93-94天文深耕教育社群

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嘉大附小教師陳佳萍

資料來源:教育部教專申辦簡報教育部社群召集人研習簡報十二年國教宣導簡報嘉大附小走讀暨合作學習教學研究社群

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 學歷

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69年嘉義縣大同國小畢業

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72年嘉義縣朴子國中畢業

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77年嘉義師專音樂組畢業

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85年台北市立師院音樂教育系畢業

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98年嘉義大學國教所畢業

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104年嘉義大學教育系博士班教育理論組畢業

 教學經歷

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77-88年服務於嘉義市垂楊國小(導師,音樂科任教師,事務組長,訓育組長)

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89-迄今服務於嘉大附小(訓育組長,學務主任,教務主任,研究主任,文書組長)

 參加社群信念:

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1+1+1+1+1=無限大

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 91-92綜合活動E化社群

 92資訊融入教學社群

 93-94天文深耕教育社群

 95教師專業發展評鑑規劃團隊

 96-目前音樂精進教學社群

 101起參加走讀社區教學研究社群(結合嘉義市學習共同體暨教育部分組合作學習方案)

 102年走讀社群榮獲全國小學優等

 105年合作學習社群榮獲全國小學佳作

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http://140.130.211.182/eweb/office04

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九年一貫十二年國教

課程理念 • 能力導向 • 素養導向課程架構 • 七大領域

• 「自然與生活科技」合一

• 節數採彈性比例制

• 彈性學習「節數」，其使用無明確規範

• 重大議題設置課綱

• 低年級「生活課程」與

「綜合活動」分設

• 各領域學習階段劃分不一

• 八大領域

• 分為「自然科學」及「科技」

領域

• 節數採固定制

• 彈性學習「課程」，其使用有明確規範

• 重大議題融入各領域

• 低年級「綜合活動」融入「生活課程」

• 各領域學習階段統一劃分

• 增設「新住民語文」

實施要點 • 沒有「教師專業發展」與

「家長及民間參與」

• 加入「教師專業發展」與「家長及民間參與」

※學習總節數不變

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8

主要項目課程類型教育階段

部定課程

• 可混齡、班群學習

• 鼓勵跨領域統整

• 課程的彈性組合

減少每週學習科目數

• 適性分組學習

• 鼓勵協同教學

1.主題 /專題/

議題探究課程

八大領域

校訂課程:

彈性學習

國民中小學

校訂課程

• 訂有四類課程來引導學校規劃

• 鼓勵跨領域探究及自主學習

• 促進適性學習的發展

• 活化領域學習部定課程:

領域學習

3.特殊需求領域課程 2.社團

活動與技藝課程

4.其他類課程

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召集人核心素養

召集人葵花寶典

社群夥伴練功房

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 ※共同願景、價值觀與目標 (Shared Vision, Values and Goals)

 ※協同合作：聚焦於學習 (A Collaborative Culture with Focus on Learning)

 ※共同探究 (Collective Inquiry)

 ※分享實務 (Shared Personal Practice)

 ※實踐檢驗：有行動力，從做中學 (Action Orientation: Learning by Doing)

 ※持續改進 (Continuous Improvement)

 ※檢視結果 (Results Orientation

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學生學習緊密連結

與教師專業成長相關

成長活動多元豐富

會議紀錄展現互學情形

呈現教學觀察三部曲

成果發表分享推廣展現社群召

集人素養

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18

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社群成員都能應用於個人教學

學生學習質性描述教學成果簡報彙整

量化分析

教學省思回饋分享

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依此焦點規劃社群成長

成員對話找出焦點

社群成員提出成長需求

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•三種以上成長途徑

•結合教專成長計劃

多元

•成長歷程每師參與

•成長結果明確呈現

豐富

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對話式的紀錄

成長式的紀錄

實踐式的紀錄

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強調共同備課觀課與議課歷程

•教學前中後會談與紀錄呈現

結合學校專案或計畫進行

•整併與簡化讓教學觀察更輕便

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校內發表

校外發表

雲端

發表

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參加社群召集人研習具有領導溝通力

自發互動共好的能量

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http://teachernet.moe.edu.tw/MAIN/map_cd.as px

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http://teachernet.moe.edu.tw/BLOG/ind ex.aspx

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計畫

• 八月規劃，年度時程排定(8次週三工作坊，其餘時間自訂)

• 召集人會議，整合多樣化社群任務

執行

• 每次會議前提供空白紀錄表

• 每次會議紀錄彙整上傳網頁分享

考核

• 每年一次社群成果發表會

• 每兩年一次書面成果集彙編

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http://140.130.211.182/eweb/project05

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每學期初，開會通知

第一學期重點/社群方向與社群需求

第二學期重點/成果運作與發表籌備

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發表會

每社群10分鐘/分站學習強調與學生學習連結

邀請學者專家諮詢會談

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頁數

每社群最多 20頁

重點

強調社群運作情形

分享教

與學的

成果

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 每年八月組成成員

 每二至三週聚會一次，分享最近教學最滿意之處，遇到困難之處。

 每學期共同發展一項創意教學活動

 社群研討及學習成果分享於網頁

 人對了，故事就美了

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 起:90年九年一貫課程開始融入社區教學活動

 承:98年起~104年嘉義市政府文化局走讀社區專案申辦/100年起參與教育部教專社群計畫

 轉:103年起結合藝文及國語數學走讀社區

 合:以學生學習為主體，結合美感與環境

教育的多功能學習社群。

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• 走讀社區關懷鄉土的議題

• 合作學習策略與技巧需求

起源

• 連結多元專案(走讀，美感，合作學習)

• 強調質化與量化分析

特色

• 參加社區營造及合作學習研習

• 專家諮詢/研發媒材與實作

成長

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98年起獲選為嘉義市走讀社區守護家園專案成員

100學年起通過教育部教專社群專案及合作學習專案

102學年度教育部社群比賽優等 105年度榮獲教育部社群比賽佳作

100年度起以走讀課程研發國際參訪表演主題(至新加坡，日本，韓

國，夏威夷，澳洲表演) Authentic

Learning

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•2009年迄今持續運作

•每年出版教學研究集

•親師生長期專業共學

長期運作

• 研發媒材，教學實踐與社群網頁建置

• 共同備課，觀課，議課

• 地利之便，培訓林業解說員

• 結合美感教育進行走讀社區藝術展

多元經營

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劣勢

•成員教學科目差異

•共同時間難覓

•學生加值學習時間精力有限

機會點

•以教學方法專業對話

•社群內分組學習

•連結十二年國教領域課程呼應素養

體驗/實踐/分享/美感

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• 合作學習能力提升

• 走讀嘉義關懷在地

學生

• 合作學習教學增能

• 走讀嘉義教學創新

教師

• 整合專案/走讀，合作學習，原鄉踏查，美感教育

• 整合資源/文化局，社區，嘉義大學，嘉義市府

資源

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集訓

• 暑假集訓2天，15位解說員。

• 解說導覽前集訓4-8次

導覽

• 105學年度校外導覽10場

• 105學年度校內導覽10場

創新

• 導覽解說融入閱讀理解策略

• 從林業文化擴大至嘉義古城

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低年級-校園美感聲音，嘉義歌詞，森鐵律動中年級-社區音樂會，森鐵車站戲劇節奏。

高年級-古城紀錄片，森鐵杯子歌與rap。

參與對象-小學部全體學生

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低年級

配對學習共同學習拼圖學習

中高年級

團體探究拼圖學習小組成就區分

全體學生/音樂與表演藝術導師班級/1-5 2-2 5-4 5-5

五年級/自然，視覺藝術

隱藏版/英文………

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增能

•研習講座4 場，諮詢輔導10場

•親師生增能學習9場

踏查

•校外踏查與學習15 場次

會議

•合作學習 13場次

•走讀研討 18場次

觀課

•正式公開觀課7場次

•教案教學媒材20件

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http://140.130.211.182/eweb/project07

社群研討影片社群專網

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壓力方向

時間

主題式探討結合教專觀察

教師團隊需要成長項目

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