反思南京幼兒園如何提升

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反思南京幼兒園如何提升幼兒探究精神

2019-2020教育局

幼稚園骨幹教師專業培訓課程 (南京)

第3組

學員：夏婉瑩、潘淑瑜、梁翠歡、

龐惠馨

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內容：

１. 探究學習的定義 2. 南京的課程設計 3. 南京的環境教育

4. 香港與南京教育現況之異同 5. 香港實施情況

6. 感想與反思

7. 參考資料

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(一) 何謂探究學習？

定義：

o 以感官進行探索以認識新事物

o 提供生活化、重視感官探索和富趣味的學習經歷 o 以第一身掌握生活經驗和知識

2017年課程修訂其中一項重點就是提倡幼兒從遊戲中學習，並加強遊戲中的自由探索元素(頁9-12)。

《幼稚園教育課程指引，2017》

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南京幼兒園探究活動指引/要求

提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件

通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果

在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒了解自然、環境與人類生活的關係。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。

《幼兒園教育指導綱要(試行)，2001》

態度技能

知識

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南京幼兒園如何提升幼兒探究精神？

探究精神

課程設計環境

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(二)課程設計

透過晨間談話，依據幼兒學習興趣及生活經驗，訂定研習課題/主題 (e.g.橋)

進行親子習作(資料搜集/親子勞作)

走出課室，參觀/觀察來讓幼兒自己尋找問題答案/進行探索

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(三)環境教育

環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。

《幼兒園教育指導綱要，2001》

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(三)環境-區角角落

角落中提供多樣化及豐富可操作的材料，幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索

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(三)環境-作品展示

張貼幼兒作品/建構過程，剌激幼兒作多樣化的探索

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(三)環境-作品展示

例子：城牆

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(三)環境-大自然與綠化

 校園與大自然融合，令幼兒了解人與自然的關係

校舍內及外圍

校舍大門口

校舍種植區走廊

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相同之處-目標

能力

興趣生活

1. 以幼兒為本

(四) 香港與南京教育現況之異同

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(四) 香港與南京教育現況之異同

相同之處-目標

2. 培養探究能力、享受探索的樂趣

南京香港

《幼兒園教育指導綱要（試行）》

《 3-6歲兒童學習與發展指南》「幼稚園教育課程指引」（2017）

• 「培養正確運用感官和運用語言交往的基本的興

趣和求知慾望，培養初步的動手探究能力。」 • 「大自然與生活著重發展和延續幼兒的好奇心和探索精神，幫助他們掌握尋找知識的方法，並培育尊重、欣賞和珍惜身邊環境和大自然的價值觀和態度。鼓勵幼兒多留意身邊生活和大自然環境，通過觀察和討論，加深認識。」

• 「探究活動的重點在於培養幼兒的探究精神，讓幼兒享受探索的樂趣。」

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相異之處及限制

環境：

物料、設備充裕

(四) 香港與南京教育現況之異同

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相異之處及限制

環境：

孩子與菜園孩子與花園

(四)香港與南京教育現況之異同

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相異之處及限制

空間：

_課室活動

有限、區角細小，

多在室內環境

南京

香港

(四)香港與南京教育現況之異同

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相異之處及限制

(四)香港與南京教育現況之異同

角落：

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(五)香港實施情況

推行計劃班別： K3 人數：30人主題：動物

目標：透過環境創設及區角佈置，讓幼兒在課室內都能感受

到大自然的氣氛。

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(五)香港實施情況

課室門口

環境佈置

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(五)香港實施情況環境佈置

環境佈置

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區角設計

娃娃角：農場

(五)香港實施情況

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(五)香港實施情況科學角

區角設計

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(五)香港實施情況圖工角

區角設計

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小肌肉角:

動物模型

小肌肉角及識數角

識數角:

組合和分解

(五)香港實施情況

區角設計

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成效：

‧ 幼兒於是次主題的區角參與度有所提升:

－小肌肉角的入角次數有所提升

（由每星期１次上升至２、３次）

－識數角入角時間有所延長，提升幼兒間的互動

（由每份教具完成１、２次延長至３、４次）

（１人獨自完成至２人合作）

－幼兒主動向老師介紹動物模型，並提出拍照

－幼兒於「作品展示區」觀察別人作品的時間有所延長

(五)香港實施情況-成效及建議

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(五)香港實施情況-成效及建議

改善建議：

－邀請家長參與圖工創作回校展示

－除樹葉外，可利用花作圖工物料

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(六)感想與反思-實施情況

大自然是

探索的好機會大自然對

探究重要性

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(六)感想與反思-教師態度

多發現

保持

靈敏觸覺好奇心

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(六)感想與反思-其他可學習的地方

善用空間設置不同的設施讓幼兒有均衡的發展，例如：種植空間、體能設施等

重視家校合作，邀請家長參與多元化活動，

例如：製作故事書、

種植記錄、閱讀圖書

記錄、故事爸媽、主

題資料搜集等

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(七)參考資料

1. 香港教育局(2017)：《幼稚園教育課程指引》，檢自

https://www.edb.gov.hk/attachment/tc/curriculum-development/major-level-of- edu/preprimary/KGECG-TC-2017.pdf，檢索日期：2019.12.22

2. 中國教育部(2001)：《幼兒園教育指導綱要(試行)》，檢自

http://big5.www.gov.cn/gate/big5/www.gov.cn/gongbao/content/2002/content_61459.htm 3. 《幼兒園空間設計對幼兒的影響》，檢自https://kknews.cc/design/6pb3e9q.html

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