嘉大附小 108 學年度走讀暨合作學習教學研究社群成果報告書
社群成員：陳佳萍、洪雪華、方瑞貞、陳彥嵐、陳凱琳 許湫萍、柯錦純、江嘉玲、何夢青、楊秀珍、沈沛諭
主筆：陳佳萍 一、社群概述
嘉大附小走讀暨合作學習教學研究社群長期經營，今年已經第 11 年囉。這 個年度，我們持續整合林木業文化、博物館教育、跨領域美感教育、沉浸式英 語以及合作學習任務，社群夥伴透過專業對話、公開授課與回饋會談、增能、
策展、素養導向教案研發等學習活動，完成豐碩的教學研究故事，創造令人感 動的學習故事。
二、社群目標
我們的社群長期目標有兩項，第一就是深耕分組合作學習，這個任務我們 從 101 學年度開始進行，迄今 8 年，我們希望建構合作學習教學策略參考手 冊，讓老師、學生都能依序建構更完善的合作學習方法。第二個目標就是嘉義 在地文化傳承，我們曾經參與嘉義市政府文化局走讀社區專案 10 年，擁有豐富 的林業文化學習故事。105 年開始參與博物館教育計畫、107 年開始參與跨領域 美感計畫、沉浸式英語計畫，這些專案都以走讀社區為學習內容，希望透過課 程教學與體驗活動，親師生共同關懷在地特色、創造豐富學習經驗，為在地文 化傳承奉獻一份心力。透過創意活化的學習任務，讓教學有更多不可思議的火 花出現，成為領航共伴的優質社群。
三、社群經營與運作特色 (一)深耕與拓展
從 108 年 9 月至 109 年 6 月，共計會議 27 次。會議包含教學心得與省思、
公開授課與回饋會談、增能研習與創意教學規劃、教授諮詢輔導，內容豐富、
類型多元，還自辦初階研習以及跨校推動分享，讓更多夥伴一起學習分組合作 學習與在地文化創意教學。完整會議記錄請參閱附件一。
表 3-1 嘉大附小走讀暨合作學習社群 108 學年度會議總表 編號 日期 人數 重點
1 108/9/24 11
1.走讀與分組合作學習教學探究。
2.社群共備。
3.年度任務討論。
編號 日期 人數 重點
2 108/10/29 11 1.走讀與分組合作學習教學探究。
2.社群共備與研擬教學媒材。
3 108/11/21 11 1.公開授課與回饋會談(六上音樂)。
2.教授諮詢輔導。
4 108/11/26 11 1.走讀與分組合作學習教學探究。
2.社群共備與研擬教學媒材。
5 108/12/2 6 1.公開授課回饋會談(四上視覺藝術)。
2.教授諮詢輔導。
6 108/12/6 5 1.公開授課與回饋會談(五上自然)。
2.教授諮詢輔導。
7 108/12/19 5 1.公開授課與回饋會談(特教)。
2.教授諮詢輔導。
8 108/12/31 10 1.走讀與分組合作學習教學探究。
2.社群共備與研擬教學媒材。
9 109/1/3 20 1.公開授課與回饋會談(六上音樂)。
2.教授諮詢輔導。
10 109/1/17 4 走讀東門老醫館。
11 109/2/22 7 阿里山世界遺產假日增能研習。
12 109/3/6 12 跨領域美感暨走讀社區教授諮詢輔導與 專題演講。
13 109/3/13 6 1.公開授課與回饋會談(二下數學)。
2.教授諮詢輔導。
14 109/3/19 6 1.公開授課與回饋會談(六下音樂)。
2.教授諮詢輔導。
15 109/3/22 7 嘉義製材所假日增能研習。
16 109/3/31 10 1.走讀與分組合作學習教學探究。
2.社群共備與研擬教學媒材。
17 109/4/13 6 跨領域美感策展增能研習。
18 109/4/28 6 1.公開授課回饋會談(四下視覺藝術)。
2.教授諮詢輔導。
19 109/4/28 10
1.走讀與分組合作學習教學探究。
2.社群共備與研擬教學媒材。
3.分組合作學習社會技巧探究。
20 109/5/19 6 公開授課與回饋會談(一下音樂)。
21 109/5/22 4 公開授課與回饋會談(二下音樂)。
22 109/5/22 7 跨領域美感教育增能研習。
編號 日期 人數 重點
23 109/5/26 11 1.走讀與分組合作學習教學探究。
2.社群共備與研擬教學媒材。
24 109/6/4 15 公開授課與回饋會談(六下音樂)。
25 109/6/5 4 公開授課與回饋會談(三下閩南語)。
26 109/6/29 7
1.小小導覽員實作練習。
2.跨領域美感教育共備探究。
3.陳箐繡教授美學指導。
27 109/6/30 11
1.社群期末會議。
2.走讀縱向課程任務探討。
3.分組合作學習焦點學生探究。
表 3-2 嘉大附小走讀暨合作學習社群 108 學年度學習剪影
自辦初階研習 王金國教授蒞臨演講
陳箐繡教授指導 呂文雅老師回娘家指導
王新衡教授指導 亮點老師分享
走讀製材所 分享教學紀錄
分享合作學習教學策略 走讀台灣博物館
教學策略探討 學生作品分析探究
社會技巧探究 走讀學習成果展
社區記憶與藝術探究研習 社群合作學習探究
科學與在地藝術探究 焦點學生探究
(二)公開授課共學
十二年國教新課綱雖然 108 學年度才正式施行，但嘉大附小已經參與前導 學校五年計畫，因此學校教師已有素養導向教案編寫的能力。因為參與教育部 分組合作學習計畫，因此也依照計畫規則完成不同的教案編寫。透過公開授課 與回饋會談，社群成員的共學共好效能更彰顯，相關教案請參閱附件二。
表 3-3 嘉大附小走讀暨合作學習社群 108 學年度公開授課彙整
教學者 日期 科目 年級
方瑞貞 108/10/4 生活/魚骨圖 二
教學者 日期 科目 年級 陳佳萍 108/11/21 音樂沉浸式英語 六 陳彥嵐 108/12/2 視覺藝術跨領域 四 何夢青 108/12/6 自然科學 五 陳凱琳 108/12/19 特殊教育/藝術 混齡 陳佳萍 109/1/3 音樂沉浸式英語 六 洪雪華 109/3/13 數學跨領域 二 陳佳萍 109/3/19 模擬線上音樂課 六 陳彥嵐 109/4/28 視覺藝術跨領域 四 許湫萍 109/5/19 生活/音樂 一 江嘉玲 109/5/22 生活/音樂 二 楊秀珍 109/6/5 閩南語 三
表 3-4 嘉大附小走讀暨合作學習社群 108 學年度公開教學與會談剪影
方瑞貞老師生活課 小組魚骨圖創作
陳佳萍老師音樂教學前會談 小組節奏創作
洪志成教授蒞臨指導 陳彥嵐老師視覺藝術教學
小組合作 洪志成教授蒞臨指導
何夢青老師自然課教學 洪志成教授蒞臨指導
陳凱林老師公開授課 回饋會談
洪雪華老師數學公開授課 洪志成教授蒞臨指導
許秋萍老師公開授課 聲音與身體的連結
江嘉玲老師公開授課 夥伴回饋
楊秀珍老師閩南語公開授課 小組合作創作
(三)走讀社區創意教學
嘉義在地文化創新教學與傳承，是我們社群重要任務與信念。十年來的在 地文化創意教學，符應文化哲學教育家 E.Sparnger(1924)所言：文化需要保 存、傳遞與創造。因為我們不僅培訓解說員進行文化保存與傳遞，各領域的夥 伴老師也不斷研發與創造創新的文化教育策略。以下呈現本學年度走讀社區創 意教學總表，創意教學相關紀錄請參閱附件三。
表 3-5 嘉大附小走讀暨合作學習社群 108 學年度走讀社區創意教學彙整 主題 學習者 主要指導老師 教學重點
木都新聲 四年級 陳彥嵐 陳凱琳 陳錡龍 劉黃佩姍 陳佳萍
1.認識嘉義木都故事。
2.校園走訪樹木，進行樹木 心語跨領域美感學習創作。
3.參訪鳴笛老木創意展，發 現不同的策展方法。
4.木的微距攝影學習，加入 資訊科技的跨領域美感學 習。
5.以紙板進行班級樹創作，
配合奧運五色旗，合作完成 不同顏色的班級樹。
6.走訪望向山林藝術展區，
模仿陳澄波大師進行粉蠟筆 自畫像創作。
7.觀察環境中的自然生態，
以交趾陶進行昆蟲世界創 作。
8.融入渡也老師新詩進行嘉 義木都印象水彩畫分組合創 作。
9.到南門 16 進行融榮特展，
策畫個人、班級、全學年共 榮的跨領域美感學習成果 展。
10.在校內進行跨領域接力策 展，結合語文、藝術、資訊 素養等學科進行統整學習。
主題 學習者 主要指導老師 教學重點 嘉義地方
博物館探 秘
六年級 王新衡教授 劉易鑫攝影師 徐佳伶藝術家 陳佳萍
江嘉玲 方瑞貞 張麗勤 蔡俊廷 曾嘉慧 李基福
1.討論與研究地方博物館意 涵，創作地方博物館圖像 詩。
2.地方博物館詩歌 rapping。
3.走訪地方博物館，進行微 距攝影與歌詞海報創作。
4.策畫歌詞海報展，觀展學 生以定格創作回應海報觀賞 心得。
林業藝術 創意學
一到六年級 陳佳萍 江嘉玲 許湫萍 柯錦純 沈沛諭
1.認識阿里山林業故事，嘉 義在地古蹟。
2.小組合作進行表演藝術、
音樂創作學習。
3.主要學習活動為歌詞歌曲 創作、戲劇表演、水彩畫。
走讀社區 解說員培 訓
社團 20 人 陳佳萍老師 1.四到六年級學生自由參 加。
2.每周五午休進行集訓。
3.外賓來訪時擔任導覽解說 員。
4.班級學習時擔任導覽解說 員。
5.練習中英雙語導覽解說。
美感基地 踏查
三到六年級 愛木村 史蹟資料館 嘉義文創園區 福樟良材 1921 矯正塾 檜意森活村 洪雅書房 南故宮 奇美博物館
1.校外教學美感基地尋找、
探訪、省思與回應。
2.手作課程教學提升親師生 的環境感知。
3.小組合作創作，讓地方創 生更具有溫度與童趣。
跨校合作 學習交流
垂楊國小 僑平國小
合作學習 亮點教師
1.分享本校社群運作與研討 智慧。
主題 學習者 主要指導老師 教學重點 水寮國小
虎尾國小 中區初階研習 南區初階研習
2.籌備學生跨校交流，推廣 嘉義林業文化至他校，並學 習他校之在地文化。因為新 冠肺炎取消。
合作學習 策略探 究、嘉義 市教專領 航社群
全校學生 洪志成教授 洪雪華老師 方瑞貞老師 何夢青老師 陳彥嵐老師 陳凱琳老師 陳佳萍老師 江嘉玲老師 許湫萍老師 柯錦純老師 楊秀珍老師 沈沛諭老師
1.每月一到兩次社群研討，
研究合作學習教學策略。
2.社群共備、觀課與議課，
透過公開授課與回饋會談，
提升合作學習教學能力。
3.社群教師共同探究走讀社 區教學資源，跨領域教學探 究，促進嘉義在地文化教學 之活化。
表 3-6 嘉大附小走讀暨合作學習社群 108 學年度走讀嘉義創意教學剪影
走訪車庫園區 木都詩篇水彩教學
小組合作創作木都印象草稿 木都印象水彩作品發表
木都印象教授指導 木都印象策展
南門 16 策展討論 林業小詩人策展
親送融榮特展邀請卡 融榮特展開幕
南門 16 融榮特展參觀 可互動的創意策展
營林俱樂部實境導覽 玉山旅社實境導覽
所長官舍導覽練習 檜意森活村實境導覽
交趾陶影片製作練習 平板錄影難度較高
配對合作製作影片 兩人合作製作交趾陶影片
史蹟資料館快閃表演 微距攝影練習
愛木村圖像詩 史蹟資料館圖像詩
史蹟資料館石燈籠歌詞海報 博物館成果展
博物館歌詞海報展覽表演 博物館歌詞海報開展 (四)教學媒材彙編：
為提升走讀暨合作學習教學成效，社群成員彙編各類型教學媒材。包含博
物館探秘教學、詠讚嘉義小詩人教學、木都新語、分組合作學習實務秘笈等，
最重要的是這些教學媒材除了紙本作品，也在走讀社區教學網頁中分享電子媒 材，讓更多人可以取用這些教學媒材，以利於推廣合作學習與走讀嘉義在地文 化融入教學。
表 3-7 嘉大附小 108 學年度走讀暨合作學習出版品剪影
史蹟資料館學習手冊 音樂沉浸式英語學習手冊
阿里山音樂秀學習手冊 音樂沉浸式英語學習手冊
地方博物館探秘成果集 校長致詞
博物館圖像詩教學 博物館 rapping 教學
博物館微距攝影 博物館歌詞海報
博物館成果策展 博物館學習手冊結語
跨領域美感教育與林業文化 木都新語成果目錄
林業小詩人學習成果集 整合多樣化專案
校長致詞 來自渡也老師新詩的教學靈感
練習朗誦新詩 新詩圖像創作
走訪北門車站攝影練習 林業文化小詩人創作教學
阿里山詩歌朗誦 參加融榮特展
林業小詩人作品及影片 qrcode 融榮特展新聞集錦
博物館探秘成果展海報 分組合作共學樂成果海報
走讀暨合作學習教學網頁 出版品分享於網頁 四、結語
嘉大附小走讀社區暨合作學習教學研究社群，以分組合作學習為策略，以 嘉義在地文化為養分，多樣化專案與教學活動，讓小學部每一位學生都能與同 儕或師長合作學習，透過嘉義在地文化關懷、探究與再創，發現每個人學習優 勢，跨領域生活知能培育與學習興趣發展，為社區發聲之公民行動等等，剛好 能符應十二年國教新課綱四大目標：啟發生命潛能、陶養生活知能、促進生涯 發展、涵育公民責任。課程教學過程中，我們特別關注焦點學生，希望透過分 組合作學習的運用，讓每個孩子都能參與學習。
第 11 年的走讀暨合作學習社群，經常對話讓舊思維與舊教學活化，並用更 宏觀、美感、創意、合作、科技的方式，為嘉義林業文化耕耘傳承奉獻心力。
當然，最重要的就是透過地方為本的學習活動，培養學生愛鄉愛土的素養。
附件一：嘉大附小 108 學年度走讀暨合作學習社群會議紀錄 附件二：嘉大附小 108 學年度走讀暨合作學習社群公開授課教案 附件三：嘉大附小 108 學年度走讀暨合作學習創意教學紀錄
嘉大附小 108 學年度走讀合作社群研討紀錄 1 一、日期時間：108/9/24 中午 12:00-13:00 二、地點：一樓低年級音樂教室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習教學心得分享
雪華 升上二年級，四人配對練習更多。九月進行編劇及偶劇演出，學生 分工合作能力更好。但有一名特殊的孩子，目前還不願意主動參與 合作學習，本來不願意上台演出偶劇，後來看到同學的表演後，又 願意上台了。還要不斷的輔導與溝通。
瑞貞 剛開學，還在適應二年級的學習活動，目前比較常做的還是兩人配 對，九九乘法表檢核活動用兩人配對效果很好。暑假研習時，發現 用工作桌牌的效果很好，接下來想要來製作工作桌牌，學生可練習 工作任務與發言方法，希望能藉此強化學生的品格與學習態度。
凱琳 合作學習跟特教進行的社交技巧練習有類似之處。目前進行傳接球 練習，重點不在傳接球，而是在沒有接到球時，夥伴可以如何應對，
教導學生對同伴說：沒關係、慢慢來。練久了，學生才能內化到內 心。
美術課大班教學太有趣了，目前運用團體加分與個別加分，讓學生 互相協助，加上集中盒的概念，可以有效整理教室的整潔與秩序。
運用步驟化的方式強調好行為的表現，不論普通班、特殊班，學生 都能持續進步。
彥嵐 運用合作學習與小組加分海螺制度，也讓動作快一點的同學能夠引 導曼的學生。剛才聽到凱琳的分享，覺得還要加強步驟化的練習與 規範。
佳萍 六年級目前進行博物館音樂秀，先各自回家蒐集地方博物館資料，
在音樂課小組二到三人一組，合作選擇想要創作的主題，教師引導 三種類型的詩歌後，學生創作圖像詩、造型詩或抬頭詩。小組合作 時，確定主題後，多數會分工，比較會畫圖的人負責繪圖，比較會 寫詩的組員則先想詩，再一起確認詩的內容。
湫萍 一年級還在建立常規，尚未分組。三年級因為音樂教室場地的問題，
分組困難度很高，現在只用兩人一組進行動作模仿及直笛練習。
嘉玲 二年級進行高大宜手勢教學，兩兩配對互相檢查首飾的正確性。接 下來會進行四人一組聽音練習，用五線譜字卡來貼正確位置。四人 可以互相學習後，再進行個別檢測。
五年級表演藝術進行肢體的開合練習，因有肢體觸碰，所以男女生 各一大組，進行創意連結，多數學生願意展現肢體。
錦純 四年級還在進行直笛檢測，接下去會按照學生直笛能力進行異質分
組，讓學生可以彼此互學。
秀珍 閩南語進行節日特色介紹，兩兩配對抽籤後互相檢核是否正確，之 後老師抽檢幾組，確認學生對於節日的閩南語都能說出來。
夢青 暑假學習合作學習技巧後，將相關十大技巧寫在黑板，每次上課都 提醒學生如何合作，也可以提醒老師，師生共同增加合作技巧，希 望有助於接下來的合作學習任務。
沛諭 9/10
1.暑假學到了合作學習的方法，目前運用重複直述於教學中，可以 有效明確了解每一位學生學習情形。
2.附小學生很需要公平公正公開的訊息，運用加分制度時會讓學生 看到實際的加分情形，更能信任老師。
3.運用心智圖進行自我介紹，可以很快認識學生及其特質。
(二)公開教學教學前共備
公開教學日期：108/10/4 星期五第一節 教學者：方瑞貞
領域：生活 班級：二年 3 班 主題：風
教學流程：感受風的特色、兩兩配對分享風的感受、實驗與討論。
公開教學日期：108/10/4 星期五第三節 教學者：陳佳萍
領域：音樂/英語/博物館教育應用 班級：六年 2 班
主題：博物館節奏樂
教學流程：複習博物館詩歌與 rap、運用各種聲音創作節奏樂伴奏、博物館音樂 大合奏。
(三)九月及十月社群教學研究時程表：
日期 時間 地點 活動內容
9/1 起 上學時間
四年級 六年級 合作學習班級
1.跨領域美感教育教學實踐 2.沉浸式英語博物館創意教學 3.合作學習任務教學實踐 9/6 15:00-16:30 走讀木都 教師社群走讀製材廠
9/10 12:00-13:00 一樓教研室 走讀社區藝術教學社群會議 9/18 起 四年級
視覺藝術 林業文化園區 跨領域美感教育走讀學習 9/24
9/26
12:00-13:00 16:00-17:00
一樓音樂教室
二年 3 班教室 走讀暨合作學習社群研討
日期 時間 地點 活動內容 9/27 全日 高師大 跨領域美感教育研討會 10/1 起 上學時間
四年級 六年級 合作學習班級
1.跨領域美感教育教學實踐 2. 沉浸式英語博物館創意教學 3.合作學習任務教學實踐 10/2 12:30-17:30 台中市 沉浸式英語教學研習 10/4 起
每周五 12:30-13:10 交誼廳 解說員集訓
10/4 8:30-9:30 二 3 教室 方瑞貞老師公開授課
10/4 9:30-12:30 大音樂教室 陳佳萍老師公開授課與會談 10/15 12:00-13:00 一樓音樂教室 走讀社區藝術教學社群研討 10/29
11/1
12:00-13:00 16:00-17:00
一樓音樂教室
二年 3 班教室 走讀暨合作學習社群研討
嘉大附小 108 學年度走讀合作社群研討紀錄 2
一、日期時間：108/10/29 中午 12:00-13:00、16:00-18:00 二、地點：一樓低年級音樂教室、二年 3 班教室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習教學心得分享
雪華 比較不會合作的小孩，先讓他換到弱學者身邊擔任指導者的角色，
獲得成就感之後，再回到原組。目前還在觀察該生學習態度，希望 能夠達到合作的效能。
日常兩兩配對已經是常態，快要期中考，學生也會互相配對擔任發 令員和練習生，精熟國語生字及語詞。
瑞貞 上次公開授課，魚骨圖的分類發表有點難度，學生習慣看著海報講 話，不容易對著觀眾。(下次可以嘗試讓學生面對學生看小海報，他 們的作品則是拍照上傳到電子白板讓其他學生觀看，這樣比較能面 向同學)。
凱琳 五年級進行廣告顏料實作時讓學生練習漸層效果，借此看到小組合 作討論的模式。觀察發現，讓學生合作學習必然需要先設定一個達 到的目標，而這個目標是需要每個人的討論和協調才能達成。透過 滾動修正，效果越來越好。
彥嵐 四年級微距攝影練習，小組合作前先說明明確的動作目標，分工確 實後再進行，效果很好。Ppt 簡介條列式，更符合現在學生的學習習 慣。課堂中預告合作學習目標，每一節很明確執行，對中年級學生 的穩定學習更有幫助。
佳萍 六年級表藝課的小組合作，運用隨機號碼排序，每一次上課跟不同 的人合作。學生說因為不太熟，表演時較為拘謹。不過這樣的方式，
可以減少邊緣孩子的分組壓力。合作力較高的班級，很明顯可以看 到小組積極討論的風景。
湫萍 一年級練習兩人一組的舞蹈，一開始由老師指定小組，換組時則由 學生自由移動，借此看到學生社交問題，可協助學生提升社交能力。
三年級直笛互相指導效果很好，每個孩子都願意學習。之前提到的 特殊學生，現在上課非常好，變成小天使，學習也更有信心。
嘉玲 二年級比較少進行合作，目前只有全班分成兩大組進行節奏樂器合 奏的練習(可以兩兩配對，檢查節奏拍打是否正確)。
五年級完各種類型直笛，把以前的 bass、tenor 拿出來練習，學生 合奏時覺得音色很美，多練習合奏，也可以讓學生更合作。
錦純 走讀嘉義東門美食，小組合作創作美食節奏卡。果然美食比起上次 的歷史，更貼近學生的生活，創作的效果還不錯。而且很認真討論。
秀珍 最近好像比較沒有小組合作，有進行兩人造句(彼就是……)，要求
至少創作兩句，抽籤上台發表，學生會協商一人上台發表(也可以一 起發表)。二年級唱囝仔歌，小組會互相唱跳模仿。
夢青 第二個月的課程中，學生的課室規矩大抵建立，再加強孩子合 作學習的課堂技巧訓練中，鼓勵同學要主動發言，期待每堂課每個 人至少要發表一次---起立說到一句話或是回答老師一次問題，並學 習專注聆聽，不重複問問題或回答別人已達過的答案。
此外，針對學習能力較差的同學，再同組裡進行配對學習，讓 性格溫和、有耐心的同學在課堂上協助指導作業的書寫，並提醒課 堂實驗的參與。五年三班的學習氣氛較佳，較有多餘的時間針對同 學發問的議題而有深入的討論或相關資料的補充。
沛諭 配合三年級主題課程，進行小組共同創作作品。學生會彼此討論，
也要引導他們說出討論的重點。
(二)公開授課教授指導：
1. 方瑞貞-「和風做朋友」（小 2）設計理念深化語文特性，符合摘要等閱讀理 解重要學習策略，並結合自然觀察、英語融入、系統思考，十分具有挑戰性。
2. 小組合作採組內拼圖式變化型，學生不用移動。有其特色。
3. 除分組合作學習策略外，教師能結合生活情境，如連結動物、起風等，營造 真實情境，帶領學生進入領略生活中上位概念的實用性與意義性。
4. 能連結新課綱兩素養（系統思考＆團隊合作）
5. 引起動機階段，以大小空塑膠袋帶風向，吸引學生運用感官感受。學生頗為 投入。
6. 魚骨圖對小二極為困難。但方老師平日教導有方，各組都能在一節課完成，
其中 9 成組別能夠完成兩層的圖示。教師會先以圖片&口語暖身，建構基本 知識，何謂「上位概念」。但對於先備知識不足者，或是未來要應用至其他 小學時，建議或許更細膩分步驟。每一步驟帶領學生實作後寫下，完成海報 的第一部分，再放手讓學生完成後續。（1）先練習分出異同，同類事物聚 集一起（如聽到、看到、聞到、感覺到風來了）；（2）同類中，加上一個 標題（上位概念）（如 how 知道有風）；讓上下位概念成為兩層次的架構
（3）反覆進行第二組上下位概念的架構，完成 3-4 組後，成為一個比較完 整的架構圖（魚骨圖）
7. 小組分工明確，一組四人。但實際執行時，要顧及能力差異。多數小朋友能 理解&繪製，但有些在表達時，通常只是將課文朗讀一遍，少數猶豫不知道 如何「摘要」。
8. 分組討論時，教師時間掌控清楚（每生一分鐘），節奏&平均參與都能兼顧。
9. 教師在討論過程中總能監控，並適時引導&回饋。
10. 魚骨圖先打底稿，學生只需填字，很好的鷹架。
11. 教師能自我解嘲：當海報太重跌落地面，能從容應對。
12. 繪製過程中，原來設計讓每一位平均負擔，但強者直接完成，有時並未互動 /協助，弱者有時接受協助完成，有時留白；少數強者直接將全部完成，而 非集體完成，被同學抱怨（自私）；而認真參與書寫者，有一位也會抱怨：
「你們為何不寫 只看著我寫」。其實合作書寫海報涉及了一些團體動力，有時的確難 以掌控，讓同時進行（因為每人都要依照圖形書寫）。或許可以可小自黏貼紙，每人將 自己要寫的先寫好，屆時，只是張貼在魚骨圖上，減少一人書寫其餘人只能等待（空 間有限/）的困境
」
13. 任務以文字為主，但部分學生仍喜愛繪圖或要求美感，寧可犧牲文字用在畫 框或繪圖上，雖然老師強調，但學生難以抗拒畫筆。
14. 互評表設計很周到，鼓勵尊重聆聽&學習。但因為已經下課，時間不足，人 心或許浮動，加上報告者未必聲量或完整度，美意有些打折扣。題目設計內 容也不少（評定每組&異同）。是否可以減量，或是教師帶著大家，每一組 報告完，提醒或示範帶著大家「如何」確定是異還是同。
15. 發表禮儀&能力有很好的開場白設計（報告開頭格式 我是第一組代表 分九大類 有什麼），對於緊張或無經驗學生發表發表，具有定錨功能。
16. 分享時間總是不夠用，但時間有限時，或許改變不需每組報告，以一組（最 少內容）者先報告，其餘以異同方式表示，這樣每組都報告或顯示其異同，
或可達到類似效果又能節省時間。
17. 報告時，一人或小組為宜。有壹組要求全組上台，教師立即調整原規定。對 該組似乎收到蠻好的效果。
18. 教師注重分組討論時之禮節（安靜），自重&互重。但有一個理由可能是口 誤（免被別組聽到。偷走想法？）
(三)核心素養領域社群召集人會議重點：
1080924 十二年國教核心小組會議簡要紀錄 校長：
1.鼓勵大家更多創新與實踐。
2.學習任務強調以學生為主體、統整的學習、素養導向標準本位評量。
3.可思考如何訂定評量表現標準。
4.學校本位課程的走讀國際，是否各個學科都能有相關的教學，加以整合，成為 學校的教學特色?
5.可加強對家長說明學校校訂課程的規劃與安排。
6.是否可以鼓勵學生長期自我學習成長，例如拼字王…..。
教務處：
1.接下來領域會議，會請大家分享領域的素養導向內涵，也會請大家在領域會議 中進行微型教學。
2.全校共同領域會議，會請各領域分享公開授課的內容等。
3.學年結束時，各領域至少一份素養導向教案。可以配合學年學習任務，也可以 自己學科的小學習任務撰寫。
4.紙筆評量建議有一到兩個題目是素養導向的評量。
5.各領域可以申請 3000 元的跨領域教學材料費以及 4 節協同教學鐘點費。
1081029 校內核心素養領域召集人會議重點 校長：
1.強化教案的紮實度
2.學習任務建議列出評分標準，運用標準本位評量的方式建構，並與跨領域課程 連結。
教務處：
108/11/20 領域社群會議在各領域自行討論
108/12/4 領域社群會議全校集合，抽出三個領域或科目進行教學設計分享(15 分鐘)
109/3/18 領域社群會議全校集合，再抽出三個領域或科目進行教學設計分享(15 分鐘)
109/4/8 領域社群再自己的領域練習說課與微型教學(20 分鐘)
109/5/13 領域社群會議全校集合，抽出兩個領域或科目進行試教或教學心得分 享(20 分鐘)
109/6/10 領域社群工作坊成果分享(全校) (三)十月及十一月社群教學研究時程表：
日期 時間 地點 活動內容
10/1 起 上學時間
四年級 六年級 合作學習班級
1.跨領域美感教育教學實踐 2. 沉浸式英語博物館創意教學 3.合作學習任務教學實踐 10/2 12:30-17:30 台中市 沉浸式英語教學研習 10/4 起
每周五 12:30-13:10 交誼廳 解說員集訓
10/4 8:30-9:30 二 3 教室 方瑞貞老師公開授課
10/4 9:30-12:30 大音樂教室 陳佳萍老師公開授課與會談 10/5 13:00-16:00 史蹟資料館 六年 5 班博物館微距攝影探究 10/9 12:00-13:00 一樓音樂教室 走讀社區藝術教學社群研討 10/18 13:00-16:00 愛木村 六年 3 班博物館微距攝影探究 10/24 8:00-10:00 史蹟資料館 六年 4 班博物館微距攝影探究 10/29 12:00-13:00
16:00-18:00
一樓音樂教室
二年 3 班教室 走讀暨合作學習社群研討 11/1 起 上學時間 四年級 1.跨領域美感教育教學實踐
日期 時間 地點 活動內容 六年級
合作學習班級
2.沉浸式英語博物館創意教學 3.合作學習任務教學實踐 11/2-3 全日 台中市 合作學習初階研習
11/1 起 每周五
12:30-13:10 校園 社區
解說員集訓
11/8 8:00-8:30 檜意森活村 五年級解說員實境導覽(二 5) 11/9 11:30-15:30 校園
電腦教室
地方博物館小紀錄片探究 11/12 12:00-13:00 一樓音樂教室 走讀社區藝術教學社群研討 11/13 8:00-9:25 六 4 六 5 博物館微距攝影歌曲海報創作 11/14 15:00-18:00 大音樂教室 沉浸式英語 11 月公開授課與會談 11/19 10:20-13:00 美術教室 陳彥嵐老師公開授課與會談 11/26 12:00-13:00
16:00-18:00
一樓音樂教室 二年 3 班教室
走讀暨合作學習社群研討 11/28 8:30-10:00 順天堂醫院 老醫館寫生學習探究(三 1)
嘉大附小 108 學年度走讀合作社群研討紀錄 3 一、日期時間：108/11/21 下午 3:00-6:00 二、地點：三樓大音樂教室
三、出席者：參閱簽到表
四、輔導教授：張淑儀、陳虹苓、洪志成 五、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習公開授課簡介：
1.科目：音樂 2.學習者：六年級
3.主題：music in the world/ Interval 4.教學者：陳佳萍
5.學習目標：
(1)運用配對學習放聲思考熟練音程。
(2)四人合作創作小小世界歌曲和聲。
(3)享受與欣賞世界民謠和聲之美。
(二)社群共備討論重點：
1.運用之前國際研討會學到的放聲思考於音程學習中，很棒的遷移。
2.四人合作創作前，建議增加示範，讓學生更清楚音程和和聲設計方式。
3.運用平板進行音程檢測很棒，kahoot 測驗已經成為佳萍老師教學的特色之 一。
4.如果時間足夠，也可以加入和聲記譜。
(三)觀課回饋：
雪華 1.學生學習時，教師在各組引導與提點次數非常多，非常關注學 生的學習。
2.加入流行音樂演唱演奏，學生課堂專注度佳。
3.運用海報讓學生清楚明白本日學習重點。
4.建議減少一些內容，讓學生的合作創作時間更充足。
5.沉浸式英語融入音樂教學，師生都很熟練，默契佳。
嘉玲 1.師生都能運用順暢的英語進行音樂學習。
2.有些學生還不太清楚音程的意涵，可再多一些練習，讓學生更 了解。
秀珍 1.教學非常流暢，師生默契非常好。
2.很享受課堂學習的過程。
沛諭 學生上課專注度佳，很認真回應老師的提問，對音程的理解與回 應令人佩服。
瑞貞 循序漸進引導學生創作和聲，學生都能專注學習、互相合作。
麗勤 學生彼此能夠互相支援、互相學習。
彥嵐 1.明確的指導語營造美好學習氣氛。
2.英語跨域融入音樂學習。
3.關注低成就學習者即時給予協助。
4.兩兩配對到四人合作音程練習，互學效果佳。
佳萍 1.本堂課學習活動包含認識音程、體驗音程、配對完成音程學習 單、四人合作創作二部和聲、感受和聲之美。從學習活動中發現，
兩人配對共同完成音程學習單時，雖然學習單上面有引導語，但 學生多數依照原有的學習習慣進行，此時出現了四種學習情形：
(1)各自寫各自的。(2)厲害的人幫同學寫。(3)兩個人互相教導。
(4)兩個人都不太會，等待救援。下一次可以調整其流程：(1)團 體帶領練習兩題。(2)個別完成自己的五題。(3)輪流吹奏自己的 五題音程，配對夥伴檢查。(4)兩小組交換檢視。(5)公布正確答 案，解題與修正。
2.四人和聲創作時，容易被強勢學生引導創作，下一次可以讓學 生直接四人合作創作兩聲部三個音合奏，或者規定只能用幾度音 合奏，簡化素材讓弱學者可以參與。
3.感謝沉浸式英語及分組合作學習的輔導教授到場觀課，提供更 專業的教學想法，讓我可以持續修正。也謝謝社群夥伴到場共學，
大家回饋的意見十分寶貴，可做為下一次上課的修正。
四、教授輔導：
19. 陳佳萍-「音程世界」（小 6）設計理念符合藝術領域核心素養：設計思考、
藝術實踐；並結合英語融入。
20. 除分組合作學習策略外，教師能結合國際教育、科技教育、差異化教學。
21. 引起動機階段，複習直笛吹奏異國歌曲 4 首（含指法練習降 B 降 E），以及 調名探究
22. 主題在單音(single)＆雙音（interval）的知能，分四階段（層次）充分融 入合作學習精神：第一層：先進行大班講解，重在中英文理解／看譜；
23. 第二層：學習單配對練習：設計細膩，每組 2 生分別有練習題目，輪流互助 學習；且有兩層次任務（一般＆挑戰：英文）。在診斷性評量方面，採取合 作學習，合併 2 小組相互核對。最後再由教師大班檢討。
24. 第三層：聽力檢測；教師彈琴（單音／雙音），學生判斷；教師彈琴或唱單 音，學生吹奏單音造成雙音音效，體驗感受。
25. 最後，4 人一組創作。
26. 上述設計精密，學生普遍參與度高。第二層次，少數組或兩人各自書寫自己 練習題並未交談互助，或高成就者直接寫完兩人的練習單，好心但卻剝奪組 員的練習機會。多數小組會互相幫忙，或耐心等待，或耐心教導。老師也會 隨時巡視，適時協助。
27. 第四層屬於高層次，少數組由高能力者直接指揮其他組員完成任務。若時間 許可，可考慮設計規則，讓低成就者更多鷹架。例如將創作雙音的可能度數，
分若干階段，改成 2-4 個小任務，先固定（規則）2 度（或 3～8 度）逐漸 變化讓學生感受不同度音程的聽覺效應，再來不規則變化的雙音，再來創 造。
28. 雙音幾度的英文：量詞無單字。
嘉大附小 108 學年度走讀合作社群研討紀錄 4
一、日期時間：108/11/26 中午 12:00-13:00、16:00-18:00 二、地點：一樓低年級音樂教室、二年 3 班教室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習教學心得分享
雪華 動物主題超輕黏土製作，學生已有合作學習的習慣。很快就能夠討 論主題、規劃任務、分工製作以及整合成為一個作品。比較不願意 合作的孩子，妥善規劃組別後效果很好。
瑞貞 動物主題進行超輕黏土製作，多數學生都能各司其職完成任務。討 論的時候意見不同，學生也會一起解決，用表決的方式來解決紛爭，
越來越進步了。
凱琳 學生二到三人一組進行鋁線創作，讓學生討論有效合作和無效合作 的差別，透過討論與分析，第二階段創作時，學生更能找到合作的 方法。老師引導語要簡潔有力，還可以帶領學生摘要找到合作要領。
彥嵐 目前學習運用簡潔化、步驟化的方式上課，黑板上也會寫上教學流 程，讓學生清楚明白當天上課的目標。目前進行小組班樹創作，小 組合作定主題、選媒材、學工具，循序漸進引導之。
佳萍 六年級進行國際音樂走秀，每個人都要走秀、定格、音樂表演，小 組的力量很棒，會提醒同學該作哪個任務了。步驟化、系統化、簡 潔說明，有助於學習理解。
湫萍 兩人配對已經變成習慣了，兩次分組時，一次由老師指定，一次由 學生自己配對，學生知道有自己選擇的機會，比較願意遵守被老師 規定的配對。
三年級直笛配對檢查之後，老師抽檢確保是否互學，發現表演藝術 練習時，好朋友在一起比較放得開。如果要精熟學習或認知學習，
由老師規範配對較好，如果是創意開放的學習任務，就需要學生平 時的合作默契了。
嘉玲 動物猜謎時，小組設計的動物是秘密，學生為了保護他們的秘密，
討論的音量明顯變小，運用故事的方式引導合作學習還不錯。
五年級聽音踩拍子時發現，人數太多無法專注聆聽，縮減為四人之 後效果比較好。
錦純 表藝課五人合成一個物品的創作活動，多數小組很快就能集合創 意，展現作品。音樂運用兩人合作，吹二部合奏時特別提醒學生互 相聆聽、互相教導。
秀珍 配對進行唸謠和驗收，配合三年級香包童玩進行，發現學生現在不 太會玩童玩，唸謠更是陌生，需要補充很多生活經驗。
夢青 自然課都是小組座位，明確編號讓學生知道各自的任務及合作的方 法，教室裡貼了一張合作技巧名稱，經常提醒學生合作的方式，提 升合作的能力。
沛諭 進行森林偶的主題，學生兩人合作進行創作，有同伴合作，學生比 較進入情況，進度也比較能掌握。目前連結 kano 進行速寫學習。
(二)11 月、12 月社群教學研究時程表：
日期 時間 地點 活動內容
11/1 起 上學時間 四年級 六年級 合作學習班級
1.跨領域美感教育教學實踐 2.沉浸式英語博物館創意教學 3.合作學習任務教學實踐 11/2-3 全日 台中市 合作學習初階研習
11/1 起 每周五
12:30-13:10 校園 社區
解說員集訓
11/8 8:00-8:30 檜意森活村 五年級解說員實境導覽(二 5) 11/9 11:30-15:30 校園
電腦教室
地方博物館小紀錄片探究 11/12 12:00-13:00 一樓音樂教室 走讀社區藝術教學社群研討 11/13 8:00-9:25 六 4 六 5 博物館微距攝影歌詞海報創作 11/19 8:00-9:25 六 3 博物館微距攝影歌詞海報創作 11/21 15:00-18:00 大音樂教室 沉浸式英語 11 月公開授課與會談 11/26 12:00-13:00
16:00-18:00
一樓音樂教室 二年 3 班教室
走讀暨合作學習社群研討 11/28 8:30-10:00 順天堂醫院 老醫館寫生學習探究(三 1) 11/28 13:30-14:30 美術教室 跨領域美感立體作品創作教學
12/1 全日 國北教育大學 合作學習全國賽 12/2 起 上學時間 四年級
六年級 合作學習班級
1.跨領域美感教育教學實踐 2.沉浸式英語博物館創意教學 3.合作學習任務教學實踐 12/2 14:00-18:00 美術教室 陳彥嵐老師公開授課與會談 12/6 11:00-13:00 自然教室 何夢青老師公開授課
12/7 全日 台南成大 沉浸式英語教學研習
12/10 12:00-13:00 一樓音樂教室 走讀社區藝術教學社群研討 12/11-12/17 全日 校園 走讀暨合作學習教學成果展
12/13 起 每周五
12:30-13:10 交誼廳 解說員集訓 12/19 7:50-8:30
12:00-13:00
資源教室 陳凱琳老師公開授課及回饋會談 12/24 12:00-13:00
16:00-18:00
一樓音樂教室 二年 3 班教室
走讀暨合作學習社群研討
嘉大附小 108 學年度走讀合作社群研討紀錄 5 一、日期時間：108/12/2 下午 2:00-6:00 二、地點：美術教室
三、出席者：參閱簽到表
四、輔導教授：陳箐繡、洪志成 五、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習公開授課簡介：
1.科目：視覺藝術 2.學習者：四年級 3.主題：樹朋友 4.教學者：陳彥嵐 5.學習目標：
(1)學習有技巧的撕紙策略。
(2)小組合作裝飾紙板樹。
(3)感受有品質的藝術學習。
(二)社群共備討論重點：
1.領域老師討論多次，不斷調整修改學習內容。
2.運用三類型加分方式讓學生知道如何學習。
3.透過小組合作團結力量大完成美感紙板樹。
(三)觀課回饋：
雪華 很棒的視覺藝術教學，小組合作分工能力已經建立。逐步再練習，
會看到更豐富的合作內涵。
佳萍 1.學生分享撕紙策略之後，第二回合的撕紙任務更順暢。分享策 略的方式太棒了，可以見賢思齊。
2.第一組可能是因為幫忙到黑板加分而造成學習有點中斷，可嘗 試改成運用三種顏色磁鐵加分，先放在小組桌上，一個段落後再 貼到黑板上，讓各組可以互相觀摩。
錦純 很豐富的設計，小組討論音量很適中，不會干擾。學生發言很踴 躍，樂於分享。
凱琳 1.運用合作、技巧、品質三向度的加分，學生更清楚如何學好。
2.不同學生給予不同的回饋與指令，差異化教學效果佳。
3.給予特殊學生口語表達機會，使其更有信心參與課堂學習。
研究生 1.具體明確給予學生正向回饋或者指導語，學生更知道如何學習。
2.加分方式非常具體明確。
3.學生不僅在組內互相幫忙，看到別組比較慢，還會主動幫忙。
4.學生分享自己的小組成功經驗，讓其他小組模仿學習。
5.經常強調分享的重要性，學生學會分享自備之學習材料。
6.學生積極發表，不過也有學生自主發言，比較沒有遵守課堂的 規範。
(四)教授輔導：
29. 陳彥嵐老師「我們的班樹」（小 4）設計理念是很精彩的跨領域(將藝術領域、
語文領域、環境議題)，結合校訂課程（嘉義木都藝術展），並以四年級校慶 佈展「森林系-我們的班樹」，實作比重極強。
30. 老師第一次進行合作學習公開觀課，整體掌握度高，運作順利，完全不像是 生手。
31. 分 6 組，並無明確小組組員分工，但運算未受影響。
三階段組間競賽，有系統，有鷹架，循序漸進導向最後作品：1.「班樹著裝 撕紙合作大賽」PART1 暖身競賽 -PART2 進階競賽-（限時內撕下最多紙張的 組為優勝）PART3 終極競賽-）。建議比賽規則可更明確：所謂最多最美；多 可具體測驗；「美」標準比較主觀。而且，評量時（「多」）要確實計算，不宜 為省時間靠教師目測。
32. 教師評量也著重教師加分並肯定各組的合作態度（如專注、聆聽正確的指令 等），不會偏頗於純認知或技術。
33. 小組活動中，教師會巡堂觀察與蒐集各組創作過程中所發現情形，並提供適 時地協助。。
34. 引起動機階段，引導感知生活中出現的流行、自然界、藝術家草間彌生作品) 但不提供制式樣本，讓學生更高的自主創作。但在選定主色（紅色）時，略 受限於特定色，直接提問紅色系所帶來的感受和聯想。雖然有其理由，但如 何不避免在色調上更多元性，可進一步思考。
35. 小組任務一中，教師除競賽公布成績外，進一步引導各組反思所採的策略，
發現各組分別提供不同策略，各有優點，是很好的學習取向，也達成次一階 段（比多）是更要效率。教師回應，此一競賽的結果比過去不競賽，效率大 為增加，撕紙的品質也大增，有利於第三階段的進行。
36. 任務一與二比較數量多（形狀小）可能影響第三階段創作的多元性，如何兼 顧效率與多元，可思考。
嘉大附小 108 學年度走讀合作社群研討紀錄 6 一、日期時間：108/12/6 上午 11:00-13:00 二、地點：二樓自然教室
三、出席者：參閱簽到表 四、輔導教授：洪志成 五、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習公開授課簡介：
1.科目：自然 2.學習者：五年級 3.主題：燃燒與滅火 4.教學者：何夢青 5.學習目標：
(1)認識滅火器與燃燒要素。
(2)滅火實作練習。
(3)習作
(二)社群共備討論重點：
1.分派不同任務，自然課實驗的進行會更順暢。
2.遇到雨天時，滅火器實作的進行與場地規畫調整。
(三)觀課回饋：
湫萍 第一次看到自然課教學，學到很多科學知識。學生很認真學習，
參與討論效果也很好。實作因為下雨的關係，只能一兩位學生嘗 試。
佳萍 有一組孩子很熱情的幫助比較弱的學生，老師提到小組合作時，
學生立刻移動位置來協助他，彼此互助的情形令人感動。實作前 可在教室內先約定等一下實作的人員，有心理準備比較不會在現 場產生負向的回應。
夢青 課程教學流程修改多次，但受限天氣的因素，沒有辦法讓每一組 的學生都嘗試。因為這個單元與生活息息相關，在課堂中很容易 延伸討論，可能因此會讓原本的進度稍微影響到。下次可以讓學 生小組討論火災的預防與應變，減少講述的時間。
(四)教授輔導：
37. 何夢青老師-燃燒與滅火---小小消防員滅火（小 5）設計理念符合(自-E-A2 ) 能運用好奇心及想像自然領域核心素養。
38. 除分組合作學習策略外，教師能結合國際教育、差異化教學。
39. 引起動機階段：善用生活周遭實例，說明火災原因＆預防，並配合實作。
40. 學生普遍參與度高。學生踴躍回答教師提問。
41. 滅火器操作使用預習時，各組同學輪流進行操作，同組同學須共同說出操作 口訣（插瞄壓掃），一人至少完成一個動作。但因為技能學習有連續不可間 斷特性，若每一位組員都有機會完整練習 4 步驟，熟練度可大為提高。小組 進行方式可思考方向之一：兩人或四人一組，一人完整練習四步驟，組員提 詞口訣，或不提詞只提供回饋意見；每位都輪一次。最後組長（或教師指定 某一號組員帶領大家重述注意事項）。
42. 插瞄壓掃口訣在實作時，可提醒：掃包含「找」到滅火器＋逆風位置；壓包 含舉起；瞄包括檢驗。
43. 實際實施時，也盡量先讓沒有機會真正使用者也同步擔任提詞或回饋者，讓 最多數人同時學習／練習（含心裡練習）
44. 帶領大組討論偶而可以利用小組。如討論:「1.有哪些方法可以避免火災發 生?」可分組先寫學習單，教師統一檢討，逐一檢視以下要點是否被納入（易 燃物不隨意堆置、防火巷淨空、電器產品正確使用方式、延長線及插頭的過 量安全，瓦斯爐煮食的注意事項。）讓小組合作，並當作形成性評量（因為 學生可以看書或 ppt 閱讀作答），教師角色轉為評量者、補充者＆釐清者。
避免每次點學生回答，只有一位有機會回答，總共約 5 位，其餘的練習量不 明顯，也難以估量評鑑。
45. 少數人在寫作課本習題十一開始找不到（p39）。兩人一組共同完成可以互 助。
嘉大附小 108 學年度走讀合作社群研討紀錄 7
一、日期時間：108/12/19 上午 8:00-9:00，12:00-13:00 二、地點：資源班
三、出席者：參閱簽到表 四、輔導教授：洪志成 五、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習公開授課簡介：
1.科目：特殊教育 2.學習者：跨年級 3.主題：聽聲音律動 4.教學者：陳凱琳 5.學習目標：
(1)辨別聲音方位。
(2)聽聲音移動。
(3)合作表演。
(二)社群共備討論重點：
1.特殊需求，配合音樂與律動的學習內容。
2.運用生活中的物品製造拍點讓學生學習。
(三)觀課回饋：
湫萍 討論時學生會互相聽取別人的意見。
特殊孩子平常音樂課和今天的學習可以連結，希望讓他更有信心 參與學習。
佳萍 1.白板上書寫今日學習活動流程，每個學習活動前帶領學生朗讀 一次學習任務，很棒的規畫安排。
2.小組討論汽車的表演，2 先表演可以趴在地上，6 說沒有意見，
老師引導 1 有甚麼想法，還提醒學生要彼此看看別人的動作，個 人責任與積極互賴在課堂中實現。
3.身體動一動時，可以讓學生練習數老師規定的秒數，例如 30 秒，剛好可練習數到 30。
嘉玲 獎勵制度結合數學的學習，讓學生有多元的練習。
組員會互相提醒，注意老師的指令。
小組討論車子的組成，會彼此聆聽意見，也會模仿學長的回應。
秀珍 運用鮮花、餅乾盒、垃圾桶等生活用品，開展學生的五感體驗。
拍點停頓時學生展現出花的模樣，很可愛，拍點也能正確掌握。
師生互動好，學生很積極努力的學習。
(四)教授輔導：
46. 陳凱琳老師功能性動作技能訓能，十分貼近特殊學生需求，分析＆設計細 膩。並與兩個素養指標搭配得宜（P-A3,P-C2）.六層次的教材設計理念，
最高層次融入合作元素：合作討論，對於特殊生挑戰高，但也是融入社會 十分重要的里程碑。
47. 五位學生跨 5 個年級（1～6），各有不同障礙（除了一位體弱），教師也區 分為高低兩種能力，融入差異化教學。本次教學以高能力為主。
48. 整個教學過程除了專業知能外，也十分有耐性。
49. 整體活動層次分明，環環相扣。暖身活動分兩小活動，指導語清晰，形成 性評量確實。
50. 教師準備多種道具，透過不同材質的聲音結合指令，效果不錯。學生在中 段後參與度開心度大大提高。
51. 發展活動也是一樣地採 SHAPING 方式，3 個次活動各以 2～3 明確指導語引 導聽力＆動作。最後一個次活動，學生必須在音樂結束後分組討論，找出
＆演出相應對的動作。小組活動在前面幾波的暖身下，更有機會水到渠成。
52. 綜合活動採差異化評量方式，高低能力者有不同難度的目標。
53. 巡視與提示充分，教師隨時關注學生的反應，進行必要的引導回饋與調 整；但也不強迫學生太高難度的指令。？
54. 角色分工對特教生難；最高層次的合作討論，難度挑戰更高。下次類此活 動，可以想一想如何再切細一些，多一兩層鷹架，讓執行可行性會不會不 一樣。
55. 如何將今天所學的回扣到真實情境（身體界線掌握度較低）。
嘉大附小 108 學年度走讀合作社群研討紀錄 8
一、日期時間：108/12/31 中午 12:00-13:00、109/1/2 16:00-18:00 二、地點：一樓低年級音樂教室、二年 3 班教室
三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習教學心得分享
雪華 小組合作自評表已經收起來，音位學生已經內化到平常生活中。長 果展進行輕黏土，發現四人小組團體探究越來越熟練，也會自己討 論分工、還會彼此謙讓，越來越進步。一位特殊學生仍需要努力與 家長溝通。
瑞貞 小組戲劇合作，發現學生更能和諧的分配角色。過程中因為一名學 生沒有好好背台詞，影響小組表現，未來可在表演前讓小組先演練，
透過團隊力量協助孩子成功，老師也要練習控制情緒，合作學習才 不會反效果。
凱琳 加強特殊孩童的社會技巧，尤其是高能力情緒障礙學生，讓他們不 斷練習有步驟的玩家活動，讓過於自我中心的學生能夠理解別人的 感受。
發現運用統整、步驟化的學習，幾周之後學生的社會技巧進步很多。
常常讓學生練習：換你說說看，這樣的對話練習，效果很好。
彥嵐 四年級視覺藝術持續讓孩子練習打破舊思維，房子一定是這樣的造 型嗎，四到五人一組共同發想，創作不一樣的房子。接下來要加強 善後工作的評分標準，讓學生很清楚如何分工合作，有效的整理與 善後。
佳萍 期末評量運用小組合作模式，本來抗拒演唱和演奏的兩位男生，竟 然在小組成員的協助下，都能順利上台表演。高年級同儕的力量果 然比老師還要有效能。
湫萍 一年級目前還是兩兩配對，因為四人一組時秩序還是很亂。
三年級表演藝術合作學習，四人一組時會有情緒失控的問題，未來 分組前也要注意學生的社交技巧。
嘉玲 二年級音樂課欣賞動物狂歡節，進行小組律動與創作。
五年級小組合作進行林業文化 beat box 創作，讓學生配合伴奏朗 誦，效果很好，合作度極高。
錦純 四年級音樂課用鼓聲練習半音與全音的表演活動，半音時兩人一 組，全音時三人一組，讓學生學會聽音與找朋友。
秀珍 三年級閩南語商店造句會搶著說，比較沒有小組規範，後來用白板 小組合作造句，效果比較好。不過有些字不會寫，需要閩南語辭典 輔助(建議：可以收集學生不要的各年級閩南語課本放在窗台當作輔 助教材，小組創作時可以拿課本參考)。
夢青 五年級自然課進行聲音的學習，目前加強學生的互助能力，遇到問 題時，先自己想想看如何處理，或者詢問同儕，都無法解決時，再 詢問老師。
(二) 12 月、1 月社群教學研究時程表：
日期 時間 地點 活動內容
12/1 全日 國北教育大學 合作學習全國賽 12/2 起 上學時間 四年級
六年級 合作學習班級
1.跨領域美感教育教學實踐 2.沉浸式英語博物館創意教學 3.合作學習任務教學實踐 12/2 14:00-18:00 美術教室 陳彥嵐老師公開授課與會談 12/6 11:00-13:00 自然教室 何夢青老師公開授課
12/7 全日 台南成大 沉浸式英語教學研習
12/10 12:00-13:00 一樓音樂教室 走讀社區藝術教學社群研討 12/11-12/17 全日 活動中心
校園
走讀暨合作學習教學成果展 地方博物館探秘成果彙編 12/13 起
每周五
12:30-13:10 交誼廳 解說員集訓 12/19 7:50-8:30
12:00-13:00
資源教室 陳凱琳老師公開授課及回饋會談 12/31 12:00-13:00 一樓音樂教室 走讀暨合作學習社群研討
109/1/2 起 上學時間 四年級 六年級 合作學習班級
1.跨領域美感教育教學實踐。
2.音樂沉浸式英語教學。
3.合作學習及走讀林業任務教學 實踐。
109/1/2 16:00-18:00 二年 3 班 走讀暨合作學習社群研討 1/13~1/20 四年級視覺
藝術課
林業文化園區 四年級跨領域美感教育望向山林 戶外美術館學習活動
1/17 每周五
12:30-13:10 交誼廳 解說員集訓
1/17 15:30-18:30 台灣圖書室 社群校外參訪、走讀專題探究 1/31 全日 學校 第一學期專案成果彙整：
沉浸式英語、跨領域美感、嘉義 市教專社群
嘉大附小 108 學年度走讀合作社群研討紀錄 9 一、日期時間：109/1/3 11:00-14:00
二、地點：三樓大音樂教室 三、出席者：參閱簽到表
四、輔導教授：張淑儀、陳虹苓 五、紀錄：陳佳萍
(一)合作學習公開授課簡介：
1.科目：音樂 2.學習者：六年級
3.主題：time sugnature 4.教學者：陳佳萍
5.學習目標：
(1)認識拍號。
(2)拍號聽音 kahoot。
(3)小組合作創作 6/8 拍頑固伴奏。
(二)社群共備討論重點：
1.簡化和熟練拍號之後再檢測。
2.聆聽拍號前建議可以多練習幾次。
(三)觀課回饋：
許湫萍 從老師的教學看到學生學習成功。節奏與拍號都是音樂學習很 重要的元素，課堂中運用合作和遊戲的方式來熟練，可吸引學 生學習興趣，又可以提升學習效果。
陳佳萍 1.kahoot 還是一如既往的吸引孩子，每一班都有孩子說”再玩 一次”，透過測驗，了解學生在哪裡卡關，接下來音樂課可據 此調整教學。
2.四人小組創作 six eight time 的頑固伴奏，身體樂器的說 明或示範演練應該再多幾次，讓學生熟練後再小組合作改編，
成功率可能會更高。
張麗勤 上課效率太高了，一節課可以抵上很多節課，我也從課堂中學 會了許多音樂。現在我終於弄懂各種拍號了。
柯錦純 我特別喜歡社群團隊每兩個星期一次會議，因為教學疑難雜症 都可以在此獲得紓解，今天來觀課，又驗證了平常的討論。
邱家偉 每一次看老師的教學，都有不一樣的創意展現。老師的示範可 以給實習老師們很棒的引導。素養導向的課程教學，兼顧認知 技能與態度，從這一堂課我們可以看到老師的音樂專業、英語 連結，還有資訊科技融入，希望實習老師們一起跟老師好好的
學習永遠保有熱情的教學。
實習教師 1.課程最後提供學生創作拍號頑固伴奏的機會，整合了整堂課 的拍號學習。
2.反覆練習各種拍號，課堂英語並不難，學生都能夠充分參與 學習。
3.給予學生差異學習，有一個小朋友因為身體的狀態無法使用 直笛，老師改讓他使用想棒打節奏，看到孩子參與學習的神情 很愉悅，真棒。
4.終於知道學生為何可以如此專注上音樂課。從老師的肢體語 言及英語的應用，到音樂專業的領導，尤其是 kahoot 的設計，
都可以看到學生樂於參與學習，謝謝老師。
(四)教授輔導：
1.張淑儀教授：
Teacher Gabby comfortably switched between Mandarin and English to conduct her class. She’s able to use English to manage the class successfully while using Mandarin to help the students understand the teaching points. It’s amazing to see how Teacher Gabby could design different activities to engage the students into learning. In this class, I noticed two male students who were not interested in some activity at the beginning of the class; however, later, they actively participated in other activities and enjoyed learning. Generally, this was a successful class.
Only two words need Teacher Gabby’s attention: signature (pronunciation) and congratulations (there’s a “s” at the end).
2.陳虹苓教授：
本堂課學生反應良好，似乎已相當適應教師使用英語教音樂課。教案與教學流程 主題清晰連貫，運用多媒體進行立即回饋，並延伸發展小組創作，讓學生能達成 極好的拍號學習。本人謹提出下列三點有關教學流程建議：
(1)當學生聽辨拍號時，宜要求他們運用拍桌拍手或擺動身體來感覺分析出拍號，
沒私下學樂器的學生恐怕無法只靠聆聽來分辨拍號。
(2)教案內小錯誤：總結活動下的 2.之(2)”…兩種聲部不同拍號..”應是複拍 號(polymeter)，變態拍子(multimeter)是同聲部頻繁變換拍號。
(3)進行小組創意頑固伴奏時，可先請學生舉例可能的身體樂器，會使此步驟效 率提高。
還是要再說一次，Good job!辛苦了!
嘉大附小 108 學年度走讀合作社群研討紀錄 10 一、日期時間：109/1/17 15:30-18:30
二、地點：公明路老醫館 三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)學習任務
1.結合老醫館跨領域美感教學活動，社群夥伴走讀嘉義市醫生街，實際體驗老木 屋的新生場域，以作為未來美感素養規劃與探究的方向。
2.社群夥伴共同研討跨領域美感教育提供的美感元素以及美感形式資源，藉此釐 清與討論跨領域美感素養統整的方式。
3.學習運用手機進行線上問卷設計，未來可讓親師生運用相關表單回答並蒐集資 料。
4.分享嘉義市立博物館桃城晃遊資源及台灣圖書室相關教學資源，可作為接下來 跨領域美感教學參酌。
5.檢視跨領域美感木都新聲教學架構，下學期預計增加嘉義在地特色交趾陶教學，
單元名稱暫定為嘉義木都樂桃陶，因為嘉義市以前也稱為桃城，美感素材為交趾 陶，因此融合兩個項目規畫主題。
(二)學習心得
1.經常來東門買東西，沒有想到這裡就是醫生街，老醫院的建築都好美，下一次 可以再來仔細的踏查踏查。
2.上次三年級老醫館寫生學習的經驗很棒，三年級計畫持續進行踏查與寫生的連 結，也可以跨領域美感融入，之前四年級和六年級的微距攝影也可以試試看，還 有語文課常用的圖像詩也很棒。我們可以閱讀語文領綱，看看能連結哪些創作活 動。
3.跨領域美感教育主辦團隊提供的美感形式有十三種，我們可以利用寒假的時候 來討論看看如何在各領域引導學生發現或深化這些美感形式(均衡、和諧、對比、
漸層、比例、韻律、節奏、反覆、秩序、統一、單純、虛實、特異)。
嘉大附小 108 學年度走讀合作社群研討紀錄 11 一、日期時間：109/2/22 8:30-12:30
二、地點：文創園區 三、出席者：參閱簽到表 四、紀錄：陳佳萍
(一)學習任務
1.參加嘉義市文化局舉辦之阿里山世界遺產文化景觀探究研習。
2.主持人雲科大邱上嘉教授。
3.主講人台灣圖書室郭盈良老師。
4.承辦單位阿里山青年大使林志庭老師。
(二)學習心得
沈沛諭 還記得嘉義制裁所才剛開幕不久，學校辦的木工營隊，去參觀我從 未見過這麼壯觀的場地，非常的遼闊讓我大開眼界。如今又聽了郭 理事長詳細的介紹了木材廠的點點滴滴⋯ ⋯ 令人感動！演講中理事 長說鐵道列入世界遺產的可能性較小，希望改成阿里山文化景觀的 方式來推動，目前離成功的目標還有一段遙遠的距離但只要你不要 確定一步一步的做下去一定可以成功的。在演講中郭理事長將木材 廠與大師陳澄波當時畫了許多林木業相關的畫作，做對比演說這段 內容是讓我印象最深刻的，將來我在教學上也可以用這樣的方式來 進行，讓孩子們了解在地文化歷史的演變過程也可以將藝術教育帶 入提高孩子對阿里山文化的脈絡增加學習的興趣。
陳佳萍 1.上午社群夥伴們前往嘉義市文創園區(舊酒廠)參加在地文化講 座，假日時光，社群夥伴認真向學，感動無比。
2.今日由嘉義市前副市長邱上嘉教授擔任主持人，郭盈良老師擔任 主講。中正大學洪志成教授也前來參加，豐富的學習饗宴，真棒。
3.嘉義市持續推動阿里山文化景觀邁向世遺，目前第一要務就是提 高居民對阿里山文化的認同度。阿里山文化景觀目前主要的規畫有 三大區塊：檜林、森鐵、製材。嘉義是因為木業而成為當年全國最 重要的木業都市，現在希望能將這一段歷史重新點亮，透過不同的 渠道讓文化景觀之美得以保存或再創。
4.我們社群的任務就是長期推動林木業文化課程教學，現在又融入 跨領域美感教學，希望能持續與學生共創木都新記憶。
陳彥嵐 在這場從嘉義製材所出發系列的在地文化講座中，感觸良多：
1.林業文化景觀：國際上定義-文化景觀是文化資產，同時代表著「人 類與自然結合之作」。亦就是自然環境與人類生活互動後所產生的結
果。在我的故鄉嘉義成長數十年，直至今日郭盈良老師的演講中才 知道原來有一個令人感佩的團體（阿里山世界遺產協會）已努力多 時的要將阿里山林業文化推向國際，因為歷史變遷中的人文與自然 共創的持續性是極有價值且值得被保存、永續。也啟動我想透過更 多的閱讀與踏查更深入了解她，並期許能帶領下一代親近與珍視自 己在地文化。
2.陳澄波畫作中尋林業：從<阿里山之春>、<山之巔>畫家信手拈來的 大塔山印象竟如此精準，足見朝氣蓬勃的森林意象與畫家熱愛鄉土 的精神情懷已緊密合一。<木材工廠>中穿越時空回顧與透視 1921 年 那當時木材產業發展之興盛。對照今日製材所新貌，雖已歷經更迭 風霜，亦仍從保存下的遺蹟見證歷史。
3.林業變遷與製材所：循著影片中的老照片訴說日治時期如何開發阿 里山無盡藏，因殖民而必要的建設中成就了先進也帶來被奪取的失 落，嘉義製材所正是呼應時代的寫照。相信當我再次走訪，天車、
儲木池、工廠遺址...會再次訴說林業的美麗與哀愁。
楊秀珍 嘉義這地區很多相關的製材產業在這發生，木材做了初步的製 材後，才運到全世界，運到日本、去神社，到其他地方，造就了嘉 義林業都市，都是跟阿里山有關係，阿里山的發展與嘉義市室綁在 一起的，所以嘉義的發展與林業、鐵路、阿里山密不可分。
被登錄的世界遺產有五條，我們的「阿里山森林鐵路」如要申 請世界遺產有其困難度，例如工法、鐵路建造高度？別的國家更勝 一籌，但如果從文化景觀推動較易。所謂的文化景觀是人類與自然 環境所創造的景觀。因我們阿里山重要文化景觀指定：有嘉義車站、
阿里山鐵路北門驛、竹崎車站、奮起湖車站、嘉義林區管理處辦公 區木構造建築群、嘉義製材所。嘉義市共和路與北門街林管處國有 宿眷舍(歷史建築)、營林俱樂部(阿里山林場招待所)、阿里山貴賓 館、阿里山氣象站、琴山河合旌功碑，有古蹟、歷史建築豐富的文 化!
阿里山的樹種大多數是人工的，現樹種豐富，在阿里山五木：
為紅檜、扁柏、台灣杉、鐵杉、華山松。日本在台時砍伐紅檜、扁 柏後種柳杉，也就是我們台灣早期木頭電線桿是柳杉，日本常用的 建材，現阿里山有很多柳杉。
較訝異的是，2007 年阿曼阿拉伯羚羊保護區，2009 年德國德勒 斯登易北河谷……，已被列入世界遺產也會被除名？上課中才了解 是何原因。例如 2007 年阿曼阿拉伯羚羊保護區，是第一個被除名的 世界遺產，理由是阿曼政府將該保護區縮減為九成，保護區已名存 實亡，偷獵及棲息地的退化，使羚羊種群幾乎消失，被除名時，只 有 4 對羚羊有繁殖力。
循著老照片、陳澄波的畫中，有煙囪、鋸屑室、動力室……，
了解製材工廠走過的歲月。政府藉由民間力量辦這場研習，讓我們 更認識這塊土地，更愛自己的家鄉。
柯錦純 這次研習雖說製材所，但老師把阿里山自然景觀、環境更詳細說出 來，讓我更了解每個環節的連貫，由其阿里山原本的鐵路遺產停擺、
要發展文化觀光去延續，這遠景要我們如何去推廣，真的是很大的 省思。
