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中 華 大 學 碩 士 論 文

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中 華 大 學 碩 士 論 文

國中生上體育課滿意度及 影響其運動之因素分析

系所別 :應用數學系碩士班 學號姓名:E09509004 陳展倫 指導教授: 楊錦章 博士

中民華國 九十六 年 五 月

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國中生上體育課滿意度及影響其運動之因素分析 摘 要

本研究是以台中縣國中學生為研究對象,問卷共發出 335 份,有效問卷為 311 份,有效問卷比率為 92.8%。所得的資料採描述性統計、T 檢定、單因子變 異數分析等統計方法進行分析,獲得的結果經分析討論後做成摘要如下:

一、國中生平常運動的項目:

1.前五名依序為『羽球』、『騎腳踏車』、『籃球』、『慢跑』和『棒球』。 2.不同的性別及不同的年級並無顯著差異。

二、體育課滿意度:

1.整體而言,以『教師教學』滿意度和『同儕關係』滿意度最高,整體的滿意 程度介於『普通』與『滿意』之間,(M=3.44)。

2.『上課認真』、『體育節數』、『活動空間』、『示範練習』、『上課時段』

和『促進感情』等屬性之滿意的程度會隨性別不同,而有顯著差異。

3.每一個因素對年級經過交叉分析發現,『準時上課』和『促進感情』這兩項,

滿意的程度各年級並無顯著的差別,其餘項目因年級的不同而有顯著得差 別。

三、影響運動的因素:

1. 整體而言,以『個人身心因素』注重的程度最高,整體的注重程度介於『普 通』與『重要』之間(M=3.34)。

2.經過每一個因素依性別分組,對其注重程度進行T檢定,發現『有熟識朋友』、

『幫忙家事』、『紓解壓力』、『健康訊息』、『體重控制』、『經濟狀況』、『場地 限 制』、『運動傷害』、『功課壓力』和『特定服裝』等屬性之注重程度會隨 性別不 同,而有顯著差異。

3.每一個因素對年級交叉分析發現,各年級的『喜歡項目』、『老師要求』和『新 聞報導』等屬性之注重程度有顯著的差別。

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Analysis on junior high school students’ satisfaction at PE class and the factors in their sports

ABSTRACT

The research regards junior high school students in Taichung County as the objects of study. The questionnaire sends out 335 altogether, 311are effective and the rate is 92.8%. It adopts statistical methods like describing statistics, T-test, one-way ANOVA to analyze the retrieval materials. Conclusion after analyzing and discussing on the results appears as follows:

First, the sports current junior high school students do in ordinary.

1. The top five sports are “badminton, bicycle riding, basketball, jogging and baseball”.

2. Gender and grade haven’t made an obvious distinction.

Second, satisfaction at PE class:

1. The highest satisfactions come from “teachers’ teaching and peer relationship,”

and the whole satisfaction of it is between ordinary and being satisfied.

(M=3.44)

2. Different genders put emphasis on different aspects among course conscience, PE program, space, demonstration and practice, phrase, and emotional promotion.

3. Crossing analysis on effects and grades, class attendant on time and emotional promotion haven’t made obvious distinction among grades.The other items show little distinction because of different grades.

Third, the factors affect junior high school students’ sports:

1. Analysis on what influences students’ sports most shows that students stress most on “self mental and physical condition”. The whole satisfaction of the emphasizing degree is between ordinary and important. (M=3.34)

2. T-test on the emphasizing degree with different factors according to grouping by genders shows that girls and boys attribute differences to the factors, such as close friends, house chore, pressure relaxing, health, weight controlling, economics, place, athletic injury, pressure with lessons and clothes.

3. The crossing analysis on factors shows that students in different degrees have difference on favorite items, teacher claim, and news reports.

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謝 誌

本篇論文得以順利完成,首先要感謝中華大學應數所的師長們的鼎力相 助,系上的助教不時的幫忙。尤其是口試委員李金城教授、田方正教授在口 試時給予本論文愷切的指導、建議與鼓勵,使本論文更臻完整。

最感謝的是指導教授:應數所所長楊錦章教授的諄諄教誨,全力指導、

協助與幫忙,從資料的蒐集、研究的架構、統計的方法、遣詞用句和結果的 呈現,無不全力輔導、傾囊相授,此份恩情,永銘在心。

同時,感謝我的學校同事們的幫忙和協助,在精神上的不斷鼓勵,相互 切磋砥礪,增添自己不少的信心,這些有形或無形的關懷,對我而言是股很 強的助力,永難忘懷,都是使得這篇論文得以順理完成,在此獻上個人最誠 摯的謝意。

讀研究所這段時間,奔波在台中、新竹之間,體力和耐力是一大考驗。

今年過年也一直在忙著論文的修改與充實,其間備極辛苦,今天總算辛苦有 了代價。

感謝家人無怨無悔的的包容與支持,尤其內人在上班之餘,還需操持家 務、照顧小孩,使我無後顧之憂,如今論文順利完成,感激之情,溢於言表。

最後,希望曾幫助或鼓勵過我的所有人,能分享這份論文付梓的喜悅 。

陳展倫 謹識 民國九十六年六月

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國中生上體育課滿意度及影響其運動之因素分析

目 錄

第一章 緒 論 ---

P1

第一節 研究動機 ---

P1

第二節 研究目的 ---

P2

第三節 研究流程 ---

P3

第二章 文獻探討 ---

P4

第一節 體育課的重要性---

P4

第二節 體育課的特性 ---

P5

第三節 學習滿意度的意義 ---

P7

第四節 教師教學態度與學生學習需求---

P8

第三章 研究方法 ---

P10

第一節 問卷設計 ---

P10

第二節 研究架構 ---

P12

第三節 研究假設 ---

P13

第四節 研究範圍與限制 ---

P13

第五節 資料處理 ---

P14

第六節 信度與效度 ---

P15

第七節 因素分析 ---

P18

第四章 資料分析結果與討論 ---

P27

第一節 資料分析結果 ---

P27

第二節 討 論 ---

P55

第五章 結論與建議 ---

P70

第一節 結 論 ---

P70

第二節 建 議 ---

P72

(9)

第三節 後續研究之建議---

P73

參考文獻 ---

P74

附錄 ---

P78

(10)

表 目 錄

表 3-1 體育課滿意度整體信度分析 --- P15 表 3-2 影響運動的因素整體信度分析 --- P16 表 3-3 體育課滿意度重要考慮因素主成分分析轉軸後之成分矩陣- P18 表 3-4 體育課滿意度因素主成分分析結果 --- P19 表 3-5 性別對萃取之主成分分析結果 --- P21 表 3-6 影響運動重要考慮因素主成分分析轉軸後之成分矩陣 --- P22 表 3-7 影響運動的因素主成分分析結果 --- P23 表 3-8 性別對萃取之主成分進行分析結果 --- P26 表 4-1 性別統計 --- P27 表 4-2 年級統計 --- P27 表 4-3 平常運動項目次數統計 --- P27 表 4-4 體育服裝滿意度統計 --- P28 表 4-5 學校運動器材的數量滿意度統計 --- P29 表 4-6 任課教師的上課認真程度滿意度統計 --- P29 表 4-7 操場跑道滿意度統計 --- P29 表 4-8 體育課每週兩節的時數滿意度統計 --- P30 表 4-9 學校老師重視體育課程度滿意度統計 --- P30 表 4-10 任課教師的體育成績評分標準滿意度統計 --- P31 表 4-11 學校運動設施的安全性滿意度統計 --- P31 表 4-12 上體育課能激發我的榮譽感滿意度統計 --- P31 表 4-13 體育課的教學進度、教學方式滿意度統計 --- P32 表 4-14 任課教師的體育專業技術滿意度統計 --- P32 表 4-15 學校運動器材的種類滿意度統計 --- P33

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表 4-16 上體育課時可能的活動空間滿意度統計 --- P33 表 4-17 任課教師是否準時上下課滿意度統計 --- P33 表 4-18 學校運動設施的種類滿意度統計 --- P34 表 4-19 上體育課能更瞭解團隊精神滿意度統計 --- P34 表 4-20 學校運動設施的數量滿意度統計 --- P35 表 4-21 學校運動器材借用方式滿意度統計 --- P35 表 4-22 任課教師的教學示範、練習時間分配滿意度統計 --- P35 表 4-23 體育課排定的上課時段滿意度統計 --- P36 表 4-24 學校運動設施的管理維護滿意度統計 --- P36 表 4-25 任課教師的上課前柔軟操滿意度統計 --- P37 表 4-26 學校選用的『健康教育與體育』課本滿意度統計 --- P37 表 4-27 『健康中心』處理運動傷害方式滿意度統計 --- P37 表 4-28 班上的上體育課氣氛滿意度統計 --- P38 表 4-29 任課教師的各種教學示範內容滿意度統計 --- P38 表 4-30 上體育課能和同學較量球技滿意度統計 --- P39 表 4-31 學校運動器材保養維修及添購速度滿意度統計 --- P39 表 4-32 上體育課能促進與同學彼此的感情滿意度統計 --- P39 表 4-33 任課教師的上課內容滿意度統計 --- P40 表 4-34 體能狀況的重要程度統計 --- P40 表 4-35 是否有足夠時間的重要程度統計 --- P41 表 4-36 運動場所距離遠近的重要程度統計 --- P41 表 4-37 是否有我熟識的朋友一同前往的重要程度統計 --- P41 表 4-38 該運動是否要花錢的重要程度統計 --- P42 表 4-39 父母是否鼓勵的重要程度統計 --- P42 表 4-40 是否需要幫忙家事的重要程度統計 --- P43

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表 4-41 是否有完善運動設施的重要程度統計 --- P43 表 4-42 能否紓解情緒壓力的重要程度統計 --- P43 表 4-43 該運動項目是否是我喜歡的重要程度統計 --- P44 表 4-44 運動項目是否為體育課要考試項目的重要程度統計 --- P44 表 4-45 報章雜誌的健康訊息影響的重要程度統計 --- P45 表 4-46 老師要求我去運動的重要程度統計 --- P45 表 4-47 是否是室內場地的重要程度統計 --- P45 表 4-48 運動新聞報導的重要程度統計 --- P46 表 4-49 體重控制考量的重要程度統計 --- P46 表 4-50 是否有足夠的場地和裝備的重要程度統計 --- P47 表 4-51 該項運動是否流行的重要程度統計 --- P47 表 4-52 運動明星的優秀表現之影響的重要程度統計 --- P47 表 4-53 時段的考量的重要程度統計 --- P48 表 4-54 本身體型適合度的重要程度統計 --- P48 表 4-55 性別限制的重要程度統計 --- P49 表 4-56 家庭經濟狀況的重要程度統計 --- P49 表 4-57 場地的限制與規定的重要程度統計 --- P49 表 4-58 是否有可能造成運動傷害的重要程度統計 --- P50 表 4-59 班際比賽運動項目的重要程度統計 --- P50 表 4-60 參與人數的重要程度統計 --- P51 表 4-61 功課壓力大小程度的重要程度統計 --- P51 表 4-62 天氣好壞的重要程度統計 --- P51 表 4-63 電視廣告影響的重要程度統計 --- P52 表 4-64 能否發洩過剩精力的重要程度統計 --- P52 表 4-65 是否能使體格或身材更完美的重要程度統計 --- P53

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表 4-66 是否能挑戰體能極限的重要程度統計 --- P53 表 4-67 學校是否重視體育的重要程度統計 --- P53 表 4-68 是否要穿特定服裝的重要程度統計 --- P54 表 4-69 是否有比賽壓力的重要程度統計 --- P54 表 4-70 性別對運動項目『交叉分析』 --- P55 表 4-71 比較年級對運動項目『交叉分析』 --- P56 表 4-72 台中縣國中生體育課滿意度各項得分平均值 --- P56 表 4-73 性別對體育課滿意度平均數的比較 --- P59 表 4-74 比較各年級對體育課滿意度所考慮的因素 --- P60 表 4-75 台中縣國中生影響運動的因素各項平均值 --- P61 表 4-76 個人身心因素平均值 --- P63 表 4-77 他人影響因素平均值 --- P63 表 4-78 場地設施因素平均值 --- P64 表 4-79 運動資訊因素平均值 --- P64 表 4-80 考試比賽因素平均值 --- P64 表 4-81 整體影響運動的因素平均值 --- P65 表 4-82 比較性別對影響運動所考慮的因素 --- P66 表 4-83 比較各年級對運動所考慮的因素 --- P67

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圖 目 錄

圖 1-1 研究流程 --- P3 圖 3-1 研究架構--- P12

附 錄

附錄一 體育課滿意度調查之『KMO 取樣適當性檢定』及『巴 氏(Bartlett)球形檢定』--- P78 附錄二 體育課滿意度調查之『因素陡坡圖』 --- P78 附錄三 體育課滿意度調查之『解說總變異量』 --- P78 附錄四 影響運動的因素之『KMO取樣適當性檢定』及『巴

氏(Bartlett)球形檢定』 --- P79 附錄五 影響運動的因素之『因素陡坡圖』 --- P79 附錄六 影響運動的因素之『解說總變異量』 --- P79 附錄七 體育課滿意度信度分析 --- P80 附錄八 影響運動的因素信度分析 --- P82 附錄九 調查問卷 --- P86

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第一章 緒 論

94 學年度時,教育部針對中小學學童的體能與健康情況,進行調查後發現,

約有 2 成過重甚至肥胖,2 成過輕,體位正常的只有 4 成,且整體學生體能成績 退步。為了讓孩子擁有健康,教育部表示,除了飲食控制外,家長可在年節期間 協助子女規律運動,並利用假期與小孩一同進行戶外活動;不要花太多時間在看 電視、打電動等靜態活動中,培養孩子從小養成運動的習慣,才能活出健康。針 對學童的健康問題,教育部今年也推出「快活計畫」,鼓勵孩子每天運動 30 分 鐘,每週至少運動 210 分鐘。

第一節 研究動機

國中生是體格成長的重要階段,但是國中生面對生平第一次的學測升學 考試,每個人無不卯足全力,日以繼夜,為自己的前途打拼。但是,全力衝刺學 測的結果,卻忽略了自己的健康。

據報導,國內學生的身體質量指數(BMI)在95百分位數以上(最胖)者,

得糖尿病的機會為50百分位數者(中等體型)的 18.8 倍,可見肥胖與糖尿病密不 可分。令人震驚的是,糖尿病是國內十大死因中增加最快速的疾病,在最近幾年,

糖尿病死亡率暴增四倍。

大多數的人都知道,糖尿病是一種很麻煩的疾病,剛開始時沒有明顯症狀,

等到病發時就無可救藥,只能做日常生活的飲食控制,控制不當就會發生心血管 病變,甚至導致腎臟病及視網膜病變。更嚴重的是,如果年紀很輕就罹患糖尿病,

那發生併發症的機會就相當大。

為什麼現在的糖尿病會大幅增加呢? 最主要的原因是缺乏運動。社會愈進 步,營養就會過剩,如果不持續運動,身體就很容易肥胖。罹患糖尿病的機率就

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大增。所以,要遠離糖尿病,運動與減肥是根本防制之道。

其實,學生家長都不想讓自己的小孩輸在起跑點上,所以對小孩的課業,

千方百計,想盡辦法使小孩的成績能傲視群倫。但是家長卻忘記了身體健康才是 本錢。除了拼功課外,一定要鼓勵孩子們多多運動,最好從小培養運動的習慣,

持之以恆,加上注意日常生活的飲食習慣,避免肥胖,自然可降低糖尿病的風險。

第二節 研究目的

根據 2006 年九月『美國糖尿病預防研究群』對『糖尿病照顧』中研究 指出,每天只要半小時的運動,持之以恆,即使體重沒有明顯降低,但是罹患糖 尿病的機率可以減少 44%左右;如果每天持續運動半小時以上,又能夠減重達本 身體重的 7%以上(約 5、6 公斤),罹患糖尿病的機率可以大大減少 90%。本論文 研究的目的就是希望國中生能養成運動的好習慣。

首先,探討目前的國中生平常的運動情形,以期瞭解國中生常運動的項 目;進行體育課滿意度調查,就滿意度較低的項目建議有關教育單位能適時的改 善,以便讓國中生能更喜歡運動。

另外,在學校體育課以外的休閒時間,我們會關心莘莘學子們是否能繼 續從事適當的運動,除了自身的因素外,我們也加入了主客觀因素,試著探討影 響國中生運動的因素。期能全面瞭解影響國中生運動與否的因素有哪些,並且提 供愛子心切的學生家長,督促孩子運動之參考。

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第三節 研究流程

有了以上的研究動機與研究目的後,開始這次研究計畫---『國中生體育課滿 意度調查』暨『影響國中生運動的因素』的問卷調查。除了進行相關文獻的探討 外,並且建立研究架構,進行問卷設計,並以台中縣立北勢國中全體國中生做隨 機式抽樣,進行問卷調查,有效問卷共計 311 份。之後再做資料的分析與解釋,

並提結論與建議。 研究流程如圖 1-1 所示:

研究動機

↓ 研究目的

↓ 選定研究對象

↓ 制訂問卷內容

↓ 實施問卷調查

資料收集分析與解釋

↓ 分析與討論

↓ 結論與建議

圖 1-1 研究流程

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第二章 文獻探討

第一節 體育課的重要性

由於國人的飲食型態逐漸西化,外食人口逐年增加,肥胖已呈普遍之勢。

第二次全國營養衛生調查也發現,國人體位逐年增加,其中兒童體位增加尤其 明顯。台灣地區兒童肥胖盛行率在十年間由 2.4%~4.4%升至 20.0%~25%,也就是 說目前每五個學童中就有一個屬於肥胖兒童(林莉馨,民 84)。衛生單位也開始 重視肥胖對國人的影響,所以行政院衛生署於民國九十一年五月正式公佈我國 成人與兒童青少年的肥胖篩選標準與處理流程,可見肥胖已成為值得注意並應 積極介入的健康議題(王元玲,民 92)。

洪維振(民 91)研究指出,運動介入對肥胖學童身體組成、柔軟度、肌耐力、

瞬發力、心肺耐力方面,有正面影響有助於體適能的提昇。體適能是使人的心 臟、血管、肺臟與肌肉組織都能發揮相當的有效機能,而所謂的有效機能是能 勝任日常生活,有餘力享受休閒娛樂生活,又可以應付突發之緊急狀況的身體 能力。所以體育課可著重學生的體適能,養成每天持續運動 30 分以上,就會使 體適能改善不少(卓俊辰,民 81)。

吳玉妹(民 90)也認為,由於科技的進步及社會急遽變遷,以致於坐式的 生活形態取代過去的動態生活,更因身體活動減少,疾病的威脅、體重的上升 日趨嚴重,國民體型趨於肥胖而使孩童青少年甚至成年人的體適能每況愈下,

健康也受到莫大的威脅。因此,養成規律的運動習慣與提升體適能水準就更加 重要。方近隆(民 82)也提出,體育應以養成成學生規律運動為重。

體育教學是一種著重教師與學生互動過程,在整個體育課的教學中,體育 教師負起編定體育教材釐定教法的責任,並依據學童各階段的身心發展的不同,

慎選教材,從事體育教學。體育課是學生在學校的安排特定時間和體育教師的精

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心的教學設計下,所從事的一連串體育活動,其課程涵蓋學生、教師、教材、場 地、設備及教學目標等。體育課程也是一個在教育範圍內,計畫性、系統性的學 習經驗和活動內容(李文田,民 85)。所以體育課是以教育部的體育課程為標準,

運用適當的教材、教學設備和場地,採用合適的教學方式和活動,使學生從事有 效的體育學習的一種師生活動。

第二節 體育課的特性

教育部九十三全面實施九年一貫課程,『健康與體育』學習領域之課程目標為:

1.養成尊重生命的觀念,豐富健康與體育生活。

2.充實促進健康的知識態度與技能。

3.發展運動概念與運動技能,提昇體適能。

4.培養增進人際關係與互動能力。

5.培養營造健康社區與環境的責任感和能力。

6.培養擬定健康與體育策略與實踐的能力。

張兆煒(民90)認為,體育教師教學,以讓學生獲得運動樂趣、鍛鍊體 能和培養運動技術為主。所以,在教學前能瞭解學生身心發展、學生身心健康 和體能狀況,這樣的體育教學的成效會更好。

學校體育課的設計,除了配合國家現行的政策與社會需求外,最重要是 要能符合學生的需要(李文田,民 85)。運動習慣的建立,有賴於學校體育的 加強,而學校體育的加強,端視學生時代對體育課之運動樂趣的傾向而定。要 如何在學生時代,教師能掌握學生的運動樂趣因素,以培養學生的運動樂趣,

提供學生的運動基礎,並養成日後的運動習慣乃成為學校體育相關人員的重要 研究課題(林福貴,民 82)。

羅凱暘(民 89)建議(一)加強有關體育課程發展之基礎性研究;(二)

學習領域辦理研習時,應針對教改背景、理念作完整闡述,以避免落入學科本位

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之思考,有礙教改理念之推廣;(三)體育師資培育機構應加強師資培育,尤其 有關教育理念與體育本質與時代性結合的能力,以精進體育教學。

謝應裕(民 89)曾針對九年一貫的健康與體育學習領域探討,並提出其結 論----新的九年一貫課程強調教學重視方法與態度,教師要懂得教,比教什麼更 重要。所以健康與體育合併成一個學習領域,在七大學習領域中,唯有健康與 體育和生命延續息息相關。台灣地區各級學校每週只有兩節體育課體育,教師 應加以妥善安排,使學生皆有充分的身體活動機會,且於體育教學時應該強調 下列原則,使學生養成規律運動習慣,其原則內容為(一)體育教學要兼顧趣 味化;(二)體育課要講解運動保健和體適能的認知:(三)體育課內容應重視 終生運動的學習;(四)於課外或聯課活動時間增加身體活動的機會;(五)建 立學生體能測驗資料(方進隆,民 86)。

李慶泰(民 91)認為,體育課應以學生身心發展為中心,以教材為半徑 畫一同心圓,然後以教師的體育專業為基礎,場地、設備、器材和學習環境為 輔,以獲得身心發展、健康安全與休閒娛樂為目標導向。

美國也於西元 2000 年之健康目標中也提到,中小學應再提供體育課之外的 每日運動課程,以使學生每日有更充分運動之機會。

體育課就是,在學校教學中,有目的、有計畫、有組織地通過教師與學生的 協同活動,使學生充分發揮其主體活動性,掌握體育的基本知識、技能和技術,

發展身體,增強體質和提高體育活動能力,培養良好的思想品德,促進個體發 展的教育過程(王伯英,民 77)。

卓俊辰(民 81)在『體適能---健身運動處方的理論與實際』中提到,要擁 有健康體態與身體機能,最直接也最簡單的方法就是將規律的運動融入生活中。

所以體育課程內容是要使學生能夠養成規律運動習慣為重點。

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第三節 學習滿意度的意義

心理學家張春興(民 80)指出,動機是引起個體活動,維持引起的活動,並 導使該活動朝向某一目標的一種內在歷程。又說,滿意度可分兩種:(一)個體 的動機(生理的或心理的)促動下的行為表現,在達到所追求的目標時所產生的 一種內在的狀態;(二)個體欲望或需求現實時的一種心裡感受。所以為了學生 的健康,要學生多從事運動,一定要使學生先有運動的動機。

學習滿意度是指學習者對於整體學習情境感受的反應程度,亦即在整個學習 過程中,學習者實際所獲得的學習內涵與其預期獲得的學習成果之間的差距,如 果差距越小,滿意度就越高;反之差距越大,滿意度就愈低(劉明川,民 91)。

一個人對某事的學習感到滿意則會增加其參與的熱誠和積極的態度,會更樂於參 與學習。所以國外學者 Martin(1988)指出,如果學生無法參與體育活動或上體育 課時無法感到滿意,其興趣及熱忱便會消退。所以滿意的經驗會引起持續的參 與,並增加對活動的投入;反之若一直不能達到參與者的期望時,則會導致焦慮,

減少投入或根本不想參(賴錦堂,民 93)。

李麗美(民 91)指出,學習者在整個學習過程的學習經驗中,對於學習整 體過程的感受與滿足,此種感受是來自於學習過程中,是否能讓學習者感到愉 快,以及學習成果是否能讓學習者感到滿足。因此課程滿意度係指對學習者在 學習活動及課程的態度或感覺,該態度或感覺的形成,乃是因為學生對該學習 活動課程喜愛與否,抑或在學習過程中的願望需求與獲得是否滿足自己原先的 期望(李麗美,民 91)。

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第四節 教師教學態度與學生學習需求

一、教師教學態度方面:

整體而言,教師進行體育教學計畫決定時,大多考慮自身和環境的因素;進 行體育教學互動決定時,大多考慮自身和學生因素;進行體育教學評鑑決定時,

則多以學生因素為線索。這三大類影響因素中的各項因素,很少個別影響教師的 體育教學決定,而是交互作用同時產生影響。因此,在眾多因素錯綜複雜地影響 下,體育教學決定是一種不斷調整與改變的動態歷程(沈桂枝,民 83)。

杜壬昌(民 89)指出:(一)不同性別之體育教師:男性教師之教學態度較 女性教師積極;(二)不同教育背景之體育教師:以體育科系學士後師資班教學 態度最佳,師範院校體育科系組次之,師範院校非體育科系組再次之,非體育科 系學士後師資班最低;(三)擔任不同職務之體育教師;以體育科專任教師教學 態度最佳,兼任體育課一般教師次之,級任教師再次之。

戴仁山(民 87):調查也發現,(一)整體體育課教師任教意願為中等水準。

專任體育教師和體育科系畢業教師較高;女性教師和級任教師較低。(二)不同 性別、畢業科系和擔任職教師之體育課任教意願差異達顯著性。男性教師的體育 課任教意願優於女性教師;體育科系教師優於非體育科系教師;專任體育教師、

兼任體育教師、行政人員優於級任教師;(三)教師的體育課任教意願受個人因 素的影響最大。各個子因素的預測力大小依序為:體能負荷、樂趣性、教學能力、

回饋性、行政支持、創造性、運動傷害。

童介政(民 90):也調查發現,男教師的整體體育教學能力優於女教師;

有運動習慣之教師的整體體育教學能力優於無運動習慣之教師;兼任主任或組長 之教師的整體體育教學能力優於級任教師。這與潘義祥(民 86)和林盛基(民 91)調查出的結果相同:不同教育背景教師的教學態度,有差異存在;不同職務 教師教學態度,有差異存在;不同教學年資教師教學態度,有差異存在;不同學 校規模教師教學態度,差異明顯結果相同。

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二、 對於學生體育課的學習需求

張淑卿(民 90)認為:(一)體育課學習需求共分:情意目標學習需求、身心 健康發展需求、運動能力發展需求、認知目標學習需求和教師教學需求等五個構 面。學生以運動能力發展需求最高,教師教學需求最低。家長以身心健康發展需 求最受重視,最低為教師教學需求。(二)對體育課學習需求,不同性別的學生,

只有在認知目標的學習需求差異達顯著。不同運動習慣的家長,在情意目標學習 需求和認知目標學習需求構面差異達顯著。

體育課學習需求情形,男生在運動能力目標需求較高。有運動社團經驗、有運 動代表隊經驗學生,在身心情意目標、運動能力目標需求較高(劉怡顏,民 92)。

學習成效上,國小四年級學童的整體體育學習成效優於五、六年級學童;每 星期運動 4 小時以上的學童之整體體育學習成效最高;有參加運動代表隊之學童 的整體體育學習成效優於無參加運動代表隊的學童;學童在有運動習慣教師指導 下的整體體育學習成效優於無運動習慣教師指導下的學童(戴仁山,民 87)。

(24)

第三章 研究方法

本研究的目的在探討國中生的體育課滿意度,同時也試著瞭解影響國中生 運動的因素有哪些,採問卷調查法。根據研究動機、研究目的,經過文獻探討、

分析與歸納,進而設計出『『國中生上體育課滿意度及影響其運動之因素分析』

量表。並經過信度和效度考驗後,以此量表來實施測驗研究。

本研究方法分問卷設計、研究架構、研究假設、研究對象、信度與效度和 因素分析等六項。

第一節 問卷設計

本研究量表係參酌:楊志顯(民 85)研製的『輔仁大學體育課程滿意度 量表』,其中的:教師教學能力與素養、學生身體與能力發展、上課場地與器材、

同儕關係和其他條件等因素構面; 賴錦堂(民 93)研製的『台北縣國小學生 體育課學習滿意度調查研究』其中的:教師教學、學習效果、同儕關係、場地設 備和教學行政; 卓旻怡(民 88)的『雲林縣國中生體育課學習滿意度調查研 究』中的:教師教學、學習效果、場地設備和教學行政。 再以曾經擔任體育教 師的立場進行相關問題研擬,並從上述文獻中挑選其中適合的問卷題目,整理出 這份調查問卷。調查問卷完成後,請多位優秀的體育教師,以其個人經驗,檢視 內容是否還有疏漏之處、表達是否清楚,逐題審查和校對。最後交由指導教授審 視,指正修改而成這份『國中生上體育課滿意度及影響其運動之因素分析』的調 查問卷。

本調查問卷共分三部分:『基本資料』、『體育課滿意度調查』及『影響 國中生運動的因素』,背景變項為性別和年級。

一、受訪者的基本資料

本部分項目有:(1)性別;(2)年級;(3)平常的運動項目等三個問題。

(25)

二、學校體育課滿意度調查

這部分共分 30 項包括了:(1)體育服裝的質料、樣式及舒適;(2)學校 運動器材的數量;(3)任課教師的上課認真程度;(4)操場跑道是紅土而不 是 PU 塑膠跑道;(5)體育課每週兩節的時數;(6)學校老師重視體育課程 度;(7)任課教師的體育成績評分標準;(8)學校運動設施的安全性;(9)

上體育課能激發我的榮譽感;(10)體育課的教學進度、教學方式;(11)任 課教師的體育專業技術;(12)學校運動器材的種類;(13)上體育課時可能 的活動空間;(14)任課教師是否準時上下課;(15)學校運動設施的種類;(16)

上體育課能更瞭解團隊精神;(17)學校運動設施的數量;(18)學校運動器 材借用方式;(19)任課教師的教學示範、練習時間分配;(20)體育課排定 的 上課時段;(21)學校運動設施的管理維護;(22)任課教師的上課前柔軟操;

(23)學校選用的『健康教育與體育』課本;(24)『健康中心』處理運動傷 害方式;(25)班上的上體育課氣氛;(26)任課教師的各種教學示範內容;(27)

上體育課能和同學較量球技;(28)學校運動器材保養維修及添購速度;(29)

上體育課能促進與同學彼此的感情;(30)任課教師的上課內容等三十個問 題,並以編碼的原則將『非常滿意』、『滿意』、『滿意』、『不滿意』、『非常不 滿意』,分別『5』、『4』、『3』、『2』、『1』的方式來編入。

三、影響國中生運動的因素問卷調查表

這部分是想了解國中生在從事運動與否所考慮的因素,項目共有三十六 項,包括了:(1)體能狀況;(2)是否有足夠的時間;(3)運動場所距離的遠 近;(4)是否有我熟識的朋友一同前往;(5)該運動是否要花錢;(6)父母是 否鼓勵;(7)是否需要幫忙家事;(8)是否有完善的運動設施;(9)能否紓解 我的情緒壓力;(10)該運動項目是否是我喜歡的;(11)運動項目是否為體育 課要考試的項目;(12)報章雜誌的健康訊息影響;(13)老師要求我去運動;

(14)是否是室內的場地;(15)運動新聞的報導;(16)體重控制的考量;(17)

(26)

是否有足夠的場地和裝備;(18)該項運動是否流行;(19)運動明星的優秀表 現之影響;(20)時段的考量;(21)本身體型的適合度;(22)性別的限制;(23)

家庭經濟的狀況;(24)場地的限制與規定;(25)是否有可能造成運動傷害;

(26)班際比賽的運動項目;(27)參與的人數;(28)功課壓力的大小程度;

(29)天氣的好壞;(30)電視廣告的影響(31)能否發洩過剩的精力;(32)

是否能使體格或身材更完美;(33)是否能挑戰體能的極限;(34)學校是否重 視體育;(35)是否要穿特定的服裝;(36)是否有比賽的壓力等三十六個問題 並以編碼的原則將『非常重要』、『重要』、『普通』、『不重要』、『非常不重要』,

分別『5』、『4』、『3』、『2』、『1』的方式來編入。

第二節 研究架構

先研究個人背景資料和平常運動項目,以性別和年級為個人背景變項,進行『平 常運動的項目』、『體育課滿意度因素構面』和『影響運動的因素構面』之 T 檢 定或單因子變異數分析。

個人背景變項 性 別 年 級

圖 3-1 研究架構

體育課滿意度因素構面 影響運動的因素構面

教學 行政

場地 設備

教師 教學

同儕 關係

個人 身心

他人 影響

場地 設施

運動 資訊

考試 比賽 平常運動的項目

(27)

第三節 研究假設

根據研究目的、研究架構及文獻探討的結果,本研究提出下咧幾項假設以 作為統計分析的依據。

假設一:在平常的運動項目中,男女生喜歡的項目有顯著的差異。

假設二:在平常的運動項目中,各年級喜歡的項目有顯著的差異。

假設三:對於體育課的滿意度上,男女生在各項調查中有顯著的差異。

假設四:對於體育課的滿意度上,各年級生在各項調查中有顯著的差異。

假設五:對於影響運動的因素中,男女生在各項調查中有顯著的差異。

假設六:對於影響運動的因素中,各年級生在各項調查中有顯著的差異。

第四節 研究範圍與限制

一、研究範圍

本研究的範圍是以台中縣轄區內的國中生為主做抽樣調查,採簡單隨機 抽樣方式,隨機抽取某些國中的不同年級為研究樣本。問卷共發出 335 份,

施測回收後,剔除填答不完整、填答方式錯誤的、明顯呈現規則形式等無效 問卷,最後統計有效問卷為 311 份,有效問卷比率為 92.8%。

二、研究限制

本研究僅以台中縣九十五學年度之註冊學生為主,並以一年級至三年級 學生為研究對象,實際上受限於人力、物力、時間與地理環境的限制,因此 本研究結果推論台中縣以外的區域會有所限制。

另外,本研究工具以問卷調查法為主,所以在問卷施測時可能會因受測 學生的時間限制、或主客觀因素,而無法認真、真實的作答,所以可能會有 因個人因素影響所造成的填答誤差。所以問卷調查法也是本研究上的限制。

(28)

第五節 資料處理

首先,完成以上之問卷調查,剔除無效卷後,進行編碼和登錄工作,做各 項資料的初步統計分析,利用 EXCEL 輸入並轉換成 SPSS 所需之資料格式。SPSS 是一種常運用於社會科學的統計套裝軟體,其功能相當完備。

本研究所用的統計方法如下:

一、利用 SPSS 中的描述性統計,進行本研究的『國中生平常運動項目』、『體育課滿 意度調查』和『影響運動的因素』中的次數分配、次數百分比之初步資料統計。

二、利用 SPSS 中的獨立樣本 T 檢定(T-test),探討男女生在『國中生平常運動項目』、

『體育課滿意度調查』和『影響運動的因素』的差異情形。

三、利用 SPSS 中的單因子便異數分析(oneway - ANOVA),探討各年級在『國中生 平常運動項目』、『體育課滿意度調查』和『影響運動的因素』的差異情形 四、利用 SPSS 對『體育課滿意度調查』和『影響運動的因素』進行因素分析(Factor

Analysis)。

『因素分析』是用來縮減變數維度(dimension)的一種技術,其主要的目的 是使原資料中的很多變數,縮減成較少的變數,卻又能保持原有的資料資訊而不 流失。試著尋找出較少的新變數因數的組合,將變數數量減少後,在後續的研究 報告中,將較容易進行資料的解釋或分析。

在對變數因素分析之前,會先進行『KMO 取樣適當性檢定』及『Bartlett 球形檢定』,以確定資料的分析效果以及是否適合進行因素分析,此步驟稱為『萃 取主成分』。而後再對主成分進行『主成分分析』,方法是分別將濃縮成的主成分,

對性別做『獨立樣本 T 檢定』、對年級做『單因子變異數分析』。目的是以 F 檢定,

依性別、年級等各種考慮的因素,對其注重的程度進行分析。

(29)

第六節 信度與效度

一、 效度檢驗

效度檢驗目的是在做調查問卷質方面的修正,用以檢驗這份調查問卷內容的問題 是否正確、適用和是否有意義。

首先,請就讀台中縣沙鹿國中二、三年級各八位(每年級男女生各四位)同學,

就題項的用語、措辭、了解程度逐一檢驗。之後將此問卷交由相關教授進行邏輯 效度(logical validity)檢驗,教授也就相關問項內容給於修正意見,最後再與指 導教授討論後而成為預試問卷。

二、 信度分析

(一)體育課滿意度信度分析

『因素分析』後,再進行『信度分析』,一個量表的信度越高,代表量表的 穩定性越好,常用的信度檢定法為『Cronbach' α』與『折半信度』,本報告是 採『Cronbach' α』方法。

表3-1 體育課滿意度整體信度分析

****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

_ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics

Scale Scale Corrected

Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted 體育服裝 99.8774 260.5610 .5166 .9414 器材數量 100.1032 258.6754 .5687 .9409 上課認真 99.4226 258.3419 .5454 .9412 操場跑道 101.1774 261.7192 .3871 .9430 體育節數 100.5613 261.1014 .3517 .9439 重視課程 99.5065 257.0922 .5608 .9410 成績評分 99.6000 258.4091 .6231 .9405 設施安全 99.9161 255.6046 .6671 .9399 激發榮譽 99.6387 259.8108 .5523 .9411

(30)

進度方式 99.5355 256.9162 .6591 .9401 專業技術 99.3548 255.3170 .6451 .9401 器材種類 99.9581 255.4060 .6484 .9401 活動空間 99.9645 256.8822 .5528 .9411 準時上課 99.7613 258.6548 .5242 .9414 設施種類 99.9742 258.6272 .6251 .9405 團隊精神 99.6516 256.4608 .6119 .9405 設施數量 100.0968 257.8223 .5572 .9411 借用方式 99.8387 256.6212 .6432 .9402 示範練習 99.7355 254.9848 .6757 .9398 上課時段 99.9065 257.5673 .5680 .9409 管理維護 99.9548 258.5158 .5815 .9408 柔軟操 99.7290 256.4765 .6449 .9402 健體課本 100.1742 255.4388 .5919 .9407 處理傷害 99.9226 254.2658 .6302 .9403 上課氣氛 99.6839 259.3043 .5156 .9415 教學示範 99.5097 254.4773 .7293 .9394 較量球技 99.4581 259.5630 .5263 .9414 器材保修 100.0484 256.3504 .5979 .9406 促進感情 99.4484 259.9375 .5101 .9415 上課內容 99.5355 255.5958 .6558 .9400

Reliability Coefficients

N of Cases = 310.0 N of Items = 30 Alpha = .9427

由上表得知,體育課滿意度的 30 個變數之量表總信度『Cronbach' α』係數為 0.9427,表示其信度水準是相當好。

(二) 影響運動的因素信度分析

表3-2 影響運動的因素整體信度分析

****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ******

_ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics

Scale Scale Corrected

Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted

(31)

體能狀況 122.9711 305.8411 .4114 .9155 足夠時間 123.1029 303.6668 .4959 .9145 距離遠近 123.4598 301.7524 .4901 .9145 熟識朋友 123.1801 303.2384 .4725 .9147 是否花錢 123.6849 304.6552 .3945 .9157 父母鼓勵 123.4180 300.8505 .4903 .9145 幫忙家事 123.3666 304.4975 .4183 .9154 完善設施 123.1543 303.1245 .4956 .9145 紓解壓力 123.0386 302.9598 .4957 .9145 喜歡項目 123.0129 302.3224 .4675 .9148 考試項目 123.5981 302.6283 .4774 .9147 健康訊息 123.6752 302.2006 .4714 .9147 老師要求 123.5756 303.0644 .4620 .9149 是否室內 123.6977 300.3793 .4762 .9147 新聞報導 123.7299 303.3204 .4167 .9155 體重控制 123.1286 300.9640 .5132 .9142 足夠場地 122.9968 306.7516 .3990 .9156 是否流行 123.9453 304.8841 .3538 .9164 明星表現 123.8714 301.3447 .4285 .9154 時段考量 123.3344 301.4814 .5243 .9141 體型適合 123.2283 301.1574 .5540 .9138 性別限制 123.8585 303.1154 .3733 .9162 經濟狀況 123.6238 299.8548 .4987 .9144 場地限制 123.3601 300.8957 .5305 .9140 運動傷害 122.9904 300.4225 .5633 .9137 班際比賽 123.2733 299.8702 .5750 .9135 參與人數 123.3730 300.5185 .5459 .9138 功課壓力 123.3441 301.0845 .4947 .9144 天氣好壞 123.2572 301.3917 .4491 .9151 電視廣告 124.1061 306.0629 .3317 .9166 發洩精力 123.6206 303.0233 .4750 .9147 體格完美 123.3473 301.6468 .4832 .9146 挑戰體能 123.3698 300.8531 .4985 .9144 重視體育 123.2186 303.0295 .4772 .9147 特定服裝 123.6688 304.7706 .3627 .9162 比賽壓力 123.5048 302.2250 .4390 .9152 _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Reliability Coefficients

(32)

N of Cases = 311.0 N of Items = 36 Alpha = .9170

由上表得知,影響運動的因素的 36 個變數之量表總信度『Cronbach' α』係數 為 0.9170,表示其信度水準也是相當好。

第七節 因素分析

因素分析是用來縮減維度,目的是將問卷內容中的很多變數之資料,縮減成 較少的變數,但又能保持原資料所提供的大部分資訊。

對變數因素分析之前,先進行了『KMO取樣適當性檢定』及『巴氏(Bartlett)

球形檢定』。KMO值越愈高,因素分析的效果愈好,一般應在0.6以上,才適合作 因素分析。

一、 體育課滿意度調查之因素分析

如附錄一,資料顯示,進行『KMO取樣適當性檢定』及『巴氏(Bartlett)

球形檢定』,KMO=0.94,表示分析的效果極佳,巴氏(Bartlett)球形檢定植為 4751.359,顯著性為0.000<α=0.05,顯示資料非常適合進行因素分析。因素陡坡 圖,參考附錄二。

如附錄三,將所獲得的資料,通過檢定之後,續以因素分析中之『主成分分 析』來萃取共同因素。依特徵值大於1之標準,將30個變數濃縮為5個主要因素(主 成分)。

依據特徵值大過1作為選取共同因素個數的原則,其結果如下表(網底部分 為因素荷量絕對值大於0.45者)。

表3-3 體育課滿意度重要考慮因素主成分分析轉軸後之成分矩陣

變數 因素 1 因素 2 因素 3 因素 4 因素 5 體育服裝 0.364 0.026 0.111 0.401 0.318 器材數量 0.116 0.279 0.107 0.704 0.233

(33)

上課認真 0.642 0.174 0.113 0.105 0.111 操場跑道 0.090 0.101 0.084 0.521 0.207 體育節數 0.183 0.183 -0.065 0.679 -0.101 重視課程 0.751 0.065 0.156 0.289 -0.103 成績評分 0.693 0.155 0.098 0.136 0.230 設施安全 0.375 0.536 0.107 0.292 0.227 激發榮譽 0.392 -0.011 0.684 0.238 0.018 進度方式 0.614 0.104 0.416 0.243 0.081 專業技術 0.675 0.122 0.156 0.118 0.321 器材種類 0.172 0.461 0.138 0.493 0.334 活動空間 0.091 0.713 0.189 0.289 0.087 準時上課 0.469 0.675 0.059 -0.067 -0.007 設施種類 0.136 0.546 0.330 0.349 0.184 團隊精神 0.332 0.277 0.425 -0.070 0.491 設施數量 0.001 0.617 0.132 0.401 0.287 借用方式 0.196 0.533 0.159 0.181 0.494 示範練習 0.519 0.162 0.227 0.114 0.501 上課時段 0.408 0.387 0.113 0.250 0.123 管理維護 0.312 0.155 0.281 0.431 0.222 柔軟操 0.529 0.164 0.231 0.144 0.377 健體課本 0.283 0.219 0.045 0.277 0.591 處理傷害 0.375 0.084 0.156 0.257 0.606 上課氣氛 0.215 0.359 0.591 0.012 0.089 教學示範 0.685 0.210 0.248 0.086 0.342 較量球技 0.171 0.056 0.727 0.144 0.248 器材保修 0.073 0.291 0.290 0.388 0.488 促進感情 0.179 0.235 0.768 -0.012 0.116 上課內容 0.757 0.142 0.236 0.031 0.208

表3-4 體育課滿意度因素主成分分析結果:

因素/變數名稱 因素負荷量 特徵值 解釋變異量 因素一、課程與評分因素

上課內容 0.757 成績評分 0.693 教學示範 0.685

專業技術 0.675 6.514 38.743%

(34)

上課認真 0.642 進度方式 0.614 重視課程 0.571

柔軟操 0.529

示範練習 0.519 準時上課 0.469 因素二、設施與空間因素

活動空間 0.713 準時上課 0.675 設施數量 0.617 團隊精神 0.546 設施安全 0.536 借用方式 0.533

3.62 10.495%

因素三、情意與球技因素

促進感情 0.768 較量球技 0.727 激發榮譽 0.684 上課氣氛 0.591

2.77 5.053%

因素四、器材與節數因素

器材數量 0.704 體育節數 0.679 操場跑道 0.521 器材種類 0.493

2.397 3.743%

因素五、傷害與輔助因素

處理傷害 0.606 健體課本 0.591 示範練習 0.501 團隊精神 0.491 器材保修 0.488

2.677 3.453%

因素一:主要是由十個相關程度較高的變數所組成,包含『上課內容』、

『成績評分』、『教學示範』、『專業技術』、『上課認真』、『進度方式』、

『重視課程』、『柔軟操』、『準時上課』和『示範練習』。其因素負荷量介於 0.469~0.757 之間,特徵值為 6.514,可解釋變異量為 38.743%。由於這十個變數 多屬於課程方面,並含有成績評分變數,故將此因素命名為『課程與評分因素』。

(35)

因素二:主要是由六個相關程度較高的變數所組成,包含『活動空間』、

『準時上課』、『設施數量』、『團隊精神』、『設施安全』和『借用方式』等。

其因素負荷量介於 0.533~0.713 之間,特徵值為 3.62,可解釋變異量為 7.495%。

由於這六個變數多屬於設施空間,故將此因素命名為『設施與空間因素』。

因素三:主要是由四個相關程度較高的變數所組成,包含『促進感情』、

『較量球技』、『激發榮譽』和『上課氣氛』。其因素負荷量介於 0.591~0.768 之間,特徵值為 2.77,可解釋變異量為 5.053%。由於這四個變數中增進感情、

較量球技的因素負荷量較高,故將此因素命名為『情意與球技因素』。

因素四:主要是由四個相關程度較高的變數所組成,包含『器材數量』、

『體育節數』、『操場跑道』和『器材種類』。其因素負荷量介於 0.493~0.704 之間,特徵值『為 2.397,可解釋變異量為 3.473%。由於這四個變數和器材與體 育節數有關,故將此因素命名為『器材與節數因素』。

因素五:主要是由五個相關程度較高的變數所組成,包含『處理傷害』、

『健體課本』、『示範練習』、『團隊精神』和『器材保修』等。其因素負荷量 介於 0.488~0.606 之間,特徵值為 2.677,可解釋變異量為 3.453%。由於處理傷 害和健體課本素負荷量較高,故將此因素命名為『傷害與輔助因素』。

表 3-5 性別對萃取之主成分分析結果:

均數 因

素 男生 女生 全體

排 名

T 值

顯著 性

<α

課程與評分 -0.063 0.064 5.29E-17 2

設施與空間 -0.070 0.071 -4.3E-18 3 -1.11 0.133 情意與球技 0.033 -0.033 -1.1E-16 5 -1.11 0.108 器材與節數 -0.095 0.097 -1.2E-16 4 -1.24 0.281

傷害與輔助 0.055 -0.056 1.34E-16 1 -1.24 0.046 * 樣本數 310 310 310 0.58 0.163

如表3-5 體育課滿意度重重要因素主成分分析,可知,同學注重的滿意度因素 依序為『傷害與輔助』、『課程與評分』、『設施與空間』、『器材與節數』和

『情意與球技』。可知學生重視安全,也強調課程內容與評分標準,然後才注意

(36)

到設施與器材方面,這與學生現實生活相去不遠。

二、影響運動的因素之因素分析:

如附錄四,資料顯示,進行『KMO取樣適當性檢定』及『巴氏(Bartlett)

球形檢定』,KMO=0.881,表示分析的效果極佳,巴氏(Bartlett)球形檢定植為 4379.588,顯著性為0.000<α=0.05,顯示資料非常適合進行因素分析。

因素陡坡圖,參考附錄五。

如附錄六,將所獲得的資料,通過檢定之後,續以因素分析中之『主成分 分析』來萃取共同因素。依特徵值大於1之標準,將36個變數濃縮為9個主要因素

(主成分)。依據特徵值大過1作為選取共同因素個數的原則,其結果如下表(網 底部分為因素荷量絕對值大於0.45者)。

表3-6 影響運動重要考慮因素主成分分析轉軸後之成分矩陣

變 數 因素 1 因素 2 因素 3 因素 4 因素 5 因素 6 因素 7 因素 8 因素 9 體能狀況 0.102 0.189 0.062 0.121 0.025 0.767 0.014 0.037 0.121 足夠時間 -0.023 0.154 0.127 0.117 0.158 0.730 0.238 0.104 0.095 距離遠近 0.023 0.312 0.104 0.162 -0.073 0.344 0.545 0.195 -0.040 熟識朋友 0.022 0.657 0.056 0.026 -0.051 0.129 0.337 0.165 0.210 是否花錢 0.108 0.208 0.045 0.149 0.114 0.070 0.671 -0.136 0.020 父母鼓勵 0.109 0.260 0.056 0.325 0.043 0.280 0.004 0.090 0.560 幫忙家事 0.043 0.122 0.214 0.152 0.140 0.017 -0.015 0.194 0.724 完善設施 -0.012 0.296 0.029 0.255 0.404 0.281 0.064 -0.007 0.382 紓解壓力 -0.049 0.610 0.133 0.122 0.253 0.215 0.121 -0.014 0.202 喜歡項目 0.069 0.699 0.008 0.032 0.279 0.164 0.191 -0.010 0.018 考試項目 0.359 -0.003 0.417 0.381 -0.098 0.020 0.154 0.010 0.272 健康訊息 0.247 0.005 0.664 -0.007 0.183 0.292 0.080 0.043 -0.012 老師要求 0.004 0.051 0.768 0.239 -0.004 0.043 0.028 0.163 0.172 是否室內 0.208 0.202 0.702 0.072 0.054 -0.109 0.137 0.087 0.107 新聞報導 0.421 0.028 0.528 0.042 0.173 0.341 -0.082 -0.111 -0.055 體重控制 0.102 0.142 0.246 0.088 0.537 0.184 0.270 -0.031 0.148 足夠場地 -0.222 0.076 0.001 0.263 0.428 0.439 0.279 0.129 -0.056

(37)

是否流行 0.789 0.096 0.074 -0.007 0.060 0.002 0.036 0.062 0.014 明星表現 0.777 0.025 0.192 0.028 0.131 0.010 0.008 0.071 0.158 時段考量 -0.013 0.113 0.083 0.177 0.270 0.287 0.391 0.422 0.021 體型適合 0.049 0.183 0.069 0.483 0.363 0.034 0.246 0.191 0.112 性別限制 0.518 0.118 0.168 0.325 -0.278 -0.102 0.148 0.240 -0.014 經濟狀況 0.324 -0.018 0.061 0.527 0.082 0.019 0.247 0.066 0.314 場地限制 -0.031 0.110 0.116 0.705 0.081 0.214 0.207 0.103 0.133 運動傷害 -0.110 0.149 0.237 0.610 0.239 0.322 0.100 0.087 0.124 班際比賽 -0.014 0.504 0.360 0.399 0.088 0.049 0.048 0.128 0.192 參與人數 0.112 0.460 0.361 0.192 -0.030 0.066 0.124 0.413 -0.043 功課壓力 0.197 0.123 0.205 0.014 0.153 0.087 0.402 0.223 0.316 天氣好壞 0.126 0.110 0.043 0.205 0.321 0.020 0.623 0.008 -0.030 電視廣告 0.753 -0.110 0.104 -0.057 -0.011 0.076 0.168 0.197 0.007 發洩精力 0.428 0.218 0.227 0.403 0.222 0.001 -0.005 0.117 -0.331 體格完美 0.348 0.378 -0.038 0.198 0.488 -0.094 0.200 0.084 -0.132 挑戰體能 0.153 0.377 -0.017 0.316 0.436 0.235 -0.087 0.259 -0.161 重視體育 0.035 0.099 0.110 0.062 0.660 0.059 0.144 0.277 0.202 特定服裝 0.204 -0.025 0.043 0.025 0.130 0.057 -0.001 0.737 0.185 比賽壓力 0.151 0.144 0.104 0.165 0.090 0.045 -0.021 0.747 0.060

表 3-7 影響運動的因素主成分分析結果:

因素/變數名稱 因素負荷量 特徵值 解釋變異量

因素一、潮流與性別因素

是否流行 0.789 明星表現 0.777 性別限制 0.518

2.084 26.380%

因素二、朋友與壓力因素

喜歡項目 0.699 熟識朋友 0.657 紓解壓力 0.610 班際比賽 0.504 參與人數 0.460

2.93 8.720%

因素三、資訊與師長因素

老師要求 0.768 是否室內 0.702 健康訊息 0.664 新聞報導 0.528

2.662 5.070%

(38)

因素四、限制與經濟因素

場地限制 0.705 運動傷害 0.610 經濟狀況 0.527 體型適合 0.483

2.325 4.205%

因素五、體型與重視因素

重視體育 0.660 體重控制 0.537 體格完美 0.488

1.685 3.716%

因素六、體能與時間因素

體能狀況 0.767 足夠時間 0.730

1.497 3.411%

因素七、距離與天候因素

是否花錢 0.671 天氣好壞 0.623 距離遠近 0.545

1.839 3.256%

因素八、服裝與比賽因素

比賽壓力 0.747 特定服裝 0.737

1.484 3.194%

因素九、家庭因素

幫忙家事 0.724 父母鼓勵 0.560

1.284 2.842%

因素一:主要是由三個相關程度較高的變數所組成,包含課內『是否流行』、

『明星表現』和『性別限制』。其因素負荷量介於 0.518~0.789 之間,特徵值為 2.084,可解釋變異量為 26.380%。由於這三個變數和潮流性別有關,故將此因素 命名為『潮流與性別因素』。

因素二:主要是由五個相關程度較高的變數所組成,包含『喜歡項目』、『熟 識朋友』、『紓解壓力』、『班際比賽』和『參與人數』。其因素負荷量介於 0.460

~0.657 之間,特徵值為 2.93,可解釋變異量為 8.720%。由於這五個變數和朋友 與壓力有關,故將此因素命名為『朋友與壓力因素』。

因素三:主要是由四個相關程度較高的變數所組成,包含『老師要求』、『是 否室內』、『健康訊息』和『新聞報導』。其因素負荷量介於 0.528~0.768 之間,

(39)

特徵值為 2.662,可解釋變異量為 5.070%。由於這四個變數和資訊與師長有關,

故將此因素命名為『資訊與師長因素』。

因素四:主要是由四個相關程度較高的變數所組成,包含『場地限制』、『運 動傷害』、『經濟狀況』和『體型適合』。其因素負荷量介於 0.483~0.705 之間,

特徵值為 2.325,可解釋變異量為 4.205%。由於這四個變數限制與經濟有關,故 將此因素命名為『限制與經濟因素』。

因素五:主要是由三個相關程度較高的變數所組成,包含『重視體育』、體 重控制』和『體格完美』等。其因素負荷量介於 0.488~0.660 之間,特徵值為 1.685,

可解釋變異量為 3.716%。由於這三個變數和體型與重視有關,故將此因素命名 為『體型與重視因素』。

因素六:主要是由兩個相關程度較高的變數所組成,包含『體能狀況』、『足 夠時間』。其因素負荷量介於 0.730~0.767 之間,特徵值為 1.497,可解釋變異量 為 3.411%。將此因素命名為『體能與時間因素』。

因素七:主要是由三個相關程度較高的變數所組成,包含『是否花錢』、『天 氣好壞』和『距離遠近』。其因素負荷量介於 0.545~0.671 之間,特徵值為 1.839,

可解釋變異量為 3.256%。由於這三個變數和距離與天候有關,故將此因素命名 為『距離與天候因素』。

因素八:主要是由兩個相關程度較高的變數所組成,包含『比賽壓力』、『特 定服裝』。其因素負荷量介於 0.737~0.747 之間,特徵值為 1.484,可解釋變異量 為 3.194%。將此因素命名為『服裝與比賽因素』。

因素九:主要是由兩個相關程度較高的變數所組成,包含『幫忙家事』、『父 母鼓勵』。其因素負荷量介於 0.560~0.0.724 之間,特徵值為 1.284,可解釋變異 量為 2.842%。由於這兩個變數和家庭因素有關,故將因素命名『家庭因素』。

(40)

表3-8 性別對萃取之主成分進行分析結果 均 數

素 男生 女生 全體

排 名

T 值

顯著 性

< α 潮流與性別 0.031 -0.031 2.48E-16 1 0.550 0.292 朋友與壓力 -0.035 0.035 4.08E-17 6 -0.621 0.268 資訊與師長 -0.030 0.031 -1.4E-16 8 -0.536 0.296 限制與經濟 -0.019 0.019 -1.7E-16 9 -0.327 0.372 體型與重視 0.006 -0.007 4.25E-17 5 0.115 0.454 體能與時間 0.053 -0.053 8.63E-17 3 0.934 0.176 距離與天候 -0.052 0.052 1.78E-16 2 -0.916 0.180 服裝與比賽 -0.041 0.041 5.67E-17 4 -0.717 0.237

家庭 -0.193 0.195 -3.7E-17 7 -3.481 0.000 * 樣本數 156 155 311

如表 3-8 影響運動重要因素主成分分析結果,可知,同學注重的影響運動的因 素依序為:『潮流與性別』、『距離與天候』、『體能與時間』、『服裝與比賽』、

『朋友與壓力』、『家庭因素』、『資訊與師長』和『限制與經濟』。

經逐一以 T 檢定一性別分組對其注重程度進行檢定,發現『家庭因素』會隨 性別不同而有明顯之差異,又女生明顯較男生重視此因素,可見對女生而言,影 響其運動的因素『家庭因素』最為看重。

(41)

第四章 資料分析結果與討論

第一節 資料分析結果

一、 學生(受訪者)基本資料:

1.性別:

性別

156 50.2 50.2 50.2

155 49.8 49.8 100.0

311 100.0 100.0 男生

女生 總和 有效

次數 百分比 有效百分比 累積百分比

表4-1 性別統計

由上可知,本次研究的有效問卷311份中,男生有156人;女生則有155 人,各占50.2%及49.8%,所以填寫此次問卷的男女生比例約1:1。

2.年級:

年級

99 31.8 31.8 31.8

90 28.9 28.9 60.8

122 39.2 39.2 100.0

311 100.0 100.0 ㄧ年級

二年級 三年級 總和 有效

次數 百分比 有效百分比 累積百分比

表4-2 年級統計

由上可知,本次研究的有效問卷311份中,一年級有99人(31.8%);二年 級90人(28.9%);三年級122人(39.2%),所以一二年級人數各約占三成,三年 級則約佔四成。

3.平常運動的項目有哪些:(至多選5項)

表4-3平常運動項目次數統計

項目 人次 比例 排名

籃球 200 64.3 3

躲避球 42 13.5 6

羽球 216 69.5 1

棒球 43 13.8 5

桌球 17 5.5 9

(42)

網球 15 4.8 11

壘球 11 3.5 13

排球 4 1.3 14

足球 13 4.2 12

騎腳踏車 210 67.5 2

慢跑 138 44.4 4

爬山 28 9.0 8

直排輪 16 5.1 10

游泳 31 10.0 7

合計 984 316.4

本研究得知,羽球為國中生最喜歡,共有216人次,所佔的比例為69.5%,其 次依序為騎腳踏車210人次,比例為67.5%;籃球200人次,64.3%;慢跑138人 次,比例為44.4%;棒球43人次比例為13.8%;躲避球42人次,比例13.5%;游 泳31人次,比例10.0%;爬山28人次,比例9.0%;桌球17人次,比例5.5%;直 排輪 16 人次,比例5.1%;網球15人次,比例4.8%;足球13人次,比例4.2%;

壘球11人 次,比例3.5%;排球4人次,比例1.3%。這和周郁采(民94)的研 究結果相近。

所以,國中生平常運動的項目前五名依序為羽球、騎腳踏車、籃球、慢跑 和棒球,這也是國中生最普遍的運動項目。

二、 體育課滿意度調查 1.體育服裝的質料、樣式及舒適:

體育服裝

8 2.6 2.6 2.6

21 6.8 6.8 9.3

147 47.3 47.3 56.6

110 35.4 35.4 92.0

25 8.0 8.0 100.0

311 100.0 100.0 非常不滿意

不滿意 普通 滿意 非常滿意 總和 有效

次數 百分比 有效百分比 累積百分比

表4-4 體育服裝滿意度統計

由上可知,本次研究的有效問卷311份中,『體育服裝』滿意度以普通程度的 人最多,共有147人(47.3%);其次依序為滿意有110人(35.4%);非常滿意有25 人(8.0%);不滿意和非常不滿意佔不到一成,可見學校體育服裝的品質為大多 數的同學所接受。

(43)

2.學校運動器材的數量:

器材數量

11 3.5 3.5 3.5

39 12.5 12.5 16.1

165 53.1 53.1 69.1

77 24.8 24.8 93.9

19 6.1 6.1 100.0

311 100.0 100.0 非常不滿意

不滿意 普通 滿意 非常滿意 總和 有效

次數 百分比 有效百分比 累積百分比

表4-5 學校運動器材的數量滿意度統計

由上可知,本次研究的有效問卷311份中,『學校運動器材的數量』滿意度 以普通程度的人最多,共有165人(53.1%);其次依序為滿意有77人(24.8%);

非常滿意有19人(6.1%);不滿意有39人(12.5%)和非常不滿意有11人(3.5%), 可見學校運動器材的數量仍需要再添購,以符合學生們的需求。

3.任課教師的上課認真程度:

上課認真

9 2.9 2.9 2.9

7 2.3 2.3 5.1

78 25.1 25.1 30.2

143 46.0 46.0 76.2

74 23.8 23.8 100.0

311 100.0 100.0 非常不滿意

不滿意 普通 滿意 非常滿意 總和 有效

次數 百分比 有效百分比 累積百分比

表4-6 任課教師的上課認真程度滿意度統計

由上可知,本次研究的有效問卷311份中,『任課教師的上課認真程度』滿 意度以滿意的人最多,共有143人(46%);其次依序為普通,有78人(25.1%);

非常滿意有74人(23.8%);不滿意和非常不滿意共有16人(5.2%),可見任課教 師的上課認真程度受大部分的學生所肯定。

4.操場跑道是紅土而不是pu塑膠跑道:

操場跑道

107 34.4 34.4 34.4

93 29.9 29.9 64.3

90 28.9 28.9 93.2

16 5.1 5.1 98.4

5 1.6 1.6 100.0

311 100.0 100.0 非常不滿意

不滿意 普通 滿意 非常滿意 總和 有效

次數 百分比 有效百分比 累積百分比

表4-7操場跑道滿意度統計

參考文獻

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