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ADHD 兒童自我概念之生命故事 敘說研究

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Academic year: 2022

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表  1    國內學者對 ADHD 兒童相關研究摘要表  研究者  (年代)  研究題目  對象  研究方法  研究結果  伍秀蓉 (2001)  以長期自然觀察法 分析注意 力缺陷過 動症 (ADHD) 兒童之行 為特性  受試者共19名,其中10名為ADHD兒 童,9名為非ADHD兒童  自然觀察法  1
表  5    國內外學者對自我概念的特徵摘要表  學者(年代)  自我概念的特徵  Purkey(1970)、 Epstein(1980)  1.自我概念是有組織的:自我概念具有和諧、秩序和穩定的特質。 2.自我概念是動態的:自我的維持和擴展是所有行為的動機。  3.自我是一個整體性的結構:自我是經驗與行為的綜合體。                 Shavelson、 Hubner、Stanton  (1976)  1.組織性:自我概念代表組織經驗的方法,並賦予經驗意義。  2.多面性:自我概念是多層面
表  8    國內學者對 ADHD 兒童自我概念相關研究摘要表  研究者  (年代)  研究題目  對象  研究方法  研究結果  蔡明富 (1995)  書法治療對國小過 動兒童問 題行為與 自我概念 輔導效果 之研究  台南市二所國小四年級學生共28名過動兒童  準實驗法、 晤談  「問題行為檢核表」、「注意力 觀察量表」、「兒童自我態度問卷」  1.書法治療對國小過動兒童在「問題行為檢核表」之注意力分量表得分,未具有立即及六週輔導效果。 2.書法治療對國小過動兒童在「注意力觀察量表」之得分,具有立即
表 11  訪談時間表  訪談對象  訪談日期  訪談時間  訪談地點  訪談編號  訪問主題  小傑  101.12.21  13:00~14:00  班級教室  J1011221 訪  1.原生家庭背景   2.家人的教育程   度、教養態度     以及平時相處    時的狀況  小傑爺爺  101.12.26  12:40~13:40  學校涼亭  JG1011226訪  1.小傑家庭背景   2.教育程度、教養   態度以及平時    相處時的狀況  3.小傑幼年的情    形  小傑老師 A
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