2011/12年度中文科種籽計畫

2011/12年度中文科種籽計畫

學校經驗分享會

循道衞理聯合教會 循道衞理聯合教會 循道衞理聯合教會 循道衞理聯合教會

亞斯理衞理小學 亞斯理衞理小學 亞斯理衞理小學 亞斯理衞理小學 張慧敏老師

張慧敏老師 張慧敏老師

張慧敏老師、、、、張鳳蘭老師張鳳蘭老師張鳳蘭老師張鳳蘭老師

學校年度關注事項

1. 締建健康校園締建健康校園，締建健康校園締建健康校園，，，

推動優質生命教育 推動優質生命教育 推動優質生命教育 推動優質生命教育。 。 。 。

2. 提升學生學習效能提升學生學習效能，提升學生學習效能提升學生學習效能，，，發展學生潛能發展學生潛能發展學生潛能發展學生潛能。。。。

3.促進學校持續發展促進學校持續發展，促進學校持續發展促進學校持續發展，，，

提高教師專業能力 提高教師專業能力 提高教師專業能力 提高教師專業能力

200820082008

2008年度年度年度三年級單元設計年度

三年級單元設計 三年級單元設計 三年級單元設計

學學 學學 期 期 期

期 單元單元單元單元 中華文化中華文化中華文化中華文化/品德情意元素品德情意元素品德情意元素品德情意元素 上

上 上 上 學學 學學 期 期 期 期

真朋友 真朋友 真朋友

真朋友

品德情意品德情意品德情意

品德情意：：：：關愛朋友關愛朋友關愛朋友關愛朋友、、、、珍惜友誼珍惜友誼珍惜友誼珍惜友誼

英雄本色 英雄本色

英雄本色 英雄本色

品德情意 品德情意品德情意

品德情意：：：：責任感責任感責任感責任感、、、、愛人如己愛人如己愛人如己愛人如己

下 下 下 下 學學 學學 期 期 期 期

中國古建築 中國古建築 中國古建築 中國古建築

中華文化 中華文化中華文化

中華文化：：：：欣賞中國古建築及相欣賞中國古建築及相欣賞中國古建築及相欣賞中國古建築及相 關的歷史故事

關的歷史故事關的歷史故事 關的歷史故事 品德情意

品德情意品德情意

品德情意：：：：珍惜和愛護歷史文物珍惜和愛護歷史文物珍惜和愛護歷史文物珍惜和愛護歷史文物

奇妙的符號 奇妙的符號 奇妙的符號 奇妙的符號

中華文化中華文化中華文化

中華文化：：：：認識漢字的特點及文認識漢字的特點及文認識漢字的特點及文認識漢字的特點及文 字起源的故事

字起源的故事字起源的故事 字起源的故事 品德情意

品德情意品德情意

品德情意：：：：培養處事認真的態度培養處事認真的態度培養處事認真的態度培養處事認真的態度

200920092009

2009年度年度年度四年級單元設計年度

四年級單元設計 四年級單元設計 四年級單元設計

學學 學學 期 期 期

期 單元單元單元單元 中華文化中華文化中華文化中華文化/品德情意元素品德情意元素品德情意元素品德情意元素 上

上 上 上 學 學 學 學 期期 期期

小故事大意義 小故事大意義 小故事大意義 小故事大意義

中華文化 中華文化中華文化

中華文化：：：：認識成語及寓言故事認識成語及寓言故事認識成語及寓言故事認識成語及寓言故事 品德情意品德情意品德情意

品德情意：：：：與朋友相處之道與朋友相處之道與朋友相處之道與朋友相處之道

下 下 下 下 學學 學學 期 期 期 期

做個孝順的孩子 做個孝順的孩子 做個孝順的孩子

做個孝順的孩子 ^{中華文化中華文化：中華文化中華文化：：：認識傳統孝親故事認識傳統孝親故事認識傳統孝親故事認識傳統孝親故事} 品德情意

品德情意品德情意

品德情意：：：：關懷家人關懷家人關懷家人關懷家人、、、、孝順父母孝順父母孝順父母孝順父母

中國名書法家 中國名書法家 中國名書法家

中國名書法家

品德情意 品德情意品德情意

品德情意：：：：堅毅堅毅堅毅堅毅、、、、認真的態度認真的態度認真的態度認真的態度

學 學 學 學 期期

期期 單元單元單元單元 中華文化中華文化/思維元素中華文化中華文化 思維元素思維元素思維元素 上

上 上 上 學 學 學 學 期期

期期 聰明的中國人聰明的中國人聰明的中國人聰明的中國人 ^{中華文化中華文化中華文化中華文化：：：認識中國名人故事：認識中國名人故事認識中國名人故事認識中國名人故事}

思維能力思維能力

思維能力思維能力：：：培養解難能力：培養解難能力培養解難能力培養解難能力

下 下 下 下 學 學 學 學 期期 期期

民以食為天 民以食為天 民以食為天 民以食為天

中華文化 中華文化 中華文化

中華文化：：：認識傳統飲食文化及：認識傳統飲食文化及認識傳統飲食文化及認識傳統飲食文化及 禮儀

禮儀禮儀 禮儀 思維能力思維能力

思維能力思維能力：：：培養創造性思維能力：培養創造性思維能力培養創造性思維能力培養創造性思維能力

乘風破浪 乘風破浪 乘風破浪

乘風破浪

思維能力思維能力

思維能力思維能力：：：：培養批判性思維能力培養批判性思維能力培養批判性思維能力培養批判性思維能力

2010 20102010

2010年度年度年度五年級單元設計年度

五年級單元設計 五年級單元設計 五年級單元設計

2011年度年度年度年度種籽計劃學習目標

種籽計劃學習目標 種籽計劃學習目標 種籽計劃學習目標

• 增進學生對增進學生對增進學生對中華文化增進學生對中華文化中華文化的認識中華文化的認識的認識、的認識、、反思和認同、反思和認同反思和認同，反思和認同，，並，並並並 在生活中體現優秀的中華文化

在生活中體現優秀的中華文化在生活中體現優秀的中華文化 在生活中體現優秀的中華文化

• 讓學生感受人與人讓學生感受人與人讓學生感受人與人、讓學生感受人與人、、人與環境之間和諧相處的、人與環境之間和諧相處的人與環境之間和諧相處的人與環境之間和諧相處的 美好美好美好

美好，，，從而學懂，從而學懂從而學懂尊重別人從而學懂尊重別人尊重別人，尊重別人，，尊重生命，尊重生命尊重生命尊重生命

• 配合去年種籽計劃之配合去年種籽計劃之配合去年種籽計劃之校本發展經驗配合去年種籽計劃之校本發展經驗校本發展經驗，校本發展經驗，，嘗試讓學，嘗試讓學嘗試讓學嘗試讓學 生生生

生於初小接觸文言文於初小接觸文言文於初小接觸文言文於初小接觸文言文

• 透過透過透過核心透過核心核心及核心及及增潤及增潤增潤學習材料增潤學習材料學習材料，學習材料，，照顧不同能力學生，照顧不同能力學生照顧不同能力學生照顧不同能力學生 的需要的需要的需要

的需要

中華文化的學習目標 中華文化的學習目標 中華文化的學習目標 中華文化的學習目標

• 增進對中華文化的增進對中華文化的增進對中華文化的增進對中華文化的認識認識認識認識，，，，提高學習語文提高學習語文提高學習語文提高學習語文 的興趣和語文能力

的興趣和語文能力 的興趣和語文能力 的興趣和語文能力

• 對中華文化進行對中華文化進行對中華文化進行對中華文化進行反思反思反思反思，，，，並了解其對世界並了解其對世界並了解其對世界並了解其對世界 的意義

的意義 的意義 的意義

• 認同認同認同認同優秀的中華文化優秀的中華文化優秀的中華文化優秀的中華文化，，，，培養對國家培養對國家培養對國家培養對國家、、、、民民民民 族的感情族的感情

族的感情族的感情

• 在生活中在生活中在生活中在生活中體現優秀的中華文化體現優秀的中華文化體現優秀的中華文化體現優秀的中華文化

中國語文課程指引 中國語文課程指引 中國語文課程指引

中國語文課程指引（（（小一至小六（小一至小六小一至小六）小一至小六））頁）頁頁19-22頁

認識 反思 認同

品德情意的學習目標 品德情意的學習目標 品德情意的學習目標 品德情意的學習目標

中國語文課程指引 中國語文課程指引 中國語文課程指引

中國語文課程指引（（（小一至小六（小一至小六小一至小六）小一至小六））頁）頁頁23-25頁

• 培養道德認知培養道德認知培養道德認知培養道德認知、、、、意識和判斷力意識和判斷力意識和判斷力意識和判斷力，，，，從而促從而促從而促從而促 進

進 進

進自省自省自省自省，，，，培養道德情操培養道德情操培養道德情操培養道德情操

• 陶冶性情陶冶性情陶冶性情陶冶性情，，，，培養培養培養培養積極的人生態度積極的人生態度積極的人生態度積極的人生態度

• 加強對社群的加強對社群的加強對社群的加強對社群的責任感責任感責任感責任感

個人 親屬

師友

團體 國家 世界

第一層次 第一層次 第一層次

第一層次： ： ： ： 人與人 人與人

人與人 人與人

中華文化及品德情意 中華文化及品德情意 中華文化及品德情意 中華文化及品德情意

學習重心 學習重心 學習重心

學習重心： ： ： ： 關愛

關愛 關愛 關愛

第二層次 第二層次

第二層次 第二層次： ： ： ： 人與環境 人與環境

人與環境 人與環境、 、 、 、 自然 自然

自然 自然

互相愛護 互相愛護

互相愛護 互相愛護

和平共處

和平共處

和平共處

和平共處

珍惜尊重 珍惜尊重

珍惜尊重 珍惜尊重

單元 單元 單元

單元 中華文化中華文化/品德情意元素中華文化中華文化 品德情意元素品德情意元素品德情意元素 上

上 上 上 學 學 學 學 期期

期期

互相愛護 互相愛護 互相愛護 互相愛護

中華文化 中華文化 中華文化

中華文化：：：： 感受人倫之親感受人倫之親，感受人倫之親感受人倫之親，，建立孝悌觀，建立孝悌觀建立孝悌觀建立孝悌觀 念

念念 念 品德情意

品德情意 品德情意

品德情意：：：： 明白每個人各有所長明白每個人各有所長，明白每個人各有所長明白每個人各有所長，，應互，應互應互應互 相尊重相尊重相尊重

相尊重，，，並學習在日常生活，並學習在日常生活並學習在日常生活並學習在日常生活 中孝順父母

中孝順父母中孝順父母

中孝順父母，，，兄友弟恭，兄友弟恭兄友弟恭兄友弟恭

下 下 下 下 學學 學學 期 期 期 期

和平共處 和平共處 和平共處 和平共處 珍惜尊重 珍惜尊重 珍惜尊重 珍惜尊重

中華文化 中華文化 中華文化

中華文化：：：： 欣賞動物的可愛欣賞動物的可愛、欣賞動物的可愛欣賞動物的可愛、、、自然的美自然的美自然的美自然的美 麗

麗麗

麗，，，感受人與環境之間和諧，感受人與環境之間和諧感受人與環境之間和諧感受人與環境之間和諧 相處的美好

相處的美好相處的美好 相處的美好 品德情意

品德情意 品德情意

品德情意：：：： 學懂與自然和諧共處學懂與自然和諧共處，學懂與自然和諧共處學懂與自然和諧共處，，珍惜，珍惜珍惜珍惜 自然資源

自然資源自然資源

自然資源，，，尊重生命，尊重生命尊重生命。尊重生命。。。

201120112011

2011年度年度年度一年級單元設計年度

一年級單元設計 一年級單元設計 一年級單元設計

一年級單元學習 一年級單元學習 一年級單元學習

一年級單元學習示例 示例 示例 示例

單單 單單 元 元 元 元 學 學 學 學 習習 習習 目 目 目 目 標標 標標

透過閲讀不同類型的作品，如兒童故事、

兒歌、《三字經》、《論語》，讓學生學習 互相愛護

互相愛護 互相愛護

互相愛護、兄友弟恭兄友弟恭兄友弟恭，並明白每個人都各有兄友弟恭 所長，應互相尊重互相尊重互相尊重互相尊重；同時感受詩歌的節奏感，

提高他們對學習語文的興趣和能力，更有效 地掌握八個基本筆劃、正確的筆順和字型結 構。

聆聆 聆聆 聽聽 聽聽 範範 範範 疇 疇 疇 疇

• 聽出故事的主要信息，並作簡單評價

• 採取適當的聆聽方法，如邊聽邊想像、

邊聽邊記重點

• 簡單評價內容，如是非美惡

• 運用聯想和想像，產生新的意念

• 安靜、耐心、專注地聆聽

説説 説説 話 話 話 話 範 範 範 範 疇 疇 疇 疇

• 按需要適當調節音量

• 説話緊扣話題，圍繞中心

• 有自信地發言，敢於説出自己的意見

閲 閲 閲 閲 讀 讀 讀 讀 範範 範範 疇疇 疇疇

• 理解學習生活中常見的詞語

• 理解內容大意、主旨，體會作者表達的思想 感情

• 評價內容，如人物的性格和行為

• 運用聯想和想像，產生新的意念

• 初步認識敍事要素

• 培養閱讀興趣，感受閱讀的趣味

寫寫 寫寫 作作 作作 範 範 範 範 疇 疇 疇 疇

• 運用閱讀和生活中學到的書面語

• 採取適當的寫作方法，如先説後寫

• 運用合適的形容詞來豐富句子內容及提高 表達效果

• 與其他說話、聆聽、閱讀活動結合，欣賞 他人的作品，分享寫作樂趣

其其其 其 他 他他 他

• 中華文化中華文化：中華文化中華文化：：：認識兄友弟恭故事，並感受人倫之親

• 品德情意品德情意：品德情意品德情意：：：學習互相愛護、兄友弟恭的態度，

同時明白每個人都各有所長。

• 語文自學語文自學：語文自學語文自學：：：鼓勵學生閱讀故事、童詩等，積累 詞匯，提升閱讀興趣和閱讀能力

• 思維思維：思維思維：：：培養創意思維及批判思維

• 共通能力共通能力：共通能力共通能力：：：溝通能力、協作能力

學 學學 學 習 習習 習 材 材材 材 料料料 料

講讀講讀

講讀講讀：：：《小弟弟》、《孔融讓梨》、《兔子和鴨子》： 導讀

導讀 導讀

導讀：：：《太陽從西往東落》、《三字經》選段、：

《最後一塊蛋糕》、《排排坐》、《讓座》、

《論語》

親子閲讀親子閲讀

親子閲讀親子閲讀：：：：《爸爸辛苦了 》、《我幫爺爺穿鞋子》、

《可愛小動物》、《扁扁嘴和尖尖嘴》

聆聽教材聆聽教材

聆聽教材聆聽教材：：：：《免費吃湯圓》

一年級單元學習 一年級單元學習 一年級單元學習

一年級單元學習示例 示例 示例 示例

單單 單單 元 元 元 元 學學 學學 習 習 習 習 目目 目目 標 標 標 標

透過閲讀不同類型的兒童文學作品，讓 學生欣賞動物的可愛、自然的美麗，並感受 人與人

人與人 人與人

人與人、人與環境人與環境人與環境人與環境、人與動植物的之間和諧和諧和諧和諧 相處的美好

相處的美好 相處的美好

相處的美好，從而學習愛護大自然愛護大自然愛護大自然愛護大自然，學懂與與與與 自然和諧共處

自然和諧共處 自然和諧共處

自然和諧共處、珍惜大自然資源、尊重生命。

聆 聆 聆 聆 聽 聽 聽 聽 範範 範範 疇疇 疇疇

• 聽出話語中的主要信息

• 先在題目找出關鍵詞，並廓清聆聽 目的

• 安靜、耐心、專注地聆聽

説説 説説 話 話 話 話 範 範 範 範 疇 疇 疇 疇

• 正確地發音，清晰地吐字

• 朗讀時注意斷句，並運用適當的語氣

• 運用豐富的想像力，用完整的句子描述 事物的特點

• 抓住事物的特徵，說出它們的特點

• 尊重他人發言

閲 閲閲 閲 讀 讀讀 讀 範範範 範 疇疇疇 疇

• 認讀常用字，運用不同策略識字，

如部件識字、基本字帶字

• 理解內容大意，體會作者表達的思想 感情

• 欣賞文章豐富的想像

• 理解句子的意思，如四素句

• 掌握文章的基本結構

寫寫寫 寫 作 作作 作 範 範範 範 疇 疇疇 疇

• 運用閱讀和生活中學到的書面語

• 完整、通順地表達

• 培養創作意識，主動投入，體會寫作 樂趣

其其 其其 他他 他他

• 中華文化中華文化：中華文化中華文化：：：欣賞動物的可愛、自然的美麗，並感受人 與環境、人與動植物之間 和平相處的美好。

• 品德情意品德情意：品德情意品德情意：：：學懂與自然和諧共處、珍惜自然資源

、尊重生命。

• 語文自學語文自學：語文自學語文自學：：：培養學習語文的能力、興趣、態度和習慣，

鼓勵閱讀，搜集資料(部件)

• 思維思維：思維思維：：：深入觀察環境，並思考珍惜資源的具體做法

• 共通能力共通能力：共通能力共通能力：：：溝通能力、協作能力、解決問題能力

學 學 學 學 習 習 習 習 材 材 材 材 料 料 料 料

講讀講讀

講讀講讀：：：《小麻雀》、《小烏龜》、《種蘿蔔》： 導讀

導讀 導讀

導讀：：：《詠鵝》、《大蜻蜓》、《春天到》、《孔雀》、：

《小狗，謝謝你》、《樹真好》、《小樹》

親子閲讀 親子閲讀 親子閲讀

親子閲讀：：：：《共同的家》、《關心大自然》、

《失物待領》

增潤篇章 增潤篇章 增潤篇章

增潤篇章：：：：《春曉》、《春天的禮物》、《小樹葉》、

《這條小魚在乎》、《草地上的聯歡會》

學生 學生 學生 學生：：：：

加強對中華文化及品德情意的認知和反思加強對中華文化及品德情意的認知和反思加強對中華文化及品德情意的認知和反思加強對中華文化及品德情意的認知和反思

更喜愛閱讀更喜愛閱讀更喜愛閱讀更喜愛閱讀，，，，在自學能力方面有所提升在自學能力方面有所提升在自學能力方面有所提升在自學能力方面有所提升

能力稍遜學生能透過核心學習材料掌握能力稍遜學生能透過核心學習材料掌握能力稍遜學生能透過核心學習材料掌握能力稍遜學生能透過核心學習材料掌握 核心學習重點

核心學習重點 核心學習重點 核心學習重點

能力稍高的學生能在核心的基礎之上能力稍高的學生能在核心的基礎之上能力稍高的學生能在核心的基礎之上能力稍高的學生能在核心的基礎之上，，，，透過透過透過透過 增潤作品掌握增潤學習重點

增潤作品掌握增潤學習重點 增潤作品掌握增潤學習重點 增潤作品掌握增潤學習重點

接觸不同類型的兒童文學作品接觸不同類型的兒童文學作品接觸不同類型的兒童文學作品接觸不同類型的兒童文學作品

主動參與說話活動主動參與說話活動主動參與說話活動主動參與說話活動，，，，說話內容切合重點說話內容切合重點說話內容切合重點說話內容切合重點

計劃成效 計劃成效

計劃成效 計劃成效

教師教師 教師教師：：：：

逐步掌握課程規畫的概念逐步掌握課程規畫的概念逐步掌握課程規畫的概念逐步掌握課程規畫的概念，，，，減少對教科書的減少對教科書的減少對教科書的減少對教科書的 依賴

依賴 依賴

依賴，，，，更有效進行共同備課更有效進行共同備課更有效進行共同備課更有效進行共同備課

設計更切合學生需要的學習材料與課堂活動設計更切合學生需要的學習材料與課堂活動設計更切合學生需要的學習材料與課堂活動設計更切合學生需要的學習材料與課堂活動，，，， 提升教學效能

提升教學效能 提升教學效能 提升教學效能

善用提問技巧及教學策略善用提問技巧及教學策略善用提問技巧及教學策略善用提問技巧及教學策略，，，，提升學生的學習提升學生的學習提升學生的學習提升學生的學習 興趣

興趣 興趣 興趣

對教授文學作品更具信心對教授文學作品更具信心對教授文學作品更具信心對教授文學作品更具信心

計劃成效 計劃成效

計劃成效 計劃成效

過去已發展之種籽教材已成為中文科核心過去已發展之種籽教材已成為中文科核心過去已發展之種籽教材已成為中文科核心過去已發展之種籽教材已成為中文科核心 校本單元

校本單元 校本單元 校本單元

善用從計劃得到的經驗善用從計劃得到的經驗善用從計劃得到的經驗善用從計劃得到的經驗，，，，自行設計及開發新自行設計及開發新自行設計及開發新自行設計及開發新 的校本單元

的校本單元 的校本單元

的校本單元，，，，為學生提供更合適的學習材料為學生提供更合適的學習材料為學生提供更合適的學習材料為學生提供更合適的學習材料 與課堂活動

與課堂活動 與課堂活動

與課堂活動，，，，提升學生學習興趣提升學生學習興趣提升學生學習興趣提升學生學習興趣

展望 展望

展望 展望