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视学周年报告

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Academic year: 2022

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教育局

视学周年报告

2011/12

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目 录

第 一 章 简 介 ... 2

第 二 章 校 外 评 核 的 主 要 结 果 ... 4

第 一 節 管 理 与 组 织 ... 4

第 二 節 学 与 教 ... 7

2 . 1

课 程 和 评 估 ... 7

2 . 2

学 生 学 习 和 教 学 ... 12

第 三 節 校 风 及 学 生 支 援 ... 13

第 三 章 总 结 ... 18

附录一 二零一一至一二学年接受校外评核的学校 ... 20

附录二 二零一一至一二学年校外评核后学校问卷调查分析报告 ... 22

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第 一 章 简 介

教 育 局 推 行「 学 校 发 展 与 问 责 架 构 」,强 调 学 校 自 我 评 估( 自 评 ) 为 优 化 教 育 工 作 的 核 心 , 辅 以 校 外 评 核 ( 外 评 ), 推 动 学 校 借 着「 策 划 - 推 行 - 评 估 」的 自 评 循 环 ,不 断 自 我 完 善 。

二 零 一 一 至 一 二 学 年 , 本 局 继 续 以 「 校 情 为 本 , 对 焦 评 估 」 的 原 则 于 82 所 学 校 进 行 外 评 , 包 括 9 所 中 学 、 68 所 小 学 和 5 所 特 殊 学 校 ( 附 录 一 )。

本 报 告 的 目 的 是 综 合 上 述 学 校 在 「 管 理 与 组 织 」、「 学 与 教 」 和 「 校 风 及 学 生 支 援 」 三 个 范 畴 的 整 体 表 现 , 供 学 校 参 考 。 由 于 中 学 在 二 零 一 一 至 一 二 学 年 需 要 面 对 新 、旧 学 制 并 行 和 第 一 届 香 港 中 学 文 凭 考 试 , 大 部 分 已 安 排 接 受 外 评 的 中 学 , 选 择 顺 延 一 个 学 年 参 与 外 评 。 因 此 ,本 学 年 接 受 外 评 的 学 校 以 小 学 为 多 ,本 报 告 的 内 容 亦 主 要 反 映 小 学 在 上 述 三 个 范 畴 的 情 况 。

在 「 管 理 与 组 织 」 方 面 , 学 校 普 遍 能 运 用 「 策 划 - 推 行 - 评 估 」的 自 评 循 环 以 促 进 学 校 持 续 发 展 ,自 评 意 识 和 技 巧 持 续 增 强 ,但 在 运 用 自 评 资 料 回 馈 工 作 的 策 划 方 面 ,尚 需 多 作 努 力 。学 校 的 领 导 层 普 遍 能 为 学 校 订 定 清 晰 的 发 展 方 向 ,并 能 各 司 其 职 ,共 同 推 动 学 校 持 续 发 展 。学 校 亦 能 灵 活 运 用 校 内 、 外 资 源 推 动 教 师 的 专 业 发 展 , 提 升 工 作 效 能 。

在 「 学 与 教 」 方 面 , 学 校 的 整 体 课 程 策 划 多 能 切 合 学 生 的 能 力 和 需 要 , 学 校 大 都 积 极 发 展 校 本 课 程 , 除 知 识 上 的 增 益 , 亦 着 重 发 展 学 生 的 共 通 能 力 , 丰 富 他 们 的 学 习 经 历 ,培 养 他 们 的 品 德 、价 值 观 和 态 度 。学 校 尚 可 进 一 步 善 用 校 内 外 的 评 估 资 料 ,仔 细 分 析 学 生 的 强 弱 项 ,探 讨 改 善 学 生 学 习 表 现 的 方 法 ,调 适 课 程 内 容 ,修 订 学 与 教 策 略 。在 课 堂 学 与 教 方 面 , 学 生 大 多 乐 意 参 与 学 习 活 动 , 上 课 专 心 , 惟 部 分 稍 欠 主 动 。 教 师 备 课 充 足 ,多 以 提 问 和 分 组 活 动 带 动 学 生 学 习 。 师 生 关 系 良 好 ,教 师 普 遍 给 予 学 生 赞 赏 和 鼓 励 ,惟 部 分 教 师 未 能 因 应 学 生 的 学 习 难 点 给 予 具 体 的 回 馈 。 学 校 尚 可 进 一 步 落 实

「 评 估 促 进 学 习 」, 以 帮 助 学 生 改 善 学 习 , 及 在 教 学 策 略 和 活 动 设 计 方 面 多 作 探 讨 , 以 更 全 面 照 顾 学 生 的 学 习 差 异 。

在 「 校 风 及 学 生 支 援 」 方面,学 校 重 视 学 生 的 全 人 发 展 , 除 学 业 以 外 ,亦 关 注 学 生 的 个 人 及 群 性 发 展 。学 校 透 过 不 同 的

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训 辅 计 划 和 措 施 , 致 力 培 养 学 生 的 良 好 品 德 和 价 值 观 ,帮 助 他 们 建 立 健 康 的 生 活 习 惯 ,并 营 造 关 爱 的 校 园 气 氛 ,让 学 生 健 康 快 乐 成 长 。

从 二 零 一 一 至 一 二 学 年 校 外 评 核 后 学 校 问 卷 调 查 分 析 报 告

( 附 录 二 ) 所 见 , 大 部 分 教 师 对 外 评 持 正 面 的 看 法 , 认 同 外 评 队 伍 能 按 校 情 聚 焦 检 视 学 校 的 关 注 事 项 ,从 不 同 角 度 评 核 学 校 的 表 现 ,让 教 师 反 思 学 生 学 习 及 课 堂 教 学 的 情 况 ,以 及 如 何 于 课 堂 教 学 配 合 学 校 的 关 注 事 项 。教 师 亦 肯 定 外 评 对 学 校 持 续 发 展 所 发 挥 的 作 用 ,超 过 百 分 之 八 十 的 教 师 认 为 外 评 能 准 确 评 鉴 学 校 自 评 机 制 的 效 能 ,准 确 指 出 学 校 的 优 点 及 有 待 改 善 的 地 方 ,有 助 学 校 反 思 工 作 的 成 效 。我 们 会 继 续 搜 集 及 听 取 各 持 分 者 的 意 见 , 继 续 推 行「 学 校 发 展 与 问 责 架 构 」,

协 助 学 校 借 着 「 策 划 - 推 行 - 评 估 」 的 自 评 循 环 , 不 断 自 我 完 善 , 持 续 发 展 。

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第 二 章 校 外 评 核 的 主 要 结 果

第 一 節 管 理 与 组 织

学 校 在 本 范 畴 的 整 体 表 现 大 致 良 好 , 其 中 以 「 专 业 领 导 」 的 表 现 较 佳 。

学 校 普 遍 认 同 有 效 实 践 「 策 划 - 推 行 - 评 估 」 的 自 评 循 环 能 帮 助 学 校 持 续 发 展 。 近 年 ,学 校 的 自 评 意 识 和 技 巧 均 不 断 提 高 ,在 制 订 学 校 发 展 计 划 时 ,能 充 分 考 虑 学 生 的 学 习 和 成 长 需 要 。部 分 学 校 设 立 专 责 小 组 ,负 责 统 筹 和 推 动 学 校 的 自 评 工 作 。学 校 制 订 发 展 计 划 的 过 程 具 透 明 度 ,重 视 教 师 的 参 与 , 以 期 建 立 共 识 ,让 关 注 事 项 和 相 关 策 略 能 够 在 各 科 组 有 效 落 实 。学 校 普 遍 能 先 检 讨 上 个 发 展 周 期 的 工 作 成 效 ,并 搜 集 评 估 资 料 分 析 现 况 , 经 过 多 重 咨 询 和 讨 论 ,订 定 新 发 展 周 期 的 关 注 事 项 ,惟 小 部 分 学 校 在 制 定 推 行 发 展 计 划 的 策 略 时 ,所 订 的 成 功 准 则 未 能 聚 焦 发 展 计 划 的 目 标 ,以 致 影 响 自 评 的 成 效 。学 校 重 视 校 外 评 核 的 建 议 ,部 分 学 校 能 因 应 校 外 评 核 报 告 的 建 议 ,在 学 校 发 展 计 划 内 订 定 关 注 事 项 ,在 不 同 层 面 落 实 跟 进 。

二 零 一 一 至 一 二 学 年 , 学 校 所 制 订 的 关 注 事 项 ,较 多 聚 焦 于 优 化 学 与 教 和 加 强 学 生 支 援 两 方 面 ,相 关 策 略 大 都 适 切 , 能 按 优 次 循 序 推 行 。 周 年 计 划 普 遍 能 紧 扣 学 校 发 展 计 划 ,目 标 明 确 ,施 行 策 略 能 配 合 关 注 事 项 ,评 估 方 法 和 成 功 准 则 普 遍 清 晰 , 科 组 的 周 年 工 作 计 划 一 般 都 能 配 合 学 校 的 周 年 计 划 。 学 校 大 都 重 视 自 评 资 料 的 搜 集 和 运 用 ,除 教 育 局 提 供 的 自 评 工 具 外 ,小 部 分 学 校 会 因 应 需 要 设 计 校 本 问 卷 ,以 更 全 面 搜 集 评 估 资 料 , 订 定 学 校 来 年 的 关 注 事 项 。 惟 整 体 而 言 , 学 校 尚 需 在 运 用 自 评 资 料 回 馈 工 作 的 策 划 方 面 多 作 努 力 。

在 资 源 运 用 方 面 , 学 校 普 遍 能 灵 活 调 配 人 力 和 其 他 资 源 ,以 落 实 所 订 定 的 关 注 事 项 ,例 如 增 聘 教 学 人 员 和 教 学 助 理 以 减 轻 教 师 的 工 作 量 , 为 他 们 创 造 空 间 ,以 便 进 行 专 业 分 享 和 课 研 ,或 更 新 校 内 的 资 讯 科 技 设 施 和 其 他 设 备 ,以 促 进 资 源 分 享 和 提 高 学 与 教 的 效 能 。 学 校 亦 能 主 动 寻 求 外 间 资 源 ,为 教 师 安 排 专 业 培 训 、 发 展 校 本 课 程 ,或 为 学 生 提 供 多 元 化 的 学 习 活 动 , 以 丰 富 他 们 的 学 习 经 历 。

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大 部 分 学 校 已 成 立 法 团 校 董 会 。 校 董 会 成 员 大 都 热 心 教 育 , 关 心 学 校 的 发 展 , 能 从 多 角 度 为 学 校 的 发 展 提 供 意 见 ,并 积 极 参 与 学 校 事 务 和 决 策 工 作 , 除 定 期 出 席 会 议 和 学 校 活 动 外 ,部 分 学 校 的 校 董 会 成 员 更 会 定 期 接 见 教 师 ,听 取 他 们 对 学 校 发 展 的 意 见 。 校 董 会 信 任 校 长 ,赋 予 校 长 足 够 的 空 间 管 理 学 校 , 并 在 有 需 要 时 提 供 支 援 。

大 部 分 校 长 具 备 专 业 知 识 和 丰 富 的 行 政 经 验 ,能 因 应 校 情 和 学 生 需 要 , 带 领 教 师 团 队 , 为 学 校 订 定 适 切 的 发 展 计 划 。 他 们 大 都 善 用 教 育 局 提 供 的 各 类 津 贴 ,并 透 过 不 同 途 径 ,争 取 额 外 资 源 , 以 促 进 学 校 发 展 。 校 长 普 遍 重 视 持 分 者 的 意 见 , 与 持 分 者 保 持 良 好 的 沟 通 ,建 立 共 识 ,并 在 有 需 要 时 寻 求 外 间 的 支 援 。部 分 校 长 能 赋 权 展 能 ,让 有 潜 质 的 教 师 发 展 教 学 和 学 校 行 政 管 理 方 面 的 潜 能 , 但 能 高 瞻 远 瞩 ,在 人 事 安 排 上 作 长 远 规 划 ,及 早 为 学 校 培 养 第 二 梯 队 ,甚 至 第 三 梯 队 的 校 长 , 则 属 少 数 。

副 校 长 普 遍 能 有 效 统 筹 学 校 的 发 展 工 作 ,领 导 和 推 动 不 同 科 组 落 实 学 校 所 订 定 的 关 注 事 项 。 在 设 有 两 名 副 校 长 的 学 校 , 分 工 一 般 清 晰 ,两 名 副 校 长 能 互 相 配 合 ,努 力 辅 助 校 长 推 展 校 务 。 他 们 大 都 实 干 、 尽 责 、 勤 恳 , 能 与 教 师 保 持 良 好 的 合 作 关 系 ,获 得 教 师 的 信 任 ,有 效 担 当 教 师 和 校 长 之 间 的 沟 通 桥 梁 。

学 校 的 中 层 管 理 人 员 普 遍 熟 悉 科 组 事 务 ,具 备 良 好 的 专 业 知 识 , 勤 奋 尽 责 , 认 同 学 校 的 发 展 方 向 , 努 力 配 合 学 校 的 关 注 事 项 , 策 划 科 组 的 工 作 , 并 运 用 不 同 的 方 法 , 搜 集 评 估 资 料 和 数 据 ,监 察 工 作 的 具 体 落 实 。科 组 负 责 人 大 都 能 有 效 领 导 科 组 的 发 展 ,并 与 其 他 科 组 紧 密 合 作 ,惟 部 分 学 校 的 中 层 管 理 人 员 表 现 比 较 参 差 , 学 校 需 给 予 相 关 教 师 更 多 专 业 支 援 , 加 强 培 训 , 并 赋 予 更 多 机 会 , 以 发 展 他 们 的 领 导 才 能 。

学 校 普 遍 十 分 着 重 教 师 的 专 业 发 展 ,大 部 分 学 校 将 教 师 的 专 业 发 展 订 为 学 校 关 注 事 项 ,或 者 重 要 的 发 展 策 略 ,并 在 学 校 层 面 订 定 相 关 的 教 师 专 业 发 展 计 划 。除 鼓 励 教 师 参 加 教 育 局 或 其 他 教 育 机 构 提 供 的 培 训 外 ,学 校 普 遍 策 划 多 样 化 的 校 内 专 业 发 展 活 动 。为 配 合 教 师 专 业 发 展 的 需 要 ,大 部 分 学 校 均 善 用 资 源 ,努 力 寻 求 外 界 的 支 援 ,发 展 校 本 课 程 和 提 升 教 师 的 专 业 能 量 。学 校 普 遍 关 注 新 入 职 教 师 的 需 要 ,能 为 他 们 提 供 适 当 的 支 援 。小 部 分 学 校 设 新 教 师 启 导 计 划 ,为 新 教 师 提 供 有 系 统 的 培 训 。学 校 一 般 会 安 排 经 验 丰 富 的 教 师 与 新 教 师

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配 对 ,为 新 教 师 提 供 适 时 的 支 援 ,让 新 教 师 尽 快 适 应 学 校 环 境 , 融 入 团 队 。

学 校 主 要 以 共 同 备 课 和 同 侪 观 课 作 为 促 进 教 师 专 业 发 展 和 协 作 的 策 略 。部 分 学 校 在 上 课 时 间 表 内 划 定 时 段 ,让 教 师 可 以 定 时 进 行 共 同 备 课 或 交 流 教 学 上 的 问 题 。除 同 科 教 师 互 相 观 课 外 , 小 部 分 学 校 能 进 一 步 安 排 跨 科 观 课 , 甚 至 跨 校 、 跨 境 观 课 , 以 拓 宽 教 师 的 视 野 , 增 强 教 学 能 量 。 小 部 分 学 校 推 行 课 研 , 安 排 公 开 课 、 示 范 课 或 评 课 等 活 动 。 有 些 学 校 的 教 师 积 极 与 区 内 教 师 协 作 , 组 织 学 习 圈 , 探 讨 教 学 问 题 , 以 提 升 学 与 教 的 效 能 。

学 校 的 考 绩 制 度 大 都 具 有 颇 高 的 透 明 度 , 评 估 范 围 、程 序 和 准 则 大 致 清 晰 , 除 考 绩 观 课 、 审 阅 习 作 批 改 和 面 谈 外 , 不 少 学 校 设 有 教 师 自 评 , 鼓 励 教 师 反 思 工 作 表 现 ,有 助 推 动 学 校 的 自 评 文 化 。大 部 分 学 校 能 善 用 考 绩 结 果 ,为 教 师 安 排 适 切 的 专 业 发 展 活 动 。

良 好 示 例 一 X X X 小 学

外 评 日 期 : 2011 年 9 月

学 校 能 运 用 「 策 划 - 推 行 - 评 估 」 的 自 评 循 环 , 促 进 学 校 持 续 发 展 。 学 校 具 备 不 断 求 进 的 精 神 , 认 真 跟 进 上 次 外 评 的 建 议 , 并 能 善 用 自 评 资 料 检 视 校 情 ,全 面 分 析 学 校 的 强 、弱 、机 、危 , 准 确 判 断 学 校 的 发 展 需 要 , 订 定 适 切 的 关 注 事 项 , 仔 细 规 划 推 行 策 略 和 具 体 措 施 。 学 校 亦 把 上 一 个 发 展 周 期 取 得 成 果 的 关 注 事 项 纳 入 学 校 的 恒 常 工 作 , 继 续 发 展 。 学 校 能 有 效 统 筹 、 协 调 及 监 察 各 关 注 事 项 的 落 实 , 而 各 科 组 也 能 积 极 配 合 。 学 校 在 落 实 关 注 事 项 时 , 能 充 分 考 虑 教 师 的 工 作 量 , 并 有 效 运 用 资 源 。 学 校 重 视 检 视 工 作 成 效 , 认 真 搜 集 和 分 析 自 评 资 料 , 适 时 修 订 策 略 和 成 功 准 则 , 有 效 回 馈 策 划 。 本 发 展 周 期 , 学 校 的 三 年 计 划 和 周 年 计 划 纲 举 目 张 、 优 次 分 明 , 各 推 行 策 略 焦 点 明 确 , 具 体 可 行 。 学 校 能 秉 持 实 证 为 本 的 原 则 , 根 据 学 生 的 表 现 , 不 断 反 思 教 学 效 能 ,总 结 成 功 经 验 ,跟 进 需 要 改 善 之 处 ,回 馈 策 划 。 学 校 又 能 透 过 不 同 的 渠 道 , 让 各 持 分 者 了 解 学 校 的 工 作 , 包 括 关 注 事 项 的 进 展 及 检 讨 的 结 果 等 , 工 作 具 透 明 度 , 亦 充 分 体 现 学 校 的 问 责 精 神 。

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良 好 示 例 二 X X X 小 学

外 评 日 期 : 2011 年 9 月

学 校 在 专 业 领 导 方 面 表 现 出 色 。 领 导 层 对 学 校 的 发 展 抱 有 一 致 的 信 念 和 目 标 , 不 断 求 进 , 为 提 供 优 质 教 育 而 尽 心 尽 力 。 校 董 会 关 心 教 师 的 工 作 和 身 心 健 康 , 乐 于 聆 听 持 分 者 的 意 见 。 校 董 会 各 成 员 能 按 个 人 的 专 长 和 网 络 , 引 入 各 类 资 源 , 以 支 援 学 校 发 展 , 例 如 透 过 促 进 堂 校 合 作 , 推 动 义 工 服 务 和 家 长 教 育 。 校 长 富 教 育 理 想 和 广 阔 的 视 野 , 处 事 认 真 积 极 , 能 为 学 校 发 展 引 入 新 的 思 维 , 有 效 带 领 教 师 团 队 订 定 学 校 学 与 教 的 发 展 方 向 。 校 长 又 能 知 人 善 任 , 且 能 未 雨 绸 缪 , 为 接 班 梯 队 早 作 准 备 , 使 学 校 得 以 持 续 发 展 。 两 名 副 校 长 勤 奋 务 实 , 有 效 协 助 校 长 , 统 筹 不 同 范 畴 的 工 作 , 既 能 监 察 科 组 的 工 作 进 展 , 又 能 促 进 科 组 的 协 作 , 使 教 师 互 相 支 援 , 深 获 教 师 的 信 任 和 支 持 。 中 层 管 理 人 员 具 备 干 劲 和 魄 力 , 勇 于 承 担 和 创 新 , 愿 意 以 新 思 维 推 动 科 组 发 展 , 有 效 领 导 科 组 的 工 作 。 他 们 与 科 组 各 成 员 联 系 紧 密 , 积 极 落 实 各 项 工 作 计 划 ,能 充 分 发 挥 策 划 、组 织 及 监 察 的 职 能 。 学 校 积 极 推 动 教 师 专 业 发 展 , 就 学 校 关 注 事 项 、 行 政 管 理 、 新 教 师 入 职 等 不 同 范 畴 安 排 专 业 发 展 活 动 , 策 划 全 面 , 能 促 进 学 校 和 教 师 个 人 的 长 远 发 展 。 此 外 , 教 师 透 过 恒 常 的 教 学 分 享 、 共 同 备 课 、 同 侪 观 课 等 活 动 , 不 断 反 思 求 进 , 持 续 增 强 教 学 能 量 。

第 二 節 学 与 教

2 . 1 课 程 和 评 估

学 校 在 「 课 程 和 评 估 」 方 面 的 整 体 表 现 令 人 满 意 。

学 校 能 配 合 教 育 改 革 的 发 展 ,因 应 学 生 的 需 要 ,制 定 校 本 课 程 发 展 方 向 。学 校 着 重 学 生 两 文 三 语 能 力 的 发 展 ,并 制 定 校 本 语 文 政 策 ,为 学 生 营 造 丰 富 的 语 境 。学 校 持 续 推 动 阅 读 和 专 题 研 习 ,以 发 展 学 生 的 共 通 能 力 ;亦 透 过 多 元 化 的 活 动 推 动 价 值 教 育 , 使 学 生 关 心 社 会 、 国 家 , 以 至 世 界 , 达 至 全 人

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教 育 的 目 标 。部 分 学 校 投 放 大 量 资 源 ,透 过 多 种 策 略 照 顾 学 生 的 学 习 差 异 , 并 取 得 一 定 的 成 效 。

科 组 普 遍 具 自 评 意 识 ,运 用 不 同 的 评 估 资 料 ,回 馈 课 程 策 划 , 以 提 升 学 与 教 的 质 素 。 部 分 学 校 的 课 程 发 展 专 责 人 员 , 富 有 领 导 能 力 , 积 极 进 取 , 并 与 科 主 任 紧 密 联 系 , 带 领 科 组 推 行 各 项 课 程 策 略 ;并 透 过 会 议 、观 课 、查 阅 课 业 和 共 同 备 课 等 , 有 效 监 察 课 程 的 落 实 情 况 ; 亦 能 促 进 跨 科 协 作 ,充 分 发 挥 课 程 领 导 的 角 色 。 学 校 亦 藉 共 同 备 课 、 同 侪 观 课 、 外 间 专 业 支 援 等 , 让 教 师 掌 握 不 同 的 教 学 策 略 , 促 进 专 业 发 展 。

为 配 合 学 校 学 与 教 的 发 展 方 向 ,部 分 学 校 引 入 外 间 的 专 业 支 援 ,设 计 适 切 的 校 本 课 程 ,例 如 在 语 文 科 设 计 读 写 结 合 的 课 程 , 以 提 升 学 生 的 语 文 能 力 ; 推 广 戏 剧 教 育 , 提 高 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ,发 挥 他 们 的 创 意 ;在 数 学 科 加 强 学 生 的 解 难 能 力 ; 在 常 识 科 加 强 思 考 、 探 究 和 研 习 能 力 的 训 练 。 部 分 学 校 大 力 发 展 视 觉 艺 术 科 , 并 引 入 外 间 专 业 支 援 , 为 学 生 设 计 多 元 化 的 学 习 内 容 , 让 学 生 的 艺 术 潜 能 和 创 意 得 到 更 大 的 发 挥 。 部 分 学 校 发 展 跨 学 科 课 程 , 例 如 校 本 德 育 、 公 民 和 国 民 教 育 、生 命 教 育 课 程 等 ,有 助 培 养 学 生 的 正 面 价 值 观 和 态 度 。

学 校 主 要 透 过 中 文 科 、 英 文 科 、 普 通 话 科 和 学 校 图 书 馆 推 展 不 同 形 式 的 课 内 外 学 习 活 动 ,提 升 学 生 两 文 三 语 的 能 力 ,培 养 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 。在 课 程 策 划 方 面 ,学 校 因 应 学 生 的 需 要 , 积 极 发 展 校 本 课 程 , 例 如 在 中 文 科 发 展 「 以 读 带 写 」 、

「 读 写 结 合 」 课 程 , 在 初 小 实 施 高 效 识 字 课 程 , 在 中 、 高 小 发 展 成 语 、实 用 文 和 文 言 文 的 校 本 课 程 ;在 英 文 科 循 序 渐 进 加 强 对 学 生 听 、 说 、 读 、 写 能 力 的 训 练 , 在 初 小 推 行 「 小 学 英 文 识 字 计 划 - 阅 读 /写 作 」, 透 过 阅 读 图 书 , 提 高 学 生 阅 读 和 写 作 的 兴 趣 ;在 高 年 级 则 发 展 校 本 写 作 课 程 或 创 意 写 作 课 程 ,提 升 学 生 的 写 作 技 巧 和 创 意 ;有 学 校 透 过 参 与 内 地 与 香 港 教 师 交 流 及 协 作 计 划 ,让 内 地 教 师 到 校 支 援 校 本 中 文 课 程 发 展 。

学 校 努 力 营 造 校 内 两 文 三 语 的 学 习 环 境 ,为 学 生 提 供 多 元 化 的 课 外 语 文 活 动 ,英 语 方 面 ,例 如 英 语 周 、英 语 日 、英 语 营 、 小 息 及 午 间 英 语 游 戏 活 动 等 ; 普 通 话 方 面 , 则 有 普 通 话 日 , 粤 普 对 译 、讲 故 事 及 朗 诵 比 赛 等 。学 校 又 能 善 用 校 园 的 空 间 和 设 施 , 例 如 在 课 室 、 走 廊 或 不 同 角 落 张 贴 英 文 课 堂 用 语 , 中 、 英 、 普 对 照 的 标 语 、 规 则 , 以 及 语 文 学 习 资 讯 、 学 生 作 品 等 , 以 营 造 丰 富 的 语 言 学 习 环 境 。 整 体 上 , 各 项 活 动 给 学

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生 提 供 了 不 少 运 用 英 语 和 普 通 话 和 展 示 学 生 学 习 成 果 的 机 会 ,有 助 提 高 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 。学 生 大 都 能 认 真 投 入 参 与 学 校 所 举 办 的 多 元 化 语 文 活 动 。学 校 尚 可 加 强 英 语 教 师 和 英 语 大 使 在 推 动 「 说 英 语 」 方 面 的 角 色 , 培 养 师 生 在 校 园 以 英 语 沟 通 的 习 惯 , 增 加 学 生 运 用 英 语 的 机 会 。

学 校 从 多 方 面 发 展 校 园 阅 读 文 化 , 包 括 加 强 阅 读 策 略 的 教 学 、设 置 图 书 课 和 阅 读 时 段 ,以 及 鼓 励 学 生 参 与 校 内 外 的 阅 读 计 划 等 。学 校 或 于 语 文 课 程 中 按 学 生 的 能 力 和 需 要 ,订 定 教 学 计 划 , 教 授 阅 读 策 略 ; 或 以 协 作 方 式 推 动 学 生 阅 读 , 于 图 书 课 教 授 阅 读 策 略 , 于 语 文 课 堂 应 用 所 学 。 学 校 普 遍 设 有 阅 读 时 段 ,阅 读 的 气 氛 不 俗 ;学 生 普 遍 用 心 阅 读 ,态 度 专 注 。 学 校 安 排 学 生 阅 读 后 进 行 分 享 , 学 生 大 都 认 真 。学 校 亦 注 重 教 师 的 参 与 ,教 师 能 以 身 作 则 ,与 学 生 一 起 阅 读 或 与 学 生 分 享 阅 读 心 得 。 以 上 推 动 阅 读 的 策 略 能 营 造 学 校 的 阅 读 风 气 , 培 养 学 生 的 阅 读 兴 趣 。然 而 ,学 校 在 检 视 推 广 阅 读 的 成 效 时 , 多 着 眼 于 各 项 计 划 能 否 顺 利 推 展 , 或 学 生 阅 读 量 是 否 达 标 , 而 未 有 深 入 检 视 学 生 阅 读 能 力 和 阅 读 兴 趣 是 否 提 升 。

在 培 养 学 生 的 品 德 、 价 值 观 和 态 度 方 面 ,学 校 透 过 举 办 多 元 化 的 活 动 ,例 如 早 会 、课 外 活 动 ,开 设 生 命 教 育 课 、成 长 课 、 德 育 及 公 民 课 ,并 在 科 目 中 渗 入 相 关 元 素 ,帮 助 学 生 建 立 正 确 的 价 值 观 , 培 养 积 极 正 面 的 态 度 , 帮 助 他 们 在 身 、 心 、 灵 各 方 面 健 康 成 长 。 学 校 亦 借 着 与 内 地 交 流 、参 观 或 参 与 义 工 服 务 , 深 化 学 生 对 国 家 的 认 识 和 提 升 他 们 对 国 民 身 分 的 认 同 。

学 校 重 视 照 顾 学 生 的 学 习 差 异 ,部 分 学 校 更 以 此 为 关 注 事 项 或 学 校 的 重 点 工 作 。 学 校 大 多 善 于 运 用 校 内 外 的 资 源 ,适 当 地 订 定 不 同 的 策 略 以 照 顾 学 习 差 异 。 部 分 学 校 除 推 行 小 班 教 学 外 , 亦 能 因 应 学 生 的 学 习 能 力 分 班 、 分 组 教 学 ; 小 部 分 学 校 更 安 排 教 师 进 行 协 作 教 学 , 照 顾 学 习 能 力 稍 逊 的 学 生 。 部 分 学 校 透 过 共 同 备 课 ,调 适 教 学 策 略 ; 更 有 部 分 学 校 设 计 分 层 工 作 纸 或 调 适 课 业 内 容 ,让 能 力 稍 逊 的 学 生 掌 握 学 科 的 基 础 知 识 和 技 能 ,而 能 力 较 高 的 学 生 又 能 发 挥 潜 能 ,整 体 提 升 学 生 的 学 习 效 能 。 有 的 学 校 开 设 辅 导 班 ,照 顾 成 绩 滞 后 的 学 生 ,亦 以 抽 离 教 学 方 式 进 行 加 强 辅 导 教 学 ,支 援 有 学 习 困 难 的 学 生 。学 校 普 遍 透 过 多 元 化 的 活 动 、体 艺 训 练 和 参 加 校 内 外 比 赛 ,培 养 学 生 的 多 元 智 能 ,启 发 他 们 的 潜 能 和 增 强 他 们 的 自 信 ;又 为 学 习 能 力 较 高 的 学 生 开 设 拔 尖 班 或 专 项 的 训 练 课 程 ,藉 此 发 掘 他 们 的 潜 能 ;小 部 分 学 校 努 力 发 展 校 本 资 优

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课 程 , 并 推 荐 学 生 參 加 校 外 的 专 项 培 训 , 悉 心 栽 培 具 潜 质 的 学 生 。

学 校 大 都 制 定 适 切 的 支 援 措 施 照 顾 有 不 同 学 习 需 要 的 学 生 , 例 如 为 新 来 港 学 童 开 办 适 应 班 和 英 语 班 , 为 跨 境 学 生 安 排 繁 体 字 学 习 课 程 , 为 非 华 语 学 生 发 展 中 、 英 文 校 本 课 程 等 。 学 校 普 遍 能 为 有 特 殊 教 育 需 要 的 学 生 提 供 适 切 的 学 习 、 社 交 、 专 业 治 疗 等 支 援 。学 校 亦 积 极 安 排 教 师 接 受 融 合 教 育 专 业 培 训 , 提 升 教 师 照 顾 有 特 殊 教 育 需 要 学 生 的 能 力 。

学 校 的 评 估 政 策 明 确 。 除 总 结 性 评 估 ,学 校 普 遍 以 多 元 化 的 进 展 性 评 估 , 包 括 对 学 生 学 习 表 现 的 观 察 、 课 业 、 小 测 和 专 题 研 习 , 评 估 学 生 在 知 识 、 技 能 和 态 度 各 方 面 的 学 习 表 现 , 以 回 馈 学 与 教 的 策 略 。学 校 大 多 引 入 多 方 评 估 , 例 如 学 生 自 评 、 同 侪 互 评 等 , 促 进 学 生 反 思 及 改 进 。 学 校 大 都 能 制 定 清 晰 的 评 估 指 引 及 拟 题 准 则 ,部 分 学 校 在 测 考 卷 作 出 调 适 , 例 如 加 入 挑 战 题 ,照 顾 不 同 学 习 能 力 的 学 生 。 学 校 亦 为 有 特 殊 教 育 需 要 的 学 生 提 供 适 切 的 测 考 安 排 。

学 校 的 家 课 政 策 清 晰 。课 业 设 计 多 元 化 , 亦 配 合 学 校 和 学 科 的 发 展 重 点 , 例 如 培 养 创 意 、 批 判 性 思 考 能 力 ; 学 校 亦 透 过 专 题 研 习 , 提 升 学 生 的 协 作 、 沟 通 、 研 习 等 能 力 ; 部 分 学 校 在 课 业 加 入 延 伸 学 习 部 分 或 挑 战 题 , 设 开 放 式 和 探 究 性 问 题 , 发 展 学 生 的 潜 能 ; 部 分 学 校 在 中 文 、 英 文 和 数 学 科 设 分 层 课 业 ,有 效 照 顾 不 同 学 习 能 力 的 学 生 ;小 部 分 学 校 在 网 上 学 习 平 台 设 置 生 活 化 和 富 趣 味 性 的 题 目 ,引 发 学 生 的 学 习 兴 趣 , 并 延 伸 所 学 。

学 校 多 能 根 据 学 生 校 内 外 的 评 估 资 料 ,有 系 统 地 分 析 学 生 表 现 的 强 、 弱 , 并 作 出 适 切 的 跟 进 。 小 部 分 学 校 在 试 后 为 成 绩 稍 逊 的 学 生 设 计 针 对 性 的 学 习 活 动 , 确 保 他 们 能 掌 握 所 学 , 成 绩 得 以 提 升 。表 现 较 佳 的 学 校 ,能 详 细 分 析 学 生 校 内 外 的 评 估 资 料 , 找 出 学 生 的 学 习 难 点 , 在 课 程 规 划 、 教 学 内 容 和 教 学 策 略 方 面 作 出 适 当 的 修 订 , 进 一 步 提 升 学 与 教 的 成 效 。

良 好 示 例 一 X X X 小 学

外 评 日 期 : 2011 年 9 月

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学 校 能 根 据 学 生 学 习 的 需 要 , 适 时 检 视 和 优 化 校 本 课 程 , 全 面 照 顾 不 同 学 生 的 学 习 需 要 。 学 校 整 合 宗 教 科 及 公 民 科 的 课 程 内 容 , 制 订 具 校 本 特 色 的 「 生 命 、 德 育 及 国 民 教 育 科 」 课 程 , 培 育 学 生 重 视 灵 性 生 活 , 增 加 他 们 对 宗 教 、 国 情 、 中 国 文 化 的 认 识 , 加 强 品 德 教 育 , 并 让 学 生 从 生 活 中 实 践 所 学 。 各 科 勇 于 创 新 , 不 断 求 进 , 按 照 学 生 的 学 习 情 况 认 真 检 视 课 程 , 并 适 时 作 出 修 订 ; 又 或 发 展 新 的 课 程 , 拓 宽 学 生 的 学 习 面 , 如 视 艺 科 的 陶 艺 课 程 、 小 一 和 小 二 年 级 的 综 合 舞 台 表 演 艺 术 等 。 学 校 着 意 照 顾 资 优 学 生 , 并 按 照 三 层 架 构 模 式 推 行 资 优 教 育 ; 学 校 亦 能 全 面 照 顾 成 绩 稍 逊 学 生 , 如 在 中 文 、 英 文 、 数 学 三 科 的 不 同 年 级 开 设 辅 导 班 , 于 课 堂 采 用 异 质 分 组 的 合 作 学 习 方 式 教 学 , 为 学 生 设 计 分 层 课 业 , 以 及 推 行 校 本 学 习 支 援 计 划 。

良 好 示 例 二 X X X 小 学

外 评 日 期 : 2011 年 10 月

学 校 以 「 推 动 学 生 自 学 」 为 学 校 发 展 计 划 的 其 中 一 个 关 注 事 项 , 工 作 规 划 细 致 , 能 善 用 校 内 外 资 源 , 透 过 阅 读 和 专 题 研 习 , 为 学 生 提 供 自 学 的 机 会 。 在 推 动 阅 读 方 面 , 学 校 锐 意 培 养 学 生 的 阅 读 习 惯 , 透 过 早 读 、 网 上 阅 读 计 划 、 阅 读 分 享 等 , 有 效 培 养 学 生 的 阅 读 兴 趣 , 推 广 阅 读 风 气 。 学 校 又 在 语 文 课 及 图 书 课 , 有 系 统 地 教 导 学 生 掌 握 阅 读 策 略 , 着 力 提 升 学 生 的 阅 读 能 力 。 图 书 馆 配 合 科 目 发 展 , 提 供 与 教 学 主 题 相 关 的 书 籍 给 学 生 阅 读 , 支 援 学 生 学 习 。 学 校 每 年 均 推 行 科 本 或 跨 科 专 题 研 习 , 规 划 各 级 研 习 技 巧 的 训 练 重 点 。 学 生 在 进 行 专 题 研 习 的 不 同 阶 段 , 除 了 学 习 搜 集 、 整 理 、 分 析 资 料 的 技 能 外 , 还 要 培 养 独 立 学 习 的 能 力 。 大 部 分 科 目 都 能 用 心 设 计 不 同 的 自 学 活 动 , 例 如 预 习 、 资 料 搜 集 等 。 学 科 亦 能 有 策 略 地 透 过 网 上 学 习 平 台 , 推 动 学 生 完 成 网 上 练 习 及 阅 读 活 动 , 能 有 效 培 养 学 生 的 自 学 习 惯 。 学 校 特 别 为 学 生 设 计 三 个 自 主 学 习 校 本 课 程 , 循 序 渐 进 地 在 不 同 级 别 引 导 学 生 运 用 元 认 知 等 自 主 学 习 策 略 , 以 提 升 学 生 自 我 监 控 和 反 思 能 力 。 学 校 的 大 部 分 教 师 能 配 合 学 校 推 动 自 主 学 习 ,运 用 元 认 知 学 习 策 略 设 计 教 学 ,让 学 生 运 用 出 声 思 维 法 、 自 我 提 问 法 等 不 同 策 略 进 行 学 习 。

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2 . 2 学 生 学 习 和 教 学

外 评 人 员 本 学 年 共 观 察 了 约 2400 个 课 节 , 涵 盖 不 同 学 习 领 域 和 科 目 。 整 体 上 , 师 生 关 系 良 好 , 学 习 气 氛 和 谐 、 愉 快 。 教 师 大 都 亲 切 、 认 真 、 投 入 、 尽 责 , 备 课 充 足 , 普 遍 能 善 用 学 科 的 资 源 设 计 学 习 活 动 。 学 生 学 习 态 度 良 好 , 专 注 守 规 , 依 循 教 师 的 指 示 进 行 学 习 活 动 ,积 极 参 与 课 堂 活 动 ,大 多 乐 意 回 应 教 师 的 提 问 ,惟 在 主 动 发 问 方 面 的 表 现 略 逊 。学 生 普 遍 对 学 习 感 兴 趣 , 在 教 师 的 引 导 下 , 能 掌 握 学 习 的 内 容 。 学 生 的 母 语 和 普 通 话 表 达 能 力 良 好 ,亦 具 自 信 ,而 英 语 的 表 达 较 弱 , 普 遍 缺 乏 信 心 。

课 堂 学 习 多 建 基 学 生 的 已 有 知 识 和 与 日 常 生 活 相 关 的 经 验 。 教 师 一 般 在 课 堂 开 始 时 ,说 明 课 堂 的 学 习 重 点 。约 半 数 的 教 师 在 课 堂 完 结 前 , 重 申 学 习 重 点 ,巩 固 学 生 所 学 。教 师 普 遍 善 用 资 讯 科 技 辅 助 教 学 ,除 能 促 进 课 堂 的 互 动 ,协 助 学 生 了 解 学 习 内 容 外 ,亦 有 助 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣 。部 分 教 师 的 传 意 技 巧 不 俗 ,讲 解 清 晰 、有 条 理 。教 师 多 以 提 问 查 考 学 生 所 学 ,掌 握 学 生 的 学 习 进 程 。部 分 教 师 的 提 问 虽 具 层 次 ,但 未 能 就 学 生 的 回 应 , 加 以 追 问 或 转 问 , 进 一 步 引 发 学 生 思 考 , 培 养 他 们 的 高 阶 思 维 能 力 。 教 师 普 遍 给 予 学 生 赞 赏 和 鼓 励 , 也 有 较 为 适 切 和 具 体 的 回 馈 ,惟 亦 有 部 分 教 师 未 能 因 应 学 生 的 学 习 难 点 给 予 具 体 的 回 馈 。在 小 部 分 课 堂 ,学 生 懂 得 摘 录 学 习 要 点 。部 分 教 师 在 设 计 学 习 活 动 时 ,宜 善 用 学 生 的 预 习 成 果 ,以 深 化 学 生 的 学 习 ,并 在 课 堂 上 指 导 学 生 掌 握 摘 录 笔 记 的 技 巧 , 帮 助 学 生 培 养 自 学 习 惯 和 提 升 自 学 能 力 。

为 加 强 课 堂 的 互 动 和 对 不 同 学 生 的 照 顾 ,约 半 数 的 课 堂 采 用 合 作 学 习 模 式 或 分 组 形 式 上 课 。 部 分 教 师 能 安 排 异 质 分 组 , 让 学 习 能 力 较 佳 的 学 生 带 动 能 力 稍 逊 的 学 生 共 同 参 与 活 动 。 在 分 组 时 ,学 生 多 能 迅 速 展 开 学 习 活 动 ,部 分 学 生 能 展 示 良 好 的 协 作 能 力 , 共 同 完 成 课 业 。 在 学 与 教 效 能 较 佳 的 课 堂 , 教 师 灵 活 安 排 分 组 任 务 ,善 用 分 层 工 作 纸 ,让 每 个 学 生 均 有 机 会 参 与 学 习 活 动 , 共 同 建 构 知 识 。 教 师 亦 能 针 对 学 科 的 特 性 ,进 行 探 究 学 习 ,设 计 相 关 的 学 习 活 动 、工 作 纸 和 实 验 等 , 有 效 提 高 学 生 的 分 析 、 解 难 和 批 判 性 思 考 能 力 。惟 部 分 分 组 活 动 未 能 配 合 学 习 目 标 ,活 动 内 容 亦 过 于 简 单 ,学 习 效 果 不 明 显 。 小 部 分 课 堂 活 动 虽 多 , 但 未 能 让 学 生 深 入 探 讨 课 题 。 部 分 教 师 未 有 因 应 学 生 的 学 习 表 现 ,适 时 调 节 教 学 内 容 、步

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伐 和 容 量 ;特 别 是 未 能 就 学 习 能 力 较 高 的 学 生 ,设 计 较 具 挑 战 性 的 学 习 活 动 , 发 展 他 们 的 潜 能 。

良 好 示 例 一 X X X 小 学

外 评 日 期 : 2011 年 10 月

学 校 透 过 各 种 专 业 发 展 活 动 , 着 力 提 升 教 师 的 提 问 及 回 馈 技 巧 , 而 教 师 亦 积 极 运 用 所 学 , 在 课 堂 上 运 用 多 层 次 的 提 问 、 追 问 , 诱 发 及 引 导 学 生 从 多 角 度 思 考 , 并 给 予 足 够 的 时 间 让 学 生 深 入 思 考 , 学 生 亦 踊 跃 回 答 教 师 的 提 问 , 表 现 认 真 。 小 部 分 学 生 更 能 主 动 发 问 或 抒 发 己 见 , 表 现 出 寻 根 究 底 的 治 学 精 神 。 教 师 普 遍 能 就 学 生 的 答 案 提 供 适 切 的 回 馈 , 包 括 具 体 赞 赏 学 生 、 鼓 励 信 心 不 足 的 学 生 尝 试 作 答 , 及 提 示 学 生 作 适 当 的 补 充 。

良 好 示 例 二 X X X 小 学

外 评 日 期 : 2012 年 5 月

课 堂 上 , 教 师 能 善 用 合 作 学 习 的 策 略 , 提 升 学 与 教 的 效 能 。 小 组 活 动 设 计 用 心 , 能 紧 扣 学 习 重 点 , 编 排 从 易 到 难 , 并 按 学 生 的 特 质 , 加 入 创 意 、 解 难 等 元 素 , 让 学 习 更 富 趣 味 及 挑 战 性 。 教 师 清 楚 向 学 生 说 明 学 习 的 目 标 、 活 动 的 重 点 及 步 骤 , 亦 能 透 过 有 效 的 分 组 安 排 , 达 到 以 强 带 弱 的 目 的 。 在 课 堂 完 结 前 , 教 师 能 透 过 总 结 , 让 学 生 重 温 学 习 重 点 以 巩 固 学 习 成 效 , 课 堂 组 织 严 密 。学 生 熟 习 分 组 常 规 ,能 迅 速 开 展 学 习 活 动 ,秩 序 井 然 。 学 生 积 极 参 与 讨 论 , 共 同 建 构 知 识 。

第 三 節 校 风 及 学 生 支 援

学 校 在 学 生 成 长 支 援 工 作 方 面 表 现 良 好 。

学 校 关 注 学 生 的 全 人 发 展 ,大 部 分 学 校 以 培 养 学 生 的 良 好 品 德 和 正 面 价 值 观 、 帮 助 学 生 建 立 健 康 生 活 ,及 营 造 关 爱 文 化

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等 工 作 作 为 关 注 事 项 。借 着 教 师 的 群 策 群 力 ,这 些 关 注 事 项 的 推 展 都 能 取 得 良 佳 的 效 果 。同 时 ,学 校 普 遍 得 到 家 长 的 支 持 和 合 作 ,与 社 区 和 外 间 机 构 保 持 紧 密 的 联 系 ,使 学 生 支 援 工 作 更 加 顺 利 和 成 功 。

在 推 行 学 生 支 援 工 作 方 面 , 学 校 普 遍 能 透 过「 策 划 - 推 行 - 评 估 」 的 自 评 循 环 制 订 关 注 事 项 , 全 面 规 划 学 生 成 长 工 作 , 并 适 切 运 用 持 分 者 问 卷 、「 情 意 及 社 交 表 现 评 估 套 件 」 等 工 具 , 评 估 学 生 的 表 现 和 需 要 , 订 定 工 作 策 略 , 为 学 生 提 供 合 适 的 成 长 支 援 服 务 。 校 内 相 关 组 别 普 遍 合 作 良 好 ,亦 能 监 察 工 作 的 推 展 和 计 划 的 落 实 , 并 运 用 校 内 评 估 资 料 , 分 析 、 检 讨 工 作 成 效 ,回 馈 支 援 服 务 和 整 体 工 作 的 策 划 。部 分 学 校 更 能 因 应 评 估 的 结 果 , 针 对 学 生 的 需 要 , 有 效 强 化 学 生 支 援 工 作 , 例 如 加 强 学 生 的 抗 逆 能 力 、 舒 缓 学 生 的 考 试 压 力 等 。

学 校 大 多 会 透 过 升 旗 礼 、 早 会 及 周 会 分 享 、 资 料 展 览 , 以 及 安 排 学 生 到 内 地 探 访 等 ,增 加 学 生 对 历 史 文 化 及 国 家 现 况 的 认 识 , 亦 推 行 不 同 的 环 保 活 动 和 计 划 , 推 动 环 保 教 育 。 部 分 学 校 除 了 设 有 宗 教 课 和 定 期 举 办 宗 教 活 动 外 , 亦 会 透 过 早 会 、 周 会 等 , 让 师 生 诵 读 金 句 、 唱 诗 歌 、 分 享 信 仰 , 以 加 强 灵 性 教 育 。

为 了 让 学 生 得 到 更 全 面 的 发 展 , 学 校 为 学 生 提 供 许 多 机 会 , 例 如 「 一 人 一 体 艺 」、「 一 人 一 制 服 团 队 」、「 一 人 一 职 」 等 计 划 , 让 他 们 在 体 艺 训 练 、 领 袖 训 练 、 潜 能 发 展 等 方 面 , 得 到 更 多 的 培 育 。 除 了 领 袖 生 、 学 生 会 干 事 等 训 练 , 许 多 学 校 更 致 力 提 供 机 会 , 成 立 不 同 的 会 社 , 让 学 生 筹 办 活 动 , 培 养 他 们 的 组 织 和 领 导 能 力 。 此 外 , 学 校 提 供 不 少 机 会 , 让 学 生 于 周 会 分 享 经 验 , 担 任 活 动 主 持 、 校 园 小 记 者 等 , 培 养 学 生 的 自 信 心 和 沟 通 能 力 。大 部 分 学 校 透 过 举 办 校 内 的 综 艺 汇 演 和 比 赛 , 让 学 生 尽 展 才 艺 , 又 安 排 学 生 参 与 校 外 表 演 及 比 赛 , 拓 宽 他 们 的 视 野 , 增 强 他 们 的 自 信 。 以 上 种 种 均 有 效 促 进 学 生 的 全 人 发 展 。

不 少 学 校 将 「 健 康 校 园 」 订 为 关 注 事 项 。 学 校 积 极 推 行 各 项 措 施 和 计 划 ,致 力 推 动 学 生 建 立 健 康 的 生 活 习 惯 ,其 中 包 括 订 立 清 晰 的 「 健 康 校 园 政 策 」, 推 行 多 元 化 的 活 动 , 例 如 举 办 健 康 生 活 讲 座 和 展 览 、 为 学 生 进 行 体 重 控 制 训 练 等 。学 校 鼓 励 学 生 携 带 健 康 小 食 及 午 餐 到 校 , 更 安 排 学 生 做 早 操 等 , 帮 助 他 们 建 立 做 运 动 的 习 惯 。学 校 又 透 过 奖 励 计 划 ,例 如「 健 康 小 食 计 划 」、「 阳 光 笑 容 满 校 园 计 划 」, 宣 传 健 康 、 卫 生 等

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讯 息 , 部 分 学 校 更 透 过 家 校 合 作 , 将 活 动 延 伸 至 家 庭 , 提 高 活 动 的 成 效 。 另 外 , 学 校 透 过 主 题 展 板 、 讲 座 等 , 加 强 学 生 对 禁 毒 、 反 吸 烟 等 问 题 的 认 识 。 经 过 多 年 的 努 力 , 学 生 已 逐 渐 养 成 健 康 的 饮 食 习 惯 及 建 立 正 确 的 生 活 态 度 。

经 过 多 年 的 努 力 , 学 校 普 遍 已 成 功 建 立 校 园 关 爱 文 化 。 部 分 学 校 更 透 过 连 串 关 爱 活 动 , 例 如 致 送 心 意 卡 、 午 间 点 唱 等 , 向 老 师 、 家 长 、 朋 辈 表 达 关 怀 。 于 校 内 , 各 式 各 样 的 朋 辈 支 援 计 划 , 例 如 大 哥 哥 大 姐 姐 计 划 、 伴 读 计 划 等 , 成 为 每 间 学 校 推 动 关 爱 文 化 的 重 要 活 动 , 且 成 效 良 佳 ,不 但 提 供 机 会 让 学 生 关 心 他 人 ,亦 有 效 透 过 朋 辈 支 援 ,帮 助 在 学 习 上 或 适 应 上 有 需 要 协 助 的 同 学 。 许 多 学 校 透 过 服 务 社 区 或 探 访 社 区 , 表 达 对 社 区 的 关 怀 。 学 校 又 为 学 生 设 计 服 务 学 习 课 ,让 学 生 了 解 服 务 对 象 的 需 要 及 组 织 活 动 的 技 巧 ,并 安 排 学 生 探 访 区 内 老 人 院 舍 。部 分 学 校 积 极 推 行 班 级 经 营 ,透 过 师 生 共 订 班 规 、 目 标 及 班 本 活 动 , 营 造 良 好 的 班 风 。 此 外 , 个 别 学 校 推 行 多 项 措 施 和 计 划 ,营 造 关 爱 文 化 ,例 如 安 排 教 师 进 行 家 访 , 了 解 学 生 的 日 常 生 活 情 况 及 与 家 长 建 立 密 切 的 关 系 ; 透 过

「 阳 光 电 话 」、 小 一 的 「 伴 我 孩 子 上 课 天 」 等 计 划 , 让 家 长 了 解 子 女 的 学 习 情 况 。

学 校 大 都 设 立 机 制 , 能 及 早 识 别 有 特 殊 教 育 需 要 的 学 生 ,并 因 应 他 们 的 需 要 , 提 供 各 项 支 援 服 务 , 例 如 测 考 调 适 、 朋 辈 支 援 、 社 交 技 巧 训 练 等 。 小 部 分 学 校 聘 请 教 学 助 理 , 专 责 帮 助 有 特 殊 教 育 需 要 的 学 生 进 行 课 堂 学 习 ;有 些 学 校 更 制 作 视 觉 提 示 卡 ,引 导 专 注 力 不 足 或 过 度 活 跃 的 学 生 专 注 学 习 ,效 果 良 好 ; 部 分 学 校 更 加 强 这 些 学 生 在 课 堂 以 外 的 学 习 支 援 , 例 如 在 午 膳 或 课 后 功 课 辅 导 时 段 ,设 不 同 的 辅 导 计 划 , 帮 助 学 生 改 善 学 习 问 题 。学 校 也 为 有 特 殊 教 育 需 要 学 生 的 家 长 举 办 讲 座 、 工 作 坊 , 组 织 家 长 小 组 等 , 帮 助 他 们 学 习 照 顾 和 教 导 子 女 的 技 巧 。部 分 学 校 于 德 育 课 及 周 会 设 有 与 融 合 教 育 有 关 的 课 题 ,推 展 共 融 文 化 。部 分 学 校 亦 安 排 每 名 教 师 照 顾 一 至 两 名 有 特 殊 教 育 需 要 的 学 生 ,以 更 全 面 关 顾 他 们 成 长 的 需 要 。 另 外 , 许 多 学 校 也 关 注 资 优 教 育 的 推 展 , 除 了 订 立 清 晰 的 识 别 指 引 ,部 分 亦 建 立 人 才 库 ,提 供 适 切 的 活 动 及 领 袖 培 训 , 有 系 统 地 发 展 他 们 的 潜 能 。

学 校 能 为 非 华 语 学 生 及 新 来 港 学 生 提 供 功 课 辅 导 、语 文 学 习 等 支 援 ,照 顾 他 们 的 学 习 需 要 ,并 为 新 来 港 学 童 安 排 适 应 课 程 , 帮 助 他 们 尽 快 融 入 社 区 。 部 分 学 校 积 极 安 排 朋 辈 支 援 , 帮 助 这 些 新 入 学 的 学 生 , 效 果 良 佳 。

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学 校 重 视 家 校 合 作 , 并 与 家 长 保 持 良 好 的 关 系 ,能 透 过 不 同 的 渠 道 与 家 长 沟 通 , 让 家 长 知 悉 学 校 的 最 新 发 展 。小 部 分 学 校 更 透 过 电 子 邮 件 、 茶 聚 等 , 加 强 家 校 沟 通 。 家 长 教 师 会 与 学 校 合 作 紧 密 , 并 借 着 举 办 各 种 亲 子 活 动 、 家 长 教 育 课 程 , 有 效 促 进 家 校 合 作 。 家 长 普 遍 支 持 和 爱 护 学 校 , 部 分 更 积 极 参 与 学 校 的 义 务 工 作 ,例 如 担 任 故 事 妈 妈 、协 助 学 生 安 排 午 膳 等 , 部 分 家 长 小 组 除 能 凝 聚 家 长 , 交 流 管 教 子 女 心 得 外 , 更 能 主 动 协 助 教 师 , 支 持 学 校 发 展 。

学 校 大 都 善 用 外 界 资 源 ,例 如 参 加 教 育 局 、大 专 院 校 的 协 作 计 划 ,持 续 优 化 校 本 课 程 及 教 学 。学 校 积 极 与 社 区 及 外 间 机 构 保 持 紧 密 的 联 系 ,为 学 生 提 供 多 元 化 的 学 习 机 会 。学 校 借 着 与 办 学 团 体 和 其 他 学 校 的 联 系 ,经 常 为 教 师 安 排 探 访 及 交 流 等 专 业 发 展 活 动 。 部 分 学 校 与 所 属 的 堂 区 合 作 ,由 教 会 举 办 团 契 活 动 , 加 强 灵 性 培 育 。 部 分 学 校 已 成 立 校 友 会 , 学 校 亦 积 极 加 强 与 校 友 的 联 系 ,以 凝 聚 校 友 。校 友 普 遍 关 心 学 校 , 透 过 协 助 及 参 与 不 同 的 活 动 , 例 如 分 享 升 学 及 工 作 经 验 , 回 馈 学 校 。

良 好 示 例 一 X X X 小 学

外 评 日 期 : 2011 年 9 月

学 校 积 极 投 放 资 源 推 动 环 保 教 育 , 除 了 设 立 蝴 蝶 园 、 生 态 园 、 再 生 能 源 站 等 , 又 透 过 安 排 学 生 协 助 管 理 相 关 设 施 , 让 学 生 实 践 环 保 理 念 。 此 外 , 学 校 鼓 励 各 科 利 用 校 园 各 项 「 绿 色 教 育 」 设 施 , 把 环 境 教 育 渗 入 学 科 内 容 , 并 透 过 专 题 研 习 及 多 项 环 境 教 育 活 动 , 提 升 学 生 保 护 环 境 的 意 识 。

良 好 示 例 二 X X X 小 学

外 评 日 期 : 2011 年 9 月

学 校 重 视 培 养 学 生 的 良 好 服 务 态 度 及 领 导 能 力 , 推 行 「 课 室 一 人 一 职 计 划 」, 由 学 生 透 过 推 举 、 委 任 及 自 荐 进 行 分 工 , 处 理 班 务 。 在 学 期 末 , 由 教 师 和 同 学 共 同 评 估 学 生 的 服 务 表 现 , 并

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向 家 长 反 映 。 学 生 共 同 参 与 班 务 , 能 有 效 培 养 学 生 的 责 任 感 及 服 务 精 神 。 学 校 亦 重 视 培 养 学 生 的 领 导 才 能 , 为 风 纪 、 班 长 等 领 袖 生 提 供 有 系 统 的 训 练 , 提 升 他 们 执 行 职 务 的 技 巧 及 培 养 良 好 的 服 务 态 度 , 使 他 们 成 为 同 学 学 习 的 榜 样 ; 风 纪 队 长 更 肩 负 培 训 及 评 估 领 袖 生 的 责 任 , 能 进 一 步 培 养 其 领 导 能 力 。

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第 三 章 总 结

二 零 一 一 至 一 二 学 年 教 育 局 继 续 以 「 校 情 为 本 、 对 焦 评 估 」 的 原 则 进 行 外 评 , 聚 焦 于 学 校 独 特 的 校 情 和 发 展 优 次 ,评 估 学 校 通 过 自 评 而 订 定 的 发 展 计 划 和 关 注 事 项 的 成 效 ,以 发 挥

「 学 校 发 展 与 问 责 」 架 构 中 , 外 评 辅 助 自 评 的 作 用 。 总 的 来 说 , 本 学 年 接 受 外 评 学 校 的 整 体 表 现 良 好 。

在 运 用「 策 划 - 推 行 - 评 估 」的 自 评 循 环 以 促 进 学 校 持 续 发 展 方 面 ,学 校 的 表 现 日 益 进 步 ,教 师 的 自 评 意 识 和 技 巧 持 续 增 强 。学 校 重 视 评 估 资 料 的 搜 集 和 应 用 ,惟 小 部 分 学 校 在 制 定 发 展 计 划 的 策 略 时 ,所 订 的 成 功 准 则 未 能 聚 焦 发 展 计 划 的 目 标 , 以 致 影 响 自 评 的 成 效 。 目 前 , 学 校 尚 需 在 运 用 自 评 资 料 回 馈 工 作 的 策 划 方 面 多 作 努 力 , 使 学 校 持 续 发 展 。

学 校 的 整 体 课 程 策 划 多 能 切 合 学 生 的 能 力 和 需 要 ,专 业 发 展 活 动 模 式 亦 见 多 样 化 , 除 善 用 校 内 资 源 外 ,学 校 亦 努 力 争 取 外 间 资 源 , 推 动 教 师 的 专 业 发 展 , 以 提 升 学 与 教 的 效 能 。 小 部 分 学 校 的 课 程 发 展 专 责 人 员 , 能 与 科 主 任 紧 密 联 系 , 带 领 科 组 推 行 各 项 课 程 策 略 及 协 调 跨 科 工 作 ,并 有 效 监 察 和 检 视 课 程 的 落 实 情 况 , 充 分 发 挥 统 筹 和 领 导 的 角 色 。

学 校 大 多 积 极 发 展 校 本 课 程 ,除 知 识 上 的 增 益 ,亦 着 重 培 养 学 生 的 共 通 能 力 , 丰 富 他 们 的 学 习 经 历 , 培 养 他 们 的 品 德 、 价 值 观 和 态 度 。学 校 多 重 视 发 展 学 生 的 两 文 三 语 能 力 ,营 造 丰 富 的 语 境 ,提 高 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 和 能 力 。学 校 持 续 发 展 阅 读 和 专 题 研 习 , 进 一 步 提 升 学 生 的 共 通 能 力 。在 照 顾 学 生 学 习 差 异 方 面 , 学 校 多 能 善 用 多 元 的 策 略 , 支 援 不 同 能 力 学 生 的 学 习 。

学 校 普 遍 已 制 定 清 晰 的 评 估 政 策 , 重 视 评 估 资 料 的 运 用 , 恒 常 分 析 学 生 校 内 外 测 考 的 表 现 。 学 校 尚 可 进 一 步 善 用 校 内 外 的 评 估 资 料 ,仔 细 分 析 学 生 的 强 弱 项 ,探 讨 改 善 学 生 学 习 表 现 的 方 法 , 调 适 课 程 内 容 , 修 订 学 与 教 策 略 。

课 堂 上 ,教 师 普 遍 能 借 着 提 问 、分 组 活 动 等 ,让 不 同 能 力 的 学 生 都 能 参 与 课 堂 学 习 活 动 ,以 及 检 视 学 生 的 学 习 成 效 ,并 给 予 个 别 支 援 。 惟 教 师 一 般 给 予 学 生 的 回 馈 , 以 鼓 励 和 赞 赏 为 多 。 教 师 若 能 就 学 生 的 学 习 表 现 ,适 时 提 供 具 体 的 回 馈 ,当 有 助 学 生 改 善 他 们 的 学 习 。整 体 而 言 ,教 师 在 课 堂 推 行「 评 估 促 进 学

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习 」 方 面 , 尚 有 进 步 的 空 间 。

学 校 大 都 设 有 校 本 语 文 政 策 , 致 力 加 强 学 生 语 文 学 习 的 效 能 , 在 中 文 、 普 通 话 及 英 文 科 教 学 上 , 加 强 语 文 能 力 训 练 。 推 动 阅 读 是 所 有 学 校 的 重 点 工 作 。 学 校 主 要 透 过 阅 读 时 段 、 阅 读 计 划 、 书 籍 推 介 等 , 提 升 学 生 的 阅 读 兴 趣 。 为 使 各 项 阅 读 活 动 能 更 有 效 提 升 学 生 的 阅 读 水 平 ,学 校 尚 可 评 估 学 生 阅 读 能 力 和 阅 读 兴 趣 ,以 便 进 一 步 照 顾 学 生 在 阅 读 方 面 的 不 同 需 要 。学 校 普 遍 注 重 加 强 学 生 在 课 堂 上 口 语 的 训 练 ,给 予 学 生 更 多 讨 论 、 汇 报 、 发 表 意 见 的 机 会 。 学 生 的 中 文 口 语 较 为 流 畅 , 表 达 能 力 不 俗 , 能 清 楚 回 应 教 师 的 提 问 ; 学 生 的 英 文 口 语 能 力 则 相 对 较 参 差 。在 参 与 课 外 英 语 活 动 的 过 程 中 ,学 生 已 普 遍 能 自 觉 运 用 英 语 沟 通 。为 进 一 步 培 养 学 生「 说 英 语 」 的 习 惯 ,学 校 可 多 鼓 励 师 生 在 日 常 生 活 中 以 英 语 沟 通 ,以 提 升 学 生 运 用 英 语 的 能 力 和 兴 趣 。

学 校 重 视 照 顾 学 生 的 学 习 差 异 ,许 多 学 校 透 过 教 师 的 专 业 交 流 活 动 ,加 强 教 师 对 照 顾 学 生 学 习 差 异 的 认 识 和 帮 助 他 们 掌 握 相 关 的 技 巧 。 学 校 亦 普 遍 透 过 分 班 、 分 组 等 安 排 , 照 顾 不 同 能 力 的 学 生 。在 课 程 设 计 方 面 ,教 师 于 进 行 分 组 教 学 或 辅 导 教 学 的 课 堂 ,普 遍 能 因 应 不 同 能 力 组 别 ,适 切 调 节 教 学 内 容 的 深 度 和 采 用 合 适 的 教 学 策 略 ,以 助 学 生 学 习 。不 少 学 校 在 部 分 科 目 设 计 不 同 程 度 的 工 作 纸 , 以 照 顾 学 生 的 学 习 差 异 ;亦 重 视 拔 尖 的 工 作 ,并 为 学 习 能 力 较 佳 或 具 潜 能 的 学 生 提 供 不 同 的 课 后 增 润 课 程 。 于 课 堂 上 ,不 少 学 校 积 极 推 展 合 作 学 习 , 期 能 运 用 「 以 强 带 弱 」 的 策 略 , 帮 助 不 同 能 力 的 学 生 学 习 , 惟 于 大 部 分 课 堂 , 「 以 强 带 弱 」 的 效 果 并 不 明 显 。 整 体 而 言 , 教 师 仍 需 在 教 学 策 略 和 活 动 设 计 方 面 多 作 探 讨 , 以 更 全 面 照 顾 学 生 的 学 习 差 异 。

学 校 重 视 学 生 的 全 人 发 展 。绝 大 部 分 学 校 能 了 解 学 生 成 长 上 的 需 要 , 透 过 各 项 措 施 和 活 动 , 培 育 他 们 的 品 格 , 帮 助 他 们 建 立 正 面 的 价 值 观 。学 校 亦 能 为 不 同 组 群 的 学 生 提 供 各 项 适 切 的 支 援 服 务 ,照 顾 他 们 的 需 要 。学 校 大 都 能 为 学 生 提 供 充 足 的 机 会 , 发 展 他 们 的 潜 能 。 从 持 续 发 展 的 角 度 来 说 , 学 校 可 进 一 步 加 强 学 生 支 援 工 作 的 整 体 规 划 ,包 括 纵 向 检 视 学 生 于 不 同 成 长 阶 段 的 需 要 ,为 学 生 的 全 人 发 展 订 立 清 晰 的 长 远 目 标 ,设 阶 段 性 的 重 点 发 展 项 目 ,以 能 更 有 系 统 地 规 划 和 推 展 各 项 工 作 , 培 育 学 生 成 长 。

(21)

附录一 二零一一至一二学年接受校外评核的学校

小 学

啬色园主办可立小学 保良局黄永树小学

浸信会吕明才小学 圣公会青衣邨何泽芸小学

圣公会置富始南小学 啬色园主办可铭学校

圣公会主风小学 荃湾潮州公学

嘉诺撒圣心学校 香海正觉莲社佛教黄藻森学校

循理会美林小学 圣公会灵爱小学

保良局冯晴纪念小学 元朗官立小学

宝血会伍季明纪念学校 马鞍山圣若瑟小学

嘉诺撒小学 新会商会学校

圣公会李兆强小学 圣博德天主教小学(蒲岗村道)

中华基督教会基慧小学 杯澳公立学校

李郑屋官立小学 启基学校(港岛)

宝血会思源学校 锦田公立蒙养学校

光明学校 五邑工商总会学校

圣公会主恩小学 天主教伍华小学

宝血会培灵学校 黄大仙天主教小学

圣公会蒙恩小学 天主教善导小学

嘉诺撒圣玛利学校 圣公会牧爱小学

嘉诺撒圣方济各学校 青衣商会小学

大埔官立小学 天水围天主教小学

梅窝学校 中华基督教会长洲堂锦江小学

福荣街官立小学 东莞学校

基督教宣道会徐泽林纪念小学 天主教柏德学校 基督教香港信义会红磡信义学校 圣公会静山小学

东华三院冼次云小学 仁爱堂刘皇发夫人小学

香港道教联合会圆玄学院石围角小学 东莞工商总会张煌伟小学 圣公会锦田圣约瑟小学 基督教圣约教会坚乐小学

马头涌官立小学 合一堂学校

黄大仙官立小学 基督教神召会梁省德小学

仁济医院何式南小学 中西区圣安多尼学校

嘉诺撒圣家学校(九龙塘) 圣公会圣约翰小学 香港普通话研习社科技创意小学 葛量洪校友会黄埔学校

番禺会所华仁小学 基督教粉岭神召会小学

圣公会基恩小学 大埔旧墟公立学校

(22)

中 学

李宝椿联合世界书院

中华基督教会冯梁结纪念中学 圣母书院

圣公会曾肇添中学 圣匠中学

顺德联谊总会梁銶琚中学 神召会康乐中学

沙田培英中学 佛教孔仙洲纪念中学

特 殊 学 校

沙田公立学校

香港心理卫生会-臻和学校 香海正觉莲社佛教普光学校 香港红十字会雅丽珊郡主学校 香港红十字会医院学校

(23)

附录二 二零一一至一二学年校外评核后学校问卷调查分析报告

接 受 校 外 评 核 学 校 数 目 发 出 问 卷 数 目 回 收 问 卷 数 目 回 收 百 分 比

82 3198 2900 90.7%

回应百分比

非常同意 极不同意 不适用

1a 我清楚校外评核的目的。 29.3% 66.0% 4.2% 0.4% 0.2% 0.1%

1b 我清楚校外评核的程序。 27.2% 67.5% 4.7% 0.6% 0.1% 0.1%

1c 我清楚校外评核的涵盖范围。 23.9% 68.5% 6.7% 0.8% 0.1% 0.1%

2 「香港学校表现指标 2008」能涵盖本校主要范围的工作。 13.6% 68.7% 16.7% 0.8% 0.1% 0.9%

3 「香港学校表现指标 2008」有助本校更聚焦地检视主要范围的工作。 13.5% 69.4% 16.1% 0.7% 0.2% 0.9%

4 「持分者问卷」能有效搜集持分者对本校的意见。 14.1% 70.1% 13.7% 1.7% 0.4% 0.3%

5 「学校表现评量」有助本校进行学校自评。 14.0% 73.0% 11.4% 1.4% 0.2% 0.3%

6 「学校发展与问责」数据电子平台有助提升本校搜集和处理学校自评

数据的效率。 13.0% 69.2% 16.7% 1.0% 0.1% 0.7%

7 透过参与「校情检视」,我更了解本校的整体表现。 20.4% 67.8% 10.4% 1.2% 0.1% 0.4%

8 我积极参与检视本校的表现。 24.3% 62.9% 11.7% 1.0% 0.1% 0.4%

9 学校自评的过程能促进教职员就学校的持续改善进行专业交流。 18.9% 66.9% 11.7% 2.1% 0.3% 0.2%

10a 在上学年六至七月期间,外评人员到校进行的外评简介会能增加我对

外评的理解。 16.8% 71.0% 10.8% 1.2% 0.2% 4.0%

10b 在上学年六至七月期间,外评人员到校进行的外评简介会能消除我对

外评的疑虑。 10.7% 56.8% 25.0% 6.3% 1.2% 4.0%

10c 在上学年六至七月期间,外评人员到校进行的外评简介会能廓清外评

需要,减省不必要的准备工作。 10.4% 57.4% 21.6% 8.4% 2.2% 3.9%

11 外评队伍能按校情聚焦检视本校的关注事项。 15.3% 68.9% 12.8% 2.4% 0.6% 0.6%

12 外评队伍所观察学校活动的种类足够。 14.7% 69.4% 12.9% 2.5% 0.6% 0.6%

13 外评队伍能专业地执行外评工作。 16.8% 66.0% 13.7% 2.5% 0.9% 0.6%

14 外评队伍的态度诚恳和友善。 23.3% 63.2% 10.6% 2.2% 0.7% 0.4%

15 前线教育人士参与外评工作有助外评队伍从不同角度评核本校的表

现。 16.2% 70.1% 11.7% 1.6% 0.4% 0.6%

16 外评队伍和本校成员面谈时能客观地听取意见。 16.1% 65.5% 14.9% 2.7% 0.8% 2.4%

17a 外评队成员于观课后与个别教师交流,能让教师反思学生学习及课堂

教授情况。 14.9% 69.0% 13.3% 2.3% 0.6% 6.9%

17b 外评队成员于观课后与个别教师交流,能让教师反思如何于课堂教学

配合学校的关注事项。 12.9% 68.4% 15.8% 2.4% 0.5% 7.0%

18 外评队伍于口头回馈环节报告外评的初步结果,讯息清晰。 16.3% 67.5% 13.9% 1.9% 0.4% 7.4%

19 口头回馈环节加入负责学校发展的小组成员以外的教师,能提高外评

的透明度。 16.4% 68.3% 13.7% 1.2% 0.4% 5.0%

20a 是次校外评核能准确评鉴本校自评机制的效能。 13.1% 67.6% 15.7% 2.8% 0.8% 0.5%

20b 是次校外评核能准确指出本校的优点。 18.6% 67.0% 12.0% 2.0% 0.3% 0.5%

20c 是次校外评核能准确指出本校有待改善的地方。 14.4% 66.7% 15.1% 3.0% 0.7% 0.5%

(24)

回应百分比

非常同意 极不同意 不适用

20d 是次校外评核有助本校制订未来的目标和计划。 17.3% 68.3% 12.2% 1.8% 0.3% 0.4%

21 我认同外评报告提出的建议。 12.3% 66.4% 17.7% 2.8% 0.8% 1.1%

22 本校有足够时间就外评报告作书面回应。 12.7% 66.5% 18.6% 1.7% 0.4% 4.1%

23 在书面回应前,本校教职员对外评报告有充分讨论。 14.2% 65.7% 16.8% 2.7% 0.7% 2.6%

24 外评有助我反思本校工作的成效。 16.1% 69.1% 11.8% 2.5% 0.5% 0.4%

25 本校准备外评的工作是适量的。 11.0% 58.1% 19.5% 8.0% 3.5% 0.3%

26 外评所带来的压力可以接受。 6.6% 50.2% 25.8% 12.4% 5.0% 0.3%

27 整个外评过程是公开和具透明度。 12.4% 66.8% 17.2% 2.9% 0.7% 0.3%

28 整体来说,我对校外评核感到满意。 10.6% 64.2% 20.8% 3.4% 1.0% 0.2%

參考文獻

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