香港中學文憑考試 中國文學科
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課程理念
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公開考試的結構和比重
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校本評核之內容和比重
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校本評核之推行和調整
水平參照
中國文學科的評核理念及模式
• 評核考生對中國文學之：
• 賞析及評論能力；
• 創作能力；
• 基本知識。
• 能力為主，知識為輔；
• 重視進展性評估及總結性評估之平衡。
學習成果：
• 聯繫生活經驗，體悟作家情懷，對作品有個人感受。
• 運用文學基礎知識，理解、分析文學作品的內容及 形式。
• 運用文學基礎知識及從不同角度賞析、評論作品的 思想性和藝術性，並有個人見解。
• 創作不同文類作品，表達思想情感，呈現個性。
• 養成閱讀古今文學作品習慣，享受閱讀愉悅，樂於 閱讀，樂於創作。
試卷一：文學創作
聯繫生活經驗 拓展創意空間
2012年
難以下嚥的盛宴
再沒有限期
2013年
我和我的書桌
過關了
聯繫生活經驗 拓展創意空間
2014年
終於到了這一刻
昨夜的留言
2015
被盜走的儲物箱
早晨，坐在大樹旁
聯繫生活經驗 拓展創意空間
2016年
他們在旅途相遇
期待的節日
2017
朋友，起來
遲來的驚喜
聯繫生活經驗 拓展創意空間
2018年
書店風景
近在咫尺的陌生
聯繫生活經驗 拓展創意空間
2019年
值得付出的代價
再次嘗到的滋味
聯繫生活經驗 拓展創意空間
2020年
拼圖
如釋重負
重視個人感受
•
2012年卷二題二：•
在《床前明月光》一詩，作者如何通過「年輪」和「金門高粱」抒發一己的鄉愁？試分別加以析述。
(6分) 《短歌行》、《將進酒》和《床前明月光》
三詩皆借酒遣懷，你認為哪一篇所遣的情懷最為深 刻？試略加比較說明。(6分)
運用文學基礎知識，理解、分析文學作品的內容及形式
《戰城南》 引文甲 引文乙
創作年代 (i) (1分) 中唐 晚唐
作品體制 (ii) (1分) 樂府 (iii) (1分)
句式 頂真句
(iv) (1分) 陳述句 婦人依倚子與夫
對比句 (v) (1分)
對不同的文學手法或論述作評論
•
2012年卷二題一：
•
《大鐵椎傳》（節錄）文末，作者抒發了對
大鐵椎的評論和個人的感慨。你認為在人物
傳記中加入作者的評論或感慨，會否局限讀
者對人物的看法？試抒己見。(6分)
評論作品的思想性或藝術性，並具個人見解
• 2012年卷二題三
• 《采桑子》重複寫「南北東西」和
「暫滿還虧」，這種寫法有什麼藝術
效果？(3分)
創作不同文類作品，表達思想情感，呈現個性
•
校本評核創作練習：•
小說•
詩歌•
散文•
戲劇•
卷一命題可包涵不同文類：•
小說•
戲劇•
不同文體散文養成閱讀古今文學作品習慣，享受閱讀愉悅，樂於閱讀，
樂於創作。
養成個人道德情操，對家庭、國家及世界的責任感。
• 賞析指定篇目
• 日常教學沉澱
腹有詩書氣自華
中國文學科 校本評核大綱
(2021年暫取消一年)
中國文學科
公開考試 校本評核
85% 15%
2022年中國文學科評核大綱
部分 內容 比重 評核形式 考試時間
公開考試
卷一
文學創作 卷二
文學賞析
20%
65%
筆試
2小時
2小時
校本評核 必修部分：
創作練習
15% 創作練習
3個分數 /
評核內容
創作練習
•
考生於修業期間，須在散文、詩歌、小說、戲劇四類 文體中最少選擇兩類，完成創作練習，然後由任課教 師選取其中三次練習之成績交予香港考試及評核局，作為考生在本部分所得之分數。
課程設計不變
• 選修部分須教授2-4個單元，惟無須
呈交分數。
中國文學
校本評核必修部分 文學創作
散文
小說
校本評核：必修部分
• 呈交3個創作練習分數：
• 散文、新詩、小說、戲劇四類體裁，最
少包括兩類。
評核準則：創作練習
最高10分，最低0分，分數必 須為整數。
內容佔50%、技巧佔50%。報分只須提交總分，可參考 右表評分：
等級 總分
上
上上 10 上中 9 上下 8
中
中上 7 中中 5-6 中下 4 下上 3
評核準則：創作練習
•
上品之作，議論時論點充盈，舉證贍足，立場 明確，用例精鮮，倘能發人所未論者尤佳；抒 情時則情感豐富，手法多端，意境推陳出新，
耐人尋味；敍事時序列明確，剪裁得宜，結構
完整，布局新奇。文字表達能力優異。
評核準則：創作練習
•
中品之作，議論時尚算平實，亦能交代立場，
手法平凡，雖創見不多，但仍肯嘗試；抒情時
雖能表達感情，終嫌平淡，技巧平庸；敍事時
次序及組織大致恰當。文字表達能力一般。
評核準則：創作練習
•
下品之作，議論時思路蕪雜不清，前後矛盾，
例證不足，甚或欠奉；抒情時情感單薄，用意 淺俗浮滑，疏於技巧，人云亦云，欠缺新意；
敍事時序列不清，組織紊亂。文字表達能力
差劣。
戲劇
•
上品：• 主題訊息感人。
• 人物性格完整(個別人物更有變化)。
• 戲劇動作鮮明。
• 情節結構富心思。
• 語言流暢活潑。
戲劇
•
中品：•
能表達主題訊息。•
人物性格大致完整。•
戲劇動作頗能開展。•
情節發展合理。•
語言通順。戲劇
•
下品：•
言之無物。•
人物性格模糊。•
無明顯戲劇動作。•
情節犯駁、結構零碎。•
語言生硬。散文
•
上品:• 立意新穎，感受深刻，刻畫入微，耐人咀嚼，能 反映個人對生活的體會。
• 結構嚴密，或散而有序，具內在承轉或整體蘊味。
• 語言駕馭能力出色，善用不同手法或技巧呈現獨 特風格。
散文
•
中品:•
立意一般，情蘊未豐，刻畫凡庸，尚能反映個人 對生活的體會。•
結構大致恰當，剪裁尚算合理。•
遣詞用字大致穩妥，能運用不同手巧及手法，唯 未臻圓熟。散文
•
下品:•
立意不彰，感受膚淺，人云亦云，未能反映個人 對對生活的體會。•
冗贅拖沓，疏漏殘缺。•
文句不通，詞不達意。小說
•
上品:• 主題深刻，或反映人生百態、或敍寫悲歡離合，或呈 現時代精神，能引發感悟。
• 人物個性鮮明，形象栩栩如生。
• 敍事手法獨特，情節舖排巧妙。
• 文字鮮活。
小說
•
中品:•
主題明確，言之有物。•
人物性格描寫大致恰當。•
敍事手法尚可，情節舖排合理。•
文字通順。小說
•
下品:•
主題含糊，言之無物，難起共鳴。•
人物性格模糊。•
敍事粗疏，缺乏焦點，結構散亂。•
文字粗糙。詩歌：新詩
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上品：• 意象與詩旨結體渾然，形成深幽廣遠的意境或 深層意蘊。意象或鮮明新穎，或含蓄雋永，或 閃爍哲思，或凝寄深情，或包孕意趣，或生動 可感。
• 建行分章得宜，富節奏感，能配合意象和主題 作有機呈現。
• 遣詞用字精煉，不拘慣常又能鍛鑄獨特的文字 風格。
詩歌：新詩
•
中品：•
意象尚佳，唯未能推陳出新。詩旨尚嫌平凡，個別句子可取。
•
雖有創意，唯技巧未臻圓熟，建行分章大體合 理，尚存模仿之跡。•
遣詞用字尚可，尚能配合詩意。詩歌：新詩
•
下品:•
意象堆砌，散漫凌亂，缺乏想像，蹈常襲故。•
建行分章，支離無序，節奏不諧。•
文詞差劣，浮露陳濫，了無詩意。賞析示例
新詩創作示例：《數衷情》
基礎數學有啥用 能否研究你的夢 數字要把我作弄 加速心臟的跳動 若是
機會率
能預算你我相遇的時間 比塔羅牌還準
那麼
佇立Quadrant one 是否不開燈
仍能叫Cos刻劃你的真
結果
直線方程
等於通往你家的小路 軸心角
能是直奔投向你懷的角度 要是以上太簡單
給你五個開方3 賣我四個西蘭花 讓我為你煮三餐
《心跳》一 不知什麼時候
你的典雅成了一縷無形的絲 牽引著我的心跳
帶著思念的心跳
如傳說中那杜鵑拍動的輕翅
有節奏地揮下洛水之濱那份永恆的思念，
輕輕地彈起解珮之人那份莫名的惘然 帶著思念的心跳
是躍動的夢
何時才能將它向你盈手相贈？
憂鬱的搖籃只管迷惘地搖 某天，驀然發現
你的笑靨早已在我心埋下種子 在我心血的呵護中
長成一株動人的娉婷
《心跳》二 豐腴的母體，
是一個小小的宇宙。
靜止的無垠中，
有天地間最美妙的二重奏。
緩緩地，
那溫柔而堅定的，
帶領著初生的微弱跳動。
撲通、撲通
將生命的氣息，
送進那奇蹟所在。
萬物紛擾的嘈雜，
因這唱和而止息。
在一強一弱的迴響中，
彷彿聽見，
新詩示例:《心跳》一
不知什麼時候
你的典雅成了一縷無形的絲 牽引著我的心跳
帶著思念的心跳
如傳說中那杜鵑拍動的輕翅
有節奏地揮下洛水之濱那份永恆的思念，
作者戀慕女孩
鳥的拍動輕翅與內心起 伏的心情相拍合
帶著思念的心跳 是躍動的夢
何時才能將它向你盈手相贈？
憂鬱的搖籃只管迷惘地搖 某天，驀然發現
你的笑靨早已在我心埋下種子 在我心血的呵護中
長成一株動人的娉婷
搖籃暗喻暗生情愫在初始的階段
「一株娉婷」新奇的搭配
莫說我會為你心碎，夢裏會有這麼一天：
那嬌笑的花蕊
將借我的心跳，有韻律地 一下一下
泵出記憶的甜蜜陶醉
「牽引著我的心跳」、「帶著思念的 心跳」、「帶著思念的心跳」、「將 借我的心跳」等句營造一種迴環往復
新詩《心跳》一評分:上品
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此詩溫柔敦厚，所選意象與作者戀慕女孩的典 雅特質相匹。•
能 從 傳 統 文 學 挹 取 營 養 而 推 移 變 化 ， 古 風 可掬卻沒有隔的感覺，且賦予人更大的想像空 間、感情的表達得以幽隱。• 字詞的超常搭配又能曲盡其妙，清新可喜。
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以「牽引著我的心跳」、「帶著思念的心跳」、「帶著思念的心跳」、「將借我的心跳」等句 營造一種迴環往復的韻律節奏，層次井然，句
新詩示例:《心跳》二
豐腴的母體，
是一個小小的宇宙。
靜止的無垠中，
有天地間最美妙的二重奏。
緩緩地，
那溫柔而堅定的，
帶領著初生的微弱跳動。
撲通、撲通
萬物紛擾的嘈雜，
因這唱和而止息。
在一強一弱的迴響中，
彷彿聽見，
造化莊嚴的梵唱。
新詩《心跳》二評分:中品
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此詩的句式、分行、節奏自然，詩意的衍生推展 合理，讀後不難感受那份溫煦，詩雖用比喻以增 意涵，唯整體表達仍偏於明豁、告訴的方式，未 能善用意象、象徵等手法延伸與擴張，故只列入 中上之作。新詩示例三 香港地
光天化日 竟有搶劫事件 真是世風日下
使我 慨嘆
按奈不住 色狼辣手摧花 後他逃之夭夭
使我 悲憤
品第描述(下品)
意象堆砌，散漫凌亂，
缺乏想像，蹈常襲故。
建行分章，支離無序，
節奏不諧。
大街小巷 充斥落空彩票 有感賭風日長
使我 嘆息
連夜徹查 數噸毒品被搜 數字又一上升
使我 茫然
整體評語:
取材雖具社會性,但
通篇欠藝術創作的
自覺性。欠具體深
刻意象,用詞句式散
文化,斷句跨行有欠
自然,欠缺詩意及節
奏感。
調分機制
校本評核調整機制：
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善用校本評核機制：校本評分的重要
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次序不變
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更能反映考生不同的能力
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調分將以學校為組別取代以教師為組別
•
校內統一各班的評分差異
水平參照
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中學文憑考試報告成績方式
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2012年中學文憑考試開始，全部科目將採用水 平參照方式匯報成績。
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共設五個等級，最高5級，最低1級；在第5級
中，成績最優異及次優異者，以統計方法定出
5**和5*級，低於1級者為未能評級，結果不會
列於證書上。
水平參照…
•
中國文學科水平參照等級描述內容。
•
全科只設一個總等級和總描述，不設分部等 級和分部描述。
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