2021/22

2021/22

教育局課程發展處

計劃名稱： CH 0521 促進學生自主學習

小學中國語文科閱讀規劃與策略運用 計劃名稱： CH 0121

促進小學中國語文科學與教效能

中華文化和品德情意/評估

1. 探索有效的學與教策略 2. 發展學與教資源

3. 促進教師專業成長

4. 推廣學校的成功經驗

種籽計劃目的

目標

透過整體課程規劃，發展具校本特色的語文課程，包括 組織教學單元；選取學習材料；設計學、教、評的活動 等，促進中國語文學與教的效能。

促進小學中國語文科學與教效能

切入點

• 中華文化和品德情意

• 評估

中國語文教育學習領域課程發展路向

（摘要）

•

提升學生的語文素養

•

開放學習材料，重視經典閱讀

•

拓寬閱讀面，增加閱讀量，提升閱讀深度

•

配合資訊科技教育的發展，提升語文學與教的成效

•

進一步加強評估促進學習的作用

•

照顧學生學習語文的多樣性

• ……

《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）》(2017)，頁6-7

中國語文科

• 從小加強培養學生欣賞中國文學 作品和文言經典；

• 成立專家小組，加強課程內中國 文學和文言經典的學習、欣賞 經典篇章和名著；

• 檢視非華語學生的學習需要；

• 檢視(高中)評核模式，包括但不

限於刪減、精簡或合併現時的說

話和聆聽考試卷別。

課程指引

宗旨、原則和發展方向

建議學習重點

落實學習目標的具體建議

中央課程架構

發展校本課程的依據

中華文化

文化是語文的重要構成部分，認識文化有利溝通，

也有利於文化承傳。語文學習材料蘊含豐富的文化 元 素 ， 文 化 學 習 和 語 文 學 習 可 以 同 時 進 行 。 中華文化範疇的學習目標是：

1. 增進對中華文化的認識，提高學習語文的興趣和語文能力；

2. 對中華文化進行反思，並了解其對現代世界的意義；

3.

4. 在生活中體現優秀的中華文化。

《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）》，2017，頁17

促進小學中國語文科學與教效能──中華文化和品德情意

品德情意

語文是思想感情的載體，而思想感情是語文的內容。中國 語文的學習除了培養讀寫聽說的能力和思維能力外，也包 括性情的陶冶、品德的培養。品德情意教育可由感情激發 到理性反思，以情引趣，以情促知，進而自我反省，並在 道德上自覺實踐。品德情意範疇的學習目標是：

1. 培養道德認知、意識和判斷力，從而促進自省，培養道 德情操；

2. 陶冶性情，培養積極的人生態度；

3. 加強對社群的責任感。

•學生閱讀經典篇章，既可學習篇中情理、認識 中華文化，亦有助培養首要的價值觀和態度。

(如通過閱讀孝親故事或詩歌，學習孝順父母、

關愛家人等。)

透過中華文化及品德情意的學習，

加強價值觀教育

《中國語文教育學習領域課程指引（小一至中六）》，2017，頁27

促進小學中國語文科學與教效能──中華文化和品德情意

促進中華文化和品德情意的學習策略

• 整體課程規劃

設定不同級別的中華文化及文學學習重點及內容

• 配合校本單元主題

-加入文化及文學學習材料

-作為自學篇章或延伸閱讀材料 -設計多元、有趣的學與教活動

• 其他

主題學習日 校園布置

目的

• 讓學生循序漸進學習文學作品和加強文化學習

• 感受語文的美感，培養審美的情趣

• 提高學習語文的興趣和能力

課程理念

• 課程編排由淺入深，按學生能力選取合適學習材料

• 整合現有課本的中華文化和文學課題，重組教學單元，

設計校本教材

學校例子

校本中華文化及文學學習

促進小學中國語文科學與教效能──中華文化和品德情意

• 賞讀文章的美感 -韻文的節奏 -用字精練

• 理解文意及主旨

經典詩文教學重點舉隅

• 以多元化的學習資源，引起學習興趣 唱誦詩歌、欣賞短片

以詩配畫(學生作品)

• 延伸活動多樣化，提高學生的創意與投入感 角色扮演

續寫故事

• 附有簡單練習題，讓學生重溫學習重點

教學策略舉隅

學與教資源

（二） 評估

學習、教學及評估

通 過 搜 集 學 生 在 各 方 面 (包括學習過程和結果)的 學習顯證，然後詮釋資料，

判斷學生的表現，藉以向 學生、教師、學校、家長 及其他持份者，以至於教 育制度提供回饋，作為改 善學與教的基礎。

學習評估

《基礎教育課程指引─聚焦‧深化‧ 持續》

(課程發展議會2014)

學習評估

計劃目的

 探索以評估促進學習的有效策略

 改善校內評估措施及工具

 提升教師的評估素養

促進小學中國語文科學與教效能──評估

實施重點 ^（舉隅）

 審視和改善評估規劃及相關措施

 透過評估、回饋、改善學與教的循環，

探索以評估促進學習的策略

 檢視及優化評估模式及工具（如評估活 動、評估課業、測考卷）

 ……

20 促進小學中國語文科學與教效能──評估

評估功用

對學習的評估

促進學習的評估

作為學習的評估

校內評估流程圖

因應學生已有的知識和能力基礎，配合課程的學習目標及重點、預 期成果與評估重點，擬訂評估計劃。

學生︰

按照評估的回饋資料，了解

教師︰

輔導︰針對學生的問題和需要，

評估設計

次數及份量

促進小學中國語文科學與教效能──評估

各範疇的比例 評估重點

程度的深淺 活動設計 評估內容

題幹用語

材料的選取 評分準則

考慮哪些因素?

規劃課程 調整學與

教策略

選擇/設計 合適的評估

活動 (進展性/總

結性)

創設經歷 讓學生展

現所學

有效分析和運

用評估資料

CH 0521

促進學生自主學習

小學中國語文科閱讀規劃與策略運用

 探索高效的閱讀學與教策略

 促進學生自主學習

 促進課程發展

 推廣成功經驗

在學習過程中，學生能自覺地

選擇學習方法 確定學習目標

監控學習過程 評價學習結果

自主學習的理念

教 師 主 導

(

學會 閱讀

)

學 生 主 導

(

從閱 讀 中學 習

)

有條理地講 解與示範 觀察階段：觀察教師講解

和示範。

模仿階段：從觀察所得 運用有關的方法。

共同檢討，

提供回饋 自我控制階段：自行

運用學到的策略。

提供獨立學習 的機會

鼓勵自我反思 和改善

：按 目標/情況運用合適 的策略。

學生的任務 教師的工作

自主學習中教師「主導」的意義

學習材料

教學設計

學習策略 思維策略

 利用觀點撞擊，引發思考

 轉換角度，帶出新的觀點與角度，刺激思考

 誘導反思，讓學生發現自己的盲點，切實反思

活動安排

為學生提供擴大知識基礎的機會，以應用及 鞏固在語文課堂中培養的閱讀能力及策略。

非語文學習領域提供真實的情景，促進跨課 程閱讀。非語文教師可以選擇適當、且與主 題╱題目相關的英文╱中文閱讀材料，幫助 學生結合學習經歷，提升對文本中典型語言 特徵的認識。

《中學教育課程指引》 (2017)

跨課程閱讀的理念

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跨課程閱讀

圖書科

提升 閱讀能力

發展 閱讀策略 增進本科 /

跨科知識 擴闊

閱讀領域

學會學習 學會閱讀

共通能力 價值觀和態度

從閱讀中學習

自主學習

中文、英文、數學、常識、視藝、

普通話、聖經、體育、音樂

對課題有興趣，並深入探究

主動應用已有知識和技能，自行發掘 更多相關知識

不需監管，自己想方法完成學習目標

閱讀規劃 + 策略運用

促進自主學習

自發性地學習

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由學會閱讀發展到跨課程閱讀，

推動學生自主學習

三年級：試行讀書會

學習材料 閱讀策略 備註

圖畫書

《先左腳、後右腳》

《石頭湯》

《活了一百萬次的貓》

主題閱讀(關愛)

自選圖書 / 老師分配

• 封面猜測法

• 插圖猜測法

• 從故事內容推測 人物的感受

• 連結 (聯繫個人 的生活經驗)

聚焦、重複

教師

示範、指導

學生實踐

讀書會：關愛

學習材料 閱讀策略 備註

神話單元 課文

《盤古開天闢地》

《普羅米修斯和火》

《夸父追日》

神話故事書

(自購圖書/

學校圖書館/

公共圖書館 BLOCK LOAN/)

自選或 教師分配

1.已知、想知、新知 (KWL) 我知道些什麼？

我想學些什麼？

我學過哪些東西？

2. 抓重點

3. 歸納中心思想 4. 提問

5. 連結

教師

示範、指導

學生實踐

(提升閱讀興趣，

培養自學能力)

確立 閱讀 目標

內化 閱讀 策略

讀書會：

我最欣賞的人

跨課程閱讀的規劃

圖書組

共同主題

數學

音樂 常識

視藝 中文

電腦 英文

地球拯救隊

地球拯救隊：讓學生探究保護地 球的方法，了解環保種植的重要 性，養成保護環境、珍惜地球資 源的態度，活出綠色健康生活。

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 學校主導

 課程發展主任專業支援

 邀請專家學者參與(如有)

 研究計劃 (行動研究)

對學校的要求

 檢視現況，找出學校的優勢和需要

 作全盤規劃，確定校本計劃的內容與方向

可因應學校條件和學生能力，從不同層面或角度 作為切入點，發展校本課程，設計校本學習材料

 提交切實可行的計劃書

 提供行政支援，發展科研文化

 推廣經驗

第一部分：「種籽」計劃名稱及編號 第二部分：學校資料

第三部分：計劃詳情 (另紙書寫)

第四部分：借調教師 (不適用)

 「種籽」計劃名稱及編號

 推行本計劃的原因、計劃目標

 學校優勢

 可運用的資源

（如編配教師、行政支援）

 計劃內容

（如擬舉辦的活動、切入點、規模、進度表）

 預期成果和評估方法

第三部分：計劃建議 _{另紙書寫（A4紙）}

請盡量提供具體的資料

 填寫種籽計劃申請表格

（見通函第4/2021號附錄C ，一式兩份）

 截止報名日期：10.3.2021 ( 星期三)或以前

 寄交：香港添馬添美道2號政府總部東翼四樓 教育局人力資源管理小組 或

 放入：政府總部東翼二樓入口處的教育局投遞箱

(投遞箱編號：EDB02二零二一年員工交流計劃)

計劃名稱： CH 0521

促進學生自主學習——小學中國語文科閱讀規劃與策略運用 計劃名稱： CH 0121