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第30期 2013

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Academic year: 2022

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全文

(1)

發行 臺北市立建國高級中學輔導室 發行人 陳偉泓 校長

督導 郭淑娟 主任 主編 戴麗紅 老師

執行編輯 黃嵩堯 溫雅婷 老師

編輯老師 唐群凱 孫維濃 黃琬絜 楊尚樺 地址 臺北市中正區南海路56號

電話 (02)2303-4381#603

第30期

2013年4月發行

目次:

←點選它可回目錄頁

建中生選組影響因素調查 02

類組選擇:三類組依舊熱門 03 選組因素:自己的興趣最重要 05 父母角色:一起作決定 10

關於選組這件事-學長經驗 12

抉擇點-實習老師分享 16

選類組,選自己,做自己 19

(2)

前言

高一下學期的「類組選擇」,或許是多數高中生第一次面對未來方向的決 策,相信身為家長的您,一定也很關心家中「建寶」對於選組的想法。選組 考量的因素很多,包含孩子自身的學術性向與興趣、各學科的學習狀況、以 及對未來職涯的想像和願景等等。

從青少年心理社會發展的角度來看,青春期的孩子正面臨「自我辨識與認 定」的挑戰,是個人對自我認知、價值觀和社會地位形成的重要時期。如果 能夠在自我探索的過程中,對自己有深刻的了解、找到人生的目標和方向,

將有助於個人價值體系的建立,發展出自信和自我忠誠的美德,成為一個成 熟的人──認清自己所處的位置、勇於面對人生的各種挑戰並懂得把握機會。

反之則可能產生迷失、叛逆、逃避責任、難以抗拒誘惑等負向特質。

建中生選組影響因素調查

2

(3)

選組是自我探索的一個開始,希望父母親們,

除了在意孩子的選擇結果,更要關心孩子試探 和選擇的過程。輔導室《家有建寶》為了幫助 父母了解孩子的想法,本學期初以問卷調查方 式,關心建中高一學生選組的初步決定、影響 決定的各種因素。同時也試著了解孩子在選組 的決策過程中,希望家長們扮演的角色為何。

我們的問卷調查是以高一各班5、10、15、20、

25號同學為對象,共發下150份問卷,回收124 份有效問卷。之後的篇幅,我們將會呈現問卷 調查的結果,並邀請建中學長們聊聊,關於他 們自我探索的心路歷程,以及過程中是如何與 家人互動和溝通。

類組選擇:三類組依舊熱門

調查結果顯示,將近七成的孩子已經決定了 未來選讀的類組,各類組的人數也與過去相仿,

以第三類組最多,超過半數。以醫學、生技、

農林漁牧為目標的第三類組,依然是多數建中 學生的選擇。另一方面,也有學生在問卷中表 示,因為想繼續探索自己的興趣和未來出路,

先選擇包含所有考科的第三類組。

在調查中也發現,大約三成左右的學生尚未 決定;而已決定類組的孩子中,雖然多數學生 建中生選組影響因素調查

3

(4)

第一類組 13%

第二類組 20%

第三類組 35%

尚未決定 32%

1. 目前想要選讀的類組 (樣本數=124)

建中生選組影響因素調查

4

表示肯定自己選擇的方向,但也有一成左右的 學生對自己的選擇仍不確定。如果自己的孩子 還沒有決定好選讀的方向,爸爸媽媽們可以不

用緊張,也許孩子正認真地透過各種評估和考 量,思考自己未來的方向。這對於孩子的自我 發展是重要的歷程,也代表孩子正在成長,開 始為自己作決定,並為自己的選擇負責。

也許孩子或家長們會擔心,既然是「選擇」

組別,就會有「選錯」的可能存在。然而選組 只是試探的開始,高二上學期或下學期,每個 人都有一次轉組的機會。若孩子在就讀高二半 年或一年後,發現該類組並非自己所喜愛的,

這時候,請耐心地詢問孩子內心深處的感受,

並傾聽孩子的想法。必要時,支持孩子於學校 規定的轉組時間內進行轉組。

(5)

選組因素:自己的興趣最重要

整體而言,影響選組的因素以「自己的興趣」

最為重要,其次為「未來出路」、「自己擅長

/不擅長的科目」。調查顯示,「自己的 建中生選組影響因素調查

5

【類組領域簡述】

第一類組:

語言、文史、社會、教育、法律、政治、

大眾傳播、財經、管理、藝術等學習領域。

第二類組:

數學、物理、化學、地球科學、工程、

電機、機械、航太、光電、資訊等學習領域。

第三類組:

醫藥、衛生、護理、心理、營養、生命 科學、生化科技、農林漁牧、體育等學習領 域。

3% 9%

37%

38%

13%

2.對自己選組決定的確定程度 (樣本數=87)

非常不確定 不確定 普通 確定 非常確定

(6)

興趣」是多數人心目中的第一 順位。呼應前段所述,請家長 們鼓勵孩子多方嘗試,不僅是 從學校既有的課程,在課餘時 間也能積極參加社團、營隊等 體驗活動,或是透過閱讀課外 讀物和各種多媒體資訊,從生 活中發掘自己的興趣和潛能。

家長們也可以從平常與孩子的 互動中去尋找,像是孩子對哪

類的新聞會發表意見、或是孩子會主動找您談 論哪類話題等,都是您可從旁了解孩子興趣之

所在,並給予適當建議的方法。

「未來出路」是第二個受重視的影響因 建中生選組影響因素調查

6

0 200 400 600 800

3. 影響選組的因素

(轉換成積分,樣本數=124)

(7)

素,特別對於選擇第三類組的學生而言,甚至 超過「自己的興趣」,成為他們的第一順位。

相對而言,選擇第一類組的學生就比較沒有那 麼重視這個因素。醫學相關科系一直是臺灣學 生和家長們眼中的第一志願,「醫生」在多數 人心中也代表工作機會和高收入的保證,或許 可以解讀第三類組之所以受到歡迎的原因。另 一方面,第三類組為所有類組中修習科目最多 的組別,容易跨考其他類組亦是一種「出路較 廣」的形式。

關於「未來出路」這個因素,和社會風氣與 大環境趨勢有相當大的關係。但也要提醒學生

和家長們,當下的「熱門」的行業或出路,未 來未必會如現今一般前景看好,甚至可能達到 飽和,加入「流浪」行列。有句話說:「搶捧 鐵飯碗,不如讓自己到哪裡都有飯吃。」創意 思考、跨界整合已成為世界趨勢,無論站在什 麼位置,都能看到「別人看不到」的潛在機會,

相信這才是建中學生過人的長處。如果家庭狀 況允許,還是希望家長們不要強求孩子放棄自 己喜歡的科系,轉讀所謂出路較廣的「熱門科 系」。對於未來我們無法完全預測,若沒有以 興趣為後盾,想要有過人的表現畢竟事倍功半。

因熱情而投入某個領域,產生「自我實現」的 建中生選組影響因素調查

7

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使命感,或許才能不被時勢左右,成為「創造 趨勢」的人。

「自己擅長/不擅長的科目」相對於「自己 的興趣」,考量的是「能力」的因素。一般而 言,興趣和能力通常相輔相成,學生因興趣而 投入,成績表現自然會比較好,而在某些科目 獲得成就感也會因此產生興趣。但若興趣普通 或不明顯,則可以考量各類組的關鍵能力的表 現,如一類組的史地公民、二類組的數理、三 類組的生物能力等。選擇自己擅長的科目,或 是反其道而行,避開自己不擅長的科目,都是 一種考量方式。觀察發現,選擇一類組的學

生,「自己擅長/不擅長的科目」影響程度較 其他類組高。選擇文組的學生,多數在人文學 科上有卓越的表現,但也有部分學生產生逃避 數理的情形,建議無論選擇哪一類組,都不要 放棄對其他科目的學習。就實際層面而言,近 年來,甄選入學名額呈現增加的趨勢;相對 的,指定科目考試的錄取人數就降低許多。因 此,在選擇大學入學方式上,就要多審慎評 估。而學校教育的重點是放在基本學科知識的 傳授,如果想要多元發展,唯有在課餘時間繼 續保持人文關懷及充實科普知識,才能拓展自 己的能力,培養開闊的胸襟,放眼世界。

建中生選組影響因素調查

8

(9)

建中生選組影響因素調查

9

0 50 100 150

興趣 科目 出路 父母 老師 陪好友 學長、同儕

第一類組

0 50 100 150 200

興趣 出路 科目 父母 老師 學長或同儕 陪好友

第二類組

0 50 100 150 200 250 300 出路

興趣 科目 父母 陪好友 老師 學長或同儕

第三類組

0 50 100 150 200 250 300 興趣

出路 科目 父母 老師 陪好友 學長或同儕

尚未決定

(10)

只提供意見,

讓我自己做決 定, 37%

和父母討論後 達成共識,一 同做出決定,

50%

直接幫我做出 決定, 2%

完全不干涉, 10%

4.在選組的過程中 希望父母扮演的角色

(樣本數=124)

只提供意見,讓我自己做決定

和父母討論後達成共識,一同做出決定 直接幫我做出決定

完全不干涉

父母角色:一起作決定

根據問卷調查,有一半的學生希望和家長達 成共識後再作出選組的決定;也有接近四成的 學生,儘管想自己作決定,但還是願意參考家 人的意見。雖然身處青少年階段的孩子,似乎 急於脫離父母的「控制」,其實內心還是希望 父母可以一起來參與。

美國心理學家馬西亞(Marcia)針對青少年 生涯發展,提出「早閉型(identity

foreclosure)」統合的概念,意指未經驗自我 探索的歷程,缺少長期的試驗和深思熟慮,全

建中生選組影響因素調查

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交由父母、長輩決定。一般而言,這樣的青少 年有較高的順從性和循規性,面對未來的焦慮 感也低,但在壓力和環境變遷之下,容忍度 低、適應力差、容易逃避。是故建議家長們盡 量避免「為孩子做決定」,而是陪伴孩子探索 自己、探索世界,找到「自己的決定」。

爸爸媽媽們在和孩子討論時,盡量先把個人 的意見退居二線。能夠多一點傾聽、多鼓勵孩 子「說出自己的想法」。表達意見是一種幫助 思考的機制,孩子說話的同時,大腦也在釐清 思緒,並強化自己的決定和自信。請家長們積 極地關注和傾聽,適時提點孩子說話的錯誤、

矛盾或不足,並在言談和動作表情中,發掘孩 子自己沒有發現的關鍵因素,幫助孩子找到自 己人生的方向。

配合上題選組因素的調查,在孩子身邊的重 要他人,像是父母、師長、同儕、朋友、學長 等人的建議,孩子最重視的,還是父母的意見。

因此,父母的支持,會是穩定孩子的重要力量,

無論孩子的決定是否和家長們的期待相同,希 望家長們都能尊重他、支持他、陪伴他,讓他 們可以更有自信的享受自己決定後所帶來的成 就,也可以更有肩膀的承擔決定後所帶來的失 望或挫敗。

建中生選組影響因素調查

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高一升高二的時候,您的孩子必須做出選組的抉擇。這看來有些困難,讓 許多家長們苦惱煩心許久,但孩子最後做出的決定卻還是模稜兩可,模糊不 清。因此,我想就我個人的觀點與看法,給各位家長們一些關於選組的建 議。

首先,我想先清楚地告訴各位家長:在高一升高二這個階段選組,是有其 必要性的。分組的意義,是在於「分清楚未來的方向」。未來在大學階段,

已經不像是國、高中,全科廣泛學習。大學分院、系,就是要朝專科學門深 入發展。而研究所、博士班更是專精於單一科項。換言之,未來升學的路,

會越分越細、越學越精。所以,能在高中這個階段透過「思考」與「選擇」

類組的方式,來「摸索」與「確定」自己未來的方向,對於高中生而言,是 個必要的學分!因此,在高一這個階段面臨「選組」,就得讓孩子充分思 考、摸索自己的志向,以更確定自己未來的目標。

關於選組這件事

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在了解選組的重要性後,讓您與您的孩子 感到最困難的,莫過於「究竟該選擇哪一類 組?」了。我建議可以依照三個指標來作出抉 擇,分別是「興趣」、「能力」與「未來出 路」。此三者之於學習,有以下的特徵:

興趣,讓一門學科學得更快樂、更長久。

能力,讓一門學科學得更有成果、更出色。

未來出路,讓一門學科將來更有發展。

我們該如何發掘孩子的興趣所在呢?除透過 學校所做的興趣測驗來得知,平時也可以注意 孩子的言行,例如:是否比較喜歡看一些自然 科學類的書籍?比較喜歡收看科學研究類的影

集?還是喜歡談論社會上的不公不義?若常細 心留意的話,我相信家長們是和孩子一起生活 的人,一定能觀察出孩子們的興趣所在。而孩 子的能力,則可以透過在校的平時成績、考試 成績或是其他各種表現,作為參考的指標。

最後,未來出路則是隨著社會環境在改變 的。此一時彼一時,看過股票的人都了解,有 時電子股高漲,有時金融股比較強勢。當然,

這只是個比喻,我想說的是,風水會轉,與其 跟著不斷變動的外在環境汲汲營營,不如好好 的問問自己內心要的是什麼。沒有人的預估是 百分之百正確的,也沒有人能夠完全掌握孩子 關於選組這件事

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未來出社會時,該類組依然叱吒風雲。

因此,我相信「選組」的重要指標,還是得 看孩子的興趣與能力。如果某一組別同時符合 學生的興趣和能力,那麼恭喜您可以放心,大 膽地讓您的孩子選擇該組別。如果孩子的興趣 與能力是在不同類組,這時就得好好分析。

我建議從「能力落差」的程度考慮:若是對 於某一類科很有興趣,成績卻不是很好,請選 擇表現較好的那一類組;如果落差不大,那請 選擇有興趣的那一類組。打個比方,數理80 分、文史70分,但是對於文史比較有興趣,那 麼請選擇一類組吧。假設數理80分,文史30

分,但是對於文史比較有興趣,還是建議選擇 二類組。畢竟成績也會影響學習成就,無法從 學習中得到成就感,也會影響學習的興趣。 換 言之,若學習興趣相差不大,選擇較有能力的 那類組,也會產生較大的成就。

最後,也是最重要的,家長們對於現在的孩 子來說,影響舉足輕重!相信我們都了解,孩 子的未來是孩子自己得要承擔的,這是一個負 責任的孩子應有的態度。換言之,家長的角 色,就是最適時的從旁給予孩子協助,既不一 味的主觀給與壓力,也不要漠視孩子選組的困 難。我有個同學的家長,以「將來出路比較好 關於選組這件事

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(15)

」為由,逼孩子選擇二類組,結果大學讀得相 當不順遂,才一學期就決定重考自己有興趣也 有能力的文史類系所。如此一來,不只耽誤孩 子一年的時間,也讓家庭的氣氛降到最低點,

我想這都不是孩子與家長所希望看到的結果。

那麼家長們最好完全不干涉孩子的選組嗎?

倒也不必如此,事實上,孩子也很希望家長們 能給予他們意見,最好是能支持他們。畢竟,

孩子現在仍處於探索的階段,對於自己的選擇 還是會彷徨無措。身為家長,最好的支持,就 是告訴孩子自己的意見之後,再明白清楚的告 知「爸媽只是建議你,然而選擇權還是在你自

己身上。而正因為選擇權在你自己身上,所以 你將來得為自己的選擇負責!無論如何,我們 都會支持你所作的選擇。」家長的角色是「提 供意見」,並且給予孩子心靈上的依靠,支持 他們自己作的選擇。我想適度的幫助和支持,

會讓孩子在最徬徨的時刻,得到持續穩定的力 量。

總而言之,高一升高二選組,是必要的。雖 然會面對未來志向選擇的困難,但只要父母能 細心觀察、摸索孩子的志向,並且從旁給予支 持,我想一切的過程都將是相當美好且快樂 的!祝福您們!

關於選組這件事

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一步步的,人生的路走到現在,正運行在一條非常平穩的軌道上,對於目 前的生活尚稱滿意,有一份可以和理想與興趣結合的工作(歷史老師),當 我很累時,便會提醒自己──已經是很幸運的那一群了。

說到高中選組的抉擇,似乎真的沒有什麼掙扎的心情,從國中開始,便已 經立定志向要讀歷史系,當時以為自己會變成名留千古的大學者,而完全不 了解自己的個性、現實世界的情況,沒有想太多便朝著這個目標一直走下 去。

因為對歷史真的非常有興趣,走這條路也不太需要刻意準備,平常閱讀的 課外讀物,慢慢都發現可以派上用場。當時只要有人跟我說一些未來工作不 好找的話,我一律冷笑回應,用一種大家都是俗物,哀嘆眾人皆醉我獨醒的 態度在過日子,可以說是一個非常自以為是又個性倔強的怪孩子。當高一下 抉擇點

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要選組時,便常常跟同學戲謔自己是自動帶入 的「內建一類」,想說讀書風氣不好關我什麼 事,目標明確,別人影響不了我。

事實也證明,自己的個性不會被影響,如願 以償的,考上了心目中的第一志願。長大之 後,常常回想這段過程,佩服的不是自己,而 是我的母親大人。

十七歲生日時,我的書桌放著一張生日卡 片,裡面寫道:「不管妳做了什麼決定,媽媽 都會支持你喔。」當時對這句話感觸不深,覺 得這一切不是理所當然的嗎?我一心只看到自 己的目標,而不知道她在背後是很擔憂我的未

來、很怕我受傷的,她掩飾住所有的憂慮,讓 我毫無後顧之憂地做了自己想做的事情,去追 求在別人眼中,看來怪異又不切實際的夢想。

在大學求學的過程中,也曾經懷疑過自己的 抉擇,並慢慢體認到自己的個性不適合做研 究,這四年探索的時光,過得非常辛苦而且悲 傷,直到走上教師這條路,才發現走的路雖然 和原本預定的有出入,卻仍然走在一條我並未 刻意追尋,但還是非常適合我的道路上,能找 到我人生最在乎的那一塊認同自我價值的快樂 感。

抉擇點

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我不知道正在看這篇文章的人,是家長?還 是孩子?我不敢給任何武斷式的建議,也不敢 拿自己的例子告訴所有人要堅持己見,因為這 一路我也走得很辛苦,嚐到所有選擇和社會價 值不合的人,應該要承受的那些壓力,而我又 怎麼敢去論斷人生的抉擇誰是誰非,往後的發 展怎麼樣才會使自己充實幸福,大家追求的東 西是不一樣的,最後結果的價值判斷何來一致 性?

所以動筆前感到這篇文章無比難寫,要抓到 一個主軸去給建議,有違我的本心,只是很單 純的想用自己的例子,讓小孩了解,父母在支

持或者給予意見時,背後包含了多少用心和 愛,他們不會害你,一起做決定又何妨?而小 孩子看似不切實際的抉擇,有時也能走出一條 屬於自己的康莊大道。假如雙方能找到一個互 相尊重的平衡點,就放膽去試吧!

這只是人生中諸多抉擇中重要的一次,但不 會是最後一次,也沒有一個抉擇,會是無可挽 回或彌補的 ── 重點是你認真的面對過它,

也努力的走過一段。

抉擇點

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前言

依本校測驗實施計畫,每學年度輔導室都要針對高一全體學生實施性向測 驗和興趣測驗。性向測驗是幫助學生了解自己的潛在能力;興趣測驗是協助 學生了解「我喜歡做的事」。兩份測驗的最主要目的,是希望透過標準化測 驗工具,從能力和興趣兩個面向,增進學生的自我認識與了解,並據以規劃 自己的生涯藍圖。

每到四月下旬,是輔導老師們辛苦解釋測驗以及進行高一選課選組輔導的 重要時節。選擇類組,是學生進入高中階段後所做的第一個重要決定,其影 響雖然不比選擇校系深遠,卻也是孩子為自己第一次出征的重要里程碑。輔 導老師們在到各班進行測驗解釋的同時,已經引導孩子們考慮各種選擇類組 時該注意的事項。為了讓家長們也能清楚孩子選類組時所需考慮的因素,筆 者不揣淺陋,撰述本文,尚祈家長們多方指正。

選類組,選自己,做自己

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| 高 一 輔 導 教 師 戴 麗 紅

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認識性向測驗與興趣量表

依據經驗,協助學生選課選組,筆者會從以 下幾方面著手:

一. 性向測驗結果 (看百分等級PR值,PR=

95,代表一百人中贏過95人)。

二. 興趣測驗結果 (主要看六型分數與興趣代 碼)。

三. 學業成就表現 (智育成績或各科段考分數 )。

四. 個人價值觀 (個人珍視的價值)。

五. 人格特質 (指一個人的個性、特質,主要

參考人格測驗結果)。

六. 學生自述 (自己所了解的自己)。

家長們在解讀孩子的各項標準化心理測驗結 果時,一定要先了解的是:

一. 孩子是否了解測驗的目的與作答方式,並 且認真作答?如果是,則測驗結果就具有 較高的正確性和可信度。

二. 孩子在測驗當天是否有身體不舒服、睡眠 不足或太累而影響作答之情況?如果有,

則參考測驗結果時就要小心謹慎,勿盡信 之!

選類組,選自己,做自己

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三. 孩子在測驗當天是否有過度緊張、心不在 焉、煩躁、抗拒或過度謹慎而速度太慢等 情況?如果有,測驗結果可能有誤差,不 要一味相信測驗分數,也不要覺得不準而 排斥。

四. 雖然孩子已認真作答,且測驗當天沒有生 理或心理上的不利因素,則測驗結果有其 一定的參考價值,但不可否認,測驗結果 也有其無法解釋的極限;請孩子帶著自我 驗證的態度(我是不是真的如此)看結果,

勿全盤接受,也不要偏執的排斥。測驗最

主要的目的,是幫助孩子了解自己,讓孩

子有自知之明。

本校使用之人格測驗,其目的在幫助孩子了 解自己的個性特質。依人格測驗結果,共可得 十二項特質分數:抑鬱性、感情變動性、自卑 感、過敏性、主觀性、協調性、攻擊性、活動 性、領導性、社交性、深思性和安閒性等。因 人格特質對選課選組決定之影響繁瑣龐雜,本 文不擬詳加說明;而如何整合區分性向測驗、

興趣測驗、學業成就表現、個人價值觀以及學 生自述等面向在學生的選課選組上,將於下節 詳述之。現僅就區分性向測驗與興趣測驗內容 及要旨簡述說明如下:

選類組,選自己,做自己

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(22)

區分性向測驗

區分性向測驗是協助學生了解其潛在能力,

亦即預測孩子未來可以學得如何。本測驗每答 對一題得一分,將總分相加,即得各分量表原 始分數總分。原始分數無標準參照之意義,百 分等級(PR)係原始分數對照常模後得到的參照 結果,因此,可以明確解釋孩子的相對位置。

將性向測驗原始分數對照全國高一男生常模,

共得八個分量表的百分等級PR值(PR=95,表示 一百人中贏過95人),分別是語文推理、數的能 力、語+數、抽象推理、機械推理、空間關

係、語文錯字和語文文法等。各分量表所測之 能力如下:

語文推理:測量瞭解字詞間關係的能力。

數的能力:測量數學推理能力,不是測計算的 熟練度,大部分題目只用到基本的 數算技能。

語 + 數: 將語文推理與數的能力相加,對照 常模而得。通常與學生的學業成就 表現有高相關。

抽象推理:評估推論幾何圖形或圖形線索變化 的能力。

選類組,選自己,做自己

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(23)

機械推理:測量瞭解機器、工具與移動的基本 機械原理的能力。

空間關係:測量從一平面圖去想像三度立體空 間實體的能力,並進一步想像此實 體在空間中轉動的樣子。

語文錯字:測量一般的辨認錯別字之能力。

語文文法:測量中文文法勘誤的能力。

事實上,每個人都具備多元的智慧與能力,

例如:語文推理、數學邏輯、抽象推理、機械 推理、空間關係、人際溝通、運動智能、音樂 智能、內省能力、自我解析能力、自然科學、

抽象力、記憶力、思辨能力、分析能力……

等,區分性向測驗僅測得眾多能力中的少部分

能力而已;因此,測驗是有其限制的。區分性 向測驗的八個分量表中,語文推理、數的能 力、語+數、語文錯字和語文文法等五個分量 表,與孩子的學業成就表現有密切關係;但學 生在語文文法的表現普遍偏低,其PR值在60以 上就算不錯了。抽象推理、機械推理與空間關 係等三個分量表,雖也有受教育學習因素影 響,但不容忽視文化刺激所賦予的優勢潛質。

再者,語文推理、語+數、語文錯字和語文文 法與選讀一類組有密切之關係;數的能力、語

+數、抽象推理、機械推理與空間關係等分量 表,與選

選類組,選自己,做自己

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(24)

讀二、三類組有密切之關係。本校所實施之區 分性向測驗,目的在協助學生了解自己在八個 分量表上的潛在能力,以作為他瞭解自己以及 選課選組之參考。

興趣量表

大學入學考試中心所出版的興趣量表,源自 美國職業心理學家J.L.Holland的生涯類型論;

其目的在幫助孩子了解自己喜歡做的事。

Holland認為,工作世界(環境)和大多數人可分 為六種類型:

R型:實用型,喜歡具體操作。

I 型:研究型,喜歡思考探究。

A型:藝術型,喜歡創意、創作。

S型:社會型,喜歡助人。

E型:企業型,喜歡影響組織和人。

C型:事務型,喜歡整理數字或操作事務機器。

選類組,選自己,做自己

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(25)

興趣量表共有201題,其中198題是興趣的六 種類型總合,199~201題是抓週的獻禮。興趣的 六種類型共198題中,每種類型分別有33題。在 每題的作答選項中,答非常喜歡得3分,喜歡得 2分,不喜歡得1分,非常不喜歡得0分。如果某 類型的33題全答不喜歡,也可以得到33分。因 此,如果某類型興趣得分在33分上下,表示孩 子有排斥該環境或職業的傾向;如果某類型得 分在55分上下,表示孩子對該環境或職業沒有 特別的偏好;如果某類型得分在66分以上,表 示孩子認同且偏好該環境或職業。

在個人的興趣說明書中,有以下幾個專有名

詞,分別說明如下:

興趣代碼:有單碼型、雙碼型和三碼型。單碼 型的孩子,顯示興趣非常明顯;

雙碼型的孩子,則是興趣較集中在 兩種類型。三碼型的孩子,是依照 得分前三高的代碼依序排列,而兩 兩類型興趣間的差異不是太大;

因此,有些三碼型孩子的興趣代碼 可能會有兩個以上的組合。興趣代 碼因是由198題得到的結果,可視 為孩子的客觀我。

抓 週 碼: 由抓週獻禮的六個生涯錦囊中,依 選類組,選自己,做自己

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(26)

喜歡程度,先後抓出三個碼。因是 孩子主觀意識下抓出的興趣領域,

可顯現孩子內心深處的期待,因此 可視為孩子的主觀我。

諧 和 度: 指興趣代碼與抓週三碼符合一致的 程度。依符合程度,分6到0共七個 等級。諧和度高,表示興趣代碼對 未來生涯選擇具有較高的參考價值 區分值(D值):指六型得分高低差距的情形,可 顯示興趣區分的程度,亦即孩子的 興趣是否清楚。區分值高,表示孩 子的興趣類型明確而穩定,可較有

效預測未來要選讀的學系和職業。

如果區分值低(D<3),代表興趣不 明顯,孩子在學系和職業的選上,

變異情況會較多。區分值低的情形 又可分為高分區(各類型興趣分數 約在60分以上)的區分值低、平均 數區(各類型興趣分數約在50分上 下)的區分值低,以及低分區(各類 型興趣分數約在30分上下)的區分 值低等三種。

一 致 性: 指興趣代碼前兩碼在六角型上的相 鄰程度。例如:興趣代碼是RIA,

選類組,選自己,做自己

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因RI在六角形上是相鄰,所以一致 性高;若興趣代碼是RAI,因RA在 六角形上是隔著一個碼,所以一致 性是中等;若興趣代碼是RSI,因 RS在六角形上隔著兩個碼,且是相 對的,所以一致性低。一致性可顯 示心理特質同質性的程度。

孩子依據自己的興趣代碼,可在學類代碼表 上找到符合自己興趣領域的學群、學類與學 系。一致性高的同學也可以在個人說明書上找 到扇形區域的角度,並在大學學類圖上畫出角 度,找到屬於自己興趣領域的科系(一致性中和 低的同學只能參考學類代碼表)。但因大學學類

圖是三度空間,只依角度在平面圖上畫出興趣 領域,可能會有找不到興趣領域科系的情形。

因此,筆者通常會請學生到大考中心網站 (http://www.ceec.edu.tw/ ),以興趣代碼查 詢自己興趣領域的學群、學類與學系。

概括而言,興趣六型分數中,如果R、I同時 出現在前三個高分的興趣代碼時,興趣會比較 偏向二、三類組,但要優先考慮自己在數理方 面的能力是否可以勝任。如果I、S、A同時出現 在前三高分的興趣代碼時,大都傾向三類組。

如果A、S、E、C碼有2個以上出現在前三個高分 的興趣代碼時,通常宜優先考慮第一類組。

選類組,選自己,做自己

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(28)

選課選組輔導實務操作

雖然性向測驗與興趣測驗在選課選組上,各 有其實務上的考量,但因進行「選課選組」決 定是一連串自我探索和資料蒐集、整合的歷 程,通常需要結合各相關領域的資訊,審慎評 估。因此,筆者擬從性向測驗、興趣測驗、學 業成就表現、個人價值觀以及學生自述等五個 層面,綜合說明如何進行選課選組輔導。不可 否認,即使結合眾多資訊,也會有疏漏之處,

加上每個孩子都是獨特的個體,所以請家長們 抱持謹慎的態度閱讀以下說明,一切還要與孩 子的過往經驗及內在需求相結合。

一. 性向測驗結果極高(指各分測驗PR90以上,

少數一二個PR80左右或更低),興趣代碼是 ASEC四碼中任意三碼的組合,或興趣代碼 三碼中任兩碼有IR(或RI)、IS(或SI)、IE(

或EI)、IA(或AI)、IC(或CI)組合,興趣清 楚(區分值大於3),學業成績班排前15。如 果孩子是屬上述類型,且很清楚自己要念 的是一類組科系(如法律、財金、企管、外 文、歷史……等),或二類組科系(如電 機、機械、光電、電子、材料、數學、物 理、化學……等),或三類組科系(如醫、

牙醫、藥學、生科、生化、物理治療、公 共衛生、

選類組,選自己,做自己

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(29)

食品營養……等),且該類科系可以滿足他 所重視的價值(如經濟報酬高、可以管理組 織或人、可以滿足動手做的樂趣、可以濟 世救人、可以發揮創意、可以選擇自己要 過的生活方式……等),就勇敢的選他清楚 要念的類組吧!因為孩子興趣、目標明 確,能力夠,清楚自己的需求,又肯努 力,相信他一定可以全力以赴的朝理想目 標前進。

二. 性向測驗結果極高(各分測驗PR90以上,少 數一二個PR80左右或更低),興趣代碼是 ASEC四碼中任意三碼的組合,或興趣代碼 三碼中任兩碼有IR(或RI)、IS(或SI)、IE(

或EI)、IA(或AI)、IC(或CI)組合,且興趣 清楚(區分值大於3),學業成績班排倒數8 以內。雖然此類孩子很清楚自己要念的類 組科系,該類組科系可以滿足他所重視的 價值,能力也夠,但可能因為他的特質因 素、或是有不良的讀書習慣和態度、缺乏 有效的讀書方法、過度熱衷社團、時間管 理有問題……等,造成讀書成效欠佳。這 類孩子非常聰明,往往只要他願意努力,

急起直追,最後多半可以考上他的理想校 系。

選類組,選自己,做自己

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三. 性向測驗結果極高(各分測驗PR90以上,少 數一二個PR80左右或更低),興趣不清楚(

區分值小於3),學業成績班排前15。針對 本類型各領域都很有興趣(高分區區分值低 )或對各領域不是很討厭也不是很喜歡(平 均數區的區分值低)的孩子,大學可以先選 讀二或三類組的科系,再雙主修或輔系一 類組 (如法律、財金、管理、哲學或外文 ), 或研究所再攻讀法律、管理等文法商 之研究所。針對本類型各領域都興趣缺缺(

低分區的區分值低)的孩子,也可以先選擇 二或三類組;但當務之急應該是增加孩子 的生活經驗,如參加寒暑假營隊、參與社

團活動、擔任班級或社團幹部、協助活動 規劃、參與服務學習……等,父母親應鼓 勵孩子多方探索,以期孩子早日發現自己 的興趣領域。若經半年或一年探索後,明 確知道自己喜歡一類組科系,可在高二上 或高二下學校規定的轉組時間內轉到一類 組。

通常這類型的孩子能力夠,但興趣不明 確,有可能使該方面的潛能無法發揮,所 以建議他先選二或三類,或許一段時日 後,可以慢慢培養出興趣來。一旦興趣明 確,相信他就可以很有自信的朝理想目標 邁進。

選類組,選自己,做自己

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四. 性向測驗結果極高(各分測驗PR90以上,少 數一二個PR80左右或更低),興趣不清楚(

區分值小於3),學業成績班排倒數8以內。

這類型的孩子雖然能力足夠,但興趣不清 楚,加上可能因為他的特質因素、不良的 讀書習慣和態度、缺乏有效的讀書方法、

過度熱衷社團、時間管理有問題……等,

造成讀書成效欠佳。針對本類型各領域都 很有興趣(高分區的區分值低)或對各領域 不是很討厭也不是很喜歡(平均數區的區分 值低)的孩子,大學可以先選讀二或三類組 的科系,再雙主修或輔系一類組(如法律、

財金、管理、哲學或外文),或研究所再攻 讀法律、管理等文法商之研究所。針對此 類各領域都興趣缺缺(低分區的區分值低) 的孩子,比較建議他先選擇二或三類,但 要積極努力的是,一方面培養孩子的自我 省察能力,進而協助他調整自己的讀書方 法、改善自己的讀書態度、適切的情緒與 時間管理。另一方面,增加孩子的生活經 驗,如參加寒暑假營隊、參與社團活動、

擔任班級或社團幹部、協助活動規劃、參 與服務學習……等,父母親應鼓勵孩子多 方探索,以期早日發現自己的興趣領域。

選類組,選自己,做自己

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當然,若經半年或一年探索後,明確知道 自己喜歡的類組科系,可在高二上或高二 下學校規定的轉組時間內進行轉組。這類 孩子多半非常聰明,往往只要他願意改變 態度、調整作息,急起直追,最後也可以 考上理想校系。如果他依然故我,念哪一 類組都是一樣的。

五. 性向測驗結果平平甚至偏低(各分測驗PR70 左右或更低),興趣清楚(區分值大於3),

興趣代碼是ASEC四碼中任意三碼的組合,

或三碼中任兩碼有IR(或RI)、IS(或SI)、

IE(或EI)、IA(或AI)、IC(或CI)組合,學

業成績穩定的維持在班排前15。那麼,請

不要太在意性向測驗結果,我們寧可相信 性向測驗結果低估了孩子的能力。如果孩 子很清楚自己要念的是一類組科系(如法 律、財金、企管、外文、歷史……等),或 二類組科系(如電機、機械、光電、電子、

材料、數學、物理、化學……等),或三類 組科系(如醫、牙醫、藥學、生科、生化、

物理治療、公共衛生、食品營養……等),

且該科系可以滿足他所重視的價值(例如經 濟報酬高、可以管理組織或人、可以滿足 動手做的樂趣、可以濟世救人、可以發揮 創意、

選類組,選自己,做自己

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可以選擇自己要過的生活方式……等),那 麼,就支持他所要選擇念的類組吧!

六. 性向測驗結果平平甚至偏低(各分測驗PR70 左右或更低),興趣不清楚(區分值小於 3),學業成績班排倒數8以內。這類型的孩 子在能力上是屬於中等,但興趣不清楚,

加上可能因為他的特質因素、不良的讀書 習慣和態度、缺乏有效的讀書方法、過度 熱衷社團、時間管理有問題……等,造成 讀書成效不好,學業成就表現欠佳。因 此,在選組決定上,此類孩子是較辛苦的 一個族群。通常輔導老師們到各班解釋測 驗時,

針對這類孩子會多給予提醒與鼓勵。提醒 他,測驗結果是要幫助他更了解自己:如 果對照自己過去的學習經驗,好成績是非 常努力辛苦才得來,那麼性向測驗結果顯 示,在建中這個高手如雲的環境中,他必 須比以前加倍努力;甚至加倍努力,結果 雖然會好些,可能也不會太好。鼓勵他:

雖然加倍努力,結果不會如預期的好,但 要努力做自己,走自己的路,絕對不可妄 自菲薄或氣餒;雖然路會走得長些,時間 會花得多些,但毅力與決心,會支持他達 到自己的理想與目標。

選類組,選自己,做自己

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再把這類型孩子表現平平的性向測驗結 果結合興趣測驗來解釋,如果孩子興趣六 型的分數都高於60分,表示對各領域都非 常有興趣,要避免的是孩子因興趣高昂而 過度熱衷,或因興趣廣泛,換來換去,造 成耗費時間精力,卻徒勞無功。若興趣六 型分數分佈在50分上下,表示對各領域興 趣平平,說喜歡不是很喜歡,說討厭也不 是很討厭,此類孩子經常處於猶豫躊躇 中,在無法獲得成就感的同時,常會有轉 組、轉系或轉行的念頭。若興趣六型分數 分佈在0至39分(表示對各領域都興趣缺缺

),此

類孩子因興趣不明顯,加上性向測驗結果 中等或以下、學業成就表現欠佳等,因 此,常會有不知該選擇哪一類組的情形。

於是,避免孩子產生自卑或缺乏自信,就 顯得很重要。這時,父母親除了可以協助 孩子增加生活經驗,如參加寒暑假營隊、

參與社團活動、擔任班級或社團幹部、協 助活動規劃、參與服務學習……等,也可 以鼓勵孩子多方探索,以期孩子早日發現 自己的興趣領域。

選類組,選自己,做自己

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究竟這類孩子要選擇哪一類組?此時,孩子 過去的學習經驗與自我了解就很重要。如果他 一直以來學習數理就非常吃力,建議他選擇一 類組較佳。但是到了一類組之後,仍要努力用 功,不可懈怠,切莫將一類組當避風港。如果 他最後決定選擇二或三類組,請爸媽們先支持 他。經過半年或一年的探索,可明確找到自己 的興趣是原就讀二三類組科系,當然不轉組是 最佳選擇;若探索結果,興趣是一類組科系,

可在高二上或高二下學期,學校規定的轉組時 間內進行轉組;切勿留在二三類組硬撐,徒增 自己身心上的折磨,那就得不償失了!

結語

本文從孩子的性向測驗結果、興趣測驗結 果、學業成就表現、個人價值觀以及學生自述 等五個面向進行整合,期盼可以協助家長了解 孩子選擇類組時,可能面臨的困難與可以考慮 的方向。即使標準化心理測驗已經過信、效度 考驗,測驗結果一定有其參考價值;但不可否 認的,測驗也有其限制。因此,還要結合孩子 的學業成就表現、珍視的價值,以及他對自己 的認識與了解,才能進行綜合歸納。孩子經過 客觀分析後,最後作決定,把自己放在最好的 位置,這是高中生涯規劃課期待的課程目標。

選類組,選自己,做自己

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茲將上節選課選組輔導實務整理如表一與表 二,希望可以幫助家長閱讀本文。

最後,請家長們檢視自己過往人生,或許您 一帆風順,事事順利;或許您一路走來,坎坷 崎嶇;也或許您一路有貴人相助,雖然不是很 順利,卻也關關難過關關過。每當徘徊在難以 抉擇的十字路口時,心中的忐忑不安、徬徨無 助、擔心害怕是令人難以忘懷的。但我們應該 可以一致的發現,過去所做的每個選擇都是有 意義的。或許做決定後的實際結果與我們早先 的期待有出入。但,人生不會有白走的路,我 們都在既定選擇的道路上,找到一條屬於自己

的路。您的孩子正面臨人生中第一個要自己決 定的重要抉擇---選組,請讓我們一起陪著孩 子,參與討論,卻不幫孩子做決定;因為他正 在學習做自己,學習為自己所做的決定負責 任,這是讓他從男孩蛻變為男人、編織自己想 要成為一個什麼樣的人的重要時刻。或許他考 慮不夠周延,或許他會遭受挫折,或許他會失 敗。但,我們都要讓他有機會去嘗試;只要他 韌性夠強,只要他不怕困難、失敗,只要他可 以承擔決定後的成敗得失,最後,他終究可以 找到一條屬於自己的路!

選類組,選自己,做自己

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性 向 興 趣

班排 前15

班排 中間

班排後8 左右

班排 前15

班排 中間

班排後8 左右

AS EC

IR(RI) IA(AI) IS(SI) IC(CI)

D>3

1.自述 一、

二、

三類 2.價值

1.自述 一、 二、

三類

2.價值觀 3.特質、

習慣、

態度、

時間管理 讀書效率 讀書技巧 4.可能是 黑馬

1.自述一、

二、三

2.價值觀 3.特質、

習慣、

態度、

時間管理 讀書效率 讀書技巧 4.可能是 黑馬

1.性向測 驗低估 2.自述一、

二、三

3.價值觀

1.性向 測驗 低估 2.自述 一、

二、

三類 3.價值 4.或許 已努力 5.持續 加油

1.要有自 知之明 2.避免徒 勞無功 3.自述一、

二、三

4.要加倍 努力 做自己

選課選組輔導實務 (製表人:戴麗紅)

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表二、選課選組輔導實務 (製表人: 戴麗紅)

性 向 興 趣

班排 前15

班排 中間

班排 後8左右

班排 前15

班排 中間

班排 後8左右

興 趣 代 碼

D<3 (高分區)

1.自述123類組 2.價值觀

3.先23類組,大 學雙主修1類 4.先23類,再文 法 商研究所

1.自述123類組 2.價值觀

3.先23類組,大 學雙主修1類 4.先23類,再文 法 商研究所

1.2.3.4.同左 5.特質、習慣、

態度、時間 管理、讀書 效果、讀書 方法…

6.可能是黑馬

1.性向測驗低估 2.自述123類組 3.價值觀 4.先23類組,大 學雙主修1類 5.先23類,再 文法商研究所

1.性向測驗低估 2.自述123類組 3.價值觀 4.先23類組,大 學雙主修1類 5.先23類,再 文法商研究所

1.避免徒勞無功 2.建議先1類 3.要有自知之明 4.要加倍努力 5.做自己,走自 己的路,路遙 知馬力

D<3 (平均數 區)

1.自述123類組 2.價值觀

3.先23類組,大 學 雙主修1類 4.先23類,再文 法商研究所 5.增加生活經驗 6.留原類組或轉組

1.自述123類組 2.價值觀

3.先23類組,大 學雙主修1類 4.先23類,再文 法商研究所 5.增加生活經驗 6.留原類組或轉組

1.2.3.4.5.6同左

7.特質、習慣、

態度、時間 管理…

8.可能是黑馬

1.性向測驗低估 2.自述123類組 3.價值觀 4.先23類組,

大學雙主修1

5.先23類,再 文法商研究所 6.增加生活經驗 7.留原類組或轉組

1.性向測驗低估 2.自述123類組 3.價值觀 4.先23類組,

大學雙主修1

5.先23類,再 文法商研究所 6.增加生活經驗 7.留原類組或轉組

1.避免徒勞無功 2.建議先1類 3.常想轉組、轉系

4.要有自知之明 5.要加倍努力;

做自己

6.增加生活經驗 7.留原類組或轉組

D<3 (低分區)

1.自述123類組 2.價值觀

3.先23類組,大 學雙主修1類 4.先23類,再文 法商研究所 5.增加生活經驗 6.留原類組或轉組 7.可能保護過度

1.自述123類組 2.價值觀

3.先23類組,大 學雙主修1類 4.先23類,再文 法商研究所 5.增加生活經驗 6.留原類組或轉組 7.可能保護過度

1.2.3.4.5.6.7.

同左

8.特質、習慣、

態度、時間 管理…

9.可能是黑馬

1.性向測驗低估 2.自述123類組 3.價值觀 4.先23類組,

大學雙主修1類 5.先23類,再 文法商研究所 6.增加生活經驗 7.留原類組或轉組

8.可能保護過度

1.性向測驗低估 2.自述123類組 3.價值觀 4.先23類組,

大學雙主修1類 5先23類,再 文法商研究所 6.增加生活經驗 7.留原類組或轉組

8.可能保護過度

1.避自卑,沒自信

2.數理吃力,建議 先1類

3.尊重自述23類 4.要有自知之明 5.要加倍努力;

做自己,不可氣餒

6.增加生活經驗 7.留原類組或轉組

8.可能保護過度

參考文獻

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