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第一節 輔導的場域 輔導的場域 輔導的場域 輔導的場域

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Academic year: 2021

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圖 4-3:輔導策略之 A 關於實習週記的撰寫 之後必須要當兵,他不知道 ?所以,他覺得必須留下記錄 後,又要準備教師甄試的時候 覺想要做的是第一個:要當兵 用,這就值得懷疑。(M 26 一個很關鍵的因素,而這樣的考量其實是來自於他自己的經驗 畫的影響。在去年的研究計畫中 情況和 A 26 類似,一樣是男生 馬上考上正式教師的機率很小 後,再參加教師甄試。看到這種情況的 記得多少?因為依照 M 26 的東西。M 26 提到「就像 學校他的簡章幾乎都需要役畢 當兵,那他當完兵之後, 我實習那年到底學了多少 完
圖 4-19: 圖 4-20: 而對於這次教學訪視的教學單元 以當 A 26 準備教學時就不會再提出 多啦,我說不要講太多其實我已經知道那邊的重點是什麼 比如說恆正恆負那在後來非常重要 但是我其實最早有跟他講過怎麼去 不記得,那我覺得目前就先讓他準備 M 26 則是到禮拜一才看到 說「講義應該講他禮拜一其實還有一份 講義跟課本的不都一樣嗎 我直接看到名詞,如果你直接把課本轉下來 訪談,951214)」。因為看到 A 26 討論並且調整講義的內容 他覺得講義的題目內容應該是要根據自己想怎麼教來編排 容來編排,
圖 4-45 第五節 第五節第五節 第五節  實習三階段實習三階段實習三階段實習三階段 在一開始的「獨自面對新挑戰 想的他,用自己熱忱的心加上文獻理論和過去經驗的雙手 他想要帶著 A 26 一起成長 的他表現的像個共同合作者 自己絕不介入 A 26 教學的立場 了,隨之而來的是一連串的問題 裡想的和寫出來的不一致 那道鴻溝,他沒辦法無視這個溝渠的存在而將自己和 他只能好好冷靜下來,看清楚 信心是他首要面對的課題 教學;另外,為了幫助 A 表單上清清楚楚的寫著要觀察和記錄的項目 為「協同教學者」,他在教學演示

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