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第一節 知識信念的心理學觀點

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Academic year: 2021

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表 2-1  Belenky 等人(1986)的五種女性知識論觀點  知識論類型 知識論的特徵  受訪女性的社經背景  沉默式 1.五種知識論觀點中最簡單的一種代表。  2.自我否定及仰賴外界權威。  是受訪女性中社會、經濟、教育背景最不好的  接收式 1.聆聽他人,對自己說話能力沒太大信心。 2.相信真理來自他人,她們便安靜自己。  3.她們喜歡彼此有那麼多相同之處,而沒有 察覺她們大多為了配合別人而塑造自己 的想法和觀點…這種朋友關係提供這類 女性互惠及平等的經驗,未了還能幫助她 們擺脫別人的陰影,而能
表 2-3  主觀式與連結式知曉的異同點  主觀式論者  連結式的知曉方式  反思性的、反應性的、不由自主的陷入自己的 觀點,常「用不好的感覺去預測」 :自我中心 的認為其他人和自己有同樣的觀點。  審慎思考的、努力的;促成自己進入他人的觀點,懸掛「固定住」自己的觀點。  每個人都有權利有自己的意見,每個人的意見 對自己本身而言都是正確的。  每個人都有權利有經過深思熟慮的意見,人們為自己的意見負責。  所有意見都同樣有效;一個意見有效只是因為 某個人持有它,我們會維護個人本身意見的效 度,但只針對自己本身
表 2-7  知曉方式、推理組型與基本故事線的綜覽  知曉方式  絕對性  轉變性  自主性  脈絡性  推理組型  接收或精熟的  人際或非個人的 個體間或個體的 沒有發現  重複權威  出現聲音  創造自己的觀點  視權威為全知  與權威的關係 在被給予的脈絡 中變成權威 基本故事線  幫 助 他 人 理 解 權威的知識  與同儕的關係 在被給予的脈絡 中變成權威  資料來源:Baxter Magolda (1992) Knowing and Reasoning in College: Gender-R
圖 2-6  自我調整學習歷程模式(程炳林,2001)  圖 2-7  國中生數學學習歷程統整模式(張景媛,1994) 閱讀動機  行動 控制 目標設定閱讀策略 閱讀表現閱 讀 價 值 閱讀期望閱 讀 自 我 效 能 閱 讀 情 感 反 應 自設目標目標覺察注意力控制情緒控制動 機 控 制  環 境 控 制  他 人 控 制 計 畫 策 略 訊 息 選 擇 策 略 精 緻 化 策 略 監控策略修正策略字面理解內容理解推論理解後設認知能力數學解題歷程動機信念選擇注意 組織訊息 策略使用 自我測試 自我監控 自
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