100學年度
課程名稱 中文:中國現代史(A 班) 選別:必
英文:Modern Chinese History 課程代碼:D-0203-00005-A 學分數:3/3
授課教授 中文:克思明 教師代碼:004826 英文:Shih-Ming Ko
修課限制 大三專業必修
教學目標 中國現代史以辛亥革命首開其端,在終結了大清帝國 268 年 皇
權統治的同時,也啟動了現代化的深入與擴大。傳統中國的認知 圖
像和深層意識,從此和現代中國的發展交織激盪。中國處於這樣 的
歷史情境,在西方文化的衝擊中省察和探索,付出了沉重的代價。
中華民國的創建,是國民革命運動的初步結果;但共產主義 運
動亦伴隨興起,加以內亂外患交相侵逼,終至國共殊途,兩岸對 峙
迄今。本課程在編年架構的基礎上,以辨正史事和推求史義為主 要
內容,從宏觀視野和全局高度,運用同步繫年考察法,提供學生 反
思中國現代歷史的多重途徑。
課程範圍 大致以 1910-1960 為探討範疇;包含辛亥革命、建立共和、民初 史
局、洪憲帝制、軍閥割據、五四運動、國共競爭、艱苦建國、抗 日
戰爭、內戰變局、隔海對峙等課題。
授課方式 課前預習、課堂講授、討論、閱讀、作業或報告、觀看影音教材 等。
課程進度及綱要
一、導論:現代中國的歷史場景
1.二十世紀的東方和西方:優勢、均勢、劣勢
2.現象與意涵:西力東漸--西人、西學、西教、西商
1
3.研究起點、分期、方法、史料、途徑和限制 二、辛亥革命:改革的嘗試
1.國民革命運動:發於甲午,盛於庚子,成於辛亥 2.制度層次現代化的探索
三、民國建元:曲折坎苛的年代 1.政黨政治的初步嘗試
2.洪憲帝制──傳統政權模式的迴光返照 四、五四運動:符號、象徵、召喚、圖騰
1.五四、五四運動、五四新文化運動、五四學生愛國運動 2.中國的文藝復興?啟蒙運動?心理層次的現代化?
五、軍閥割據:南征?北伐?聯省自治?
六、共產主義運動的興起:無產階級革命與早期的國共關係 七、艱苦建國的十年:黃金歲月?厄運十年?毀滅的種子?
八、抗日戰爭:中日兩國的再次衝突
九、國共內戰:政權之爭?理念之爭?制度之爭?
十、兩岸對峙:回顧與前瞻
主要教材 張玉法,《中國現代史》(台北:東華書局,2001 增訂版)。
徐中約,《中國近代史》(香港:中文大學出版社,2003)。
參考書目 陶涵(Jay Taylor)著,林添貴譯,《蔣介石與現代中國的奮鬥
(The
Generalissimo Chiang Kai-shek and The Struggle for Modern China)》,上、下卷(台北:時報文化出版公司,
2010)。
史景遷(Jonathan D.Spence)著,溫洽溢譯,《追尋現代中國》
(台
北:時報文化公司,2001)。
余英時等,《五四新論》(台北:聯經,1999)。
吳相湘,《民國百人傳》(台北:傳記文學,民 68)。
李定一,《中國近代史》(台北:台灣中華書局,民 73)。
克思明,《早期國共關係新論--從俄聯、聯共到三大政策的辯 證》
(台北:台灣學生書局,2005)。
東亞三國的近現代史共同編寫委員會,《東亞三國的近現代史》
(北
京:社會科學文獻出版社,2005)。
張玉法主編,《中國現代史論集》(台北:聯經,民 69)。
2
張玉法,《中華民國史稿》(台北:聯經,1998)。
許介鱗,《戰後台灣史記》(台北:文英堂出版社,1997)。
郭廷以,《近代中國史綱》(台北:南天書局,民 69)。
陳紅民主編,《中華民國史新論》--經濟、社會、思想文化卷
(北
京:三聯書店,2003)。
陳謙平主編,《中華民國史新論》──政治、中外關係、人物卷
(北
京:三聯書店,2003)。
費正清 (J. K. Fairbank),薛絢譯,《中國新史》(台北:正中,
1994)。
愛新覺羅.溥儀,《溥儀自傳》(台北:金川出版社,民 65)。
薛光前主編,《艱苦建國的十年》(台北:正中,民 60)。
評分方式 1.平時成績:50% (含出席狀況、參與討論、作業、口頭報告等) 2.期末測驗:50% (含期末筆試成績或學期報告成績)。
注意:應遵守智慧財產權觀念並不得非法影印。 2011/09/10
3