义 务 教 育 教 科 书
湖南教育出版社
Name Class No.
小学英语教科书编委会 编写
教 师 用 书
三年级起点 六年级下册
山东教育出版社
湖南教育出版社
义务教育教科书 英语 English 教师用书 YINGYU JIAOSHI YONGSHU 三年级起点 六年级下册 小学英语教科书编委会
编写
编 者：王福祯 欧占彪 黄永华
责任编辑：张艺琼 汪一鸣 黄永华 董奎兴
出版发行：湖南教育出版社（长沙市韶山北路 443 号）
网 址：www.bakclass.com
出版发行：山东教育出版社（济南市纬一路 321 号）
网 址：http://www.sjs.com.cn 经 销：湖南省新华书店
印刷装订：湖南广播电视大学印刷厂 开 本：787 毫米 ×1 092 毫米 1/16 印 张：10
版 次：2015 年 1 月第 1 版 2019 年 12 月第 1 版第 4 次印刷 书 号：ISBN 978 - 7 - 5539 - 0726 - 0
定 价：17.00 元
著作权所有·请勿擅用本书制作各类出版物 违者必究
（本书若有印刷、装订错误，可向承印厂调换）
图书在版编目（CIP）数据
义务教育教科书英语English教师用书. 六年级. 下册 / 小学英语教科书编委会编写. — 长沙：
湖南教育出版社，2015.1（2019.12重印）
三年级起点
ISBN 978-7-5539-0726-0
Ⅰ.①义… Ⅱ.①小… Ⅲ.①英语课—小学—教学参考资料 Ⅳ.①G623.313
中国版本图书馆CIP数据核字（2013）第 164622 号
湖南教育出版社
前 言
老师，您好！欢迎使用本套三年级起点的义务教育英语教科书，来到这片英语教学的新 天地！从现在起，您将启发、引导和组织您的学生，伴随Wang Li、Zhou Lin、Li Xiao、Amy 和Andy以及Ted一道成长，一起学习、歌唱、游戏、玩演、视听……我们相信，通过施展您 的教学设计和教学艺术，组织教学活动，学生们将逐步学会用英语进行简单的交流，初步体 验到用英语做事情的快乐，进一步激发学习英语的兴趣，从而为培养学生的综合语言运用能 力和终身发展奠定坚实的基础。
本套教科书是依据教育部2011年颁布的《义务教育英语课程标准》二级标准的课程目标 和教学要求编写的，尊重英语教育的内在规律与学生身心发展和认知特点的双重规律，采用 以“学生为主体、教师为引导”的任务型教学模式，充分体现了教科书的思想性、科学性、
趣味性、选择性和资源性编写原则。全套教科书以培养“用英语做事情”的综合语言运用能 力为主线，以英语知识和技能学习的内在逻辑为辅线，按照“话题—功能—结构—活动/任 务”建构编写体系，根据“听说为先，读写跟上；点面结合，不断复现；循序渐进，螺旋上 升”的原则编排教学任务，关注教学活动的实施过程和开放性思维的启迪，关注对学生动态 学习过程的评价，强调了英语学习的工具性和人文性的统一，对学生的文化意识、国际视 野、祖国意识和情感态度的培养具有积极的内化作用。
本套教科书按学期共分为8册，在三、四年级各册设计了9个学习单元和3个复习单元，在 五、六年级各册设计了10个学习单元和2个复习单元，建议每个学习单元安排3～4学时，每个 复习单元安排2学时进行教学。为了强调教学资源的选择性和开放性，我们在每册教科书的词 汇表之外，精心设计了Fun Time、Story Time、Rhyme/Game Time及一系列整体性学习的英语 知识和规律，在每个年级的下册附录还设置了自然拼读法的内容，通过图解，简洁、直观并 较为系统地将Phonics语音教学的基本规律呈献给教师和学生，以便为语音教学作一个铺垫。
随着学习的深入，我们将在小学高年级的词汇中逐步加注音标以帮助学生进行自主学习。
本套教科书的学习单元涵盖了新课程标准所规定的全部话题和交际功能的课程目标。
每个单元按照板块式结构和任务型教学模式及因材施教、由易到难、循环与控制、反复操练 的原则，通过设计的9个任务型活动，将单元学习的话题、功能、语言技能、语言知识、情 感态度、文化意识、学习策略与过程评价进行整合体现，按照“情境导入（单元主图）—情 景对话（任务1）—词汇学习（任务2）—综合技能训练（任务3～7）—语音和语感训练（任 务8/Sing or chant)—自主评价（任务9）”编排任务顺序和设计学习板块。任务1～4属于A 部分，任务5～9属于B部分，A部分侧重听、说技能训练，B部分注重语言技能的综合运用和 开放性思维的培养。任务1的情境对话是全单元的语言输入部分，强调语言输入的自然与流 畅。任务2是采用图解的方式学习本单元的重点词汇或语块。任务3、4、5、6是本单元语言 结构和词汇应用等技能的综合运用，采用Pair work/Group work/Try with your friend等教 学互动形式，其功能在于培养学生的综合语言运用能力、社会交际与发散思维能力。任务7一
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般安排稍有难度的综合技能任务，可以通过小组或者两人的活动探究，培养合作学习的意识 及提高综合语言运用能力。任务8是儿歌或者歌谣，其目的是让学生通过吟唱，享受英语的韵 律美，学习语音和语感、语调，体会重音、连读和节奏，增强学习兴趣和陶冶情操。任务9是 对单元学习知识、结构、词汇的复习，自测和学习过程体验的自主评价。任务1～8的设计，
是按照语言技能的难度顺序递增，知识和技能的运用既有连续性又有挑战性，既有前文已学 知识的复现和操练，又有新知识的学习与运用，力求做到“温故而知新”，实现循环上升与 总量控制的教材设计。
根据教科书设计的理念、原则和特点，本套教科书的《教师用书》是按照教科书的教 学活动和教学策略需要而编写的教学案例建议。《教师用书》的单元教学首先从语言要点、
关键句型、重点词汇、活动设计、学时建议和教学评价的角度，根据课程标准在语言知识、
语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的课程目标要求，分析出本单元教学目标、本单 元教学重点，然后按照3、4年级每个单元3学时，5、6年级每个单元4学时的教学安排设计了 教学案例。每个教学案例包括教学目标、教学内容、教学活动、课前准备、教学过程、教学 评析和教学反思等内容，通过教学案例的呈现，可以给教师对整个单元的教学提供借鉴和设 计的思路。一般而言，根据英语教学的习得规律和教学内容的呈现量及循环与控制的理念，
任务1～2、任务3～5、任务6～9分别安排1个学时进行教学。当然，这种安排与划分也只是 作为教学设计的参考和建议，教师可以根据教学实际的需要，调节每个学时的教学内容和教 学活动的组织方式。另外，对于每个具体任务的教学，每个教师也可以根据任务的开放型设 计，有机地揉入自己的教学艺术、经验和当地的教学传统。教学模式并不是千篇一律的，现 代时尚的任务型教育模式、TPR和传统的词句文教学法都是值得借鉴的，这取决于教师的主 观能动性和对教材的反复钻研程度及对教学设计艺术“度”的把握，我们鼓励和提倡对教学 活动及教科书内容的再创造。除了教科书的学习单元外，教科书所设计的复习单元及有关附 录内容都可以作为选择性学习的资源，方便学有余力的学生自主学习和教师进行英语学习规 律的总结使用。
总之，我们希望通过教学实践，使广大教师和学生与本套教科书一同成长、进步，希望 教师通过研讨教科书充分发挥教学设计的艺术，希望学生通过系统学习进一步激发学习英语 的兴趣，达到启迪思维、开拓视野、交际交流的目标。教科书的建设并不是孤立和静止的体 系，而是立体的、动态的、发展的过程，因此，我们希望使用本套教科书的教师和学生共同 参与到立体化教材的建设中来，从而在丰富本套教科书教学资源的同时实现自我成长和进步 的价值。
要学好英语、用好英语、用英语做更多的事情，就要做到多读、多听、多说、多写、多 唱，反复操练，螺旋上升，保持学习的兴趣，充满自信，满怀激情，相信“我能行！”相信
“I can do it！”
老师们，让我们一起踏上英语教学的新航程吧，相信你们一定会收获成功，收获“桃李 无言，下自成蹊”的喜悦！
小学英语教科书编委会
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目 录
Unit 1 There are four seasons in a year. ...
1
Unit 2 Is she your mum’s favourite singer? ...
12
Unit 3 Who was she? ...
24
Unit 4 We went on a science field trip. ...
37
Unit 5 We are going to learn about Chinese festivals. ...
49
Review 1 ...
61
Unit 6 I danced on Children’s Day last year. ...
68
Unit 7 Can you see the lightning? ...
80
Unit 8 We will be in a junior middle school. ...
91
Unit 9 China is a great country! ...
103
Unit 10 Goodbye to all our friends. ...
115
Review 2 ...
128
Story Time ...
135
Appendices ...
138
附录 六年级下册《学法大视野》参考答案 ... 141
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Unit
There are four seasons in a year.
1
单元教学目标
1.话题：能运用本单元教学内容谈论季节。
2.功能：能听懂并会用有关季节的词语和句型进行问答对话和交流，掌握本单元出现的 生词和句型。
3.情感：培养学生对季节和大自然的热爱，激发学生热爱生活的情感。
单元教学重点
1．Target vocabulary season 季节
its 它的（所有物）
dry 干燥的，干旱的 wet 湿的，潮的；多雨的 autumn 秋，秋季
winter 冬，冬季 beach 海滩，沙滩 hot pot 火锅 field 田地；运动场 New Zealand 新西兰 sea 海，海洋
wear 穿（戴）着 snowman 雪人 2．Target structures
What season is it? It’s spring.
Its weather is warm and rainy.
What about the weather in the south?
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第1学时
教学目标
1．能用所学词语或句子谈论四季及特点。
2．能听懂并会用What season is it? It’s spring.
Its weather is warm and rainy. 和What about the weather in the south? 等句型进行问答对话，学会本课 出现的生词。
3．让学生学会亲近自然，感受自然，享受大自然 对人类的恩赐。
教学内容
词汇: season its dry wet autumn winter spring summer
句型: What season is it?
It’s spring.
Its weather is warm and rainy.
What about the weather in the south?
After spring comes summer.
教学活动
让学生分成四人小组，轮流谈论自己所喜欢的季 节，并简要说出理由（从天气、衣着、食物、活动和 景致等方面谈论）。比如：I like winter. It’s cold, but we have snow. The people in my family like to go skiing. And in winter, we have the Spring Festival. ...
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单 词卡片和有关季节的图片。
教学过程
1．Warm-up.
在前几册书中，学生已经初步学习月份、季节
教学笔记
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- 3 - 的单词，教师可以以此为切入点。比如，教师可以 说：Look outside, everyone! What’s the weather like today? Oh, it’s sunny and warm. What a good spring day! 先引导学生讨论天气，回忆以前所学内容。然 后，逐步将话题引向季节，比如教师可以向学生展示 一些有关春暖花开的景物图片，问学生：What season is it? 引导学生回答：It’s spring. 然后，再向学生展示 反映其他季节特征的图片，让学生继续谈论。这样，
逐步将话题转移到本节课所讲内容上来。
2．任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，让学生看Look, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪些人 物，提到了哪些季节及特点。（在学生看的过程中，
教师将有关生词和What season is it? It’s spring. Its weather is warm and rainy. What about the weather in the south? After summer comes autumn. 等句型写 到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的生 词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让学 生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任 务”，比如：How many seasons are there in a year?
Why doesn’t Andy like summer? What is Andy’s favourite season? 等，让学生带着问题、带着目的去 听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演朗 读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以让 学生将课文内容换成自己的话来进行复述（注意，复 述课文应根据学生实际情况选择使用）。
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小 组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的 内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师 可将Look, listen and act的内容通过图片或多媒体等方
教学笔记
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- 4 - 式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① 在spring, summer, autumn, winter前多不用冠词。例如：Spring is coming now.
Winters and springs are very wet in this part of the world.
注：在美国英语中，fall可指“秋天”。
② 英语习惯说spring, summer, autumn, winter等，通常不说spring season, summer season, autumn season, winter season。例如：Autumn is the best season for travel.
不可说：Autumn season is the best season for travel.
③ it’s与its不同：it’s是it is的缩略形式，its意思是“它的”。例如：It’s spring. Its weather is warm and rainy.
④ After summer comes autumn. 是一个倒装句，正常语序是：Autumn comes after summer. 再如：After autumn comes winter. After spring comes summer.
3．任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读spring, summer, autumn, winter, wet, dry这几个单词，或让学生齐声朗读这几个单词。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提季节的名称及特点。
（3）根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式，运用所学的 句型After spring comes summer. Its weather is hot and dry. 等进行描述（所用句型可以适当灵 活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）让学生分成四人小组，轮流谈论自己所喜欢的季节，并简要说出理由（从天气、衣着、
食物、活动和景致等方面谈论）。比如：I like winter. It’s cold, but we have snow. The people in my family like to go skiing. And in winter, we have the Spring Festival. ...
教学评析
本节课教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论季节及特点，培养学生 的听、说能力。教学中，围绕主题展开教学活动，有利于实现教学目标。
教学反思
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第2学时
教学目标
1．能用所学内容谈论季节特点及适宜的活动。
2．能听懂并会用Its weather is... What season is it? How do you know?等句型进行描述和对话，了解各季节的特点。
3．让学生学会根据季节特性选择自己的活动。
教学内容
词汇: beach
句型: Its weather is...
What season is it?
How do you know?
教学活动
让学生先就本地一年四季的气候特征做一个总 结，写一段短文，内容包括一年四季的基本气候特 征、自己在不同季节里所进行的活动。然后，分成四 人小组，围在一张桌子周围坐好，将自己所写的短文 内容轮流表述和谈论。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制 作的课件。
教学过程
1．任务3的教学：
（1）让学生看Listen, tick and match，先浏览内 容，了解大意和要求。
（2）播放录音，让学生认真听两遍，先听清楚录 音中人物的谈论内容。
（3）根据录音内容，让学生选择表格中Li Xiao和 Li Wei所能做的活动及天气特点，并在选项前的括号内 打√号。
教学笔记
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（4）将上面的选项与方框中相应季节连线。（让学生相互检查所填写内容是否正确，或教师 直接给出正确答案。）
2. 任务4的教学：
（1）让学生看Look and talk，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）将学生分成两人一组，根据What season is it?和How do you know?两个问题（但不局限于其 中的问题，可以进行适当扩充），参考左边描述天气状况的单词，两人就右边图片中的天气情况进行问 答对话和描述（先说出是什么季节，再说明理由）。
（3）教师展示自己制作的课件，课件中展示了各种季节的图片，旁边附有有关天气情况的描述性词 语。然后，两个学生就季节特点及适宜的活动进行描述和问答对话。课件中有声音，有文字，声像并茂，
向学生展示了所学的重点词语和句型，既可起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起了示范作用。
（4）让学生先就本地一年四季的气候特征做一个总结，写一段短文，内容包括一年四季的基本气 候特征、自己在不同季节里所进行的活动。然后，分成四人小组，围在一张桌子周围坐好，将自己所写 的短文内容轮流表述和谈论。
教学评析
本节课是在初步学习季节特点及适宜的活动有关词语和句型的基础上，让学生进一步巩固所 学内容。教学中，通过多种教学形式，有利于调动和发挥学生的主体作用，能够较好地贯彻和实 施教学目标中的有关要求。
任务3录音材料：
— Li Xiao, tell me about your favourite season. What can you do?
— Well, you can do many things. You can go fishing. I like to go fishing with my uncle. He is very good at fishing. And you can play basketball and volleyball.
— What’s the weather like?
— It’s usually hot and sunny. Sometimes it’s cloudy and rainy.
— What about your favourite season, Li Wei? What can you do?
— I usually go to the gym. Sometimes I play in the snow.
— Can you go to the beach?
— No. The weather is usually bad.
— What’s the weather like?
— It’s usually cold. I like cold weather. Sometimes it’ s windy.
教学反思
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第3学时
教学目标
1．能用学过的词语和句型谈论世界不同国家的天气。
2．能听懂并会用It’s winter. It’s wet and cold.
People stay at home to have hot pot. How is the weather there? It’s sunny and warm. 等句型进行描述 和问答对话。
3．让学生了解世界各国的季节和天气各有特点，
从而增长知识，开阔视野。
教学内容
词汇: hot pot field New Zealand sea 句型: It’s winter. It’s wet and cold.
People stay at home to have hot pot.
How is the weather there?
It’s sunny and warm.
教学活动
让学生六人一组，谈论世界不同国家同一时间季节 有什么不同，比如中国与澳大利亚的季节有什么不同，
为什么。现在我们这里是春季，南半球是什么季节，那 里的季节有什么特征。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1．任务5的教学：
（1）让学生浏览Listen, read and write，先大致 了解内容（世界各地的天气及人们的有关活动），知 道其大意。
（2）向学生布置“任务”，让学生带着“任务”
去听Listen, read and write的录音，注意分别听到了哪
教学笔记
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些国家的什么季节，天气特点及人们的有关活动，并进行要点摘记。（要求学生边听边记录，以 使他们养成记笔记的好习惯。）
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读框中的内容。朗读可以采用跟录音读、教师带 读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读Listen, read and write内容的基础上，让学生根据框中的内容，回答下面表 格中的三个问题，并分别填在写相应的空格内。（学生写过后，教师可以让学生对所写内容相互 核对。）
语言点解释
注意在不同的名词前，所用介词的不同：at home（home前没有冠词）, in the fields, in the sea, in the snow, in the US。
2．任务6的教学：
（1）让学生先看Pair work，浏览题目要求，了解图片人物对话主要内容。
（2）将学生分成两人一组，时值八月，你在中国跟身在澳大利亚的朋友打电话，仿照（但不 局限于）图片人物对话形式，询问那里的天气情况和朋友准备做什么事情。
（3）让学生六人一组，谈论世界不同国家同一时间季节有什么不同，比如中国与澳大利亚的 季节有什么不同，为什么。现在我们这里是春季，南半球是什么季节，那里的季节有什么特征。
（这个活动要求学生具备一定的地理常识，知道地球南北半球的季节正好相反，也大致了解世界 主要国家在地球上的分布。）
教学评析
本节课主要复习、巩固和扩充前面所学内容，符合“点面结合，不断复现”的教学指导思 想。按照“听说领先，读写跟上”的教学原则，通过“听说”“读写”等任务引领学习活动，有 利于学生综合语言能力的培养和提高，能够有效实现教学目标。
教学反思
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第4学时
教学目标
1．能用学过的词语和句型谈论和描述季节特点及 有关活动。
2．能听懂并会用Our month is July. July is in summer. The weather is hot. In July, kids usually go swimming.等句型描述季节特点及有关活动。
3．让学生多参与社会活动，丰富生活，在大自然 中陶冶情操。
教学内容
词汇: wear snowman
句型: Our month is July. July is in summer. The weather is hot.
In July, kids usually go swimming.
教学活动
由于一年四季的气候差别很大，不同季节里所从事 的活动不尽相同。因此，让学生分组谈论不同季节的有 关特点和景色，谈论在不同季节里可做的事情、穿戴的 服饰和相关的节日等。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1．任务7的教学：
（1）让学生浏览Talk, write and tell的内容，先大 致了解内容，知道其大意。
（2）让学生分成小组，每组成员选择一个月份和 月份所在的季节，填写在表格内。然后，在表格内填 写上这个月份的天气特点、孩子们通常做的事情（参 考下面方框中的词语）。
教学笔记
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（3）将表格内容制成一幅剪贴画，并画上一些图 片，使剪贴画更加漂亮和吸引人。
（4）每组选派两人到讲台上，就剪贴画内容进 行表述，比如：Our month is July. July is in summer.
The weather is hot. In July, kids usually go swimming.
2．任务8的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and chant的内 容。放两遍录音后，让学生跟着读。
（2）在放录音Listen and chant时，教师可让 三个学生来到讲台上，分别拿着花园图片、一把浇花 壶和一盆花或花的图片。随着录音和朗读的进度，分 别举起手中的东西，并表演各种动作，以增加乐趣，
活跃课堂气氛。（小诗中有几个单词含有字母组合 spr-，应提醒学生特别注意其读音，即：p的清辅音浊 化现象。）
3．任务9的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一小组，就本 单元中学过的内容进行对话和表演。对话内容应包括
（但不局限于）下面句型：
What season is it? It’s spring.
It’s weather is warm and rainy.
What about the weather in the south?
在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班 巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到 讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生 适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读winter, wet，然后讲述字母w的发 音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母w的单 词，再如：week, weather, wear, water等。
让学生读autumn, August，然后讲述au_u的读 音。（au_u这类组合的读音比较特别，类似的词较少 见，只要求学生知道这种读音即可。）
学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，
以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
教学笔记
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（3）让学生听spring, summer, autumn, winter, wet, dry这几个词的录音，并让学生跟读。
之后，教师将学过的单词写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格所占位置、比例。然后，
让学生每个单词在练习本上抄写3~5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形 式和字母组合。）
教学评析
本节课教学采用小组合作形式共同完成教学任务，有利于培养学生团结协作精神，也更有助 于学习任务的完成。在教学中，通过表述、句型操练、语音认读等形式，注重整体学习，强调了 学习规律的归纳整理。
教学反思
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Unit
Is she your mum ’s favourite singer?
2
单元教学目标
1．话题：能用本单元的单词和句型谈论母亲。
2．功能：能听懂并会用教学内容就母亲和与母亲有关的话题进行问答对话和交流，掌握 本单元出现的生词和句型。
3．情感：培养学生感受母爱、珍惜母爱，常怀感恩之心的情感。
单元教学重点
1．Target vocabulary hey 喂，嘿
actress 女演员
Mother’s Day 母亲节 actor 男演员
greatest 最伟大的 hat 帽子
choice 选择
handbag （女用）手提包 2．Target structures
Is she your mum’s favourite singer?
She is my mum’s favourite actress.
Mum and I will go to see that film on Mother’s Day.
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第1学时
教学目标
1．能用学过的词语和句型谈论为母亲购买喜欢 的物品。
2．能听懂并会用Is she your mum’s favourite singer? She is my mum’s favourite actress. Mum and I will go to see that film on Mother’s Day. 等句 型进行问答对话和表述，学会课文中出现的生词。
3．让学生能恰当地表达对母亲的感恩之情。
教学内容
词汇: hey actress Mother’s Day actor singer film
句型: Is she your mum’s favourite singer?
She is my mum’s favourite actress.
Mum and I will go to see that film on Mother’s Day.
教学活动
让学生谈论自己的母亲有什么爱好，喜欢什么食 物、水果、颜色和业余爱好等，在“母亲节”，自己 打算送给母亲什么礼物。课堂上，先让学生分组讨 论，评选最佳礼物。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和单 词卡片。
教学过程
1．Warm-up.
在讲课前，教师可以在网络上查找一些关于母亲 的画面和图片，也可以播放歌曲《世上只有妈妈好》
或有关赞美母亲和母爱的诗歌，通过画面、图片、歌
教学笔记
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- 1 4 - 曲和诗歌等让学生感受和体悟母爱。
然后，教师可以问学生：“同学们，你们的妈妈 爱你们吗？你们爱你们的妈妈吗？”待学生回答之 后，教师可以进一步问：“同学们，你们知道母亲节 吗？母亲节具体是什么时间呀？”这样，随着问题的 深入，将话题转移到本节教学内容上来。
最后，教师可以说：“母亲节”快要到了，下面 让我们跟Wang Li和Zhang Jia一起去购物中心给妈妈 买一件礼物。
2．任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看 Look, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪 些人物，他们在谈论什么，提到了准备怎么庆祝母亲 节（买什么礼物或做什么事情）。（在学生看的过程 中，教师将有关生词和Is she your mum’s favourite singer? She is my mum’s favourite actress. Mum and I will go to see that film on Mother’s Day. 等句型写到 黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的 生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让学 生听两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任 务”，比如：Does Zhang Jia’s mum like music?
What will Zhang Jia buy for her mum? What will Wang Li do on Mother’s Day? 等，让学生带着问题、带着目 的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演 朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以 让学生将课文内容换成自己的话来进行复述（注意，
复述课文应根据学生实际情况选择使用）。
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小 组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的内 容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可将
教学笔记
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Look, listen and act内容通过图片或多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① 在英语中，singer既可以指“男歌手”，也可以指“女歌手”。但指男演员时通常用 actor，指女演员时通常用actress。
② 在Mother’s Day前，介词习惯用on。例如：
Mum and I will go to see that film on Mother’s Day.
③ 根据英语惯用法，I与其他人称并列时，多位于其他人称代词之后。
Mum and I will go to see that film on Mother’s Day.
He and I will go to the shopping centre.
3．任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读Mother’s Day, singer, actress, film, good idea, actor这几个单词和短语，或让学生齐声朗读这几个单词和短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所用句型和词语的读音。
（3）根据Listen and say内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式和句型（但不限于这 些句型）Is she your mum’s favourite singer? Yes, she is./No, she isn’t .等，就本任务中新词进行对话 练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）让学生谈论自己的母亲有什么爱好，喜欢什么食物、水果、颜色和业余爱好等，在
“母亲节”，自己打算送给母亲什么礼物。课堂上，先让学生分组讨论，评选最佳礼物。（教师 要进行正确引导，让学生量力而行，礼物贵在有意义，最好是学生自己动手制作的礼物。）
教学评析
本节教学内容为情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论为母亲购买喜欢的物品这 个话题，让学生掌握有关的句型和词语，并培养他们感悟母爱、常怀感恩的情感。教学中，围绕 主题展开教学活动，有利于培养和提高学生的听说能力。
教学反思
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第2学时
教学目标
1．能用学过的词语和句型谈论母亲喜爱的物品 和颜色。
2．能听懂并会用Is red your mum’s favourite colour? Yes, it is. 和Is this your mum’s favourite fruit?
Yes, it is. My mum likes grapes. 等句型进行问答对话和 交流。
3．让学生认识到亲情的重要，学会尊重和关爱 母亲。
教学内容
句型: Is red your mum’s favourite colour?
Yes, it is.
Is this your mum’s favourite fruit?
Yes, it is. My mum likes grapes.
教学活动
角色扮演（Role play）。让学生分成6~8人一组，
共同商量讨论，选择一个情景，用英语编一段为母亲 挑选礼物的情境下的对话，并进行角色扮演。比如：
几个孩子在商场里，为母亲挑选礼物时发生的对话。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制 作的课件。
教学过程
1. 任务3的教学：
（1）让学生看Listen，write and match，先浏 览内容，了解大意（Zhang Jia和Amy在谈论母亲的 喜好）和要求。
（2）播放录音，让学生认真听两遍，先听清楚
教学笔记
湖南教育出版社
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录音中人物的谈论内容（Zhang Jia和Amy的母亲分别喜欢什么颜色，喜欢什么东西）。
（3）根据录音内容，让学生在表格中填写Zhang Jia’s mum和Amy’s mum所喜欢的颜色和喜 好，并在下面方框中选择相应的物品，并连线。
（4）让学生再听一遍录音，检查所填写内容是否正确。
（5）教师展示自己制作的课件，课件中展示两个学生正在谈论各自母亲的喜好（物品和颜 色），并准备为母亲买一件礼物。课件中随着两个学生的谈话声音，伴有文字出现。课件声像并 茂，向学生展示了所学的重点词语和句型，既可起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起 了示范作用。
2. 任务4的教学：
（1）让学生看Look and talk，先浏览内容，了解大意（帮助同伴为其母亲挑选礼物）和要求。
（2）将学生分成两人一组，仿照图片中人物对话（但不局限于其中的句型，可以进行适当 扩充），就母亲喜欢的颜色、水果、花和男女演员、歌手等，两人进行一问一答对话。然后，双 方交换角色，进行问答对话。
（3）让学生分成6~8人一组，共同商量讨论，选择一个情景，用英语编一段为母亲挑选礼物 的情境下的对话，并进行角色扮演。比如：几个孩子在商场里，为母亲挑选礼物时发生的对话。
任务3录音材料：
Zhang Jia and Amy are talking about their mums. Listen and fill in the form. Choose good gifts for their mums.
— Zhang Jia, this Sunday is Mother’s Day. Let’s find good gifts for our mums.
— Good idea. I want to buy a great gift. I love my mum very much.
— What does your mum like? What’s her favourite colour?
— Well, my mum’s favourite colour is blue. I want to buy something blue.
— How about buying some clothes? Does your mother like clothes?
— Yes, she likes clothes.
— What about your mum, Amy? What’s her favourite colour?
— My mum’s favourite colour is red.
— What does your mum like?
— Well, she likes films and music. And she likes to sing and dance.
— Who is her favourite actor?
— My mum likes Tom Hanks.
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（教师要正面引导，师生对表演进行评价，选出最好的三组到讲台给全班同学表演。）
教学评析
本节课教学采用听、写、说等形式，让学生根据母亲喜好挑选和购买物品。教学形式活泼多 样，寓学于乐，让学生在轻松愉快的课堂气氛中参与教学活动，有利于调动和发挥学生的主体作 用，能够较好地贯彻和实施教学目标中的有关要求。
教学反思
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第3学时
教学目标
1．能用学过的词语和句型谈论和描述母亲。
2．能听懂并会用Her favourite colour is blue and her favourite fruit are apples. Is that her favourite fruit? Yes, it is. 等句型进行描述和问答对话。
3．培养学生善于和恰当表达对母亲感恩的情感。
教学内容
词汇: greatest hat
句型: Her favourite colour is blue and her favourite fruit are apples.
Andy’s mum likes apples.
Is that her favourite fruit? Yes, it is.
教学活动
分享母爱（Share mother’s love）。将学生分成 小组，每个人都谈谈母亲平时为自己所做的事情，并 重点谈谈哪些事情最让自己感动。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1．任务5的教学：
（1）让学生浏览Listen, read and write的内容，
先大致了解内容（描述自己的母亲），知道其大意。
（ 2 ） 向 学 生 布 置 “ 任 务 ” ， 让 学 生 带 着 “ 任 务”去听Listen, read and write的录音，注意分别听 到了哪几个人，他们分别怎样描述自己的母亲，并进 行要点摘记。（要求学生边听边记录，以使他们养成 记笔记的好习惯。）
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短
教学笔记
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文内容。朗读可以采用跟录音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读基础上，让学生根据短文内容，在表格中分别填写上Andy’s mum, Amy’s mum和Wang Li’s mum分别喜欢什么水果、颜色和她们工作的地方。（学生写过后，教师可以 让学生对所写内容相互核对。）
语言点解释
① 在英语中，形容词的最高级形式通常是在形容词后加-est或在形容词前加most构成，如 great→greatest, big→biggest, important→most important, beautiful→most beautiful等。
② 在最高级前面，习惯用定冠词the。例如：She is the world’s greatest mum! Zhou Lin is the cleverest pupil in our class.
③ hat一般指带沿的帽子或礼帽，cap多指前面带帽舌的帽子（如棒球帽）。
④ 在I have the best mum in the world.一句中，best是good的最高级形式，这是一个形容 词变最高级的不规则变化形式。
⑤ help可用于help someone with something和help someone (to) do something结构。例如：
She helps me with my homework and she is a good friend.
I help him (to) do that thing. = I help him with that thing.
⑥ like既可以作动词，也可以作介词。例如：
She likes music and she is a good singer. （like是动词）
I want to be like my mum! （like是介词）
2．任务6的教学：
（1）让学生两人一组，仿照Pair work中的句型Andy’s mum likes apples. Is that her favourite fruit? Yes, it is. 双方轮流进行表述和问答对话练习。（表述和对话内容可以适当扩充，所用句型也 不必完全局限于Pair work中的句型。）
（2）将学生分成小组，每个人都谈谈母亲平时为自己所做的事情，并重点谈谈哪些事情最 让自己感动。小组成员彼此谈论母爱、回忆母爱、分享母爱。
教学评析
本节课主要是复习、巩固和扩充前面所学内容，符合“点面结合，不断复现”的教学指导 思想。通过“听”“读”“写”“说”等任务引领学习活动，有利于学生综合语言能力的培养 和提高，能够有效实现教学目标。
教学反思
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第4学时
教学目标
1．能用学过的词语和句型谈论为母亲购买节日礼物。
2．能用所学内容和句型Xiaojun will buy a handbag for his mum. She likes bags. Her favourite colour is green.
等恰当表述为母亲购买节日礼物，掌握某些读音规则，
能够正确拼写单词。
3．让学生认识到对母亲等亲人的关爱是中华民族 的传统美德。
教学内容
词汇: choice handbag
句型: Xiaojun will buy a handbag for his mum.
She likes bags. Her favourite colour is green.
教学活动
制作卡片（Make a card）。让学生动手制作“母 亲节”贺卡，并在贺卡上写上对母亲的祝福和感恩的话 语。贺卡制作后，先在小组讨论和表述，然后选派代表 向全班汇报。摘录贺卡上的优美词语和句子在宣传栏内 展示，贺卡让学生各自送给自己的母亲。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1．任务7的教学：
（1）让学生五人一组，轮流询问彼此母亲喜欢什 么东西，并做记录。
（2）将询问结果列一份购物单，写上小组成员的 姓名和各自购物的第一选择和第二选择。
（3）仿照c中的对话，告诉全班同学本组成员准备
教学笔记
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- 2 2 - 购买的东西和购买原因。
语言点解释
handbag意思是“（女用）手提包”，是个合成 词，由hand（手）+bag（包）组合而成。
2．任务8的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and chant的内 容。放两遍录音后，让学生跟着读。
（2）在放录音Listen and chant时，教师可让两 个学生来到讲台，分别拿着DVD光盘。随着录音和朗 读的进度，分别举起手中的DVD光盘，做销售和甩卖 的动作和表情，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（小诗 中有几个单词含有字母组合-st，应提醒学生特别注 意其读音。）
3．任务9的教学：
（1）让学生分成两人一组或多人一小组，就本 单元中学过的句型内容进行对话和表演。对话内容应 包括（但不局限于）下面句型：
Is she your mum’s favourite singer?
She is my mum’s favourite actress.
Mum and I will go to see that film on Mother’s Day.
在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班 巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到 讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生 适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读film, famous，然后讲述字母f在单 词中的发音，并让学生在学过的单词中找出几个含有 字母f的单词，再如：father, first, factory, favourite等。
让学生读actress, tree，然后讲述字母组合tr的读 音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合 tr的单词，再如：try, country, train等。
学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观 察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听Mother’s Day, singer, actress,
教学笔记
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film, good idea, actor这几个词和短语的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个单词和短 语写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生把每个单词 和短语在练习本上抄写3~5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字 母组合。）
教学评析
本节课采用小组合作形式，以“任务”为主线，让学生亲自动手、动口参与课堂教学活 动，为学生体验、参与和实践提供了机会。在教学中，活动设计从生活实际出发，让学生自选 活动内容，有利于发挥学生的主动性和积极性。
教学反思
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Unit
Who was she?
3
单元教学目标
1．话题：能用本单元的单词和句型谈论著名人物。
2．功能：能听懂并会用教学内容就著名人物进行问答对话和表述，掌握本单元出现的生 词和句型。
3．情感：使学生从名人身上得到启迪，树立远大志向，为社会多做贡献。
单元教学重点
1．Target vocabulary was （is, am的过去式）是 wise 聪明的；明智的 woman 妇女，女人
lives （life的复数形式）生命 hero 英雄
man （成年）男人；人 brave 勇敢的，无畏的 person 人
leader 领袖，领导者 soldier 士兵，军人 Germany 德国 play 戏剧
2．Target structures Who was he/she?
She was a great scientist.
He saved many people’s lives.
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第1学时
教学目标
1．能用所学词语或句型谈论名人及事迹。
2．能听懂并会用所学句型Who was he/she? She was a great scientist. 和He saved many people’s lives.
等进行问答对话和表述，掌握课文中出现的生词。
3．通过学习名人事迹，让学生以名人为榜样，
树立为人们服务的情感。
教学内容
词汇: was （is, am的过去式） wise woman lives（life的复数形式） hero man brave person scientist
句型: Who was he/she?
She was a great scientist.
He saved many people’s lives.
教学活动
“看图说名人”。教师出示名人的图片或通过课 件展示名人的画像，让学生看后，根据以下的有关问 题进行问答对话和谈论：Who is he/she? What is his/
her job? Where does he/she come from? What is his/her story? Why is he/she a great man/woman?
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单 词卡片和世界名人图片。
教学过程
1．Warm-up.
上课前，教师可以先带领学生复习以前学过的有 关职业的词语和句型，目的是让学生通过回忆学过的 有关内容，为本节教学铺平道路。
教学笔记
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- 2 6 - 之后，教师将课前精心准备的一些世界名人的 画像（可从网络上下载）、制作的课件，也可以是 有关名人的录像等，展示给学生看，让学生说出有 关 人 物 的 名 字 。 然 后 ， 让 学 生 谈 论 这 些 名 人 的 国 籍、生平事迹等。教师也可以直接用英语询问：Do you know these people? Who are they? Where are they from? What did they do?等，引导和启发学生 就有关的名人进行谈论。
通过这些活动，将学生注意力逐步转向本节课 教学内容上来。
2．任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生 看Look, listen and act的教学内容，看对话中出现 了哪些人物，他们在谈论什么，提到了哪些世界著 名人物和他们的事迹。（在学生看的过程中，教师 将有关生词和Who was he/she? She was a great scientist. He saved many people’s lives. 等句型写 到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的 生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让 学 生 听 两 遍 。 在 听 懂 大 意 的 基 础 上 ， 给 学 生 布 置
“任务”，比如：Who was Marie Curie? What was Norman Bethune? Was Norman Bethune a great scientist? 等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演 朗读。也可以让学生将课文内容换成自己的话来进 行复述（注意，复述课文应根据学生实际情况选择 使用。）
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以 小组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的内容进行对话表演。（在学生进行对话表演 时，教师可将Look, listen and act的内容通过图片或
教学笔记
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多媒体等方式，向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
语言点解释
① 表示“第……”时，习惯先说名词，而且第一个字母大写，然后再说阿拉伯数字或基数 词，如：Lesson 10, Class 5, Page 19等。（以前已讲解过，可参考。）
② 由于本单元是谈论世界著名人物，因此，从本节课开始，大量用到“一般过去时”这种 时态，请教师提醒学生们注意。例如：Who was she? She lived in France. He helped people in China.
③ learn from在本课的意思是“向……学习”。例如：Many people learned from her.
Learn from Lei Feng!
④ lives在本课中是life的复数形式，注意与动词live第三人称单数形式的区别。试比较：
He saved many people’s lives.
He lives in a small village.
⑤ hero（英雄）的复数形式是heroes。hero可兼指男女，但表强调时用heroine指女英雄。
3．任务2的教学：
（1）教师让学生看Listen and say的教学内容，带领学生朗读a man, a woman, a hero, a brave person, a scientist, a wise person，或让学生齐声朗读这几个单词或短语。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中所提到人物的词语。
（3）根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照图片上面的对话形式和句型Who was he? Tell me about him. He was a scientist. 等就本任务中学习的与人物有关的词语进行问 答对话练习（所用句型可以适当灵活变化，以体现活学活用之目的）。
（4）“看图说名人”。教师出示名人的图片或通过课件展示名人的画像，让学生看后，根 据以下的有关问题进行问答对话和谈论：Who is he/she? What is his/her job? Where does he/
she come from? What is his/her story? Why is he/she a great man/woman?
教学评析
将语言学习置于一定的情景对话中，有利于培养学生的实际语言运用能力。本节教学内容为 情景对话，侧重语言的交际功能，目的是通过谈论著名人物，掌握有关句型和词语。教学中，围 绕主题展开教学活动，有利于培养和提高学生的听说能力。
教学反思
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第2学时
教学目标
1．能用所学词语或句型谈论中外名人和生平事迹。
2．能听懂并会用Lei Feng was a hero. He lived in China. 和He always helped people. 等句型进行 表述和交流。
3．让学生学习名人脚踏实地，持之以恒，为社 会和人类做贡献的高尚情操。
教学内容
词汇: leader soldier Germany 句型: Lei Feng was a hero.
He lived in China.
He always helped people.
教学活动
讲名人故事比赛。让学生通过图书资料和上网查 找，收集自己喜爱的一位世界名人的信息，用英语讲 述其生平事迹。这项活动可以培养和锻炼学生收集资 料、处理信息和组织语言的能力。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图和制 作的课件。
教学过程
1. 任务3的教学：
（1）让学生看Listen, tick and match，先浏览 内容，了解大意（名人生平事迹）和要求。
（2）播放录音，让学生认真听两遍，先听清楚 录音中人物的谈论内容。
（3）根据录音内容，让学生在表格中人物头像下 面选择有关句子，并在选项前面的括号内打√号。
教学笔记
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（4）让学生将选项与下面表格中的相应图片和内容连线。
（5）让学生再听一遍录音，检查所填写内容是否正确或教师直接给出正确答案。
2. 任务4的教学：
（1）让学生看Write and talk，先浏览内容，了解大意和要求。
（2）让学生写出所知道的图片中人物的生平事迹。然后，学生两人一组轮流告诉对方。
（3）每人画一幅心目中英雄人物的图片，每组两人就彼此所画人物进行描述和交流。
（4）教师展示自己制作的课件，课件中展示了几个著名人物的图片，两个学生就这几个著 名人物的生平事迹进行问答对话和表述。课件中有声音，有文字，声像并茂，向学生展示了所 学的重点词语和句型，既可起到复习、巩固作用，也为学生进行问答对话起了示范作用。
（5）讲名人故事比赛。让学生通过图书资料和上网查找，收集自己喜爱的一位世界名人的 信息，用英语讲述其生平事迹。这项活动可以培养和锻炼学生收集资料、处理信息和组织语言 的能力。（教师要提醒学生，由于名人的事迹大都是“过去”的事情，因此描绘名人事迹时，
通常应用“一般过去时”。）
任务3录音材料：
Today we are learning about great people in history. Look at this photo. Do you know who this is?
— It’s Lei Feng!
— That’s right, Zhang Jia. Who was he?
— Lei Feng was a hero. He always helped people.
— Does anyone know who this woman is?
— Well, I think it is Harriet Tubman.
— Very good, Amy. Can you tell us about Harriet Tubman?
— Harriet Tubman lived in the US. She helped her people and her country.
She was very brave.
— And now let’s look at this photo. Who is this?
— That’s Einstein!
— You’re right, Li Wei. Please tell us about Einstein.
— Einstein lived in Germany and the US. He was a scientist. He was very good at maths.
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教学评析
本节课教学采用听、写、说等形式，在复习和巩固上节所学内容的基础上，着重学生动 手、动口操练的实践活动。教学中，寓学于乐，让学生在轻松愉快的课堂气氛中参与教学活 动，有利于调动和发挥学生的主体作用，较好地实现教学目标。
教学反思
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第3学时
教学目标
1．能用所学词语与句型谈论和描述名人生平事迹。
2．能听懂并会用Kongzi was a wise man and a great teacher. 和Who is he? He is a fireman. He is brave. He is a hero. 等句型进行描述和问答对话。
3．使学生在了解名人生平事迹的基础上，立雄 心，树大志，为实现自己的理想而努力学习。
教学内容
句型: Kongzi was a wise man and a great teacher.
He is a fireman. He is brave. He is a hero.
教学活动
播放“感动中国人物”故事。教师课前对每年评 选的“感动中国的十大人物”录像进行精选和剪裁，
选择典型和具有代表意义的几个片段。上课时，向学 生播放，并提供一些文字材料，引导学生用简单的英 语讲述和谈论他们的事迹，并积极启发学生畅想自己 的未来。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1．任务5的教学：
（1）让学生浏览Listen, read and tick的内容，
先大致了解内容，知道其大意（孔子的生平事迹）。
（ 2 ） 向 学 生 布 置 “ 任 务 ” ， 让 学 生 带 着 “ 任 务”去听Listen, read and tick的录音，注意分别听到 了孔子哪些事情（孔子是个什么样的人，做过什么事
教学笔记
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情），并进行要点摘记。（要求学生边听边记录，以使他们养成记笔记的好习惯。）
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短文内容。朗读可以采用跟录音读、教师带 读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
（4）在学生熟读的基础上，让学生根据短文内容，回答下面方框中的a, b和c三个问题，并 在词语前面的括号内打√号。（学生写过后，教师可以让学生对所写内容相互核对。）
语言点解释
① clever与wise的区别：
a．clever意思是“聪明的”“灵巧的”，是一个应用范围很广的词。例如：
He is clever at painting. 他擅长绘画。
She is clever with hands. 她手很灵巧。
b．wise 意思是“明智的”“英明的”“博学的”，指的是博学、有智慧、有远见等，是 一个较正式和客气的词语，因此一般聪明的人不可用wise来形容。例如：Kongzi was a wise man and a great teacher. He is a wise leader.
不可说：He thinks most of his pupils are wise.
应说：He thinks most of his pupils are clever.
② be in the east of意思是“在……东部（内部）”。例如：Shanghai is in the east of China.
但不可说：Japan is in the east of China. 因为，“日本”不包括在“中国”之内。
应说：Japan is to the east of China.
③ learn from someone意思是“向某人学习”，learn something from someone意思是
“从某人那里学到东西”。试比较：
We should learn from heroes.
People learned many things from Kongzi.
2．任务6的教学：
（1）让学生两人一组，双方就三幅图片的内容，仿照句型Who is he? He is a fireman. He is brave. He is a hero.轮流进行问答对话练习。（对话内容可以适当扩充，所用句型也不必完 全局限于Pair work中的句型。）
（2）播放“感动中国人物”故事。教师课前对每年评选的“感动中国的十大人物”录像进 行精选和剪裁，选择典型和具有代表意义的几个片段。上课时，向学生播放，并提供一些文字 材料，引导学生用简单的英语讲述和谈论他们的事迹，并积极启发学生畅想自己的未来。
教学评析
本节课主要复习、巩固和扩充前面所学内容，符合“点面结合，不断复现”的教学指导思想。
湖南教育出版社
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通过“听”“读”“说”等任务引领学习活动，有利于培养和提高学生的综合语言运用能力。
教学反思
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第4学时
教学目标
1．能用所学词语与句型谈论和描述世界名人及 其贡献。
2．能听懂并会用This is William Shakespeare.
He lived in England.和He wrote many great plays.
等句型进行描述，掌握某些读音规则，能够正确拼写 单词。
3．通过学习名人事迹，让学生懂得一分耕耘、
一分收获，只有不畏艰辛的人才能取得成功的道理。
教学内容
词汇: play
句型: This is William Shakespeare.
He lived in England. He wrote many great plays.
教学活动
“我的梦想（My dream）”。让学生以名人为 榜样，根据自己的实际和爱好，谈谈自己未来的梦想 或远大志向（可以先写出来，然后在小组谈论和交 流）。通过学习名人的生平事迹，使学生从中得到有 益的启迪，从而激励和鞭策他们从小立志，刻苦学 习，以便将来实现自己的梦想。（此活动可课外另找 时间进行。）
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。
教学过程
1．任务7的教学：
（1）将学生分成小组，让各组学生在历史书或 互联网上查找一位世界名人，包括他/她的名字，他/
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- 3 5 - 她是哪国人，他/她做过什么贡献，我们应该向他/她 学习什么。
（2）查找一些有关这位名人的图片，制作一幅 剪贴画，写上你所知道或查找的内容。
（ 3 ） 每 组 选 派 两 名 成 员 到 讲 台 向 全 班 展 示 剪 贴画内容。然后，仿照c中句型（This is William Shakespeare. He lived in England. He wrote many great plays.），台上向全班表述剪贴画内容。
2．任务8的教学：
（1）放录音，先让学生听Listen and chant的内 容。放两遍录音后，让学生跟着读。
（2）在放录音Listen and chant时，教师可让几 个学生来到讲台。随着录音和朗读的进度，这几个学 生与教师一起（或围着教师）打着拍子，以增加节奏 感，活跃课堂气氛。（小诗中有几个单词含有字母组 合-ch，应提醒学生特别注意其读音。）
3．任务9的教学：
（1）让学生分成两人一组或几人一小组，就本 单元中学过的内容进行对话和表演。对话内容应包括
（但不局限于）下面句型：
Who was he/she?
She was a great scientist.
He saved many people’s lives.
在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班 巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到 讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生 适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）
（2）让学生读brave, bread，然后讲述字母组合 br的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母 组合br的单词，再如：brother, bright, breakfast等。
让学生读person, people，然后讲述字母p的读 音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母p的 单词，再如：pupil, pig, pencil等。
学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观
教学笔记
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- 3 6 - 察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。
（3）让学生听man, woman, hero, brave person scientist, wise person这几个单词和短 语的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个单词和短语写到黑板上，让学生注意书写顺序 和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生把每个单词和短语在练习本上抄写3~5遍。（学 生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）
教学评析
本节课教学中，通过让学生写、画、说等小组活动，让学生自行查找活动内容，有利于 充分发挥学生的积极性、主动性和合作意识。在教学中，通过动手制作、表述、句型操练、
语音认读等形式，注重整体学习，强调了学习规律的归纳整理。
教学反思
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单元教学目标
1．话题：能用本单元的单词和句型谈论动物及习性。
2．功能：能听懂并会用教学内容就动物及习性进行问答对话和交流，掌握本单元出现的 生词和句型。
3．情感：让学生走近自然，了解人与自然、与动物的生态平衡关系。
单元教学重点
1．Target vocabulary
science field trip 科学考察 last 最近的，上一个的 butterfly 蝴蝶 silk 丝；丝织品
bee 蜜蜂 honey 蜂蜜
ant 蚂蚁 excellent 杰出的，优秀的
moth 蛾 kg(=kilogram) 千克
hole 洞，洞穴 silkworm 蚕
lay 产（蛋，卵） come out of 从……出来 produce 生产 thread 细丝
inside 在里面 museum 博物馆 2．Target structures
We went on a science field trip last week.
What did you learn?
We learned that ants are good.
Unit 4
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We went on a science field trip.
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第1学时
教学目标
1．能用所学词语或句子谈论昆虫及其作用。
2．能听懂并会用所学句型We went on a science field trip last week. What did you learn? 和We learned that ants are good. 等进行问答对话，掌握课文中出现的生词。
3．让学生积极参与科学实验和考察活动，培养 他们热爱科学的情感。
教学内容
词汇: science field trip last butterfly silk bee honey ant excellent moth 句型: We went on a science field trip last week.
What did you learn?
We learned that ants are good.
教学活动
制定田野考察（Field trip）计划。让学生分组讨 论理想中的田野考察计划，每个成员轮流发言自己希 望进行什么样的实地考察，考察中希望有哪些活动。
小组汇总后，制定相应的方案，派代表向全班汇报。
教师综合各组意见后，作出田野考察具体计划。
课前准备
教师课前需要准备录音机、磁带、教学挂图、单 词卡片和动物图片。
教学过程
1．Warm-up.
小学一般都开设有Science这门课程，教师可以以 这个话题作为切入点。教师进教室后，可以先问学生：
Boys and girls, what subjects do you study at school?
引导学生就所开设课程进行谈论，以回忆、复习和巩
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- 3 9 - 固有关内容。然后，教师可以进一步问：Do you study Science? How many Science classes do you have in a week? Do you often do experiments in your Science class? 在学生进行回答和谈论后，教师可以直接将话题 转移到本节教学内容，说：“同学们，我们今天就来学 习一下有关昆虫的考察活动，看看这些小动物对我们人 类有什么作用，大家说好不好？”
通过这样的导入活动，将学生带入到本节课教学 内容上来。
2．任务1的教学：
（1）在进行上述活动的基础上，教师让学生看 Look, listen and act的教学内容，看对话中出现了哪 些人物，他们在谈论什么，提到了哪些昆虫及它们 的作用。（在学生看的过程中，教师将有关生词和 We went on a science field trip last week. What did you learn? We learned that ants are good. 等句型 写到黑板上，或用多媒体展示出来。）
（2）教师简单讲解黑板上或多媒体展示出来的 生词和句型。然后，教学生认读、跟读和记忆。
（3）播放Look, listen and act的录音，先让学生听 两遍。在听懂大意的基础上，给学生布置“任务”，比 如：Did the pupils enjoy the science field trip? What can a baby butterfly make? Do ants always work together?
等，让学生带着问题、带着目的去听录音。
（4）通过多种形式让学生朗读Look, listen and act的内容，比如：跟录音读，跟教师读，角色扮演 朗读（根据对话角色，让不同的学生扮演）。也可以 让学生将课文内容换成自己的话来进行复述（注意，
复述课文应根据学生实际情况选择使用）。
（5）在学生听懂和熟读的基础上，组织学生以小 组为单位，进行角色扮演，模仿Look, listen and act的 内容进行对话表演。（在学生进行对话表演时，教师可 将Look, listen and act的内容通过图片或多媒体等方式，
向学生适当提供情景，以便学生模仿对话时参考。）
