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高雄縣國小學生對資源班同儕 的態度之研究

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Academic year: 2022

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表 2-1(續)  張春興(1994)  態度是指個體對人、對事及對周圍世界所持有的一種具有一致 性與持久性的傾向。  杞昭安(1995)  認為態度是指個人對某一對象所持有的評價與行為傾向,態度 的對象是多方面的,其中包含人、事、物、團體制度以及代表 具體事物的觀念等。  許天威(2000)  態度是個體對於生活中諸多事物的價值觀,將引導其採取堅定 的立場,進而形成可預測的行為或習慣。  洪雅鳳 (2001)  態度是指個人對人、事、物等的持久反應方式,包含了對人事 物的想法、情感和行為。  李玉琴(20
表 2-2(續)  林東山(2004) 台中縣國小學生對接受融合教育之身心 障礙同儕接納態度之研究  國小學生的接納態度不會因性別 的不同而有差異  呂美玲(2004) 桃園縣國小學生對身心障礙資源班同儕 的態度之研究  國小女生對資源班同儕之態度顯 著優於男生  葉振彰(2005) 彰化縣國小學習障礙學生對同儕接納態 度之研究  國小女生對資源班同儕之態度顯 著優於男生  陳維錡(2005) 國小學習障礙學生的人際關係與同儕接 納態度之探討  女生對學習障礙學生的態度比男 生更積極正向  張宿志(2005
表 2-3(續)  葉振彰(2005)  彰化縣國小學習障礙學生同儕接納態度之 研究  國小學生的接納態度不會因「年 級」的不同而有 差異  陳維錡(2005)  國小學習障礙學生的人際關係與同儕接納 態度之探討  不同年級學生對學習障礙同儕的 態度有明顯差異 彭素真(2005)  國小學童對身心障礙同儕接納態度之調查  不同年級的國小 學童在對身心障 礙同儕態度上沒 有顯著差異  Barrett &  Kitchenham (1992)  兒童對成人障礙同儕態度變數之分析  年級並不是態度的一個強
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