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第四章第四章第四章第四章

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Academic year: 2021

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數據

表 4-3-2 社交測量前後測中學生社會影響值與社會喜好度變化比較表  姓名  社會影響變化  ﹝被喜與被拒 Z 值總合﹞  社會喜好變化 ﹝被喜與被拒Z 值之差﹞  小光  降低  降低  小玉  降低  降低  丸子  提高  提高  小白  提高  降低  大雄  提高  降低  小猴  降低  提高  註:施測日期  前測 95/6/30  後測 96/6/28  由表 4-3-2 中我們可以知道,在學生整體平均社會影響值微福提高而 平均社會喜好度持續下降的情況當中,仍然存在著個別差異。以小光、小
表 4-3-3    休閒輔導課程方案與同儕關係改善上的關聯性(續) 課程名稱  日期  學生在同儕關係改善上的學習成長  資料來源  準備感覺冬天草 山的感覺  12/06  ♦ 能夠產生學習的興趣  ♦  能夠適時並積極表達自我並參與團體活動  lin-a-    lin-e01-  感覺冬天敦中的 感覺  12/13  ♦  能夠覺察同儕互動問題產生的原因 ♦  能夠覺察休閒阻礙的存在與產生的原因 ♦ 能夠覺知限制自我發展的因素  ♦ 能夠了解用心觀察與感覺的重要性  ♦  能夠了解個人同儕互動的情形
表 4-3-3    休閒輔導課程方案與同儕關係改善上的關聯性(續) 課程名稱  日期  學生在同儕關係改善上的學習成長  資料來源  為 什 麼 不 能 出 去 玩?  5/16  ♦ 學習紓解自己因同儕互動問題而產生的負面情緒 ♦ 覺察個人休閒參與的阻礙,並理解個人是有能力加以克服的。  ♦ 增進積極表達的能力。  DHW  E02HW E01HW lin-e01-  我 想 要 去 哪 裡 玩?  5/23  ♦ 願意參與團體分工並負責任的完成。 ♦ 增進學生自我表達的能力與自信心。  ♦  促進願意

參考文獻

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