甲.科主任的工作

聖公會基顯小學 蘇燕芳老師

2015

甲 . 簡介科主任的工作 甲 . 簡介科主任的工作

乙 . 經驗分享：如何透過評估回饋學與 教 乙 . 經驗分享：如何透過評估回饋學與 教

丙 . 教學設計：小四語音及說話課

丙 . 教學設計：小四語音及說話課

一 . 召開會議

二 . 計劃周年工作

三 . 統籌學與教的工作 四 . 組織全校推普活動 五 . 添置及整理教具 六 . 其他

甲 . 科主任的工作

項目 時期 完成 / 進行日期

1. 草擬議程 2. 主持會議 3. 撰寫紀錄

學期初 14 年 8 月 中期檢討 15 年 1 月 學年終檢討 15 年 7 月

一 . 召開會議

(1) 科務會議

項目 時期 完成 / 進行日 期

1. 草擬議程 2. 閱覽紀錄

上學期初 14 年 8 月 中期檢討 15 年 1 月 下學期初 15 年 3 月 學年終檢討 15 年 6 月

(2) 分級會議

項目 完成 / 進行日期

1. 撰寫周年工作計劃

2. 撰寫周年工作報告

3. 紀錄本科各項支出

二 . 計劃周年工作

項目 完成 / 進行日期

1.

2.

3.

4.

評估卷、補充紙…… 全學年

5.

6.

三 . 統籌學與教的工作

項 目 完成 / 進行日 期

1.

2.

3.

4.

學生主持有關節目 全學年

5.

6.

四 . 組織全校推普活動

項目 完成 / 進行日 期

1.

2.

3.

4.

5.

五 . 添置及整理教具

項目 完成 / 進行日期

1.

2.

3.

4.

六 . 其他

• 科主任除了處理與本科有關的各 項事務，亦需扮演與課程組及校 方等各方面的溝通橋樑。

• 同時，科主任需要認識課程理念

，帶領科組配合學校整體方向，

發展普通話科課程。

小結

乙 . 經驗分享

如何透過評估回饋學與教

了解學生的 學習難點

調整教學 策略

檢視學生 評估 學習情況 共同備課

(

一 . 了解學生的學習難點

• 學期初，同級科任教師閱覽上年度

最後一次分級會議記錄，了解學生

的學習情況及困難。

二 . 調整教學策略

情況 策略

學生拼讀能力較弱 • 課堂進行「拼讀大風吹」遊戲

• 加強韻母的認讀

學生輕聲詞較弱 • 工作紙增加找輕聲詞練習

• 着學生把課文的輕聲詞圈出來

三 . 評估

 就該年級的學習重點擬定適合的題目

，以了解學生實際的學習情況。

(1)

範疇 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

聆聽

 聆聽理解

 聽辨雙音節字詞

 聽辨聲 母

 聽辨 i 、 u 、

Ü行以外的韻 母 ( 第一行韻 母 )

 聽辨韻母

 聽辨單音節字詞

語音

 找聲調

 找聲母

 找單韻 母

 找聲母

 找 i 、 u 、

Ü行以外的 韻母

( 第一行韻母 )

 找聲母

 找韻母

 寫出漢 字的韻 母

 寫出漢 字的韻 母及聲 調

 寫出漢 字的拼 音

 找出拼音相對應的漢字

 把拼音譯寫成漢字

說話  師生對話

 看圖答問

 看圖說故事 ( 附問題引導 )

 看圖說 故事

 命題說話

朗讀  

 單音節字詞 、雙音節字詞    i 、 u 、 ^Ü

行以外的韻 母

( 第一行韻母 )

 所有韻母

四 . 檢視學生的學習情況 (1) 分級檢討會議

• 考試後，各級教師召開檢討會議，

討論內容包括 :

 施教上遇到的困難；

 學生的學習情況（強弱項、難 點） ;

 試卷擬題的情況；

 就上述情況提出改善建議。

 檢討施教上所遇的困難、學生的學習情況及改善建議

範疇

分析現況

( 學生的強弱項

、學習難點等 )

具體改善建議

聽

  說

  讀

  寫

 分級檢討會議議程

 檢討試卷的情況及改善建議

^{a. 筆試檢討舉隅}

題型 分析現況 具體改善建議

1. 聽辨 ( 一年 級 )

 部分學生混淆 聲母「 h 」和

「 k 」。

 教學時着學生用誇張及對比方法把 發音接近的聲母讀出來，

例 :n 、 l;k 、 h ，從而找出它們 在發音上的分別

2. 語音 ( 二年 級 )

 部分學生填聲 母時受粵音影 響，如「火」

寫「 f 」

• 教學時可用韻母相同的字協助練習 及記憶，例如 : 我們不能在火

(huǒ) 星生活 (huó)

• 透過口訣、笑話、歌曲、對比練習 等，幫助學生掌握有關字詞的讀法

b. 口試檢討舉隅

題型 分析現況 具體改善建議

1. 看圖說話 ( 二年級 )

•

大致能講述一個完 整的故事，包括 時、地、人、事

•

但內容不夠豐富

•

指導學生細心觀察人物的 表情及動作

•

內容可加入人物對話及心 情

2. 朗讀

( 三年級 )

•

學生朗讀輕聲詞的 表現較參差

•

在教授課文時，著學生在 課文中圈出輕聲詞

•

重溫輕聲詞的口訣

•

朗讀帶有輕聲詞的謎語

•

利用網上互動遊戲強化學

生對輕聲詞的敏感度

(2) 科務檢討會議

 中期檢討會議時，科主任綜合各年級 提出的問題及改善建議，並給予具體 的回饋。

 通過科務檢討會議，讓全體教師了解

各級學生的學習情況，並分享有效的

教學方法，幫助學生解決學習困難。

年級

情況

( 按讀寫聽說 四個範疇，把 各級提出的問 題綜合起

來。 )

建議

( 按讀寫聽說 四個範疇，把 各級提出的建 議綜合起

來。 )

科主任回應及 同事建議

( 科主任根據各級 的建議提出具體 的回饋。 )

一年級 ^{      }   二年級 ^{      }  

• 科務檢討會議舉隅

五 . 共同備課

 檢討會議後，各級教師根據學生的學 習難點及學習表現共同備課，商討教 學內容及策略，落實檢討會議所得的 具體改善建議。

 視乎實際情況，修訂學習重點或學與

教策略。

小結

以上按部就班、循環不息的安排，讓全體 教師：

 先從微觀的角度了解學生的學習困難及 情況。

 然後從宏觀的角度了解全校學生的學習 概況。

 最後在教學上作出相應的配合及跟進，

從而提升學與教的成效。

丙 . 教學設計

小四語音及說話課

一 . 語音教學情況

• 一年級開始讓學生初步認識漢語拼音。

• 利用語音教學簡報，以口訣配上動作、

手勢、誇張的口型及聲母韻母歌，進行 聲調、聲母及韻母教學。

• 要求中高年級學生先掌握 i 、 u 、 ^Ü 行

以外的韻母 ( 第一行韻母 ) 。

• 中高年級於課前或下課前進行「拼讀或拼 寫大風吹遊戲」。

• 活動以動作方式進行或着學生把答案寫在 課本筆記頁。

• 最快完成的 10 個學生或一分鐘內完成的

學生可獲本科特製的拼音連圖案貼紙。

二 . 教學流程

上ㄧ節課，我們學習過

《西遊記》主要有哪幾位

主角？

熱身活動

Xīyóujì shì nɑ̌ ge guó jiɑ̄

de míng zhù ?

學習重點

利用《西遊記》進行 :

1. 拼讀及拼寫音節訓練

2. 說話訓練

拼讀音節策略

• 先唸聲母，再唸韻母，發音要領是

「聲母輕，韻母亮」。

• 示例 : tōng

聲母 :( t )

輕 韻母 :(ōng) 亮 t

ōng

拼讀音節策略

• 如果有介音 (i u ü 的韻母 ) ，可以先 唸聲母，後唸介音，再唸韻母，快速

• 發音要領是「聲母輕，介音快，韻母 連讀。

• 亮」。 示例 :zhuɑ̄

聲母 :( zh )

輕 韻母 :(ɑ̄ ) 亮

zh ɑ ̄

介音 :

( u ) u

拼讀活動 : 猜猜他們是誰

1.Zhū Bɑ̄jiè

2.Sūn Wùkōng 3.Shɑ̄ Héshɑng 4.Tɑ́ng Sɑ̄nzɑ̀ng 5.Èrlɑ́ng Shén

6.Yùhuɑ́ng Dɑ̀dì

分組活動

1. 兩人一組把工作紙上的音節拼讀出 來，然後把漢字寫出來。

2. 拼讀時，「聲母輕，介音快，韻母 亮」。

3. 完成後，把工作紙描述的人物寫在

___ 上。

匯報時間 : 猜猜他是誰

• 請同學把工作紙的內容 朗讀出來。

• 其他同學猜猜工作紙描

述的人物是誰。

角色扮演

1. 根據「借芭蕉扇」的故事內容，演出故事

。

2. 演出時要運用聲音及表情融入對話，還要 注意詞彙、語音、語法及聲量。

( 學生預先分組、設計對白及製作道具。 )

總結

一 . 拼讀及拼寫音節的策略 : 1. 先唸聲母，再唸韻母。

2. 發音要領是「聲母輕，介音快，

韻母亮」。

二 . 角色扮演策略 :

演出時要運用聲音及表情融入對話，

還要注意詞彙、語音、語法及聲

量。

謝謝 !