教學行動研究

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(1)

行動研究 教專教學輔導教師研討

教學行動研究

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教學行動研究的培力重點

1.

涵養專業精進的理念與動能

2. 分析教學的脈絡元素與問題 3.具備概念與邏輯的思維素養

4.了解行動研究的性質與步驟

5. 熟練教學行動研究的方法與技術 6. 擅於教學行動研究的規劃設計與實施 7.適切撰寫教學行動研究的報告

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專業精進的理念與動能

凡精進、改善、提升、強化、深耕等行動,皆具變革與 創新的意義: 本質是變, 條件是變得更好 ( change for betterment )

精進的模型:

精進的動能:

能力x意願

行動 處方 問題診斷

非預期效應 預期成果

現況

新狀態

能力 意願

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精進教學的思維素養

三問

做什麼?

(What?)

為何要做?

(Why?)

如何做?

(How?)

五思

問題分析 概念 定義

工具 邏輯 系統

整合 策略

選擇

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掌握教學的脈絡元素

CIPP模式

教學脈絡中的變項

(J. Dunkin & J. B. Biddle )

C

情境 先備

變項

情境 變項

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察覺並分析教學問題

 問題(problem)是現況中不理想的狀態,需具 體描述,且須正確分析診斷成因

 問題有兩類: 客觀的功能性問題

 主觀的欲求性問題

 精進教學要從教學的問題出發,然後思考創 新改變的處方與行動,如醫師之診病後處方

 教學問題的來源多元,成因尤其複雜,需全面

關照教學脈絡, 掌握關鍵因素

(7)

習作一 : 察覺並分析教學問題

 問題是主觀感受或客觀功能不理想而亟待 改善的現狀︒

 請反思自己的經驗, 在教學的脈絡中, 列舉 教學上有待改善的問題三項, 從質或量, 描 述問題的狀態, 並分析問題形成的可能原因

 如: 學生學習動機低落, 具體的指標是(一)作

業不交, (二)上課打瞌睡, (三)討論不積極︒

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行動研究的性質

什麼是行動研究

行動者在專業行動中,

意圖解決問題、改善現 狀或創新作法的自我反 省歷程;也是有系統且 基於理論基礎或研究文 獻的改進方案與程序之 試行。

教師在日常教學活動中,

創新教學方法,以改善 教學問題的系統性歷程

行動研究的性質

研究者 :行動者

研究內容:行動內容

研究場域:行動現場

研究目的:解決問題 改善行動 創新作法

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行動研究的架構

行動研究從現況問題出發

教學現況

問題知覺

診斷分析 了解成因

改善對策

行動研究的進行迴圈

plan of action 行動規劃

Act 行動實施

Observing 觀察記錄 Reflect

反思檢討 Revise

修正行動

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行動研究的步驟與要領

步驟 項目 要領

問題確定 發覺 標準認知,經驗感受,現況洞察 描述 實徵資料,系統架構

分析 經驗推論,理論基礎,相關文獻 行動設計 構想 經驗省思,理論基礎,標竿學習 規劃 活動內容,實施策略,配合措施 方案執行 參與 切實,用心

觀察 追蹤,紀錄,解釋

過程反省 檢討 資料蒐集,發現優劣,構思改進 修正 彈性,務實,系統

成效檢核 評量 指標明確, 質量並重,可靠有效

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教學行動研究的初步構思要領

問題性質

(描述不理想狀況)

•成因分析

(列舉行成問題的可能因素)

•改善構想

(基於理論或經驗的改善行動及 其實施)

•預期成效

(列舉改善行動後的可能效果)

評量標準與方法

(說明如何評量成效)

•可能限制

(說明改善行動實施的限制)

•適切題目 (想一二個標題)

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什麼是文獻?

文獻(literature)是指研究者進行特定研究之前已經 出版或公開的相關文件(documents) 、論著(

works)與研究報告(studies),可作為研究的 基礎或參考︒

蒐集文獻時, 可用「問句」來引導蒐集的方向與重點

︒例如:有效教學的研究,所需要的文獻可能是:

何謂有效教學?有效教學有那些教學模式?什麼因 素會影響有效教學?若據此蒐集文獻,就是試著要 整理和分析前人的論述或研究,來回答這三個問 題︒

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文獻的功用

可增進研究者對研究問題相關內容的了解以及增 進研究者在研究方法論的有效思維與行動:

1. 研究問題的性質與背景;

2. 相關概念或變項的定義與意涵、研究主題或問 題相關的理論基礎;

3. 他人研究中所採用而可借鏡使用的研究方法、

設計、工具及分析程序;

4. 他人的研究結果而可供參考佐證者;。

5. 提供豐富的參考書目,作為繼續蒐尋的線索。

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找文獻 literature review )

文獻的功用:選題、定義、架構、方法、

設計、工具、發現、書目

文獻的來源:資料庫、期刊、專書、文件

文獻的蒐集:question-directed search

文獻的結構:依研究題目之需要分節討論

文獻的批判:文獻的品質、引用研究的信

度、效度與普遍性

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文獻探討的要領

用「問句」(review questions)引導文獻的蒐集 與整理,並以能否適切且充分回答該「問句」來 檢視文獻探討的成效。

仔細推敲並質問每一部分的文獻資料對自己的研 究有何必要與助益。

文獻的整理須符合一般思維邏輯,從問題背景之 敘述、概念定義之詮釋、理論基礎之分析、方法 設計之評估、以至相關實徵研究之討論,很有條 理也具可讀性的將文獻成果加以整理陳述。

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文獻蒐集範例

題目: 沉浸式學習在本土語言教學應用的行動研究

關鍵詞: 沉浸式學習、本土語言教學

文獻聚焦:1. 何謂沉浸式學習/教學?

2. 本土語言教學有何困難和對策?

3.沉浸式學習應如何設計?

4.沉浸式學習的應用有何效果?

資料庫: 國家圖書館-台灣博碩士論文加值系統 ERIC

摘記文獻內容, 並依研究需要選用整理

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教學行動研究題目示例

問題來源

1、行政支持教學的改進 2、親師生關係的改進

3、課程內容與結構的改進 4、教學方法與行為的改進 5、學生行為與學習的改進 6、教師專業成長的改進 8、教學模式或創新教法的

試用

9 、教學情境佈置的改進

題目示例

e化教師:提昇本校教學 資訊資源利用之行動研究

與媽祖有約:本校中年級 史蹟教學之行動研究

走廊上的飛毛腿:增進本 校學生校園行走安全之行 動研究

莫讓蜻蜓單飛:小學生命 教育之行動研究

雖然我喜歡,還是不可以:

建立幼兒物權觀念之行動 研究

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教學行動研究的評鑑標準

問題敘述與分析(價值、清楚、理論 )

改善構想與規劃(創意、精緻、可行 )

行動過程與檢討(真實、合理、適切 )

結構與組織 ( 完整、嚴謹 )

文字與情感 ( 流暢、生動 )

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習作三: 教學行動研究範例研讀

請研讀下列作品之一,摘記重點內容,並試著條列 自己對此行動研究之內容、方法及應用價值的看法 加以評析︒不必在意自己的看法與評析是否得當

國小:臺北市新湖國小 陳怡惠 車正雲 江豐聿:下課好好玩:

以兒童遊戲提升國小四年級學生人際關係與創造力之研究

國中: 信義國中:一家閱讀萬家饗: 提升學生閱讀興趣與廣 度之行動研究。

高中職: 吳詩綺、黃翠鳳、蔡宛臻:差異化的高中英語故事 閱讀教學:提升班級內低成就學生之學習動機的教學策略

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範例研讀心得分享

 請依上述評鑑標準, 整理習作三的評析意見

 分享評析意見(自由發表)

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教學行動研究計畫與報告格式

研究計畫簡便格式

研究題目(計畫) 一、動機與目的 二、問題分析 三、相關文獻

四、行動設計與實施 五、預期結果與效益 六、參考書目(文獻) 七、附錄

研究報告簡便格式

研究題目

一、 動機與目的 二、 問題分析 三、 相關文獻 四、 行動設計 五、 實施程序 六、 結果與討論 七、 結論與建議 八、 檢討與省思

九、 參考書目(文獻) 十、 附錄

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習作五:撰寫教學行動研究計畫

 請參考上述行動研究計畫簡便格式, 於研習 結束後, 撰寫一個研究計畫︒

 相關文獻宜聚焦,可列出文獻名稱及其相關 內容重點︒

 須附參考文獻的書目(採APA格式)︒

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教師如何從事教學行動研究

一、一齊找問題

二、分頭找文獻和理論

三、討論改善方法和技術

四、規劃具體的實施方案

五、協作式執行行動方案

六、 在過程中進行觀察、記錄與評量

七、共商修正之必要

八、確定研究成果並撰寫報告

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教師從事教學行動研究 的困境與因應(分享討論)

 國小

 國中

 高中

 高職

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References

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