回歸語言學習的本位

回歸語言學習的本位

── 廖寶珊紀念書院

普通話課程的校本設計

教學設計整體理念

• 小學可重強記：

小雞 Ji Ji Ji

小鴨 yα

y

y

小魚 yu yu yu

教學設計整體理念

• 中學生要作進階發展 ── 注重思維訓練。

• 原則是要配合年齡、促使智力提升，有所 收穫。

• 原則是要配合語言的學習與素養的培育

。

拼音教學設計理念

• 普通話科要教授拼音

教學目的是使學生易於學到手，故以方法為本。

香港學生大多數不肯勤勤懇懇地「唸書」，其實 這也是一種靈活的特性，要利用這一點發揮學生 課堂學習的積極性。

• 處理拼音方法

香港畢竟是一個方言地區，學生難有拼音基礎，

為了正音，可發奇想：

拼音教學設計

( 一 ) 借助學生的流行文化：

• 學生大多發不準「z」，轉換語言正音：

用「日文」正音，「nimuzi」( ^行李 )，

則絕大多數學生可以做到。

• 學生把握不了聲調，借粵語正音：

用廣東話「衣、錢、前、二」具體教聲調 方向，方便學習( 理念假借「doremi』之歌 )。

拼音教學設計

( 二 ) 借助粵方言處理粵方言區教普通話難點：

• 單韻母

α張嘴就吃，

吃壞了肚子就 o，

還 e 地一聲嘔吐了。

馬上進 i 院，

太晚了，一命 u 呼啦。

唉，不注意衛生，你看，多 ü 呀！

拼音教學設計

• 複韻母

α

罵他發 un，他不認錯，竟說 ün 枉。

• 鼻韻母

一個大

α

羅家 ing 吃 ong 菜！

教學活動設計‧一

• 集中練習特定韻母，作出鞏固。

• 如果使用課本，也可配合教學。

1. ^{有 個} 逃

(

)

(

)

2. ^{他 的 外} 號

(

)

(

)

(

)

3. 盜

(

⁾

(

⁾

(

⁾

(

⁾

4. 盜

(

⁾

(

⁾

(

⁾

教學活動設計‧一

• 兼顧品德教育，更佳。

5. 心 虛 害 怕 很 煩 惱( nᾰo )，

6. ^看 到( dὰo ) ^{公 安} 繞( rὰo ) ^路 逃( tάo )。

7. ^頭 冒( mὰo ) ^{大 汗} 到( dὰo ) ^處 跑( pᾰo )，

8. 跑( pᾰo ) ^來 跑( pᾰo ) ^去 跑( pᾰo ) ^{不 了}。

教學活動設計‧一

• 兼顧品德教育，更佳。

^{9. 人 格} 掃

(

⁾

(

⁾

(

⁾

10. 到

(

⁾

(

⁾

(

⁾

(

⁾

11. 好

(

⁾

(

⁾

(

⁾

12. 投 機 犯 法 不 可 靠

(

⁾

教學活動設計‧一

• 用歌曲配合拼音教學以作鞏固。

周杰倫‧〈稻香〉 ^(節錄)

...堡( bᾰo )

……稻( dὰo )^{香 ……}跑( pᾰo )

……我知道( dὰo )

……帶着你逃( tάo )跑( pᾰo )

……歌謠( yάo ) ^……依靠( kὰo )

……美好( hᾰo )

教學活動設計‧二

• 學語言應顧及「語用文化」，配合學生的 生活情景，創造語言環境；選擇富趣味的 素材，激發學習動機。

要學「地道用語」，要聽「地道用語」。

• 一集 約35 分鐘，老師宜選取具討論價值的 內容。

( 以「不同待遇』為例 …… )

教學活動設計‧二

• 地道話 語意

1 墊背 代人受過。

2 哈喇子 流出來的口水。喇：音lά^。

3 仨 三個。

4 寒心 因失望而痛心。

5 成心 故意。

6 說話就回來了 說話的一會兒時間，比喻時間極短。

7 趕緊 抓緊時間、毫不拖延。

• 劇評：

一個人如果不自律自強，難免予人「成見』。

父母如果以「成見』看待子女，就會傷了他們的心，影響 深遠。

______________________________________

教學活動設計‧三

• 進行專題討論，促進思維能力。

• 配合語言教學。

教學活動設計‧四

• 結合生活，強化學習。

• 配合語言教學。

教學活動‧輔助

• 善用良好的語言材料，創建語言學習環境：

一集40分鐘，配以主題歌曲，頗富深度，足以學普通話的 語音、語言文化內涵( 邏輯、推理、品德情意 )及語言風格 ( 四字用語言簡意賅、四平八穩、氣勢如虹…… )。

聆聽教學

• 聆聽練習多是直截了當，只是「照聽」，

沒有多少「理解」成分。

• 另外，播音太快，學生來不及寫字，或者 不會寫字。

• 解決方案──善用課外教材

內地書城有教外國人普通話的錄音帶，

對話的內容具有「理解」成分。

聆聽教學

• 錄音地道、準確。

• 可供使用50年不必愁。

• 所附僅錄音帶，需自行 轉錄光盤。

• 涉及思維判斷，絕非直接 考問，有助語文學習。

• 為求謹慎，燒製兩套：

一套公用，另套後備。

書名：

《發展漢語》( 中級漢語聽力 ) 上 《發展漢語》( 中級漢語聽力 ) 下

出版社：

北京語言大學出版社

口試

• 分類考核，以利語言的學與教，培養思維能力。

路、天空的顏色( 上學期 )

讚賞學校的工友、你喜歡早晨還是黃昏？ ( 下學期 )

談容忍、金錢愈多愈快樂？ ( 上學期 )

愚公移山愚蠢嗎？能者多勞？抄功課比不做功課好？( 下學期 )

• 試後，老師必須加以指導。

• 討論新聞：恐怕中文、通識、英文各科都做，

故此，為免重複，以有趣的、或者具爭議性的題目為優先 選擇，更能緊扣語言的學習。

朗誦‧教學

朗誦節‧普通話朗誦比賽涉及「榮譽」，

是每學年的重大事件，橫跨「三個月」。

• 如果視之為純然的比賽，將只涉及 「榮譽」，不涉及「學習」。

• 何不善加利用，服務語言教學？

• 好的導師是明燈！

資源管理

與出試卷相關的教學資源 只放置一套。

科任老師選用後必打「√^」，

以免重複、越級誤用。

學期末將試卷、測驗卷、周年 報告、周年計劃、學科網頁等 複印、製成光盤存檔。

定向

依據學習領域的概念，把普通話科放進 中國語文的學習之中，利用兩科的相通之處，

互相補足，相輔相成，才是回歸學與教的本質

── 邏輯、思維以及語言。