資訊科技教育電子安全系列：小學資

資訊科技教育電子安全系列：小學資

訊素養 ─ 全校參與模式（進階程度）

課程目標

•

本課程旨在加強教師透過全校參與模式擬訂、推行及檢討 資訊素養的能力。完成課程後，參加者應能：

(i) 透過課程檢視，擬訂全校參與模式資訊素養課程的計劃；

(ii)落實以全校參與模式推行資訊素養；；

(iii) 透過各科培養學生的資訊素養能力，以：

● 辨別取得資訊的需要；

● 尋找、評鑑、提取、整理和表達資訊；

● 創造新的意念；

● 應付資訊世界的變化；及

● 避免作出缺德的行為，如網絡欺凌和侵犯知識產權；

(iv) 推介相關支援服務、工具及資源，以推廣資訊素養。

第一節流程

項目 主題

1.1 認識資訊素養

1.2 香港學生資訊素養框架

1.3 介紹有關香港學生資訊素養網頁

1.4

（課程領導）科主任/科任老師/ 圖書館主任/

於推動資訊素養教育的角色

介紹青協 “Be NetWise”新媒體素養教育計劃 1.5 討論作業

1.1 認識資訊素養

甚麼是資訊素養？

為何資訊素養重要？

為何資訊素養重要？

對專業範籌的影響

改變了的世界 年輕人應該要如何

迎接這個新世界？

認識資訊素養

教育

媒體

更多… 意見領袖 創業

世界的資訊

新媒體 vs 傳統媒體

• 新媒體的例子包括：網站、網誌、社交媒體（Facebook、 Wechat、

Whatsapp、Youtube、虛擬實境等）。社交媒體（social media）是可 讓用戶自行生産内容，並互相交流的電子網絡媒體，包括論壇、社 交網絡平台、網誌等。社交媒體互動性強、傳播速度快、製作及使 用門檻低、涵蓋面廣，令個人、社群以至機構間的溝通模式出現本 質上的變化，逐漸超越傳統媒體和溝通工具，並二合為一，發展成 對社會有影響力的新媒體。

• 傳統媒體是相對於互聯網的新媒體，它的傳播方式包括電視、廣

播、唱片、圖書、報刊和其它印刷類出版物，而它的互動主要有實

時和非實時的通信方式，包括電話、電子郵件、互聯網等。傳統媒

體的例子有明報、東方日報等。

新媒體 vs 傳統媒體

- 時間性

- 內容

- 互動性

意見領袖（KOL）

直播打機？

化妝/營養/各種專家?

網絡評論家?

新興媒體製作室 (賣廣告?)

網上報章/部落?

創業機會

教育 - 電子學習

資訊素養、自主學習、終身學習

: :

https://edx.keep.edu.hk/courses/course-

v1:UGCULibs+IL1001+2017_01/about

1.2 香港學生資訊素養框架

香港學生的資訊素養涵蓋以下

八個素養範疇 (教育局)

香港學生資訊素養文件(EDB)

香港學生的資訊素養會涵蓋以下八個素養範疇，以發展 學生的知識、技能及態度：

資訊使用者 資訊提供者

識別需求 找出資訊

整理和產生 評估資訊

運用資訊科技 資訊提供者 可靠資訊的條件

活動目標

1.3 介紹有關香港學生資訊素養網頁

教育局資訊科技教育組資料素養網頁

• 香港學生資訊素養中文版: http://www.edb.gov.hk/il/chi

• 香港學生資訊素養英文版: http://www.edb.gov.hk/il/eng

• 「共建更好的網絡世界」電子學習資源套 https://www.hkedcity.net/parent/elearning/

1.4 （ 課程領導）科主任/科任老師/ 圖書館主任/

於推動資訊素養教育的角色

（課程領導）科主任/科任老師/ 圖書館主任/

於推動資訊素養教育的角色

學校行政領導 ( Leadership )

• 釐清資訊素養概念

• 推行前應先取得學校教師的一致共識

• 實施資訊素養並非單一科目責任

• 把資訊素養及相關策略融入課程規劃，以配合不同科目的應用

• 鼓勵學校管理人員 ，包括課程規劃教師、各科主任，以及教師 參與資訊素養工作坊

• 啟發家長認識此項重要措施

圖書館主任

學校圖書館服務

推動閱讀、提升資訊素養：學校圖書館示例

http://www.edb.gov.hk/tc/curriculum-development/resource-support/sch-lib-services/teaching- resources/fostering-the-culture-of-reading-and-enhancing-info-literacy/index.html

• 嘉諾撒小學

• 藍田循道衞理小學

• 英皇書院同學會小學第二校

• 北角協同中學

• 樂善堂余近卿中學

• 屯門天主教中學

（課程領導）科主任/科任老師/ 圖書館主任/

於推動資訊素養教育的角色

圖書館主任

http://www.hkedcity.net/ttv/mod/ttvvideo/view.php?id=1507

（課程領導）科主任/科任老師/ 圖書館主任/

於推動資訊素養教育的角色

圖書館主任

圖書館提供多元與豐富資訊資源，包括館藏、典藏圖書、期刊、小 冊子、各類印刷資料，以及視聽資料待。可支援個人與團體學習資 訊素養所需的教材和資料

圖書館可從 “資訊提供者” 轉換成 “資訊素養教育者”，透過與教師相 互合作，幫助培養學生成為具備資訊素養能力的人

（王梅玲 謝寶煖(2014)：圖書資訊學導論）

（課程領導）科主任/科任老師/ 圖書館主任/

於推動資訊素養教育的角色

圖書館主任

透過學校圖書館提升小學生的資訊素養

優質教基金計劃「透過Web 2.0推動高小程度探究式專題研習的協作教學模式」

(朱啟華等, 2012 ) ，透過常識科、圖書科、中文科及電腦科各學科教師的協作教 學，訓練學生做專題研習需要的各種能力。

研究發現協作式教學，能更有效推行探究式教學模式。學校圖書館主任主要負責增 強學生的資訊素養，例如：搜索圖書館目錄及網上新聞資料庫。

學科教師和學校圖書館主任的協作，是有效推行資訊素養教學活動的關鍵。學校宜 創設機會提供如專題探究等真實的情景，讓學生應用所學。

（課程領導）科主任/科任老師/ 圖書館主任/

於推動資訊素養教育的角色

圖書館主任

角色 職責 例子

統籌者 • 圖書館為校內一重要的資 源中心，有助培養學生辨 別、搜尋及使用資源能力

• 統籌跨學科學習，與他科 老師進行協作教育

• 由學校圖書館主任作統籌，與他科老師合作設立閱讀 組，成員包括中文科、英文科、數理科及人文學科代 表。)

• 閱讀組負責推廣閱讀，擔當學校圖書館主任、學務組 和科任教師協作之間的橋樑，讓大家有討論交流的平 台，促進了解和溝通。

(例子來源：樂善堂余近卿中學) 教育者 • 提升學生資訊素養能力及

技巧，培養學生的自學能 力和良好的閱讀習慣

• 藉圖書課教授學生如何引用資料來源，尊重知識版權

• 教導基本的圖書分類法、閱讀策略及媒體教育等

• 教育學生如何從互聯網或訂閱數據庫中，評估電子信 息

• 評估印刷書籍，期刊和雜誌等傳統媒介的資料來源

（課程領導）科主任/科任老師/ 圖書館主任/

於推動資訊素養教育的角色

圖書館主任

角色 職責 例子

支援者 • 與課程發展主任和各科主任協 作，了解各科發展目標。配合 校本課程發展，發揮學習支援 角色

• 向不同科組老師推介合適書籍用教學用途。例如四大名 著閱讀、英文書閱讀計劃等。

• 與他科進行協作，避免重覆教授相同的知識

• 電腦科負責教授同學使用 Google Sites 各種工具，圖 書館課則專注於網上搜尋技巧及媒體教育等知識。

(例子來源：嘉諾撒小學)

• 支援學生通識發展，以銜接初

中課程 • 搜購時事資源及相關館藏，為學生銜接初中通識課程做 好準備

• 支援探究式專題研習 • 於館藏方面作出支援，為常識科提供合適材料，如書目 清單等，以供學生專題研習使用。

推動者 • 主動了解學科教師的需要，再準備有助學科教師授課的資源

（課程領導）科主任/科任老師/ 圖書館主任/

於推動資訊素養教育的角色

（課程領導）科主任

•

• 它培養學生在學科中的知識，技能和行為，以及他們的跨學科或個人和 社會能力

• 滿足學生的全方位學習需求

（課程領導）科主任/科任老師/ 圖書館主任/

於推動資訊素養教育的角色

探討：香港學生資訊素養

類別一 有效及符合道德地運用資訊以達致終身學習

• 介紹引入社區支援服務和資源，以促進學生健康地和合乎道德地 使用資訊 （例如：青協「Be NetWise 新媒體素養教育計劃」）

• Project Net 新媒體素養計劃小學課程:

• http://medialiteracy.hk/

實施資訊素養的策略或建議

實施模式

• 明白實施資訊素養並非單一科目責任，相關的課堂調配及校本內 容需共同研討

• 與家長緊密聯繫，讓家長同時認識及明白推行資訊素養的重要性

• 跨學科及跨課程的相互配合，如 –閱讀科

–資訊科

–技德育及公民教育 –語文科

1.5 討論作業

第二節流程

項目 主題

2.1 探討：香港學生資訊素養

類別二：一般的資訊素養能力

2.2 相關全校參與模式的內容及推行資訊素養的經驗分享

2.3 成長心態

2.4 相關網絡平台及工具：學習管理系統及高階搜尋技巧

• 識別和定義對資訊的需求

• 找出和獲取相關資訊

• 評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及可靠性

• 提取和整理資訊以及產生新意念

探討：香港學生資訊素養 類別二：一般的資訊素養能力 識別和定義對資訊的需求

探討：香港學生資訊素養 類別二：一般的資訊素養能力 識別和定義對資訊的需求

香港學生資訊素養

類別 八個素養範疇 詳細描述

一般的資訊素 養能力

2 識別和定義對 資訊的需求

• 確定和清晰表達對資訊的需求，以及評估所需資訊的性 質和範圍。

• 了解不同資訊來源的取向、範圍及恰當性（例如網站、

紀錄片、廣告、新聞節目），作出決定前要參考多項資 訊來源作為基礎。

3 找出和獲取相

關資訊 ^• 選擇正確的方法或工具尋找資訊。

• 建立和實行有效的搜尋策略，如識別關鍵字詞及相關 詞 彙，以獲取所需資訊，及辨別多種資訊來源的不同類型

和形式。

• 緊貼最新的資訊來源、資訊科技、接觸資訊的工具及 鑽 研的方法。

• 闡述作出決定及選擇的準則

介紹教育局有關資訊素養的相關文件及資源

香港學生資訊素養

類別 八個素養範疇 詳細描述

一般的資訊素養能力

4 評估資訊和資訊提 供者的權威、公信

力及可靠性

• 判斷有關資訊能否滿足所需

• 能夠審查及比較不同的資訊來源，以評估其可靠性、 有 效性、準確性、權威性、時間性及是否有所偏頗

• 使用多重準則（例如清晰度、準確度、有效性、是否 及 時或有所偏頗、與事實是否相符）以評估資訊來源 （例 如網站、紀錄片、廣告、新聞節目）

• 辨別資訊內容有否含偏見、欺詐或捏造成份

• 識別資訊產生時的文化、社會或其他背境，並了解有關背 境如何影響對資訊的詮釋

• 比較新意念與已有知識，以確認資訊是否有所增值、出現 相互矛盾之處或含有其他的特性

• 使用一系列的策略詮釋資訊（例如就已閱覽的資料作出總 結、概述及整合，參照視覺媒體發放的圖像或資訊，以支 持觀點；解構視覺媒體的圖像或資訊以洞悉潛在的偏見及 揣測其言外之意）

介紹教育局有關資訊素養的相關文件及資源

香港學生資訊素養

類別 八個素養範疇 詳細描述

一般的資訊素養能力

5 提取和整理資訊以及 產生新意念

• 提取相關及合適的資訊以滿足所需

• 闡述、管理及理解組織資訊的關鍵

（例如使用分類法）

• 詮釋及表達資訊，作合併、綜合、概 述、比較及對照多個資訊來源

• 運用從資訊內容中所提取的意念

• 產生新意念以作資源增值

素養範疇 2: 識別和定義對資訊的需求

素養範疇 3: 找出和獲取相關資訊

素養範疇 4: 評估資訊和資訊提供者的權威、公信力及可靠性

素養範疇 5: 提取和整理資訊以產生新知識

浸信會沙田圍呂明才小學

學校例子 -成長心態

https://www.youtube.com/watch?v=KUWn_TJTrnU

1. Google Scholar 學術搜尋 https://scholar.google.com.hk 2. Google Searching 高階搜索

https://www.google.com/advanced_search 3. 高級視頻搜索

https://www.google.com/advanced_video_search 4. Google Advanced Book Search 高級圖書搜索 https://books.google.com/advanced_book_search 5. YouTube EDU

https://www.youtube.com/channel/UC3yA8nDwraeOfnYfBWun83g

網上資源

6. Google Keep

https://keep.google.com/

7. Google MAP

http://maps.google.com 8. 心智圖

https://drive.mindmup.com/#

9. Google語言支援

https://assistant.google.com/one-assistant/

10. Apple語言支援

http://www.apple.com/ios/siri/

11. 共享創意

https://creativecommons.org/

或

http://www.rthk.org.hk/creativearchive/index.html