教育局
2018 年 全港性系統評估
◈小學六年級 中國語文 評卷參考
範疇：聆聽 卷別：6CL1
題號 答案 給分 基本能力 備註
1 B 1 BL2.2 能聽出話語中對人物、事件的簡單評價 -
2 B 1 BL2.1 能理解話語的內容大要 -
3 D 1 BL2.3 能理解語段間的銜接關係 -
4 A 1 BL2.2 能聽出話語中對人物、事件的簡單評價 -
5 D 1 BL2.1 能理解話語的內容大要 -
6 A 1 BL2.1 能理解話語的內容大要 -
7 C 1 BL2.1 能理解話語的內容大要 -
8 C 1 BL2.3 能理解語段間的銜接關係 -
9 A 1 BL2.2 能聽出話語中對人物、事件的簡單評價 -
10 C 1 BL2.3 能理解語段間的銜接關係 -
11 D 1 BL2.1 能理解話語的內容大要 -
12 A 1 BL2.1 能理解話語的內容大要 -
13 D 1 BL2.1 能理解話語的內容大要 -
14 A 1 BL2.1 能理解話語的內容大要 -
15 C 1 BL2.3 能理解語段間的銜接關係 -
範疇：視聽資訊 卷別：6CAV1 / 6CAV2
6CAV1
題號 答案 給分 基本能力 備註
1 D 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 2 B 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 3 A 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 4 A 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 5 D 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 6 C 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 7 D 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 8 A 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 9 D 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 10 A 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 11 B 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 12 C 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 13 C 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 -
6CAV2
題號 答案 給分 基本能力 備註
1 D 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 2 D 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 3 A 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 4 B 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 5 C 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 6 D 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 7 B 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 8 A 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 9 D 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 10 A 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 11 B 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 12 C 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 - 13 C 1 BR2.8/BL2.4 能理解視聽資訊中的信息 -
範疇：閲讀 卷別：6CR1
題號 答案 給分 基本能力 備註
1 叮囑 1 BR2.2 能理解所學詞語 部件、筆劃疏漏，酌
情接受
2 忐忑不安 1 BR2.2 能理解所學詞語 部件、筆劃疏漏，酌 情接受
3 C 1 BR2.3 能理解敘述性和説明性文字的
段意及段落關係 -
4
用大衣把作者整個人裹起 來
沒有責備作者
沒有問作者不穿大衣的原 因
把作者擁在懷中
專程送大衣給作者而在北 風中趕路
2 BR2.5 能理解作者概括出來的事理
錯、別字不扣分
每個答案佔 1 分
只需作答其中兩項，
每項 1 分。
如能寫出意思相近的 答案，應予以接受
5 C 1 BR2.5 能理解作者概括出來的事理 -
6 D 1 BR2.6 能理解篇章中例證的作用 -
7 D 1 BR2.5 能理解作者概括出來的事理 -
8 A 1 BR2.4 能理解篇章中具體事件的寓意 -
9 靈巧 1 BR2.2 能理解所學詞語 部件、筆劃疏漏，酌
情接受
10 耿耿於懷 1 BR2.2 能理解所學詞語 部件、筆劃疏漏，酌 情接受
11 C 1 BR2.5 能理解作者概括出來的事理 -
12
大象能從鏡子裏發現自己的臉 頰多了標記 / 大象觸摸自己 的標記
1 BR2.5 能理解作者概括出來的事理
錯、別字不扣分
如能寫出意思相近的 答案，應予以接受
13 A 1 BR2.5 能理解作者概括出來的事理 -
14 C 1 BR2.3 能理解敘述性和説明性文字的
段意及段落關係 -
15 A 1 BR2.6 能理解篇章中例證的作用 -
16 D 1 BR2.5 能理解作者概括出來的事理 -
17 C 1 BR2.4 能理解篇章中具體事件的寓意 -
18 C 1 BR2.7 能理解簡單的實用文 -
19 A 1 BR2.7 能理解簡單的實用文 -
20 C 1 BR2.7 能理解簡單的實用文 -
21 報紙 / 大畫紙 1 BR2.7 能理解簡單的實用文 錯、別字不扣分
22 D 1 BR2.7 能理解簡單的實用文 ---
簡化字的處理：
範疇：閲讀 卷別：6CR2
題號 答案 給分 基本能力 備註
1 情願 1 BR2.2 能理解所學詞語 部件、筆劃疏漏，酌
情接受
2 置之不理 1 BR2.2 能理解所學詞語 部件、筆劃疏漏，酌 情接受
3 C 1 BR2.3 能理解敘述性和説明性文字的
段意及段落關係 -
4 媽媽對作者的疼愛 /
媽媽的愛 1 BR2.5 能理解作者概括出來的事理
錯、別字不扣分
如能寫出意思相近的 答案，應予以接受
5 A 1 BR2.5 能理解作者概括出來的事理 -
6 D 1 BR2.6 能理解篇章中例證的作用 -
7 紅大衣 1 BR2.5 能理解作者概括出來的事理 -
8 A 1 BR2.4 能理解篇章中具體事件的寓意 -
9 目睹 1 BR2.2 能理解所學詞語 部件、筆劃疏漏，酌
情接受
10 屢見不鮮 1 BR2.2 能理解所學詞語 部件、筆劃疏漏，酌 情接受
11 A 1 BR2.3 能理解敘述性和説明性文字的
段意及段落關係 -
12
大象能記得至少四十個來 自訓練員的指令
母象能憑克服困難的經 驗，找到食物和水源
受傷的大象找到昔日保育 人士治療牠的地點，尋求協 助
2 BR2.5 能理解作者概括出來的事理
錯、別字不扣分
每個答案佔 1 分
只需作答其中兩項，
每項 1 分。
如能寫出意思相近的 答案，應予以接受
13 A 1 BR2.6 能理解篇章中例證的作用 -
14 B 1 BR2.5 能理解作者概括出來的事理 -
15 D 1 BR2.3 能理解敘述性和説明性文字的
段意及段落關係 -
16 D 1 BR2.5 能理解作者概括出來的事理 -
17 C 1 BR2.4 能理解篇章中具體事件的寓意 -
18 B 1 BR2.7 能理解簡單的實用文 -
19 A 1 BR2.7 能理解簡單的實用文 -
20 B 1 BR2.7 能理解簡單的實用文 -
21 報紙 / 大畫紙 1 BR2.7 能理解簡單的實用文 錯、別字不扣分
22 C 1 BR2.7 能理解簡單的實用文 -
簡化字的處理：
本卷接受學生使用標準的簡化字作答。規範的簡化字以 1986 年國家語言文字工作委員會發表的《簡化字總表》為依據。
範疇：寫作(實用文) 卷別：6CW1 便條
錯別字的處理：
本部分集中評估學生寫作實用文的能力，錯別字不屬於本部分的評估範圍。
簡化字的處理：
本卷接受學生使用標準的簡化字作答。規範的簡化字以 1986 年國家語言文字工作委員會發表的
《簡化字總表》為依據。
題目： 今天你必須把個人相片交給電腦科林老師，以製作畢業相冊，可是你忘記帶回學校。
班主任請你寫一則便條給林老師，向他解釋忘記帶相片的原因，並表示歉意。
等
級 評審準則
一 等
離題 / 未能以便條 形式書寫
未能寫出主要信息 / 只能寫出其中一 項主要信息
格式完整(上款、下 款、日期 / 時間)
未能寫出主要信息 / 只能寫出其中一 項主要信息
格式不完整(欠缺其 中一項︰上款、下 款、日期 / 時間)
能寫出其中兩項主 要信息
格式不完整(欠缺上 款、日期 / 時間 或 欠缺下款、日期 / 時間)
二等
能寫出其中兩項主要信息
格式完整(上款、下款、日 期 / 時間)
能寫出其中兩項主要信息
格 式 不 完 整 ( 欠 缺 其 中 一 項：上款、下款、日期 / 時 間)
能寫出其中三項主要信息
格式不完整(欠缺上款、日 期 / 時間 或 欠缺下款、
日期 / 時間)
三 等
能寫出三項主要信息
格式完整(上款、下款、日期 / 時間)
能寫出三項主要信息
格式不完整(欠缺其中一項：上款、下款、日 期 / 時間)
四 等
能寫出三項主要信息
用語得體
範疇：寫作(實用文) 卷別：6CW2 日記
錯別字的處理：
本部分集中評估學生寫作實用文的能力，錯別字不屬於本部分的評估範圍。
簡化字的處理：
本卷接受學生使用標準的簡化字作答。規範的簡化字以 1986 年國家語言文字工作委員會發表的
《簡化字總表》為依據。
題目： 今天你參與了一項比賽。請你寫一篇日記，記述事情的經過和感受。
沒有寫作列為「空白試卷」
只抄寫題目、畫圖或內容有不雅、侮辱成份，列作「不予評級」
格式完整 (能寫出正確的日期、星期 X、天氣情況)
格式不完整 i. 日期不正確
ii. 欠缺星期 X 或 天氣情況 級
等 評審準則
一等
未能以日記形式寫 作
i.欠缺日期、星期 X 和 天氣情況
ii.欠缺日期
未 能 以 第 一 人 稱 寫 作
離題 能以第一人稱寫作
選材不適切，未能記述我參與比賽的經 過 或 沒有寫出個人感受
格式不完整
二 等
能以第一人稱寫作
選材不適切，未能記述我 參 與比 賽的經過 或 沒 有寫出個人感受
格式完整
能以第一人稱寫作
選材適切，大致能記述我 參與比賽的經過
能寫出個人感受
格式完整/不完整
能以第一人稱寫作
選材適切，大致能記述我參 與比賽的經過
能寫出具體而深刻的感受
格式不完整
三等
能以第一人稱寫作
選材適切，大致能記述我參 與比賽的經過
能寫出具體而深刻的感受
格式完整
能以第一人稱寫作
選材適切，能記述我參與比 賽的經過
能寫出個人感受
格式完整
能以第一人稱寫作
選材適切，能記述我參與 比賽的經過
能寫出個人感受 或 能 寫出具體而深刻的感受
格式不完整
四等
能以第一人稱寫作
選材適切，能記述我參與比賽的經過
能寫出具體而深刻的感受
格式完整
範疇：寫作 卷別：6CW1 / 6CW2 短文寫作
簡化字的處理：
本卷接受學生使用標準的簡化字作答。規範的簡化字以 1986 年國家語言文字工作委員會發表的
《簡化字總表》為依據。
6CW1 題目： 每個人都有學習新事物的經驗，如第一次踏單車或做飯等。請你寫一篇文章，記述 一次學習新事物的經過和感受。(字數不限)
6CW2 題目： 不少學生都會參與課外活動，如學習樂器、繪畫、運動等。請你寫一篇文章，介紹 一項你最喜歡的課外活動，並説明這項活動的好處。(字數不限)
等 級
評審準則
內容 結構
一 等
離題 /
內容貧乏，且 文意不完整。
分段錯誤或沒 有分段。
二 等
不切題 / 內容空泛。
未能按內容重 點適當分段，
條理欠清晰。
三 等
切題，內容一 般。
大致能按內容 重點分段，條 理一般。
四 等
切題，內容較 充實。
能按內容重點 分段，條理較 清晰。
五 等
切題 ，中心明 確 ， 內 容 豐 富。
能按內容重點 分段，條理清 晰，能互相呼 應。
等 級
評審準則 文句 詞語運用
一 等
文句不通。 用詞不當。
二 等
大致能運用 句子寫作，
文 句 有 疏 漏。
大致能運用 書 面 字 詞寫作。
三 等
大致能正確 運用句子寫 作，文句大 致通順、達 意。
能運用書面 字詞寫作。
四 等
大致能正確 運用句子寫 作，文句通 順、達意，
句 子 多 變 化。
能恰當地運 用書面字詞 寫作，用詞 豐富。
等 級
評審準則 錯別字 標點符號
一 等
錯別字很 多。
誤 用 標 點 符號頗多。
二 等
偶有錯別 字。
偶 爾 誤 用 標點符號。
三 等
錯別字很 少。
較 少 誤 用 標點符號。
離題者，「內容」及「結構」將評予一等
錯別字及標點符號重複錯誤，只計算一次
沒有寫作列為「空白試卷」
只抄寫題目、畫圖或內容有不雅、侮辱成份，列作「不予評級」
範疇：説話 看圖説故事 / 口頭報告
等 級
評審準則 能清楚講述不同類型的故事
和
作簡短的口頭報告
能完整地 順序講述事件
能運用略有變 化的詞語表情
達意
一 等
未 能 按 題 目 要 求 講 述 故 事。
未 能 按 題 目 要 求 作 口 頭 報告。
未能按事件 發生的先後 次序講述故 事。
未 能 組 織 相 關內容，作口 頭報告，且條 理不清。
詞不達意。
二 等
尚 能 按 題 目 要 求 講 述 故 事，但內容略 有疏漏。
尚 能 按 題 目 要 求 作 口 頭 報告，但內容 略有疏漏。
尚能順序講 述故事，但 連 貫 性 欠 佳。
尚 能 組 織 相 關內容，作口 頭報告，但條 理欠清晰。
尚能運用簡單 的詞語表情達 意。
三 等
大 致 能 按 題 目 要 求 講 述 故事，內容一 般。
大 致 能 按 題 目 要 求 作 口 頭報告，內容 一般。
大致能順序 講述故事，
連 貫 性 一 般。
大 致 能 有 條 理 地 報 告 事 件。
大致能運用略 有變化的詞語 表情達意，意 思尚算清晰。
四 等
能 按 題 目 要 求 講 述 完 整 的故事，內容 尚算充實。
能 按 題 目 要 求 作 口 頭 報 告，內容尚算 充實。
能順序講述 故事，有連 貫性，並有 條理。
能 有 條 理 地 報告事件。
能運用略有變 化的詞語表情 達意，意思較 清晰。
五 等
能按題目要求 講述完整的故 事 ， 內 容 充 實，有新意。
能 按 題 目 要 求 作 口 頭 報 告 ， 內 容 充 實。
能順序講述 故事，有連 貫性，條理 清晰。
能 有 條 理 地 報告事件，結 構完整。
能運用略有變 化的詞語表情 達意，意思完 整、準確。
等 級
評審準則 能掌握
所學字詞 的發音*
音量運用 適當
一 等
吐字欠清 晰，經常 有音系性 的錯誤或 讀 音 錯 誤。
説 話 聲 音 微 弱。
二 等
吐字大致 清晰、發 音準確，
間中有音 系性的錯 誤或讀音 錯誤。
説 話 聲 音 尚 算 適 中 ， 音 量 偶 有 不 穩 定。
三 等
吐 字 清 晰、發音 準確。
説 話 聲 音 適 中。
*廣州話：
字音可參照《香港小學學習字詞表》(2007)及香港教育署語文教育學院中文系所編的《常用字廣州話讀音表》。
經常出現的發音錯誤有兩種：
第一種是音系性錯誤，例如把韻尾的「ng」全部誤為「n」以致「恆」、「痕」同音；
第二種是個別字音的誤讀(受字形的部件影響讀音)，例如把「忽然」讀作「勿然」。.
*普通話：
字音可參照《中華人民共和國漢語拼音方案》及香港教育署課程發展議會編訂《小學課程綱要普通話科(小一 至小六)》(1997)。
經常出現的發音錯誤有四種：
第一種是 z、c、s 和 j、q、x 或 z、c、s 和 zh、ch、sh 兩組聲母混淆不清，例如「xi」誤為「si」以致「戲」、
「四」同音；「zu」誤為「zhu」以致「阻」、「主」同音；
第二種是前鼻音韻母和後鼻音韻母混淆不清，例如「an」誤為「ang」以致「安」、「骯」同音；
如學生離題或經説話能力主考員多番提示下仍以書面語説故事/作口頭報告，則「能清楚講述不同類型的故事和作 簡短的口頭報告」、「能完整地順序講述事件」和「能運用略有變化的詞語表情達意」三項評予一等。
範疇：説話 小組討論
等級
評審準則
能就日常生活的話題和別人討論 能運用略有變化的詞語表情達意
一 等
在討論的過程中，不作回應或未能根據題目 的要求進行討論。
詞不達意。
二 等
在討論的過程中，能按題目作簡單的回應，
但甚少表達意見和與組員討論。
尚能運用簡單的詞語表情達意。
三 等
在討論的過程中，大致能根據題目與組員作 簡單的討論，並能表達個人的意見。
大致能運用略有變化的詞語表情達意，意思 尚算清晰。
四 等
在討論的過程中，能根據題目主動與組員討 論，清晰地表達個人的意見，並能説出簡單 理由表明自己的立場。
能運用略有變化的詞語表情達意，意思較清 晰。
五 等
在討論的過程中，能根據題目主動與組員討 論，清晰地表達個人的意見及立場，理由充 分具體。
能運用略有變化的詞語表情達意，意思完 整、準確。
如學生離題或經説話能力主考員多番提示下仍以書面語説故事/作口頭報告，則「能清楚講述不同類型的故事和作 簡短的口頭報告」、「能完整地順序講述事件」和「能運用略有變化的詞語表情達意」三項評予一等。
