教師專業學習社群的運作策略與

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課程四

教師專業學習社群的運作策略與 經營方式

教專社群召集人講師培訓工作坊 課程研發團隊

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教師專業學習社群的運作策略與經 營方式(2hr)

• 1.社群運作發展與推動

• 2.社群運作策略與方式:對話與分享、融 入教學觀察、教學檔案

• 3.社群運作任務與分工

• 4.社群運作挑戰與應變

• 5.省思與回饋:教師專業成長與學生學習

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一、社群運作發展與推動

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一、社群運作發展與推動原則

(一)「內涵系統化」:利用教專核心架構,

健全PLC系統發展

(二)「負擔無感化」:善用教師習慣+行政 與教學各司其職

(三)「活動客製化」:連結教學需求與行 政資源

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(一)「內涵系統化」:利用教專核心架構,健 全PLC系統發展

• 善用「層面-指標-參考檢核重點」

– 建立社群同儕專業對話平台,使對話聚焦。

• 融入「教學觀察三部曲」、「教學檔案建置」:

– 建立檢視自我教學內容及學生學習成效途徑。

– 教師開始系統的檢視自我教學內容及學生學習成效。

– 因評鑑結果開始反思,找到專業成長目標。

• 參考「教專社群架構」

– 規劃校內各社群活動期程。

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(二)「負擔無感化策略」-掌握教師習慣+行政 與教學各司其職

• 掌握「教師習慣」:因勢利導的專業成長

– 強烈抗拒成長,只願意出席會議者:主題研習(自 我增能or外聘講座)

– 有心有(無)主張者

主題研習(自我增能or外聘講座)+教學觀察前會談(共

備)+教學觀察(觀課)+教學觀察後會談(議課)+反思

• 擔任教學與行政溝通的橋樑

– 行政則應發揮資源整合功能,承擔經費申請、核銷 及簽案敘寫等行政流程之業務。

– 召集人要做行政與教學兩端溝通的橋樑。

透過教專架構及機制檢核

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(三)「活動客製化」-連結教學需求與行政資源

• 確立社群發展目標的流程

• 邀請行政共同參與社群活動規劃之討論

– 顧及由下而上產生社群教師對行政業務及學校資源

(各項計畫補助,一魚多吃)不熟悉之弊端。

知道 探究 試驗 建立 決定

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社群運作發展與推動歷程

起步一:

社群發展主題 與核心目標

掌握「負 擔無感化」

精神 鎖定教師

「生存」

所需 利用教專 檢核需求

起步二:糾團

同領域

Line 群組

起步三:討論 社群發展計畫

召集人先 有概念 PLC期 程規劃鷹 架(範例) 邀請行政 參與討論

休止符:

撰寫成果

善用雲 端彙整

(資料)

進行檢討

(可利用 教專指標 檢核)

請求 行政端的

協助

共同不排課

(跨領域 主題式)

簽案撰寫 經費核銷 發文工作

參與計畫 討論

跨領域:實施

「社群招募活 動」,延攬社

群成員

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利用「教專檢核結果」訂定 專業成長之方向

層 面 指 標

教師自評 教學觀察 教學檔案

A課程設計與教學

A-1展現課程設計能力。   A-2研擬適切的教學計畫。 A-3精熟任教學科領域知識。   A-4清楚呈現教材內容。   A-5運用有效教學技巧。   A-6應用良好溝通技巧。

A-7運用學習評量評估學習成效。    

B班級經營與輔導

B-1建立有助於學生學習的班級常規。    B-2營造積極的班級學習氣氛。    B-3促進親師溝通與合作。

B-4落實學生輔導工作。   

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PLC期程規畫鷹架

核心主軸 主要期程鷹架(內容) 備註 發展共同願景 說明社群發展目標、學期活

動安排、分配社群成員工作 社群第一次會議 確認支持系統 辦理增能研習 外聘或內聘講座、

讀書會

共同探究並以

行動導向設計課程

1. 依增能結果進行課程設計 2. 教學觀察前會談(共同備課)

3. 課程實作(教學觀察+教學觀 察後會談)

至少1次教學觀

結果導向檢討與持 續發展

1. 期末檢討,回顧整學期社 群之運作,進行反思檢討。

2. 研討新學期之發展目標。

返回社群推動歷程 補充說明

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運用PLC規劃鷹架之補充說明

• 教專社群以一學年12次為基礎,因此社群可視 需要參照前頁所提供之各核心活動安排活動次 數。

• 在辦理一次「成員增能」活動後,以「依增能進 行課程設計與專家討論」的觀課前共備工作坊,

和「依增能實作」入班觀課議課活動,此二主軸 交替進行。

返回社群推動歷程

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善用雲端空間彙整資料

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善用雲端 空間彙整

資料-

google表

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我要蒐集那些成果?

• 活動照片:提供範本(照片+看圖說故 事)

• 研習講座回饋單:建議是心得撰寫,現 場寫or或雲端寫。

• 學生學習作品

• 教材設計資料

• 觀課紀錄表(課前談+課後談)

• 其他

返回社群推動歷程

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活動照片:提供範本(照片+看圖說故事)

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蒐集好的靈感

(如果什麼都沒有,我願意做到什麼程度)

• 社群招募表的範例

• 社群共同不排課的範例

• ?

各位講師可以憑經歷帶來的精彩

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二、社群運作策略與方式:

對話與分享、融入教學觀察三

部曲、教學檔案

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(一)教專社群的對象與類型

•年級

•學科或領域

對象

•學校任務

•專業發展主題

類型

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對象

• 教專社群有固定的規定人數,相關人數請

參考當年度教專社群申請線上表件的規範。

• 教專社群規定成員至少75%是教專成員,因 為教專成員已有教學觀察評鑑的經驗,能 在社群運作中引導與參與教學觀察。

• 社群主題源自社群成員前一年度專業成長 計畫的共同需求,因此與前一年度的教專 評鑑需緊密連結,也可與前一年度學校專 業發展任務相關。

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教專社群類型概述

• 學校任務 –主題統整

–學校本位課程 –特色課程

–精進教學 –其他

• 專業發展主題

– 班級經營 – 閱讀專案

– 行動學習專案 – 分組合作學習專

案 – 其他

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小組共同探究時間

• 1.分享學校內目前的社群類型

• 2.分享學校內成功的社群案例

• 3.分享學校內還需要調整與努

力的社群案例

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(二)教專社群運作的方式

• 教學觀察與回饋

• 主題探討(含專書、

影帶)

• 主題經驗分享

• 教學檔案製作

• 專題講座

• 新進教師輔導

• 標竿楷模學習

• 新課程發展

• 教學方法創新

• 教學媒材研發

• 行動研究

• 協同備課

• 同儕省思對話

• 案例分析

• 專業領域研討

• 其他

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社群運作方式重點提示

• 年度社群運作方式可多重選擇與應用。

• 至少要包含1次教學觀察及1次社群成果發 表。

• 經費若有申請諮詢費、演講費、 書籍費,

社群運作方式也要勾選相關內容。

• 凡走過必留下痕跡,每一次社群會議整理 簡要紀錄,可作為社群成長的參酌。

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教育部105教專社群運作特色

專業 簡明

可行 E化

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小組腦力激盪時間

• 1.小組討論常用的社群運作 方式?

• 2.小組討論社群運作方法有

哪些優點與建議?

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(三)教專社群運作策略

學生學習的對話與分享

結合教學觀察三部曲

發展精緻化教學檔案

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1.以學生學習為主體的對話內容

學生

•需要哪 些能力

•如何發 展能力

教師

•如何設 計課程

•如何進 行教學

家長社區

•如何引 進資源

•如何有

效合作

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2.結合教學觀察三部曲

教學前會談

•共同備課

•蒐集媒材

•發展策略

教學中觀課

•選用評鑑規準

•應用評鑑工具

•多元評鑑方法

教學後會談

•共同議課

•修正策略

•補救教學

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教專社群教學觀察提醒

教專社群申辦的必要條件。

• 12次社群會議中至少有1次教學觀察。

• 超過3次以上的教學觀察則需要增加社群聚 會次數。

• 社群成員如因課務無法共同觀課,可用錄 影方式進行共同教學觀察。

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3.發展精緻化的教學檔案

• 社群成員共同創作主題教學檔案。

• 結合教專規準C層面(研究發展與進修)整合 教學媒材。

• 透過學生學習成效評估教專社群的效益。

• 進行雲端化社群檔案分享,提供更多互學 的機會。

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教專社群教學檔案參考格式

社群簡述

成員專長

社群目標

年度任務

時程規劃

成效評估

社群歷程

會議紀錄

教學省思

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小組思考帽時間

• 1.為什麼教專社群要進行教學觀察/教學檔 案?

• 2.教學觀察/教學檔案對社群運作有何幫助?

• 3.教學觀察/教學檔案有甚麼難處?

• 4.如何解決教學觀察/教學檔案應用的困難?

• 5.教學觀察/教學檔案如何創新應用於社群?

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三、社群運作任務與分工

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社群運作任務與分工

• 場地借用及簽到表

• 活動紀錄(表單填報)

• 誤餐服務

• 聯絡

• 總務

• 活動記錄(拍照)

• 成果彙編(照片)

• 計畫撰寫

• 成果製作

• 行政溝通(講座需求溝

通)

• 雲端資料管理

• Line群組(跨越

時空限制)

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四、社群運作挑戰與應變

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(一)教專社群的挑戰

•人數的挑戰

•成員共識的挑戰

•共同會議時間的挑戰

•社群實踐時間不足的挑戰

•研討地點的挑戰

•學生學習效益的挑戰

•社群成果整理的挑戰

事物

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(二)教專社群應變一:人數的挑戰

• 需要配合教育部社群人數的規範。

• 75%參與者是教專成員。

• 學校整體規劃與安排,可讓社群人數達到 規範。

• 學校文化是溫暖與共學的氣氛,成員的組 成會更容易。

• 連結不同的專案,可達到事半功倍的效益。

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應變二:成員共識的挑戰

• 透過前一年的教專成長計畫進行團隊對話,

找到共同的問題。

• 從學生學習情形進行討論,擬定社群可行 的方向。

• 結合多元專案,進行社群議題的探究與教 學實踐。

• 從學校共同需求與特色規畫進行社群的研 討與探究。

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應變三:共同會議時間的挑戰

• 學校行政幫忙安排共同沒有課務的時間進 行社群討論。

• 社群團隊共同應用課餘時間進行探究與研 討。

• 應用網路社群進行對話探討。

• 簡化過於冗長的會議,將時間節省用來進 行社群對話。

• 整合研習進修與領域會議時間進行社群探 討。

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應變四:社群實踐時間的挑戰

• 連結已有的課程教學,進行統整或整合的 教學實踐。

• 配合學校特色任務進行課程設計與教學,

避免疊床架屋的課程教學。

• 年度任務不要太大,小而美的社群任務與 實踐可使教學更精緻化。

• 社群實踐緊扣學生學習,簡化書面作業時 間,增加思考與探究的時間。

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應變五:研討地點的挑戰

• 增設小型會議室,讓小社群可以有舒適方 便的討論地點。

• 在召集人的教室進行互動討論,有固定的 討論地點可使社群運作更有系統。

• 一起到”燈光美,氣氛佳”的地點進行社 群會議與研討。

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應變六:學生學習的挑戰

• 社群計畫、執行與考核都以學生學習目標 為主。

• 量化與質化的學生學習成果蒐集。

• 分析學生學習效果,並在社群中進行探討 與思辯。

• 學習成果展示與表演,展現以學生為主體 的社群教學研究。

• 持續動態修正社群目標與社群運作方法,

以符應學生學習需求。

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應變七:社群成果整理的挑戰

• 每一次會議留下簡要紀錄,真實呈現社群運作 歷程。

• 每位社群成員留下教學紀錄及省思,彙整社群 夥伴的教學故事。

• 蒐集學生透過社群教學之學習成果,作為社群 實踐證明。

• 統整社群教學研究的成效,彙整成為簡要報告 書,分析社群目標與成效之關聯性。

• 零存整付,平常就要陸續建置社群資料。

(45)

團體動動腦

• 教專社群還有哪些挑戰?

• 如何應變呢?

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五、省思與回饋:

教師專業成長與學生學習

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(一)教師專業成長

• 教師需要持續專業成長,才能因應教育的 需求。

• 教師專業成長類型包含集團學習,小組學 習與個別學習。

– 集團學習:共同聆聽演講。

– 小組學習:社群工作坊,領域工作坊,對話討論,

團體行動研究。

– 個別學習:獨立閱讀,個別行動研究。

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自我成長學習

參加研習學分 學位進修、閱讀 專家諮詢

專業學習社群

—以學校為本位 採教師合作方式 促進專業成長

教學輔導教師

針對新進教師、

需要協助的個別 教師

教師專業成長 的發展趨勢

教師專業發展 支持平台

—提供教師專業成長 資源

1990以前

由上而下安排 被動接受

自我取向

1990以後

專業自主規劃 學校本位

專業合作取向

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(二)教專社群與學生學習的關係

• 以有效學習為主軸規畫社群研究任務。

• 以發展學習策略為主軸進行社群對話探究。

• 透過教學觀察團體探究學生學習效益。

• 發展學習媒材並應用於學生學習。

• 分析學生學習成果進行教學修正。

• 產生親師生學習共同體。

(50)

共創教專合作學習的桃花源

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