創 造 力 研 究 期 刊 ( c r e a t i v i t y r e s e a r c h j o u r n a l

第 一 章 緒 論

第 一 節 研 究 動 機 與 目 的

壹 、 創 造 力 研 究 的 開 展

創 造 力 需 要 以 研 究 加 以 分 割 剖 析 嗎 ？ B e s e m e r 及 O ’ Q u i n ( 1 9 9 3 ) 說 道 ：「 我 們 不 想 用 過 份 仔 細 檢 視 反 而 扼 殺 謬 思 本 質 的 方 式 來 研 究 謬 思 ， 不 過 ， 如 果 只 用 奇 蹟 或 神 奇 來 解 釋 ， 似 乎 是 無 法 令 人 滿 足 的 ， 藉 著 創 造 力 研 究 ， 我 們 可 以 讓 一 般 大 眾 可 以 發 揮 更 多 的 創 造 力 」。 由 B e s e m e r 和 O ’ Q u i n 的 觀 點 著 眼 ， 創 造 力 研 究 似 乎 有 了 更 深 一 層 的 普 羅 意 義 。

「 C r e a t i v i t y 」 一 詞 最 早 出 現 在 1 8 7 5 年 A d o l f u s Wi l l i a m Wa r d 的 書 中 ， 但 創 造 力 一 詞 真 正 獲 得 重 視 是 在 二 次 大 戰 期 間 ， 美 俄 冷 戰 激 起 美 國 對 科 學 創 造 力 的 重 視 ， 尤 其 是 在 1 9 5 0 年 G u i l f o r d 發 表 創 造 力 演 說 之 後 ， 許 多 心 理 學 家 開 始 以 創 造 力 為 主 題 進 行 相 關 研 究 ( We i n e r, 2 0 0 0 ) ， 與 創 造 力 直 接 相 關 的 兩 份 研 究 期 刊 「 創 造 行 為 期 刊 ( j o u r n a l o f c r e a t i v e b e h a v i o r ) 」、「 創 造 力 研 究 期 刊 ( c r e a t i v i t y r e s e a r c h j o u r n a l ) 」 分 別 創 刊 於 1 9 6 7 年 及 1 9 8 9 年，在 學 者 及 實 務 工 作 者 的 努 力 下，於 教 育、商 業、科 學 、 藝 術 領 域 都 可 窺 見 創 造 力 理 論 應 用 的 足 跡 。 We i n e r ( 2 0 0 0 )

認 為 創 造 力 是 當 代 資 本 主 義 社 會 的 指 標 價 值 觀 之 一 ， 從 需 要 高 度 創 造 力 的 藝 術 家 、 科 學 家 、 商 業 主 管 到 尋 常 的 家 庭 主 婦 ， 都 希 望 被 視 為 是 「 有 創 意 」 的 人 。

We i n e r ( 2 0 0 0 ) 說 ：「 在 傳 統 社 會 ， 社 會 價 值 決 定 創 造 力 的 表 現；在 現 代 化 社 會，卻 是 創 造 力 決 定 社 會 的 狀 態 」。

易 言 之 ， 傳 統 社 會 的 創 造 力 表 現 是 靜 態 的 、 被 動 的 ， 缺 乏 彈 性 的 社 會 價 值 觀 限 制 創 造 力 表 現 的 內 涵 ； 而 在 現 代 化 社 會 中 ， 創 造 力 的 表 現 是 動 態 的 、 主 動 的 ， 個 體 的 創 意 可 以 快 速 影 響 社 會 的 狀 態 。 在 英 國 的 瓦 特 、 史 蒂 芬 森 及 法 拉 第 揭 開 工 業 革 命 序 幕 後 ， 創 造 力 的 重 要 性 更 甚 以 往 ( 佚 名 , 2 0 0 5 ) ， 對 國 家 及 經 濟 發 展 ， 創 造 力 皆 扮 演 舉 足 輕 重 的 角 色 。 於 2 1 世 紀 的 今 日 ， 靠 天 然 資 源 和 勞 動 力 的 「 苦 力 經 濟 體 」 勢 力 日 衰 ， 而 利 用 知 識 資 本 競 爭 的 「 智 價 經 濟 體 ( K n o w l e d g e - B a s e d E c o n o m y ) 」則 聲 勢 日 漲 ， 於 智 價 經 濟 時 代 ， 國 家 競 爭 力 的 勝 負 取 決 於 國 民 的 創 新 和 創 造 力 ， 創 造 力 可 謂 是 一 切 有 價 值 事 物 的 D N A ( 李 仁 芳 , 引 自 洪 蘭 譯 , 1 9 9 9 ) ， 創 意 產 業 成 為 新 型 的 經 濟 型 態 ( C a v e , 2 0 0 0 , 引 自 吳 靜 吉 , 2 0 0 4 ) ， 社 會 中 之 「 創 意 階 級 」 ( t h e c r e a t i v e c l a s s ) 亦 應 運 而 生 ( F l o r i d a , 2 0 0 2 , 引 自 吳 靜 吉 , 2 0 0 4 )。了 解 創 造 力 對 經 濟 及 國 家 發 展 之 重 要 性 ，世 界 各 先 進 國 家 無 一 不 強 調 國 民 創 造 力 的 發 展 ， 例 如 日 本 成 立 了 以 創 新 為 主 的 大 學 ， 美 國 的 加 州 大 學 聖 塔 芭 芭 拉 分 校 設 有 創 意 研 究 學 院 ， 英 國 則 由 政 府 部 門 成 立 的 創 造 與 文 化 教 育 諮 詢 委 員 會

( N A C C E ) 來 推 展 創 造 力 和 教 育 文 化 ， 德 國 政 府 除 了 設 立 國 家 獎 項 外 ， 亦 有 超 過 五 十 個 以 上 的 民 間 研 究 中 心 從 事 工 業 技 術 領 域 革 新 的 研 究 計 畫 ( 吳 靜 吉 、 林 偉 文 、 林 士 郁 、 陳 秋 秀 、 曾 敬 梅 、 王 涵 儀 、 徐 悅 淇 , 2 0 0 2 )。 於 此 不 難 看 出 創 造 力 在 當 代 的 重 要 性 ， 如 何 透 過 研 究 更 清 楚 了 解 創 造 力 ， 是 從 事 教 育 工 作 的 研 究 者 進 行 本 研 究 的 主 要 動 力 之 一 。

貳 、 文 化 、 任 務 限 制 與 創 造 力

創 造 力 的 產 生 是 文 化 、 教 育 和 人 才 三 項 變 數 的 函 數

（ 郭 有 遹 , 2 0 0 1 ）， C s i k s z e n t m i h a l y i ( 1 9 9 6 ) 、 A m a b i l e ( 1 9 9 6 )、 S t e r n b e r g 及 L u b a r t ( 1 9 9 5 ) 等 學 者 的 匯 合 理 論 皆 認 為 文 化 對 個 人 或 團 體 創 造 力 至 關 重 要 。

從 鉅 觀 面 的 國 家 文 化 觀 之 ， 有 些 國 家 強 調 以 文 化 的 力 量 培 育 創 造 力 ：新 加 坡 致 力 培 植 以 創 造 與 創 新 作 為 生 活 風 格 的 文 化 ， 擴 展 國 際 間 學 術 交 流 ( 吳 靜 吉 等 , 2 0 0 2 ) ， 並 於 2 0 0 5 年 11 月 舉 辦 首 屆 新 加 坡 設 計 大 展 ( S i n g a p o r e D e s i g n F e s t i v a l ) ， 以 期 成 為 國 際 創 造 力 的 樞 紐 都 市 ( F o x , 2 0 0 5 ) ； 在 科 技 、 人 文 社 會 、 時 尚 均 居 世 界 翹 椘 的 法 國 則 早 已 「 生 活 創 意 化 ， 創 意 生 活 化 」， 法 國 教 育 部 並 未 特 別 提 出 培 養 創 意 的 教 育 重 大 政 策 ， 但 在 當 地 的 生 活 風 格 中 ， 無 論 建 築 或 是 生 活 方 式 ， 都 可 以 隨 處 汲 取 創 意 ( 吳 靜 吉 等 人 , 2 0 0 2 ) ， 與 其 他 國 家 的 人 相 較 ， 創 意 對 法 國 人 而 言 是 普 及

而 非 特 殊 的 特 質 。 提 到 創 意 文 化 ， 日 本 也 是 一 個 值 得 學 習 的 國 家，早 期 日 本 的 創 意 發 展 受 外 國 文 化 影 響 ( S i m o n t o n , 1 9 9 7 ) 以 模 仿 的 成 分 居 多 ， 現 今 的 日 本 則 從 流 行 文 化 開 始 ， 以 民 間 的 力 量 由 下 而 上 讓 創 意 成 為 全 民 風 潮 ， 其 電 視 節 目 「 超 級 變 變 變 」、「 黃 金 傳 說 」 等 都 是 日 本 創 意 社 會 氛 圍 的 具 體 範 例 ( 吳 靜 吉 , 2 0 0 4 ) 。

反 觀 華 人 社 會 的 創 造 力 發 展 ， 雖 然 從 中 國 的 歷 史 典 籍 中 不 難 發 現 擁 有 偉 大 創 意 的 人 物， 諸 如 發 明 象 形 文 字 的 倉 頡 、 製 造 渾 天 地 動 儀 的 張 衡 ； 在 文 學 上 有 驚 人 成 就 的 李 白 、 蘇 軾 ； 發 明 膠 泥 活 字 印 刷 術 的 畢 昇 、 改 良 製 紙 技 術 的 蔡 倫 ， 但 何 以 中 國 人 的 創 造 力 無 法 有 西 方 的 成 就 ? 吳 靜 吉 ( 2 0 0 2 a ) 認 為 這 些 創 造 發 明 上 的 成 就，並 未 建 構 成 獨 立 的 知 識 系 統 ， 多 位 學 者 ( 邱 皓 政 、 張 忠 仁 、 苑 景 亮 , 2 0 0 0 ; 吳 靜 吉 , 2 0 0 2 b ; 邱 皓 政 ， 2 0 0 2 ; 張 秋 政 , 2 0 0 2 ; Wu , 2 0 0 4 ) 亦 提 出 在 中 國 傳 統 的 社 會 氛 圍 、 教 育 體 制 及 人 際 互 動 模 式 下 ， 華 人 學 生 的 創 造 力 表 現 與 西 方 學 子 相 比 仍 是 相 形 見 絀 。

華 人 是 否 真 的 缺 乏 創 造 力 ? 有 些 人 也 許 要 發 出 不 平 之 鳴 ， 曰 之 當 代 華 人 亦 有 諾 本 爾 獎 得 主 如 楊 振 寧 、 丁 肇 中 、 李 遠 哲 、 朱 棣 文 、 高 行 健 等 人 。 但 這 些 人 物 在 華 人 社 會 出 現 的 比 例 可 說 是 鳳 毛 麟 角 ，且 都 在 西 方 環 境 中 進 行 其 研 究 工 作 ， 最 近 被 時 代 雜 誌 選 為 年 度 亞 洲 英 雄 之 一 的 林 懷 民 ， 亦 是 接 受 過 西 方 文 化 的 洗 禮 ； 印 度 舞 者 — 阿 喀 郎 •

汗 ， 七 歲 開 始 學 習 印 度 傳 統 舞 蹈 ， 二 十 歲 接 受 西 方 現 代 舞 訓 練 ， 發 展 出 渾 然 天 成 的 舞 蹈 風 格 ， 而 被 譽 為 是 2 1 世 紀 現 代 舞 的 接 班 人 。 證 諸 學 者 著 述 ， A r i e t i ( 1 9 7 6 )、 S i m o n t o n ( 1 9 9 7 ) 皆 認 為 對 文 化 刺 激 保 持 開 放 的 態 度 及 接 觸 不 同 文 化 可 促 進 創 造 力 。 研 究 者 於 2 0 0 5 年 七 月 至 十 月 間 赴 美 國 蒐 集 文 獻 資 料 ， 並 於 大 學 旁 聽 創 造 力 相 關 課 程 ， 在 西 方 文 化 的 生 活 體 驗 中 ，研 究 者 發 現 西 方 的 教 室 氛 圍 強 調 平 等 而 非 階 層 的 關 係 ， 重 視 學 生 個 別 的 價 值 ， 鼓 勵 學 生 有 自 己 的 想 法 ， 教 師 對 學 生 之 表 現 亦 不 吝 展 現 欣 賞 或 讚 美 ， 這 些 都 是 教 育 現 場 能 鼓 勵 學 子 創 意 發 展 的 有 利 條 件 ; 於 研 究 者 自 身 ， 亦 體 認 到 在 不 同 文 化 的 洗 禮 下 ， 除 了 增 廣 見 聞 外 ， 在 看 待 事 物 的 角 度 上 能 有 與 以 往 不 同 甚 至 創 新 的 見 解 。 此 外 ， 研 究 者 在 天 母 國 中 四 年 的 任 教 經 驗 中 ， 因 天 母 學 區 的 社 經 地 位 較 高 ， 也 是 多 元 文 化 薈 萃 之 地 ， 常 可 接 觸 到 先 前 有 留 學 經 驗 的 學 生 ， 在 與 導 師 討 論 這 些 學 生 的 表 現 時 ， 也 有 多 位 老 師 表 示 這 些 學 生 的 想 法 和 表 現 似 乎 都 與 其 他 學 生 不 同 ， 更 為 的 活 潑 有 創 意 ， 故 研 究 者 希 望 透 過 研 究 發 現 接 受 二 元 文 化 刺 激 的 學 生 與 接 受 一 元 文 化 刺 激 者 在 創 造 力 表 現 的 差 異 。

環 境 對 創 造 力 的 影 響 致 鉅 ， 除 了 鉅 觀 面 的 文 化 因 素 ， 微 觀 面 的 任 務 限 制 對 創 造 力 表 達 也 會 有 所 影 響 ，自 我 觀 點 理 論 ( s e l f - p e r c e p t i o n t h e o r y, B e m , 1 9 7 2 ) 認 為 個 體 在 明 顯 外 在 限 制 下 工 作， 會 將 工 作 的 動 機 歸 因 於 任 務 的 限 制 而 非

自 身 對 任 務 的 興 趣 。 因 此 任 務 限 制 諸 如 創 作 素 材 、 評 分 、 測 驗 指 導 語 、 酬 賞 或 懲 罰 等 往 往 影 響 學 生 創 作 的 外 在 動 機 ， 進 而 限 制 學 生 創 意 表 現 。 A m a b i l e 及 G i l t o m e r ( 1 9 8 4 ) 的 研 究 指 出 有 限 制 的 創 作 素 材 會 降 低 幼 稚 園 學 童 的 創 意 表 達 ， N i u 與 S t e r n b e rg ( 2 0 0 1 ) 則 發 現 在 較 多 限 制 的 任 務 ， 中 國 學 生 的 表 現 會 比 美 國 學 生 表 現 差 。 國 內 的 老 師 在 規 定 課 業 時 ， 常 會 有 較 明 確 的 任 務 限 制 ， 研 究 者 也 希 望 能 藉 由 本 研 究 探 討 在 有 任 務 限 制 的 情 況 下 是 否 會 壓 抑 了 學 生 的 創 造 力 表 現 。

參 、 創 造 力 的 評 量

每 個 人 心 中 都 有 一 把 尺 以 衡 量 個 體 及 群 體 的 價 值 觀 ， 當 個 體 試 圖 回 答 定 義 明 確 的 問 題 時 ， 大 部 分 的 人 可 以 產 出 相 同 或 是 類 似 的 答 案 ； 但 當 一 個 人 要 回 答 定 義 不 明 確 的 構 念 諸 如 創 造 力 時 ， 從 不 同 的 角 度 思 考 便 會 反 映 出 不 同 的 定 義 及 內 涵 ， 正 如 M u m f o r d 與 G u s t a f s o n ( 1 9 8 8 ) 所 說 ：

「 創 造 力 相 關 研 究 在 理 論 上 的 歧 異 性 ， 反 映 了 創 造 力 的 多 元 構 念 特 質 」。 對 於 創 造 力 ， 一 個 稚 童 和 一 個 老 叟 觀 察 的 面 向 不 盡 相 同 ，一 個 美 國 人 和 一 個 台 灣 人 定 義 的 角 度 亦 可 能 大 相 逕 庭 。 何 故 ？ 因 為 創 造 力 是 一 個 動 態 的 價 值 觀 和 定 義 ， 其 內 涵 會 反 映 時 空 的 差 異 ( S t e i n , 1 9 5 3 ; S t e r n b e rg &

O ’ h a r a , 2 0 0 0 ; C s i k s z e n t m i h a l y i , 1 9 8 8 )， 置 身 不 同 的 脈 絡 背 景 ， 對 創 造 力 的 概 念 及 創 造 行 為 的 表 現 都 會 有 所 不 同 ， 因

此 試 圖 尋 找 客 觀 的 創 造 力 定 義 是 困 難 的 ， 而 試 圖 以 學 者 建 立 之 「 客 觀 」 定 義 來 評 量 創 造 力 時 ， 就 可 能 會 面 對 B e r r y ( 1 9 8 9 , 引 自 C h e n , 2 0 0 2 ) 所 述 「 強 加 之 客 體 價 值 ( i m p o s e d e t i c ) 」 的 問 題 。 於 國 外 研 究 中 ， 當 學 者 考 慮 到 這 樣 的 問 題 時 ， 多 半 會 採 取 A m a b i l e ( 1 9 9 6 ) 根 據 創 造 力 內 隱 理 論 發 展 之 共 識 評 量 技 巧 來 評 量 創 造 力 ，唯 國 內 應 用 此 方 法 的 碩 博 士 論 文 僅 有 林 偉 文 ( 2 0 0 2 ) 與 朱 琇 慧 ( 2 0 0 3 ) 兩 篇 ， 應 用 於 國 中 階 段 學 生 創 造 力 表 現 的 相 關 研 究 則 付 之 闕 如， 故 本 研 究 選 擇 以 A m a b i l e 的 共 識 評 量 技 巧 作 為 評 量 創 造 力 的 工 具 ， 並 探 討 其 使 用 於 評 量 國 中 生 創 意 表 現 的 適 用 性 。

要 促 進 學 生 的 創 造 力 必 須 對 創 造 力 有 更 全 面 、 更 深 入 之 了 解 ( D a c e y & L e n n o n , 1 9 9 8 )， 研 究 者 自 國 內 碩 博 士 論 文 資 料 庫 中 發 現 ， 自 民 國 6 0 年 代 至 今 ， 國 內 創 造 力 相 關 論 文 在 數 量 上 雖 與 時 俱 進 ， 但 以 環 境 因 素 為 主 題 之 研 究 比 例 仍 舊 偏 低 ， 針 對 文 化 因 素 為 研 究 主 題 的 論 文 更 是 寥 可 指 數 。 基 於 上 述 研 究 動 機 ， 本 論 文 以 匯 合 理 論 做 為 創 造 力 研 究 的 理 論 依 據 ， 聚 焦 於 外 在 環 境 因 素 對 創 造 力 表 達 之 影 響 ， 期 能 了 解 文 化 刺 激 及 任 務 限 制 對 創 造 力 的 影 響 ， 以 豐 富 國 內 創 造 力 相 關 研 究 內 涵 。 此 外 ， 研 究 者 亦 希 望 藉 由 文 化 議 題 的 研 究 ，汲 取 西 方 文 化 經 驗 同 時 亦 保 留 自 身 文 化 特 色 ， 期 能 投 石 以 文 化 ， 激 漣 漪 於 創 造 力 教 育 。

第 二 節 研 究 目 的 與 研 究 問 題

根 據 上 述 ， 本 研 究 所 欲 探 討 的 研 究 目 的 及 其 研 究 問 題 如 下 :

一 、 探 討 以 A m a b i l e 創 造 力 共 識 評 量 來 評 量 國 中 學 生 創 造 力 之 適 當 性 。

1 - 1 以 共 識 評 量 技 巧 評 量 創 造 力 之 信 度 為 何 ?

1 - 2 以 共 識 評 量 技 巧 評 量 創 造 力 之 構 念 效 度 為 何 ? 1 - 3 以 共 識 評 量 技 巧 評 量 創 造 力 之 區 辯 效 度 為 何 ? 1 - 4 創 造 力 任 務 選 擇 之 適 當 性 為 何 ?

二 、 探 討 「 文 化 刺 激 」 與 「 任 務 限 制 」 對 學 生 創 造 力 表 現 之 影 響 。

2 - 1 「 文 化 刺 激 」 與 「 任 務 限 制 」 對 創 造 力 表 現 是 否 存 在 交 互 作 用 ? 其 交 互 作 用 為 何 ?

2 - 2 實 驗 參 與 者 在 不 同 「 文 化 刺 激 」 條 件 下 的 創 造 力 表 現 差 異 為 何 ?

2 - 3 在 有 任 務 限 制 的 情 境 下 ， 不 同 文 化 刺 激 實 驗 參 與 者 之 創 造 力 表 現 差 異 為 何 ?

2 - 4 在 無 任 務 限 制 的 情 境 下 ， 不 同 文 化 刺 激 實 驗 參 與 者 之 創 造 力 表 現 差 異 為 何 ?

2 - 5 實 驗 參 與 者 在 不 同 「 任 務 限 制 」 條 件 下 的 創 造

力 表 現 差 異 為 何 ?

2 - 6 「 一 元 文 化 刺 激 組 」 在 不 同 「 任 務 限 制 」 條 件 下 之 創 造 力 表 現 差 異 為 何 ?

2 - 7 「 二 元 文 化 刺 激 組 」 在 不 同 「 任 務 限 制 」 條 件 下 之 創 造 力 表 現 差 異 為 何 ?

2 - 8 實 驗 參 與 者 在 不 同 「 文 化 刺 激 」 條 件 下 的 「 美 感 」 及 「 技 巧 」 表 現 差 異 為 何 ?

第 三 節 名 詞 釋 義

一 、 創 造 力 表 現：指 透 過 適 當 評 分 者 評 量 可 觀 察 的 產 品 或 反 應 中 所 具 有 的 創 意 成 分 。 本 研 究 之 創 造 力 表 現 採 取 A m a b i l e 所 發 展 之 創 造 力 共 識 評 量 技 巧 ， 以 評 分 員 使 用 L i k e r t 式 五 點 量 表 評 量 「 拼 貼 畫 作 」 及

「 線 條 隨 想 」 作 品 之 「 創 意 」 向 度 平 均 分 數 及 「 主 題 新 穎 」向 度 平 均 分 數 做 為 創 造 力 表 現 高 低 之 依 據。

二 、 一 元 文 化 刺 激 組：本 研 究 所 選 取 的 一 元 文 化 刺 激 組 實 驗 參 與 者 為 除 有 短 期 出 國 旅 遊 經 驗 外 ， 僅 在 台 灣 生 活 並 接 受 教 育 之 七 年 級 學 生 。

三 、 二 元 文 化 刺 激 組：本 研 究 所 選 取 之 二 元 文 化 刺 激 組 學 生 為 在 幼 稚 園 階 段 後 曾 在 美 國、加 拿 大、澳 洲 、 紐 西 蘭 、 英 國 、 德 國 等 歐 美 國 家 生 活 並 接 受 當 地 教 育 一 年 以 上 時 間 之 七 年 級 學 生 。

四 、 任 務 限 制：任 務 限 制 乃 任 務 完 成 過 程 中 研 究 者 加 諸 之 限 制 ， 其 範 疇 可 包 含 時 間 、 材 料 、 題 目 、 表 現 形 式 等 等。本 研 究 之 任 務 限 制 乃 指 研 究 者 是 否 有 在 拼 貼 畫 作 中 加 上 題 目 的 限 制 ， 無 題 目 限 制 之 拼 貼 畫 作 在 本 研 究 中 稱「 拼 貼 畫 作 一 」，有 題 目 限 制 之 拼 貼 畫 作 稱 「 拼 貼 畫 作 二 」。

五 、 創 造 力 共 識 評 量 技 巧 ( C AT )：創 造 力 共 識 評 量 乃 是 根 據 A m a b i l e ( 1 9 8 3 ) 所 提 出 的 創 造 力 共 識 定 義 所 發 展 ， 其 概 念 型 定 義 為 「 一 個 有 創 造 力 的 產 品 或 觀 念 必 須 是 針 對 某 個 啟 發 式 任 務 所 產 出 的 ， 其 必 須 兼 具 創 新 與 適 當 性 」。而 評 量 過 程 所 依 據 的 操 作 型 定 義 為 「 一 個 產 品 是 否 有 創 意 必 須 透 過 適 當 的 評 分 者 獨 立 的 觀 察 」。其 主 要 特 色 是 選 擇 適 當 的 任 務，任 務 本 身 必 須 是 開 放 式 的 ， 完 成 過 程 不 需 要 過 度 依 賴 某 一 特 定 技 巧 ， 而 其 產 出 結 果 必 須 是 可 觀 察 的 。 其 次 是 對 評 量 程 序 的 要 求 ， 在 選 擇 評 分 員 時 ， 評 分 者 水 準 並 不 需 要 一 致 ， 但 需 要 具 備 任 務 範 圍 以 上 的 經 驗 ， 進 行 評 分 時 ， 評 分 者 必 須 獨 立 評 量 ， 不 能 影 響 彼 此 企 圖 形 成 共 識 ， 在 評 量 向 度 上 除 了 評 量 創 造 力 ， 也 需 要 評 量 創 造 力 以 外 的 向 度 。 本 研 究 之 共 識 評 量 技 巧 以 國 中 美 術 教 師 及 特 教 所 研 究 生 做 為 評 分 員 ， 使 用 L i k e r t 式 五 點 評 量 作 品 之 創 意 、 美 感 、 技 巧 及 主 題 新 穎 四 個 向 度 。