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第四節 高職導師班級經營風格與學生學校適應之相關分析

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Academic year: 2021

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表 4-1-4 導師個人任教領域背景變項分布表  變項  項目  次數(人)  百分比(%)  普通科目  16  41  任教領域  專業科目  23  59   經統計如表 4-1-4,任教普通科目為 16 人,佔 41%;任教專業科 目 23 人,佔 59%,由此可看出,若以任教共同科目及專業科目來區分, 則本研究調查結果,填答者以任教專業科目的導師居多。  (四)服務年資  表 4-1-5 導師個人服務年資背景變項分布表  變項  項目  次數(人)  百分比(%)   5 年以下  10  25.
表 4-4-1 導師班級經營風格之關懷、倡導取向與學生學校適應的相關性分 析摘要表  學生學校適應項目  關懷取向  倡導取向  學習適應  -0.016  -0.004  常規適應  0.035  0.018  師生關係  0.079**  0.056*  同儕關係  -0.008  0.013      學校總體適應  0.045  0.032   **p<0.01   *p<0.05  ㄧ、高職導師班級經營風格之「關懷」取向與學生學校適應的關係性  (一)高職導師班級經營風格之「關懷」取向
表 4-6-1 各班學生學校適應情況表(續)  班級代號  受測人數  平均數  標準差  14   46  3.22  0.64  15   50  3.27  0.46  16   38  3.46  0.51  17   48  3.44  0.46  18   47  3.26  0.55  19   51  3.24  0.46  20   44  3.22  0.59  21   35  3.80  0.47  22   50  3.46  0.56  23   40  3.33  0.44
表 4-8-1 不同班級經營風格導師採取的班級經營策略分析表(續)    風格  策略 第一型  第二型  第三型  第四型  進 度 超 前 的 學 生  輔 導  1.分組,請程度好的同學 帶領進度落後的同學。 2.沒多餘時間個別再加強額外的課業,最主要就是借重他的能力來輔導同學。  1.物色為技藝選手,給額外的作業加深加廣。 1.提供額外的書籍及其他資料。  1.請其當小老師,或是助教。    2.教會了同學,會加分,意願就比較強。 3.會考慮本身是不是也有學習盲點,不見得進度超前,就表示完全都懂。
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