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高雄市國小校長多元領導型態、教師知識分享與學校效能關係之研究

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Academic year: 2021

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表 2-2 領導研究的類型—Bensimon,Neumann 與 Birnbaum(1989)的分法  資料來源:張慶勳(2000)。國小校長轉化、互易領導影響學校組織文化特性與組織效 能之研究。高雄:復文。             又如學者 Bryman(1992)提出的分法是以時間為分隔點,不同年代有 不同的領導趨勢,可分為特質論取向、領導型態取向、權變領導取向、 新型領導取向、模式整合途徑五種,由單一面向整合到模式面向,更加 添領導的複雜性。見表 2-3。  表 2-3 領導理論與研究的發展取向—Br
表  2-6  領導力階層與多元領導型態的對照  資料來源:  研究者自行整理  (三)互易領導  互易領導強調領導者與部屬之間的   關係是互惠的,且是基於經濟  的、政治的及心理的價值之互換。領導者以磋商、妥協的策略,滿足部 屬的需求,以使部屬工作的一種領導。因此是一種以物易物的領導。而 互易領導使用後效獎賞和例外管理。使用後效酬賞(contingent reward) 係指部屬完成既定目標後,領導者所給予的正增強歷程。按其性質又分 為承諾的和實質的兩種。至於例外管理(management-by-exc
表 2-7  多元領導型態的相關研究  研究者  /年  代  研究題目  研究方法 /對象                                  研究結論摘要  林明 裡  2005  國小校長多元架構領導策略與教師 工作價值觀 之研究  問卷調查法 屏東縣國小教師  一、國小校長有多元架構領導策略融合運用之取向  二、教師知覺校長最常運用領導策略:依序為結構性架構領導策略、人群資源架構領導策略、符號與政治架構領導策略 三、教師最重視的工作價值觀,依序為「領導」、「工作 滿足感」與「智性激發」
表 2-7 多元領導型態的相關研究  (續)  研究者  /年  代  研究題目  研究方法 /對象  研究結論摘要  江滿 堂  2008  國 民 小 學 校長 多 元 領 導型態、團體動 力、學校組織 文 化 特 質 與 學 校 效 能 關 係之研究  問卷調查法 高高屏三縣市公立國民小學教師為研究對象  一、國民小學教師普遍認同學校經營管理的成效 二、國民小學校長經常運用多元領導型態 三、象徵領導較具有領導效能  四、學校組織文化特質與學校效能關係密切,且是校長運用多元領導型態增進學校效能的主要中介
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