 受 到 升 學 的 影 響 , 能 夠 推 動 海 洋 融 入 課 程 的 學 校 寥 寥 可 數 , 且 大 多 侷 限 於 親 海 的 一 次 性 活 動 , 主 要 還 是 依 教 師 個 人 的 興 趣 喜 好 與 背 景 為 實 施 的 依 據 , 因 此 國 高 中 推 廣 海 洋 教 育 多 所 侷 限 。 所 幸 近 年 來 政 府 推 動 多 元 升 學 鼓 勵 學 生 留 在 當 地 社 區 國 高 中 就 學 , 減 輕 不 少 學 生 的 課 業 壓 力 , 同 時 亦 開 啟 了 國 高 中海洋教育推廣的一扇窗。

海岸解禁開放 休閒活動蓬勃發展 近年來原以軍事用途為目的的海岸逐 漸開放,加上海上休閒活動亦隨之流行,一 般民眾常有機會從事各類的海上活動。這股 風潮亦帶動海洋休閒產業發展,讓親近海洋 不再局限於國防、漁業或航運等專業領域之 中,而成為公眾場域,如無動力的水上活動

像獨木舟已成為海上運動的主流。參與海洋 海 生 館 是 培 養 學 生 參 與 推 廣 海 洋 教 育 的 好 地方(圖為海洋資源系學生製作的鯊魚生態 解說牌,並練習在海生館向遊客解說) 。

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休閒活動的人不分性別、年齡,親 海活動可謂是遍地開花。

民國100年環境教育法的實施 更是一股推波助瀾的助力,讓公務 人員的學習從室內講座課程逐漸向 外擴展成參訪海洋場域,讓海洋教 育向前邁進一大步。

串接12年國教的精神

教 育 部 轄 下 國 立 海 洋 生 物 博 物館(簡稱海生館)為最早推動國民 海 洋 教 育 的 機 構 , 為 當 年 海 洋 教 育 色 彩 鮮 明 的 科 學 博 物 館 。 民 國 9 6 年 首 度 的 全 國 國 中 小 學 海 洋 教 育 研 習 會 就 在 海 生 館 的 主 導 下 , 邀請海洋產官學界的專家學者(如

邱 文 彥 教 授 ) 與 民 間 單 位 ( 黑 潮 基 金 會 ) 等 擔 任 講 座 , 解 析 海 洋 教 育 的 價 值 與 對 我 國 國 民 教 育 的 必 要 性 , 以 啟 發 國 中 小 學 校 長 之 觀 點 , 正 式 啟 動 全 國 性 海 洋 課 程 導 入國民教育的推廣與進程。

民國108年是教育部推動海洋 教育的第十三個年頭,亦是一個嶄 新的里程碑。從去年在新竹市所舉 辦 的 全 國 海 洋 教 育 成 果 交 流 會 來 看:許多縣市如高雄市與臺南市已 經將海洋教育列為市本課程,並與 其他領域相互整合成為特色課程或 校本課程。高雄市在縣市整併之後 成立海岸32所海洋資源學校,與另 外 3 2 所 山 區 學 校 形 成 山 海 聯 盟 ,

教師增能進修是推廣海洋教育的基礎(圖為海生館 的「週三國小教師進修課程」,教師們正聚精會神 的學習如何製作螃蟹標本)。

將海洋元素融入語言課程是國小常見的推廣策略。 海洋科普繪本是海洋融入藝術的範例。

海洋戲劇是推廣海洋教育的方式之一 (圖為 海生館推出的珊瑚礁保育舞蹈劇) 。

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透過校(戶)外教學進行學校交流互 訪,讓全市的學生都有機會接觸海 洋與山林。臺南市西門國小結合英 文與社會課程,藉位於安平古堡文 化區之利開發出「西門航海王」的 校本課程,不僅讓學校從廢校的命 運逆轉成明星熱門小學,同時亦帶 動臺南市海洋教育的整體發展。目 前臺南市政府已將海洋結合科學發 展成市本課程,以海洋科普為推廣 策略積極推動海洋教育。這些學校 都已經成為其他縣市學校爭相學習 的典範學校。

國 高 中 的 海 洋 融 入 課 程 的 教 育仍是當前海洋教育的挑戰。國小 海洋教育蓬勃發展的經驗可作為國 高中開發海洋課程的基石,對於未

來國高中推動海洋教育有所助益。

十二年國教的課綱中,將海洋列入 重大議題,間接地推動國高中發展 海洋教育。在國中階段就進行海洋 產業職涯探索的政策,亦讓師生提 早接觸海洋相關產業的多樣性,促 使學生跳脫以往對大學海洋科系僅 能當船員或漁夫的刻板印象,窺視 到更多具有發展潛力的職業,間接 鼓勵學生朝向海洋產業發展。

世界銀行曾宣布未來世界的產 業在海洋,各國早已投入大量的資 源積極開發海洋相關產業。我國如 果能將海洋元素導入國高中而非僅 限於海事專業職校,相信對於我國 海洋國民素養的提升與海洋產業人 才的培育將會有關鍵性的突破。

高中的海洋教育推廣多半為參訪體驗活動(圖為高 中生參訪海生館的場景) 。

親海體驗活動是推廣海洋教育的重要元素,圖為透 過流行之無動力帆船讓學童產生對海洋的熱情。

「108年全國海洋教育成果觀摩會」在新竹熱鬧 登場。

海生館「水族生物馴養中心」是啟發青年學子認識海 洋生物的秘境。

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我在「東港高中」

與海洋教育結緣

文圖─邱靜玟─國立恆春工商教師 專題報導

從一個簡單的「念頭」開始 從 事 教 學 工 作 後 , 我 有 超 過 四 分 之 三 的 時 間 剛 好 都 任 教 於 靠 海 的 學 校 。 在 東 港 高 中 服 務 時 , 騎 著 車 就 能 到 海 邊 吹 吹 風 、 碰 碰 海 水 , 但 其 實 我 並 非 在 海 邊 成 長 、 也 沒 有 在 山 林 中 奔 跑 的 童 年 , 大 學 生 活 與 師 資 培 育 的 過 程 也 幾 乎 在 實 驗 室 度 過 , 算 是 不 折 不 扣 的 「 市 區 俗 」 , 能 在 靠 海 的 地 方 工 作 完 全 是 個 機 緣 。 雖 然 與 海 有 此 機 緣 , 但 我 與 海 還 是 很 陌 生,心理距離很遙遠。直到後來看 著同校國中部的老師利用假期與課 餘時間帶著孩子「走讀東港」,進 而從「新」與「心」了解原來海洋 對社區文化與環境多麼重要,也使 我萌生一個念頭:是否有可能規畫

出一個課程,利用學校週邊資源,

讓高中部的同學也有持續接觸海洋 的機會,並深入讓孩子認同海洋對 東港地區發展的影響,繼而引起大 家 對 近 在 身 邊 的 環 境 議 題 主 動 關 注,甚至幫助孩子探索自己的生涯 進路⋯。

從做中學,到開設跨領域的海洋 課程

當 有 這 念 頭 後 , 機 會 很 快 就 來了。在100學年度時,有幸與學 校 同 仁 一 起 規 劃 跟 國 立 海 洋 生 物 博 物 館 ( 簡 稱 海 生 館 ) 合 作 的 寒 假 營 隊 , 希 望 藉 著 地 利 讓 東 港 高 中 的 同 學 有 機 會 接 觸 海 洋 科 研 的 最 前 線 , 了 解 研 究 人 員 如 何 研 究 海 洋 議 題 , 並 作 為 校 內 課 程 延 伸 與 深 入 學 習 的 機 會 。 沒 想 到 在 海 生

海洋選修課的師生前往東港鎮嘉蓮海岸淨灘

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館 科 教 組 的 協 助 下 , 這 個 「 寒 假 海 洋 生 物 營 」 居 然 叫 好 又 叫 座 , 並 連 續 辦 了 八 年 。 而 我 也 在 營 隊 籌 辦 的 過 程 中 , 發 現 自 己 對 海 洋 認 識 的 不 足 , 所 以 在 海 生 館 蘇 瑞 欣 博 士 的 鼓 勵 推 薦 下 , 申 請 至 國 立 中 山 大 學 「 海 洋 生 物 科 技 暨 資 源 研 究 所 」 進 修 博 士 , 除 了 希 望 自 己 能 有 更 紮 實 的 海 洋 知 識 素 養 外 , 更 期 待 能 將 相 關 資 源 連 結 到 課程中與學生分享。

在 這 半 工 半 讀 的 期 間 , 我 嘗 試 將 習 得 的 海 洋 素 材 融 入 課 程 , 並 向 教 務 處 提 出 開 設 一 門 以 「 海 洋 」 為 主 題 的 選 修 課 。 很 感 謝 同 仁的支持,在103學年度高中部首 次 開 設 多 元 選 修 課 程 時 , 「 海 洋 資 源 概 論 」 就 正 式 在 東 港 高 中 開 課了。

「 海 洋 資 源 概 論 」 課 程 的 前 兩 年 為 摸 索 階 段 , 當 時 猶 如 「 瞎 子 摸 象 」 一 般 , 將 已 蒐 集 到 的 海 洋 教 材 與 教 學 活 動 都 試 行 看 看 , 包 括 海 洋 資 源 、 產 業 、 生 態 以 至 於 溼 地 與 水 資 源 的 保 育 。 也 嘗 試 將 部 份 教 學 活 動 拉 至 戶 外 , 例 如 到 嘉 蓮 海 岸 淨 灘 、 到 水 試 所 東 港

生 技 中 心 進 行 參 訪 、 到 大 鵬 灣 人 工 溼 地 踏 查 、 至 大 鵬 灣 帆 船 基 地 進 行 獨 木 舟 體 驗 等 , 利 用 這 些 就 在 學 校 週 邊 的 場 域 , 讓 孩 子 能 親 身 感 受 環 境 的 實 際 狀 況 , 也 透 過 多 元 的 經 驗 啟 發 孩 子 對 海 洋 議 題 的感觸及討論。

課 程 發 展 初 期 階 段 受 到 很 多 海 洋 專 業 的 師 長 朋 友 及 機 關 團 體 的 協 助 , 包 括 海 生 館 、 水 試 所 東 港 生 技 中 心 、 屏 東 縣 環 保 局 水 污 染 科 、 海 湧 工 作 室 、 台 灣 海 洋 環 境 教 育 推 廣 協 會 等 提 供 專 業 諮 詢 與 經 驗 分 享 。 同 時 校 內 的 化 學 科 謝 旻頴老師、地球科學科邱廷 熙 老 師 也 加 入 規 劃 教 學 活 動 的 方 向 與 檢 討 修 正 , 再 加 上 東 港 高 中 校 長 及 行 政 團 隊 在 行 政 及 經 費 上 的 支 持 , 在 眾 人 齊 心 努 力 之 下 , 我 也 慢 慢 與 學 生 們 找 出 在 校 內 可 行 的 海 洋 課 程 模 式 。 後 續 在 跨 領 域 專 業 的 林 巧 屏 老 師 、 何 繐 安 老 師 提 供 地 理 與 海 洋 資 源 管 理 的 不 同 視 角 後 , 校 內 海 洋 教 師 社 群 逐 漸 成 形 並 聚 焦 出 選 修 課 的 三 個 主 軸 : 「 海 洋 資 源 與 永 續 」 、 「 溼 地 與 水 資 源 保 育 」 、 「 海 岸 環 境

海洋選修課師生前往行政院農業委員會水產試驗所東港生 技研究中心參訪

海 洋 選 修 課 師 生 前 往 東 港 鎮 鎮 海 公 園 進 行海濱植物與海岸固沙教學活動

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與 變 遷 」 , 並 串 連 學 校 與 社 區 週 邊 的 自 然 人 文 資 源 , 引 導 學 生 對 學 校 社 區 發 展 與 相 關 海 洋 議 題 的 認 識 及 討 論 , 透 過 課 室 與 戶 外 場 域 交 互 發 展 多 元 體 驗 的 教 學 活 動 , 希 望 能 激 起 孩 子 對 身 邊 海 洋 議題的關注及對環境的認同感。

「海洋服力社」開張啦!

大 約 在 1 0 5 學 年 度 ( 2 0 1 6 年 ) 的 尾 端 , 蘇 瑞 欣 博 士 給 了 我 一 個 新 挑 戰 - 「 希 望 在 東 港 高 中 以 社 團 的 形 式 辦 理 高 中 生 的 海 洋 教 育 種 子 培 訓 」 。 當 時 校 內 有 辦 理 假 期 任 務 型 的 海 洋 志 工 營 隊 , 但 尚 無 海 洋 科 學 推 廣 為 主 的 社 團 類 型 。 在 洽 詢 學 生 們 的 意 見 後 , 立 刻 有 幾 名 同 學 主 動 表 示 有 興 趣 協 助 創 立 社 團 , 於 是 十 名 學 生 加 上 三 名 校 內 老 師 , 便 形 成 了 社 團 第 一 屆 的 雛 型 。 社 團 與 海 生 館 密

切 合 作 , 以 培 育 高 中 部 學 生 成 為 海 洋 科 學 教 育 種 子 師 資 為 主 要 目 標 。 因 此 , 海 生 館 提 供 了 師 資 與 館 內 研 發 的 各 式 海 洋 教 材 教 案 等 資 源 , 挹 注 於 社 團 教 學 活 動 , 而 社 員 則 利 用 社 團 課 與 課 餘 進 行 海 洋 知 識 的 增 能 與 種 子 教 師 培 訓 課 程 。 完 成 培 訓 的 社 員 就 能 參 與 海 生 館 的 推 廣 活 動 , 在 校 內 、 外 進 行 海 洋 教 育 活 動 的 推 廣 服 務 。

「 以 『 海 洋 』 知 識 為 基 礎 , 推 廣

『 服 務 』 產 生 社 團 『 力 量 』 , 學 習海洋不設限的『freestyle』」即 是 社 團 創 立 的 動 機 。 而 苦 思 許 久 的 社 團 名 稱 就 由 此 得 了 靈 感 , 定 為「海洋服力社」,簡稱「海free 社」或「海服社」。

從實踐中學習/從遊戲中認識海洋

「 海 洋 服 力 社 」 的 第 一 學 期 的每次課程中,海生館講師群都會

海服社姜海老師引導社員發展海洋教材

社團時間社員進行海洋桌遊體驗

海生館的老師帶來海洋教具在社團時間與社員分享

第一屆社員設計的海鮮桌遊牌卡

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帶來一個活動加一組教材教具,協 助學生認識海洋議題與教育推廣技 巧 的 練 習 ; 同 時 也 帶 了 一 組 海 洋 桌 遊 , 引 導 社 員 透 過 遊 戲 發 想 , 學 習 如 何 將 創 新 的 海 洋 素 材 融 入 教 育 活 動 。 透 過 每 次 社 團 的 小 作 業 , 學 生 們 不 斷 累 積 活 動 設 計 的 經 驗 與 能 量 , 並 在 學 期 末 發 展 出 至 少 一 個 「 創 新 的 」 海 洋 主 題 桌 遊 。 雖 然 這 項 任 務 對 社 員 造 成 不 小 的 壓 力 , 但 在 老 師 們 的 循 循 善 誘 與 學 生 們 的 積 極 參 與 下 , 這 個 桌 遊 也 在 討 論 中 逐 漸 成 形 。 直 到 期 末 社 員 們 也 交 出 了 漂 亮 的 成 績 單 , 融 合 了 中 研 院 邵 廣 昭 老 師 的 海鮮指南以及Uno牌桌遊,研發出 一套不同玩法的「海鮮版Uno」,

在 遊 戲 中 同 時 認 識 海 洋 資 源 面 臨 的 問 題 以 及 如 何 聰 明 吃 海 鮮 , 社 員 也 在 海 洋 週 辦 理 試 玩 、 引 導 九

年 級 的 學 弟 妹 體 驗 桌 遊 與 認 識 海 洋 資 源 。 雖 然 籌 備 時 間 很 短 , 但 在 社 員 們 的 積 極 參 與 下 , 激 發 出 社 員 們 的 創 造 力 與 實 踐 力 , 這 也 是 讓 社 團 能 成 功 延 續 經 營 的 第 一 個關鍵點。

有 了 不 錯 的 經 驗 後 , 「 食 髓 知 味 」 的 老 師 們 期 待 能 夠 仿 照 類 似 的 歷 程 , 讓 第 二 屆 幹 部 與 新 社 員 有 機 會 更 進 一 步 參 與 較 大 型 的 科 教 推 廣 活 動 , 於 是 決 定 讓 社 員 參 加 下 學 期 辦 理 的 「 臺 灣 科 普 環 島 列 車 活 動 」 擔 任 科 學 闖 關 關 主 。 雖 然 中 間 稍 有 挫 折 , 但 靠 著 眾 人 的 努 力 與 向 心 力 , 科 普 環 島 列 車 活 動 當 日 , 社 員 們 不 但 展 現 比 平 常 更 高 水 準 的 演 示 , 更 順 利 完 成 活 動 , 社 員 們 親 身 參 與 科 教 推 廣 從 活 動 設 計 、 討 論 、 修 訂 、 定 案 、 演 示 的 整 個 歷 程 , 也 讓 指

第一、二屆社員引導國中部學弟妹體驗海洋週桌遊活動

社員利用放學時間進行科普列車籌備 科普列車裡的每個環節都由社員們一同參與討論

社團時間練習科普列車的活動演示

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導 老 師 們 親 眼 見 證 社 員 們 從 一 開 始 的 羞 怯 、 被 動 , 蛻 變 成 能 自 我 肯 定 並 獨 當 一 面 的 推 廣 者 。 雖 然 中 間 也 遭 遇 到 一 些 難 關 , 但 對 於 教 學 者 來 說 , 沒 有 什 麼 比 看 到 學 生們獲得成長更開心的事了。

海洋素養的種子與傳承

無 論 在 校 內 開 設 不 同 面 向 的 多 元 課 程 , 或 是 經 營 社 團 活 動 , 參 與 的 教 師 皆 希 望 能 築 一 個 平 台 , 讓 學 生 發 展 多 面 向 的 能 力 , 期 待 學 生 能 成 就 自 己 , 也 進 一 步 讓 社 會 中 不 同 議 題 有 更 多 關 注 , 並 鼓 勵 學 生 實 踐 所 想 。 雖 然 目 前 筆 者 已 離 開 東 港 高 中 轉 往 恆 春 工 商 任 教 , 但 受 到 社 團 啟 發 , 校 內 課 程 核 心 小 組 也 將 海 洋 課 程 定 為 高 中 部 新 課 綱 的 校 訂 必 修 課 程 , 也 感 謝 海 洋 社 群 的 好 同 事 、 好 朋 友 們 接 下 東 港 高 中 海 洋 教 育 的 實

踐 任 務 , 並 且 加 入 了 新 朋 友 一 同 海服社2、3屆社員與海生館指導老師們科普列 車活動合影

科普列車車廂活動演示

激 盪 新 火 花 。 相 信 東 港 高 中 在 未 來 將 會 成 為 培 養 海 洋 教 育 種 子 的 肥 沃 園 地 , 更 期 待 每 位 東 中 學 生 心裡都擁有海洋的記憶與胸懷。

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屏東縣立東港高中海洋服力社106~107學年度社團課程規劃表

社團週次 106學年下學期 107學年上學期 107學年下學期

1

課程 全民挑海鮮 認識東港在地產業 與文化

本學期活動與 科普列車籌備

教具 好海鮮行動 破冰遊戲 科普列車活動設計

2

課程 海洋中的熱帶雨林-

珊瑚礁簡介 認識海洋仿生學 科學推廣影片與 科學攤位設計 教具 挪亞方舟-桌遊體驗 大母魚教具箱 科普列車活動設計

3

課程 翻轉教室-

海洋遊戲設計(一) 海洋教材設計(一) 科普列車活動 模擬與示範

教具 咦?我的魚-

桌遊體驗 海盜行動教具箱介紹 浮沈子、靜電水母、

鯊魚來了

4

課程 翻轉教室-

海洋遊戲設計(二) 海洋教材設計(二) 科普列車實驗總彩排

教具 珊瑚特攻隊-桌遊體驗 海龜行動教具箱介紹 浮沈子、靜電水母、

鯊魚來了

5

課程 翻轉教室-

海洋遊戲設計(三) 海洋教材設計(三) Ooho的製作 教具 海洋桌遊 貝類體驗教具箱介紹 Ooho可食用水球

6 海洋週擺攤 海洋教材設計定案

與操作

學期總檢討建議與 下學期社課討論 7 翻轉教室-

海洋遊戲設計(四) 海洋教材成果發表 (本學期社團僅6次)

成果發表類型

( 1 ) 校 內 海 洋 週 桌 遊 演 示

(2)106高中部社團成 果發表會靜態展示 (3)107新生訓練社團

招生靜態展示

(1)108年臺灣科普環島列車屏東站科學攤位、列 車科教活動

(2)107學年度高中部社團成果發表會靜態展示 (3)108新生訓練社團招生靜態展示。

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海洋教育廣角鏡 ─

從「世界博物館會議」

看日本如何做海洋教育

文圖─林佩蓉─海生館科學教育組 專題報導

臺 灣 四 面 環 海 , 我 們 的 生 活 也與大海息息相關,近年來,臺灣 各級學校也越發重視海洋教育,並 嘗試將「海洋精神」融入於教學之 中。「海洋教育如何做?」這個問 題,相信大家都有不同的答案。我 們不妨也看看鄰國日本,是如何藉 著負有百年教育大計的博物館來推 動海洋教育的。

2 0 1 9 I C O M ( I n t e r n a t i o n a l Council of Museums) 「世界博物 館 會 議 」 京 都 大 會 於 9 月 1 日 至 7

日 在 日 本 京 都 府 隆 重 登 場 , 在 這 三 年 一 度 的 盛 會 中 , 除 了 進 行 不 同 議 題 的 專 業 演 講 、 論 壇 與 會 議 外 , 也 規 劃 了 為 期 三 日 的 博 物 館 博 覽 會 , 讓 來 自 世 界 各 地 的 博 物 館 專 業 人 員 有 機 會 呈 現 各 自 博 物 館 的 特 色 及 互 相 觀 摩 學 習 。 海 生 館 這 次 是 以 「 鯨 龜 何 處 ? 認 識 白 鯨 和 海 龜 」 來 展 示 博 物 館 推 廣 海 洋 教 育 的 實 務 , 而 主 辦 國 日 本 也 有 許 多 海 洋 博 物 館 參 展 , 因 此 我 們 得 以 大 飽 眼 福 , 在 短 短 幾 天 內

伊根船屋

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瞭解到日本各地博物館推動海洋教 育的實況。

全民海洋教育

日 本 一 向 以 「 海 洋 國 家 」 自 居,不論是歷史文化還是日常生活 都與海洋息息相關。也因此不論是 政 府 或 是 民 間 , 對 於 海 洋 教 育 發 展都相當積極。在本次博覽會中,

也展示了由日本財團(The Nippon F o u n d a t i o n ) 及 日 本 海 事 科 學 館 (Museum of Maritime Science)所支 持 的 「 海 洋 學 習 博 物 館 」 所 規 劃 的 展 示 區 , 讓 來 自 各 國 的 博 物 館 專 業 人 員 能 一 窺 日 本 海 洋 教 育 的 興盛。

「 海 洋 學 習 博 物 館 」 由 日 本 非 營 利 組 織 「 日 本 財 團 」 ( T h e Nippon Foundation)所支持,因有 感 於 海 洋 教 育 對 日 本 的 重 要 性 ,

於是支援各式博物館、美術館與水 族 館 的 海 洋 教 育 展 示 、 活 動 和 產 業 , 提 供 日 本 國 人 更 多 認 識 海 洋 的學習機會,至2019年8月為止已 支持了94個博物館(包含水族館和 美術館)進行海洋相關的展覽、課 程 與 研 究 。 希 冀 透 過 熟 悉 海 洋 、 了 解 海 洋 、 保 護 海 洋 , 並 藉 由 推 廣 海 洋 的 教 育 活 動 , 來 擴 大 海 洋 學 習 領 域 , 並 讓 海 洋 教 育 不 局 限 於 學 校 , 也 擴 及 到 社 會 , 達 成 終 身 學 習 的 目 的 。 最 後 希 望 透 過 讓 國 人 了 解 保 護 海 洋 的 重 要 性 , 培 養 具 有 海 洋 意 識 並 能 採 取 保 護 行 動 的 人 , 將 富 裕 的 海 洋 保 存 至 下 一代。

百花齊放的海洋教案

本次「海洋學習博物館」結合 日本海事科學館(Museum of Maritime Science) 、鴨川海洋世界、岸和田 市 立 自 然 史 博 物 館 、 樣 似 鄉 土 館 與 群 馬 縣 立 自 然 史博物 館 , 展 示 各 博 物 館 由 日 本 財 團 支 持 開 發 的 海 洋 教 材 教 具 與 教 學 方 案 。

位 於 東 京 近 郊 千 葉 縣 的 「 鴨

由日本財團所支持的海洋教育活動於日本全 國的分布現況。至2019年8月為止已支持了 94個博物館(其中包含水族館和美術館)推廣 海洋教育。

「海洋學習博物館」所規劃的展示區,與鴨川海洋 世界「海龜移動教室」的課程模型。

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認 識 吻 仔 魚 的 學 習 步 驟 。 1 . 可 以 從 捕 捉 吻 仔 魚 的 漁 港 、 乾 貨 鋪 或 超 市 取 得 觀 察 素 材 。 2 . 取 出 少 量 吻 仔 魚並攤開(太多會難以發現 其他小生物喔)。3.將不同 形 狀 和 顏 色 的 生 物 分 開 放 置 於 其 他 地 方 , 例 如 小 盤 子 。 4 . 將 不 同 形 狀 的 魚 進 行 劃 分 。 5 . 透 過 顯 微 鏡 觀 察 , 並 可 透 過 吻 仔 魚 百 科 推 論 可 能 的 物 種 名 稱 , 此 外 描 繪 物 種 的 外 觀 可 能 會 幫 助 理 解 喔 。 6 . 將 發 現 的 各 種 吻 仔 魚 黏 在 紙 卡 上 , 也可以封存在罐子中。

川 海 洋 世 界 」 在 這 次 博 覽 會 中 展 示 了 「 海 龜 移 動 教 室 」 的 課 程 模 型 , 本 課 程 與 日 本 境 內 各 級 學 校 合 作 , 進 行 海 龜 保 育 教 育 的 推 廣 , 向 莘 莘 學 子 說 明 世 界 各 地 海 龜 所 面 臨 的 滅 絕 威 脅 , 並 在 課 程 中強調日本千葉縣海岸為海龜在北 太平洋的產卵地,並強化地區在棲 地與物種保育的重要地位。

另 外 來 自 大 阪 的 「 岸 和 田 市 立自然史博物館」則帶來了「吻仔 魚怪獸」的教學方案,本套教案主 要希望從生活中接觸的海洋資源出 發,以此規劃教學課程。在日本學 童的日常飲食中,常常會出現小魚 乾,如同臺灣常吃的吻仔魚。然而 漁業捕捉的這些小魚乾中,常常不 止有小魚,還有甲殼類幼生、頭足

岸和田市立自然史博物館「吻仔魚怪獸」課程學習單。 常見的「吻仔魚怪獸」與分類。

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「群馬縣立自然史博物館」展示海膽及二枚貝生 理結構的教具,以及海藻標本。

可以透過嗅覺認識海藻,希望學習者透過各種感 官認識海洋。

認識「吻仔魚怪獸」課程展示。

北海道的樣似鄉土館展示「海洋守護」課程,右 邊有來自韓國的保特瓶。

類幼生、小型棘皮動物和海藻等。

「吻仔魚怪獸」課程則鼓勵學習者 觀察平日吃的小魚乾中,到底有哪 些東西,並透過學習單的引導認識 素 材 的 取 得 , 再 藉 由 顯 微 鏡 的 觀 察,學會簡易物種分類,紀錄學習 成果,從日常生活培養學習者科學 探究的精神。

位 於 北 海 道 的 「 樣 似 鄉 土 館 」 則 帶 來 「 海 洋 守 護 」 課 程 , 此 課 程 主 要 介 紹 海 洋 廢 棄 物 從 何 而 來 , 這 些 汙 染 物 通 常 為 「 現 地 直 送 」 , 但 有 時 也 會 因 為 海 洋 流 通 的 特 性 , 在 海 岸 邊 發 現 來 自 異 國 的 「 海 外 輸 入 品 」 。 課 程 中 讓 大 家 認 識 了 常 見 的 海 洋 廢 棄 物 , 並 透 過 課 程 設 計 的 海 洋 廢 棄 物 遊 戲 小 卡 , 介 紹 海 洋 廢 棄 物 的 稀 有 度、名稱和特點。

位於東京近郊的「群馬縣立自 然史博物館」也展示了有關海膽及 二枚貝生理結構的教具,並提供可 讓學習者觸摸的海藻教材,讓學生 們透過嗅覺認識海藻,也能透過各 種感官認識海洋。

海 洋 廢 棄 物 遊 戲 小 卡 , 介 紹 海 洋 廢 棄 物 的 稀 有 度、名稱和特點。

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跨 界 合 作 , 讓 海 洋 教 育 深入不同族群

世 界 博 物 館 會 議 的

「教育與文化委員會」在 此次大會中也安排了移地 會議(offsite meeting),邀 請與會人員前往和歌山地 區進行博物館觀摩,並介 紹當地透過博物館跨界教 學的推廣方式。例如「群 馬縣立自然史博物館」所 設計的移動水族館課程,

透 過 運 送 水 族 生 物 至 偏 遠地區,進行海洋教育。

「和歌山縣立博物館」則 與當地技職學校合作,透 過3D掃描與列印技術,製 作館藏的複製品,運用在 展示與教育中,讓參觀者 盡情觸摸。也將之運用在 視 障 者 教 育 使 用 的 教 材 中 , 將 書 畫 立 體 化 , 並 設 計 點 字 書 畫 , 讓 博 物 館 教 育 觸 及 的 族 群 更 多 元 。 和 歌 山 現 代 美 術 館 也 針 對 「 水 」 的 主 題 , 設 計 美 術 活 動 推 展 教 育。

主 辦 單 位 也 透 過 此 次機會行銷日本文化,規 劃近郊不同地區的參訪行 程,筆者選擇參訪著名的 漁村「伊根」,此區因為 位於內灣,風浪及潮差都 很小,使得在此區靠海為

「群馬縣立自然史博物館」所設計的移動水族館 到偏鄉活動。

移動水族館展示內容。

和歌山現代美術館「水」的美術展。

「水」的自由藝術創作。

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「伊根」地區居民住家門前設置的魚籠

生 的 居 民 , 得 以 建 造 獨 具 特 色 的

「 船 屋 」 。 當 地 屋 舍 在 一 樓 設 有 類似車庫的空間,停放捕魚或是運 輸所使用的船,讓用來討生活的船 隻免於風吹雨打,二樓則為漁民住 所。在地導遊亦提及當地漁民在捕 到漁貨後,會將無法直接利用的魚 骨和碎肉等部位,放在住家門口設 置的魚籠,這些魚骨和碎肉會吸引 其他魚類,甚至是海膽前來覓食,

形 成 特 殊 的 漁 業 資 源 再 利 用 的 方 式,就像是擁有一個天然冰箱,隨 時都有最「青」的食材在家門口。

「伊根」地區已在2005年被列入 日 本 重 要 傳 統 的 建 造 物 群 保 存 地 區,在此處可以感受到日本當地區 民生活與海洋密不可分的關係、獨 特的生活態度,以及對漁業資源的

特殊運用方式。

日本的海洋教育課程設計學習 者透過不同感官認識海洋的設計,

相當活潑生動,如「群馬縣立自然 史 博 物 館 」 和 「 和 歌 山 縣 立 博 物 館」因為著重於感官體驗的課程規 劃,也將相關課程運用於視障者教 育,增加博物館觸及的族群,這點 對於博物館來說極具意義與參考價 值。而透過藝術等多元方式,讓學 習者感受海洋的美好,引發認同與 情感,亦值得學習。

日本與臺灣皆為海島型國家,

透過教育讓國人理解海洋環境與人 類緊密的相互依存關係,進而認識 永續海洋環境的重要,是需要不斷 努力的使命與課題。

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皇上有賞!請問這是什麼魚?

─談如何用故宮古畫教海洋生物學

文圖─吳曜如博士─海生館科學教育組 專題報導

2 0 1 9 年 暑 假 , 國 立 故 宮 博 物 院 與 臺 北 木 柵 動 物 園 、 新 竹 動 物 園、高雄壽山動物園以及國立海洋 生物博物館合作了《故宮動物園》

特展,其中展出許多與魚類有關的 古畫,年代橫跨了十七至十九世紀 初期的畫作,畫風雖主要為中式,

但從中也可看到受西方作畫風格影 響的作品,有許多展出的「生物畫 作」在資訊不流通的年代應該可謂

「奇珍異獸」。配合108課綱上路,

在策展過程中,也與參與的教師激 盪出「從古畫學生物」之課程。此 課 程 模 式 , 可 適 用 於 1 0 8 課 綱 中 進 行各類生物分類之彈性探究課程規 劃,在經過半年的試教、修改調整 後 , 在 此 分 享 大 致 的 課 程 進 行 模 式,提供老師作為教學參考。

教育部2018年頒布十二年國民

基本教育的新課綱中,自然領域課綱 列出的學生學習表現為「探究能力」

及「科學態度與科學本質」,其中的

「探究能力」強調在真實情境脈絡中 進行問題解決,這包含「觀察」、

「傳達」等能力。而在國中階段的

「觀察」是希望學生能從學習活動中 執行各種有計劃地觀察,進而能察 覺問題 (po-IV-1)。至於國中階段的

「傳達」則希望學生能利用口語、文 字、繪圖或科學名詞等,表達探究過 程、限制或主張(pc-IV-2)。本課程進 行方式為引導學員透過觀察古畫中的 魚、對比現今真實存在的魚類繪圖,

來進行有計畫的觀察、推論其異同的 可能原因、進而以型態分類之科學名 詞進行討論與傳達,再由教師簡介中 西繪圖之異同。

(29)

圖 一 : 清 , 海 怪 圖 , 出 自 海 怪 圖 記 , 故 宮 館 藏 。 本 圖 有 經 過 裁 切 與 旋 轉 。 圖 片 來 源 : 故 宮 Open Data網站。

分組探究教學流程可分為起、承、轉、合四個方向,分點敘述如下:

一、課程開始,引入情境

(起,20分鐘)

1. 教師進行情境說明。

情境:某天皇上做了一個怪夢,夢中有一隻貌似十分可口的魚,由於 實在忘不了夢中的畫面,於是隔天起床後詔告天下,徵求可以幫忙找 到那隻魚的船家,若是真的找到,大大有賞。

角色扮演:各組扮演為想要找到魚的船家,希望自己可以確實捕到正 確的魚以得到獎賞。

2. 任務一:為了讓學生感受知識衝擊,先請每位學生憑自己腦中印象,

在課程用小書的第1頁迅速簡要畫出一條魚。

3. 組內互相觀看彼此的魚,討論是否有什麼差別。

4. 任務二:教師播放10秒的怪魚圖後,要求學生各自憑記憶,迅速簡要 畫在課程用小書第2頁。

5. 組員輪流傳閱小書與討論,共同分析這條怪魚的特徵,並將印象中的 怪魚畫在大白板上。

6. 各組同時展示作畫成果,並與教師播放的圖做對照,全班選出最像的 一組。

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圖四:延伸閱讀參考文本摘錄。上述之魚類圖片為課程中各組所捕獲的魚,其中有 三隻魚屬於同一科,可讓學生從外觀去觀察,並思考其親緣關係。圖片來源:海生 館數位館藏之生物黑白繪圖。

圖三:本課程108年8月14日於故宮進行之紀錄照片。由各組說明自己的魚與畫中魚最像。

圖 二 : 課 程 進 行 中 之 投 影 片 , 教 師 說 明 魚 類 外 表 特 徵 用 。 生 物 繪 圖 之 圖 片 來 源:海生館數位館藏之生物黑白繪圖。

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二、活動中學習

(承,30分鐘)

1. 要求學生在課程用小書第3頁先畫上九宮格。

2. 任務三:螢幕上將會呈現12項魚類外型特徵(如:魚鰭位置、眼睛位置、

魚鰭數目、嘴巴大小、身體的顏色、尾巴的大小、眼睛大小、尾巴的形 狀、身上的紋路、魚鰭形狀、體型形狀、嘴巴形狀),要求學生從中選出9 項魚類分類常用的特徵,將代號隨意分配填入小書九宮格中。

3. 聆聽教師的魚類構造說明,聽到自己也有選到的特徵,就將該格圈起來。

4. 連成任四條直線者就舉手,前幾名完成者,該組可加分或是發放小獎品。

5. 聽完教師說明之後,下課休息並各自複習,於第二節一開始,依序回答教 師的抽問。

三、引入觀察與比較

(轉,30分鐘)

1. 各組隨機發放真實魚類繪圖,及皇上指定要吃的怪魚圖。

2. 任務四:我的魚最像!

兩者對比觀察,找出相似的地方,寫在小書第4頁上。

3. 任務五:你的魚不像!

派人前往另一組去找出不相似的地方,由留守的學生紀錄在小書第5頁。

4. 任務六:上京進貢!說服皇上!

派兩位組員出來說服全班,一位說明自己的魚是皇帝要找的魚的理由,

另一位針對他組指出不像的點進行反駁並且補充說明。

6. 全班表決哪一組最能說服全班(只可投其他組的魚)。

四、最後總結與回饋

(合,20分鐘)

1. 聆聽教師對這幾隻魚的簡介、以及中西畫作的比較介紹。

2. 自由做筆記在個人小書第6頁。

3. 根據教師螢幕呈現的學習反思自評表,依序填寫在個人小書的第7頁。

4. 先填答完畢的人可向教師拿延伸閱讀參考文本,可帶文本回家繼續閱讀。

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跨越海洋的界限 打造與魚共眠的親子博物館 2018年,「國立海洋生物博物館」再度獲得全球知 名旅遊網站 TripAdvisor卓越獎的殊榮,在六百多則的網 友評論中,又以「夜宿海生館」這項活動最常被提及,

不少民眾覺得與海洋生物共眠的經驗很特別,更是強力 推薦為屏東景點首選。然而,這個熱門的活動最初是怎 麼被發想出來的呢?

夜宿海生館的推手:方力行館長

時光回到2000年,時任館長的方力行,在巡視水族 館展場時,觀察到每天都有成千上萬位遊客湧入參訪。

對於公部門和BOT廠商「海景世界企業股份有限公司」

而言雖然是好事,然而觀眾摩肩擦踵的參訪狀態,不僅 降低參訪品質,更易造成民眾走馬看花,無法安靜觀察 海洋生物而獲得啟發。

為了讓入館的民眾與親子家庭能跨越海洋的界線,

深入體驗在海中與魚共同生活的感覺,隨時觀察海洋生 物的一舉一動,自然地培養海洋素養,因此方館長就蹦 出「夜宿海生館」的靈感,並成為臺灣博物館和水族館 界的首創活動。藉此讓遊客在閉館後的水族館,能與魚 共眠並聆聽海洋的故事。

公部門帶頭做 私部門看到商機加入合作

即便夜宿海生館這個點子相當具有獨創性,然而在 最初被提出時,仍遭受許多質疑,例如:遊客安全的考 量、工作人員夜間排班、夜間活動對於生物之干擾等問 題。當時BOT廠商海景世界企業股份有限公司也曾提出 質疑,認為海生館地處偏遠,不會有夜宿商機。

然而方力行館長力排眾議,找來公部門進行跨組室 的合作,一同解決問題,為海生館打造出一個全新的科 教活動經營模式。當時先邀請了生物組同仁針對魚類健 康和耐受度進行調查研究,再來是與科教組、人事室、

宿

整理報導─林冠吟─海生館科學教育組 資料來源:方館長發表文章

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會計室等同仁,針對夜宿活 動的實際執行面,進行謹慎 規劃和把關。並且由海生館 公部門親自示範辦理了第一 波的夜宿海生館活動,結果 佳評如潮,往往一個營隊剛 開放報名,不到半天就報名 額滿。而這個成功經驗,也 讓BOT廠商看到潛在商機,

因此願意加入合作。之後,

海生館公部門即無私地將夜 宿海生館的活動規劃及經驗 傳承給BOT廠商,由海景公 司持續經營並發揚光大直到 如今。

傳承海洋素養的博物館 2020年海生館就滿二十 歲了,夜宿海生館的活動也 連續舉辦近二十年,至今仍 是臺灣相當熱門的海洋旅遊 活動,不僅國內旅客爭相體 驗,國際許多水族館、博物 館也群起效法,更吸引許多 國外團客來臺踩點。未來的 海生館將秉持啟發及傳承海 洋素養的宗旨,推出更多重 視友善親子、文化平權及親 臨體驗的海洋教育活動,讓 大眾能深入認識臺灣的奧秘 海洋。

海生館第一任(創館)館長 方力行博士(劉美玲 攝)

「夜宿海生館」自推出以來,一直是海生館廣受好評的活動

正在排隊入場的旅客

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臺灣第一本英文版海蛞蝓 生態圖鑑─

探索臺灣海洋的微風情

文圖─蕭美足─海生館展示組 新書介紹

在海洋生態發燒友們的殷切期 盼下,臺灣的第一本英文版海蛞蝓 生物圖鑑終於出版啦!這本圖鑑含 蓋了頭盾目、囊舌目、無盾目、側 鰓目、裸鰓目等,總計收錄超過400 種海蛞蝓,以水下實境拍攝,地點 包括臺灣本島、金門、綠島、小琉 球、東沙等鄰近島嶼,不僅張張都 是珍貴的水下攝影生態照,更是目 前收錄最齊全的臺灣海蛞蝓圖鑑。

海 蛞 蝓 的 個 體 大 多 嬌 小 , 樣 貌多變,有些若不仔細尋找則不易 發 現 。 而 海 生 館 對 於 海 蛞 蝓 的 關 注 與 推 廣 是 有 段 歷 史 的 , 其 中 最 大 型 的 推 廣 活 動 是 經 過 將 近 三 年 籌劃,於2009年開展的《發現˙

海 蛞 蝓 》 特 展 , 此 特 展 是 以 多 媒 體 科 技 的 展 示 手 法 , 呈 現 海 蛞 蝓 的 親 緣 關 係 、 生 理 結 構 、 攝 食 、

防 禦 、 運 動 、 交 配 與 生 殖 等 介 紹 , 再 加 上 海 蛞 蝓 活 體 展 示 , 並 在 之 後 巡 迴 至 臺 東 水 族 生 態 展 示 館 、 新 竹 實 驗 中 學 、 墾 丁 國 家 公 園 遊 客 中 心 等,讓民眾不必潛水也能近距離觀賞 海蛞蝓。特展結束後,更進一步轉化 開發出「海蛞蝓行動展示箱」,透過 行動教具內的標本、模型、遊戲教具 等 , 進 行 種 子 教 師 研 習 與 中 小 學 海 洋 科 學 教 育 的 推 廣 , 讓 課 程 活 動 更 添趣味與深度。

由 於 海 蛞 蝓 廣 受 民 眾 與 潛 水 愛 好者喜愛,很多原本追魚拍攝的潛水 人員改拍樣貌多變的海蛞蝓,更時常 有民眾寫信來洽詢有關海蛞蝓各式各 樣的疑問。因此海生館於2009年發表 出版的《七彩海蛞蝓-臺灣的裸鰓動 物》,一上架就頗獲好評,成為海生 館的暢銷圖鑑之一。

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2019年,海生館更上層樓,

推出具有科研及科普價值的《Sea S l u g s o f T a i w a n 》 ( 臺 灣 海 蛞 蝓 圖 鑑 ) ( 英 文 版 ) 及 2 0 2 0 年 2 月 即 將 出 版 的 《 臺 灣 海 蛞 蝓 野 外 辨 識 手 冊》(中文版)以饗國內外讀者。由

於臺灣已知的海蛞蝓物種幾乎都收 錄在此書中,這本英文版的臺灣海 蛞蝓圖鑑將是記錄臺灣海洋生物多 樣性的典籍之一,更期望能登上國 際舞台,與世界分享臺灣海洋生物 之美。

書名:《Sea Slugs of Taiwan》(臺灣海蛞蝓圖鑑)(英文版) 出版者:國立海洋生物博物館、財團法人海洋發展教育基金會 作者:Wei-Ban.Jie 揭維邦

出版年月:108年12月

規格:368頁、21×15 公分、彩色印刷(軟皮精裝) ISBN:978-986-5444-20-4

GPN:1010801947 定價:650元

書名:《臺灣海蛞蝓野外辨識手冊》(中文版)

版者:國立海洋生物博物館、財團法人海洋發展教育基金會 作者:Wei-Ban.Jie 揭維邦

規格:12.5×22.8 公分、彩色印刷(平裝) 定價:180元

海蛞蝓展覽透過實作工作坊讓參觀學生能 更了解生物樣態

廣受大眾喜愛並巡迴各處的海蛞蝓展覽

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《半島陸蟹2.0》

「野外檢索圖冊」套書簡介

文-林君寧彙整-海生館出版中心 新書介紹

這 本 書 的 封 面 講 述 了 一 個 故 事︰在恆春夏秋兩季的夜晚,有一 群身懷六甲的陸蟹,在滿月時分,

從右邊的森林傾巢而出,歷盡辛苦 地往港口溪左岸邁進。在月光的沐 浴下,將懷裡的幼苗釋入水中,完 成繁衍後代的任務。然而在發展快 速的今日,陸蟹飽受環境棲地的破 壞威脅壓力下,我們是否只能靠封 面的插畫來重現從前港口溪口陸蟹 活動的榮景呢?

作 者 李 政 璋 、 邱 郁 文 在 自 序中寫道︰「恆春半島是陸蟹研 究者的樣本庫,當缺照片、缺標 本、缺資料的時候,只要來恆春 一趟,通常不會空手而回。以海 洋 性 陸 蟹 來 說 , 全 臺 灣 共 有 6 5

種 , 恆 春 半 島 就 坐 擁 其 中 的 5 6 種 。 這 個 神 奇 半 島 的 海 岸 線 不 到 全 臺 灣 海 岸 線 的 十 分 之 一 , 蘊 含 的 陸 蟹 種 類 卻 是 全 臺 灣 陸 蟹 種 類 的八成以上!」。截至付梓出版前 的統計(108年10月底),恆春半島 擁 有 5 9 種 以 上 的 陸 蟹 ( 海 洋 性 5 6 種+陸封性3種),其中海洋性陸蟹 就 佔 全 臺 灣 種 類 ( 6 5 種 ) 的 8 6 % 以 上 , 且 在 特 定 地 區 的 種 類 仍 不 斷 上 升 , 顯 示 恆 春 半 島 仍 有 適 合 陸 蟹 居 住 繁 衍 的 新 興 熱 點 , 非 常 值 得 重 視 及 保 護 。 而 海 生 館 正 好 緊 鄰 陸 蟹 保 育 新 興 熱 點 之 一 的 後 灣 海 岸 ( 目 前 已 被 規 劃 為 陸 蟹 保 育 區),因此《半島陸蟹 2.0》的出 版 不 僅 是 後 灣 陸 蟹 的 重 要 研 究 歷

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《半島陸蟹2.0》

「野外檢索圖冊」套書簡介

史書,也將是未來推動各項 研 究 、 保 育 與 海 洋 科 普 教 育 的 參 考 資 料 , 更 期 待 本 書 的 出 版 能 讓 讀 者 真 心 體 會「半島陸蟹」(含椰子蟹) 的 珍 貴 , 一 同 與 海 生 館 來 探索海洋及守護海洋。

若 您 下 次 來 墾 丁 , 在 廣闊的道路上享受奔馳的快 感時,也別忘了注意當地特 有的陸蟹交通號誌,放慢腳 步,讓這些陸蟹們可以平安 出 行 。 更 多 介 紹 , 盡 在 書 中,歡迎您與我們一起認識 這群住在恆春半島上的陸蟹 朋友們。

《半島陸蟹2.0》

出版者:國立海洋生物博物館、財團法人海洋發展教育基金會 作者:李政璋、邱郁文

出版年月:108年10月(增修二版)

規格:二本一套

(1)恆春半島陸蟹導覽:136頁/21×14.8公分/彩色印刷(平裝) (2)野外檢索圖冊:64頁/21×14.8公分/彩色印刷(平裝) ISBN:978-986-5444-21-1(全套 )

GPN:1010801948

定價:380元(圖冊隨書附贈不單賣)

數據

圖 一 : 清 , 海 怪 圖 , 出 自 海 怪 圖 記 , 故 宮 館 藏 。 本 圖 有 經 過 裁 切 與 旋 轉 。 圖 片 來 源 : 故 宮 Open Data網站。 分組探究教學流程可分為起、承、轉、合四個方向,分點敘述如下:一、課程開始,引入情境 (起,20分鐘)1

參考文獻

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