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2015-162016-172017-18

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Academic year: 2022

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(1)

港澳信義會小學

透過 找出校本

的發展路向

(2)

港澳信義會小學的 「 根 」和「 源 」

身心齊共長 信愛並同增

(3)

P E I

找出孩子 需要 …

2015-16 2016-17 2017-18

關注事項

學生需要

檢視校情 課程指引

當前

(4)

P

E I

2015-16 2016-17 2017-18

關注事項

2016-17

找出孩子 「 當前 需要 」 …

(5)

2015-16 2016-17 2017-18

關注事項

2016-17

找出孩子 「 當前 需要 」 …

P

E I

(6)

分享重點 : 學校如何 ……?

配合學校發展計劃規劃/推展STEM教 育

通過教師專業發展裝備教師推行STEM教育 建基於優勢及分析校情推展STEM教育

從課程層面規劃及在課堂中落實STEM教育

透過 找出校本 的路向

(7)

配合學校發展計劃規劃/推展STEM教 育

建基於優勢及分析校情推展STEM教育

從本周期關注事 配合STEM教育 的推展

(8)

從本周期關注事 配合STEM教育 的推展

提升學生自尊感發揮潛能 .提升學生

.協助學生

電子學習 提升學與教成效以促進

.推動

.提升老師 .提升學生

教學效能 學習能力

發揮潛能 自尊感 自主學習

(2016-17)(2017-18)

(9)

我們的 「STEM 教育 必須具備以下元素才能 配合 當前 孩子的需要 !

教學效能

(2016-17)(2017-18)

自主學習 電子學習 學習能力

自尊感

發揮潛能

課程元素

教師專業發展

浮尖→拔尖

精神(不怕失敗不怕難)

(10)

2016 校本 STEM 開展藍圖

(11)

配合學校發展計劃規劃/推展STEM教 育

更切合學生「當前」需要

建基於優勢及分析校情推展STEM教育

「新生事物」與「學校發展」產 「共力」而非「拉力」

(12)

檢視現存的 數常電「優勢」和

「未善之處」

建基於優勢及分析校情推展STEM教育

優勢

◆規劃校本課程經驗

◆常識科「三層架構」

◆電子學習優勢 (COE)

◆數學、科技及電腦比賽 屢獲佳績

◆具規模P.1-6科技課程

◆家長義工支援

◆學習型社群

◆學生對探究感興趣

檢視數常電 課程基礎

檢視課程上

相關基礎

」,

尋 找

優化

」、「

結合

」、「

重組

等可能性

……

已有基礎支撐新生事物

」,同時解決課時問題

(13)

從課程層面規劃及在課堂中落實STEM教 育

檢視校情 課程指引

我擁有甚麼 ? 我需要甚麼 ?

方向是甚麼 ?

我可以怎樣做 ?

三個 「 錦囊

(14)

從課程層面規劃及在課堂中落實STEM教育

三個 「 錦囊

科學 科技 數學

跨學科學習

專題研習

(加強社區夥伴協作)

/課題

STEM for ALL

(15)

從課程層面規劃及在課堂中落實STEM教 育

校本「STEM for All

課程目標」?怎樣的

「推行模式」最適切?

從課程層面規劃

以哪一科為「主軸」?

如何利用模式一及二 靈活規劃?

按「發展藍圖」

建立「能力為本 課程架構」

(16)

校本「STEM for All

課程目標」

(17)

校本「STEM for All

課程目標」

普及教育

校本「STEM for All

課程目標」?怎樣的

「推行模式」最適切?

全班式

發 掘 人 才 ↑

浮 尖

把部分在第二及三層(尖子)課 程及比賽需要的能力滲入高 小第一層課程e.g.

課程:數據處理、公平測試 能力:匯報能力

抽離式 校外

增潤延伸式

浮尖策略:

培養人才

展才

(18)

校本「STEM for All

課程目標」

普及教育

校本「STEM for All

課程目標」?怎樣的

「推行模式」最適切?

全班式

發 掘 人 才

↑ 浮

(投放最多資源讓最多學生受惠)

把部分在第二及三層(尖子) 課程及比賽需要的能力滲入 高小第一層課程e.g.

課程:數據處理、公平測試 能力:匯報能力

抽離式 校外

增潤延伸式

浮尖策略:

培養人才 展才

於學生表現差異較大的課

資優化

程中須安排「照顧學習多 樣性」策略e.g.編程教學

(19)

從課程層面規劃及在課堂中落實STEM教 育

從課程層面規劃

以哪一科為「主軸」?

如何利用模式一及二 靈活規劃?

以常識為 「主軸」

(20)

從課程層面規劃及在課堂中落實STEM教育 從課程層面規劃

如何改善優化?

以哪一科為「主軸」?

如何利用模式一及二 靈活規劃較?

滲入自主學習

電子學習

自學能力

(21)

數學 常識 電腦

校本

課程 科技

課程

教材

資源庫

科技 小組

校本 課程

數學 遊蹤

拔尖 小組

比賽 佳績

拔尖 小組

(22)

數學 常識 電腦

校本

課程 科技

課程

教材

資源庫

科技 小組

校本 課程

跨科

專題研習

跨科

專題研習

共備設計課堂及教材

模式二

跨科探究課程

1.綜合應用知識和技能 2.培養正面價值觀

(23)

常識 電腦

校本

課程 科技

課程

教材

資源庫

科技 小組

校本 課程

跨科

專題研習

跨科

專題研習

科技 課程

科本 STEM 課程 科本

STEM 課程

數學

模式一→建基於其學習領域課題的

學習活動(發揮裝備功能)

(24)

數學 常識

校本

課程 科技

課程

教材

資源庫

科技 小組

校本 課程

跨科

專題研習

跨科

專題研習

科技 課程

科本 STEM 課程 科本 STEM

課程

模式一

→建基於其

學習領域課題的

學習活動(發揮裝備功能)

電腦

高小學習運用不 同編程概念

(從虛擬模組 到實體模組)

→ 解難能力+

計算思維

(25)

數學 常識 電腦

校本

課程 科技

課程

教材

資源庫

科技 小組

校外 夥伴

校本 課程

跨科

專題研習

跨科

專題研習

科技 課程

科本 STEM 課程 科本 STEM

課程

STEM

自主學堂

Flipped 自學元素

浮尖 元素

科技

小組

(26)

從課程層面規劃及在課堂中落實STEM教育 從課程層面規劃

按「發展藍圖」

建立「能力為本 課程架構」

(兩種模式、三層架構、照顧學習多樣性)

(27)

從課程層面規劃

(兩種模式、三層架構、照顧學習多樣性)

兩種模式的規劃更具靈活性(裝備→綜合應用)

三層架構+浮尖元素→整體提升(擴大第二及三層) 注意點:聚焦課題→設計「照顧學習多樣性」策略

及在課堂中落實STEM教育

(28)

從課程層面規劃及在課堂中落實STEM教

(兩種模式、三層架構、照顧學習多樣性)

STEM課程 在「三層架構」

中的落實

在課程「照顧學 習多樣性」舉隅

(29)

自發學習 能力

好奇→求真 探究能力 創造力

解難能力 協作力

能力為本課程架構

實驗

齊齊做 動手動腦互動壁佈

結合 翻轉教室

POE 實驗室

增潤優化

低小:校 本科技 課程

自主 學堂

延伸

STEM 科學探究

專題探究

高小:

跨科

專題探究

(30)

學生自學教材 由 「 好玩 」

引發 「 好奇心 」

自發學習 能力

自主 學堂

實驗

齊齊做 動手動腦互動壁佈

結合 翻轉教室

(31)

自發學習 能力

自主 學堂

實驗

齊齊做 動手動腦互動壁佈

結合

翻轉教室 學生自行到三樓常識展板

透過「動手」「自學」科學知識

(32)

自發學習 能力

好奇→求真 探究能力 創造力

解難能力 協作力

自主 學堂

延伸

STEM 科學探究

專題探究

實驗

齊齊做 動手動腦互動壁佈

結合 翻轉教室

POE 實驗室

增潤優化

(33)

採用 預測 觀察 解釋 教學法進行實驗

Predict Observe Explain

裝備作高小的公平測試

好奇→求真 探究能力

延伸 科學探究

POE 實驗室

增潤優化

(34)

自發學習 能力

好奇→求真 探究能力 創造力

解難能力 協作力

自主 學堂

實驗

齊齊做 動手動腦互動壁佈

結合 翻轉教室

延伸 科學探究

POE 實驗室

增潤優化

專題探究 STEM

低小:校 本科技 課程

高小: 跨科

專題探究

(35)

創造力 解難能力

協作力

專題探究 STEM

低小:校 本科技 課程

高小: 跨科

專題探究

(36)

創造力 解難能力

協作力

STEM

專題研究/

科技活動

低小:

校本科 技課程

沿用

開展

高小:

跨科 專題探究

(37)

低小:校 本科技 課程

利用孩子常接觸的物料

拉近孩子和「科學與科技」之間距離

P.1(龍舟競渡) P.3(雞蛋降落傘)

科技 課程

P.2(建構高塔)

(38)

高小: 跨科

專題探究

開展

跨科研習 (模式二) 透過專題研習讓 學生綜合數常電 的相關元素

2016-17:

P.4(氣動方程車) P.5(水火箭)

2017-18:

P.6(Mbot編程)

跨科

專題研習

(39)

STEM 創意科技課程 ( 跨科研習 )

年級 主要

學科

協助

科目 主題 重點學習內容

P.4

常識電腦 氣動車

1. 學生認識製作氣動車的技巧及科學 原理。

2. 運用氣動車的測試數據計算它的速 率及應用平均數提升數據的信度。

跨科 專題研習

年級 主要

學科

協助

科目 主題 重點學習內容

P.5

數學電腦 水火箭 1. 學生認識製作水火箭的技巧及科學 原理。

2. 選定一種變因,探究它對水火箭射 程的影響。

(40)

STEM 創意科技課程

主要

學科

協助

科目 主題 重點學習內容 P.

6

常識數學 mBot機械

1. 編寫簡易電腦運算程式 (如遙控「mBot」

機械車)

2. 編寫電腦運算程式(製作避障程式、巡線 移動程式)

3. 同時應用兩個感應器進行解難任務

(41)

STEM 創意科技課程

主要

學科

協助

科目 主題 重點學習內容 P.

6

常識數學 mBot機械

1. 編寫簡易電腦運算程式 (如遙控「mBot」

機械車)

2. 編寫電腦運算程式(製作避障程式、巡線 移動程式)

3. 同時應用兩個感應器進行解難任務

新挑戰

聚焦課題→設計「照顧學習多樣性」策略 課程前期 課程中期 課程後期

Mbot Day

單一技術教學 (由淺入深)

異質分組(2人一組) 以強帶弱(同儕啟導)

介紹任務

合併技術(遷移) 同質分組

(4-6人一組)

測 試

(改良

)

(42)

發 掘 人 才 ↑

浮 尖 抽離式

校外

增潤延伸式

培養人才 展才

全班式

(投放最多資源讓最多學生受惠)

普及教育 資優化

以資優教育架構發展 拔尖小組 ( 科技組 STEM教育 )

代表學校參加校外競賽

全級校內新發明比賽 +

在第一層課程滲入浮尖元素 發掘人才

國際聯校學科評估

(43)

分享重點:學校如何……?

配合學校發展計劃規劃/推展STEM教育

通過教師專業發展裝備教師推行STEM教育 建基於優勢及分析校情推展STEM教育

從課程層面規劃及在課堂中落實STEM教育

透過 找出校本 的路

(44)

「備課圈」 與 「科研」:

裝備老師協助落實課程

教師專業發展

(45)

「備課圈」 與 「科研」:

裝備老師協助落實第一層課程

教師專業發展

薪火相傳 →培訓「技

術人才 」 推動拔尖工作

(46)

「備課圈」與「科研」:

裝備老師協助落實第一層課程

教師專業發展

薪火相傳→培訓「技 術人才」動推拔尖工作 發揮專業能量→擴闊視野

協助教育局發展PDS「STEM學習社群」

(47)

E 教育

P

I

持續優化的過程

持 續優 化 及推 展現 有 課程 和

活動 籌備/開展新項目及試點

2015-16 2016-17 2017-182020-21 2018-19 2019-20

(48)

STEM教育持續優化發展

籌備/開展新項目及試點 持續

優化 及推 展現 有課 程和 活動

優化跨科專題研習( 去沙石增趣味)

進一步加強電腦科 編程元素

姊妹學校

以STEM交流

(49)

籌備/開展新項目及試點 籌備/開展新項目及試點 開展低小跨科專題研習

紙飛機(培養科學過程技能)

STEM教育持續優化發展

專家帶導開展數學第二層 新課程魔方工程師(P.5)

Little Maker及

圖書館裏的實驗室

「動手動腦」童趣STEM DAY

(50)

籌備/開展新項目及試點 籌備/開展新項目及試點 籌備P.3 跨科專題研習

專家帶導開展數學第二層新課程魔方工 程師(P.5)

英文科的趣味試點

圖書科的趣味試點(圖書館裏的實驗室)

義工家長協助

STEM教育持續優化發展

(51)

STEM教育持續優化發展

籌備/開展新項目及試點 籌備/開展新項目及試點 籌備P.3 跨科專題研習

專家帶導開展數學第二層新課程魔方工 程師(P.5)

英文科的趣味試點

圖書科的趣味試點(圖書館裏的實驗室)

「動手動腦」童趣STEM DAY

DA Y

(52)
(53)

點滴

水到

(54)

參考文獻

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