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補救教學注音符號教材之研發

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Academic year: 2022

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表 1 各研究中最常發生讀寫困難的注音符號內容 ................................................. 8  表 2 常見的注音符號學習混淆情況 ........................................................................
圖 1 通用注音符號唸讀學習單  二、  有規則拼音與結合韻拼音  拼音時,為避免聲母發音受到為了好唸而加上韻母ㄜ的影響造成拼音困難, 在聲母發聲時,加上一個「說悄悄話」的技巧,亦即只用氣音的方式唸出聲母; 用「廣播電台」的方式唸出韻母,然後再加上兔子的速度進行正拼教學,用烏龜 的速度練習反拼的教學。
圖 3  有規則拼音學習單  教材僅以文獻討論中提及學生學習有困難的部分進行設計,有規則拼音的範 圍不僅止於此,其他未採納設計的教學內容,教師可適當運用於學生學習的需要, 進行有規則拼音的教學活動。  三、不規則拼音的拼讀教學  不規則拼音的拼讀教學通常需要不同的教學活動幫助學生產生學習連結,因 此不同的拼音學習將有不同的學習活動,本研發將設計:ㄅㄛ、ㄆㄛ、ㄇㄛ的二 拼讀以及ㄨㄥ的三拼讀音等設計二個學習單與教學指導。  (一)、教學指導:以ㄅㄛ、ㄆㄛ、ㄇㄛ的拼讀為例
圖 5 不規則拼音學習單  四、聲調練習:    聲調在注音符號的學習中主要影響我們對字詞意義的判斷,相同拼音不同 聲調意思就不同,本研發依據文獻討論的結果針對第二聲調與第三聲調的辨別, 以及第三聲調連讀的變調,進行教學活動設計,包括一個故事、聲調詞語卡和學 習單。  (一)  、聲調詞語卡  聲調詞語卡的設計是利用學生生活經驗中常用的語詞,依據第一個字 的聲調詞意的動作進行調值紀錄方法的連結設計,讓學生可以同時學習唸 讀的音高、調值紀錄的方法,這也是記憶術的使用技巧之一。  聲調詞語卡的設計為:  1
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