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Academic year: 2022

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(1)

2019-2020學年 幼稚園骨幹教師 專業培訓(南京)

24/11-28/11/2019

題目:從區角遊戲提升幼兒自主學習的能力

第一組組員:

1.李繆佩妍

2.廖韻芝

3.陳詠芝

4.李雅思

5.蔡慶菁

(2)

引言

2019年11月24至28日,在教育局的帶領下到南京進行專業交流

,此次課程的目的是:

擴闊幼稚園教師的視野;

了解內地(南京)的學前教育發展總體情況;

認識內地(南京)幼稚園教師專業發展、學校特色教育發展情況;

了解內地(南京)經濟社會發展情況。

除了拜訪了南京教育局、南京師範大學,與教育局的管理層及師範 大學的專業人士交流外,我們還參觀了1所公辦及2所民辦幼兒園,

分別是「南京市秦淮區中華路幼兒園」、「南京市建鄴區奧體一幼」

和「南京市秦淮區小米奇幼兒園」。

(3)

引言

為了貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》及《3-6歲兒童學習與 發展指南》的新理念,江蘇省教育廳啟動了幼兒園課程遊戲化 建設項目,希望藉此推動幼兒園全面實施課程改革。

本次的參觀中,我們能看到:

內地幼兒園開始注重避免課程小學化,並將課程遊戲化,尤 其是環境上的改造,將遊戲滲入到全天的教學和日常活動中;

不再是以往的全班教學,尤其注重小組教學和學習區角的學 習;

不用統一的教材套,各個學校除了基本的課程外,根據自己 學校的環境開展特色課程,如:數學、音樂、體能、戲劇等。

(4)

中華路幼兒園(公辦園)

中華路幼兒園創建於1954年,開校至今65年,該校的特色是「玩中學數學,

生活中學數學」,傾心建構以「快樂」為核心、以遊戲為基石的園本課程,

積極營造多樣化、個性化的學習環境。

(5)

建構區內有建築圖書、積木,也有天然 的素材和可循環再用的物料。

善用走廊的空間,及 善用幼兒日常生活中 熟悉並容易找到的物 資,佈置建構區。

(6)

中幼着重家校合作,共同創設理想的學習環境

木製的小舞台可讓幼兒自由地 表演,提升自信和成功感。

幼兒走在石頭路上也能體驗數與量的樂趣

(7)

課室內的圖書區

圖書區內亦擺放了幼兒深度學習的成果

(8)

中幼到處都設有圖書閱讀的區角,環境舒適,

歡迎親子共讀。

家長可掃瞄二維碼取讀故事內容

中幼重視培養幼兒愛閱讀的興趣

(9)

校園內到處都展示着不同的親子繪本,可見家長都非常踴躍參與。

(10)

戲劇節

戲劇節是閱讀節的延續活動,大班的幼兒與父母一起製作故事劇的道具,

把最喜歡的故事表演給大家欣賞。

(11)

課室內的藝術區

區內放置了花束和水果籃,可讓幼 兒作為寫生題材。

竟然果皮也成為藝術創作的物料,

既有意義又物盡其用。

(12)

奧體幼兒園(民辦園)

奧體幼兒園是南京市第一幼兒園與南京奧體新 城公司合作創辦的「托幼一體化」全日制幼兒 園,於2006年開園,其獨特的教育內涵:遊戲

、生活、探索,讓孩子去發現,讓孩子去體驗

(13)

綠色開放的校舍是該校獨 特的教育外環境:追求野趣

,自然,幼兒在種有果樹、

荷花池等的綠色戶外校舍探 索和發現。

(14)

一幼的園圃

深秋正是觀賞紅葉的季節

夏天時這裏荷花盛開

(15)

學校大門前擺放了不同品種的菊花,

除了引起幼兒學習興趣外,亦令人賞 心悅目。

各班幼兒都參與種菜活動

(16)

奧體幼兒園(民辦園)

一個主動學習和探索的良好教育 氛圍,是奧體特有的教育內環境

:課室內設置了不同的學習區,

並設立了規則讓幼兒遵守,幼兒 在日常中在各學習區探索學習。

(17)

一幼的藝術空間

在這裏看見的都是藝術品

(18)

田園小廚房

幼兒每星期都有一天來到這裏製作美味的小食

幼兒坐在這優雅的茶座上享用茶點,

閒談聊天。

(19)

小米奇幼兒園(民辦園)

該校創辦於2006年,是一所「出名堂」

為宗旨的幼兒園。體育是小米奇幼兒的特 色課程。

(20)

結合學校特色,

把體育融入到主 題和學習區中。

(21)

小米奇幼兒園(民辦園)

學校能結合幼兒的生活經驗,

開展與他們生活息息相關的主 題,認識自己所在的社區,並 善用走廊的空間,設置學習區

,讓相同年齡不同班別的幼兒 共用此學習區。

(22)

自主遊戲的環境設置

幼兒在自主活動時間自行選擇喜 愛的區域從玩中學習

(23)

遊戲生活化

模擬老茶社的店子,擺放着 不同口味的茶葉罐。

小朋友合作模仿篩茶葉的動作

還可以購買真的花茶

(24)

課室裏的自主遊戲設置

數學教具—單雙數的座標遊戲

利用紙皮、樽蓋和膠蛋的 建構遊戲

結合摺紙和剪紙的藝術活動 幼兒穿著自選表演服,在課室

裏的小舞台跟隨音樂唱歌跳舞

美勞創作空間擺放了各式各樣的 物料讓幼兒自由創作

(25)

香港幼稚園區角設計

由於香港土地寸土寸金,香港的幼稚園不可能有大面積的教 室,也不會有這麼多的戶外活動空間。故幼稚園老師要有一個 空間有限的課室內設計不同的區角:

老師會利用文件櫃將區角分開。

利用牆壁展示不同的學習角落。

於不同活動時段中,將課室內的枱及椅子收起,令課室的空間 變大,以作活動使用。

不同的展示區,只能短時間展示。

利用課室不同地方,例如:課室吊飾、大門後,走廊...等地 方,展示不同的區角內容。

(26)

反思:區角的運用1

於環境佈置能配合主題,角落展示的教具能讓學生可操弄,

彈性較大。

學生作品為佈置用品,佈置課室環境,增加幼兒歸屬感。

角落的玩具及教材豐富、具趣味性及吸引力,以吸引幼兒參 與。

課室佈置得很整齊,內容分明,讓別人一看便清楚當中的內 容 , 而且亦有不少的角落可讓幼兒自行操弄。

在設計區角時,可考慮實際的用途,讓幼兒能夠操弄的角落

,亦需要有清晰的指引,以培養幼兒的自學能力。

(27)

能配合主題的學習,例如︰語文角有相關的句式和字詞卡,

讓幼兒可自由操作,創作句子。

多運用社區的資源,與其他幼小機構合作,借用地方舉行活 動。

加強家校合作,可增加人手外,更可讓家長了解幼兒學習的 情況。

反思:區角的運用2

參考文獻

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