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小學中國語文科新教師導引

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(1)

小學中國語文科新教師導引

課程發展處中國語文教育組

2020年12月3日

(2)

作為中國語文科 新教師……

我了解課 程宗旨和 理念嗎?

我認識學 與教的主 導原則嗎?

我明白如 何透過評 估促進學 與教嗎?

我知道甚 麼是課程 組織嗎?

如何從理 論到實踐?

如何裝備 自己,與 時並進?

(3)

分享重點

• 課程文件

• 課程組織

• 課程實施配套

(4)

課程文件

中國語文教育

學習領域課程指引 (小一至中六) (2017)

(5)

課程發展方向

(摘要)

• 微調課程發展路向,包括提升學生語文素養;

重視經典閱讀;提升閱讀深度

• 配合學會學習的持續發展方向,加強價值觀 教育,推動跨課程閱讀、跨課程語文學習,

提升資訊素養,加入中小、幼小銜接的說明 等

• ……

(6)

課程宗旨

中國語文教育學習領域配合整體教育方向,提升學生的 語文素養,為學生終身學習、生活和日後工作打好基礎。

本學習領域的課程宗旨為:

(1) 提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力;

(2) 培養語文學習的興趣、良好的語文學習態度和習慣;

(3) 培養審美情趣,陶冶性情;

(4) 培養品德,加強對社群的責任感;

(5) 體認中華文化,培養對國家、民族的感情。

(7)

中國語文教育學習領域

(8)

側重培養學 生聽說能力

側重培養學 生讀寫能力

側重培養學 生讀寫聽說 及其綜合運 用的能力

側重培養學 生綜合運用 讀寫聽說能 力及發展多 元化語文能

小一至小三

不同階段的課程發展重點建議

小四至小六

中一至中三

中四至中六

《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》(2017),頁8-9

(9)

課程指引

宗旨、原則和發展方向

建議學習重點

落實學習目標的具體建議

(10)

 語文學習基礎知識

 聽、說、讀、寫

小學中國語文建議學習重點

字詞、標點、遣辭用字、篇章、工具書 並非探究語言學定義

範圍、能力、策略、興趣態度習慣 寫字

掌握視聽資訊

綜合訓練、一材多用

以適當學習材料顯示不同階段要求

(11)

《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》(2017),頁23-30

• 配合課程宗旨和學習目標

• 依據中央課程架構,發展校本課程

• 整體規劃均衡的課程,加強學習階段的銜接

• 逐步發展校本課程,善用不同課程資源

• 根據實際情況,靈活調整課程內容及善用課時

(12)

《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》(2017),頁23-30

• 透過中華文化及品德情意的學習,

加強價值觀教育

• 利用資訊科技教育,提升學生資訊 素養

• 推動跨課程閱讀、跨課程語文學習

• 連繫本學習領域科目、其他學習領

域或學科的學習

(13)

 以學生為主角

 以聽說讀寫為主導

 重視經典閱讀,積累語料,

培養語感,提高語言品味

 整體規劃教學,擬訂明確 目標

 重視教學的組織

 靈活編選和運用學習材料

 設計均衡而多樣化的作業

 拓寬語文學習空間

 靈活安排語文學習時間

 重視理解和啟發

 配合資訊科技,提升語文 學與教的成效

 讓學生愉快有效地學習

 照顧學習差異

 連繫其他學習領域或學科 學習

 課程規劃,均衡而不同步

 綜合訓練,一材多用

《中國語文課程指引(小一至小六)》(2004),頁39-43

(14)

評估的功用

對學習的評估 評估是為評價教育質素或了解學生所達 到的水平。

促進學習的評估 評估是讓教師認識學生在學習上的強項 和弱項,並幫助他們不斷改進,同時亦 要就學生所需調適課程、改善教學。

作為學習的評估 評估是讓學生在學習的過程中認識自己 的強項和弱項,更積極連繫學習與評估,

從而發展自主學習的能力。

《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》(2017),頁49

(15)

進展性評估 (回饋學與教)

總結性評估 (量度成績) 促進學習

學與教過程

• 讓學生理解學習的目

• 有效的提問

• 觀察

• 同儕學習

• 有效的回饋

• 學生主動學習

• 提高學生的自我形象

校內評估*

• 多元化:

-不同模式的評估 -多方參與

-以多元化策略 評估學習的質

• 利用測驗結果作 為診斷及改善學 與教

• 提供機會讓學生 學習和改善而不 是要他們互相比 較分數

• 以測驗、考試 成績評定等級 或級別

• 記錄:追蹤學 生的學習進度

• 報告:使用評 語,減少依賴 等級和分數

• 基本能力-學 生評估網站

校外評估**

• 全港性系統評估

學校實施評估的理念架構

《基礎教育課程指引 - 聚焦‧深化‧持續(小一至小六)》(2014)

(16)

 全面評估學習表現

 配合學習目標、

重點和成果

 配合學生的學習進度

 多元化的評估方式

 重視學習過程中的診 斷和跟進

 適時回饋 與激勵

 配合學校情況

 多方參與

 促進學生自主學習

 善用評估資料

評估不應只是量度學生的學習成果,

而應是用來改善和促進學習。

《中國語文教育學習領域課程指引

(17)

朗讀詩文

評估課業/

測考

專題研習

故事創作 其他

網上分享、

評論 課堂提問/

討論

文化考察

口頭匯報

多元的 學習和評估

活動

觀察

(18)

學習、教學及評估

通過搜集學生在各方面(包括 學習過程和結果)的學習顯證,

然後 分析資料, 判斷 學生的 表現,藉以向學生、教師、

學校、家長及其他持份者,

以至於教育制度提供回饋,

作為改善學與教的基礎。

《基礎教育課程指引 ─ 聚焦•深化•持續(小一至小六) 》(2014)

(19)

評估素養

• 教師掌握的知識和技能,以設計或選 擇 適當的評估任務,並充分利用評估 數據及資訊調整教學策略 ,實現評估 目的及改善學生學習。

• 有效回饋 (學生、教師、家長),如:

- 為學生提供建議

- 調整學與教策略、調適校本課程

《基礎教育課程指引─ 聚焦•深化•持續(小一至小六) 》(2014)

(20)

學校課程檢討專責小組建議

中國語文科

• 檢視該科評核模式,包括但不限於刪減、精簡或合 併現時的說話和聆聽考試卷別;

• 從小加強培養學生欣賞中國文學作品 和文言經典;

• 成立專家小組,加強課程內中國文學 和文言經典的學習、欣賞經典篇章和 名著;以及

• 檢視非華語學生的學習需要。

《優化課程迎接未來 培育全人啟迪多元》(2020),頁21-22

(21)

分享重點

• 課程文件

• 課程組織

• 課程實施配套

(22)

課程組織

學習單元的編訂

聽 說 讀 寫

能 力

思 想

感 情

文學 中華文化 品德情意

思維

語文自學

學 會 學 習

學習

材料

(23)
(24)

單元組織

(25)
(26)

 訂定校本課程框架

(一至六年級)

 編擬各年級教學計劃

 編選學習材料

 設計學習及評估活動

校本課程規劃

(27)

配合學生的心理認知發展

配合學生的語言發展規律

由淺入深、從簡到繁、由具體到抽象

順序:注意各級之間縱向銜接

統整:注意單元之間橫向連繫

延續:在不同學習階段適當重複

單元組織的主導原則

(28)

 架構靈活、組合多變 (組織重心)

‧ 語文能力 (聽、說、讀、寫)

• 語文內涵 (中華文化、文學、品德情意、思維)

• 主題內容 (學校生活、科學世界、自然世界)

單元組織的主導原則

(29)

思維

讀寫 聽說

自學 中華 文化

思維

學校生活

聽說讀寫

情意

思維

讀寫 聽說

品德

情意 自學

單元組織

(30)

•協助教師採用單元組織校本課程

•以學校成功實踐經驗為基礎

提供課程組織架構示例 和21個單元設計示例

小學中國語文校本課程及 學習單元設計示例

介紹校本課程的理念、

課程規劃和實施策略

學趣無窮

(三年級學習單元)

(31)

分享重點

• 課程文件

• 課程組織

• 課程實施配套

(32)

1. 教師專業發展

 個人進修

 校內教師發展、師徒制

 同儕分享、共同備課

 觀課交流

 行動研究

 內地、外地交流

 地區網絡

(33)

課程重點及跨學科學習

中國語文課程第二語言學習架構

有效的學與教

提升評估素養

知識增益

資訊科技教育

價值觀教育

教師專業發展 (教育局提供的培訓課程)

(34)

2. 協作研究及發展(種籽)計劃

2021 / 22

1. 促進小學中國語文科學與教效能 ──中華文化和品德情 意 / 評估

2. 促進學生自主學習──小學中國語文科閱讀規劃與策略 運用

(35)

3. 課程配套資源

識字和寫字

單元設計

閱讀教學

寫作教學 文學、中華文化

品德情意

(36)

小學中國語文課程配套資源

課程發展 >學習領域 >中國語文教育 >中國語文教育- 教學資源 >

中國語文(小學)–教學資源

(37)

一站式學與教資源平台

(38)

關注項目

1. 識字、字詞教學

2. 文學、中華文化學習

3. 電子學習

4. 非華語學生學習中文

(39)

• 閱讀基礎

• 表達概念

• 思想文化傳承

1. 識字、字詞教學

辨義作用 例:太、犬

晴、睛

于、干、千

(40)

跡、蹟、迹

足跡? 古蹟?

蹤迹?

(41)

常用字字形表 (2012)

香港小學學習字詞表

(2007)

中英對照香港學校

中文學習基礎字詞 (2009)

https://www.edbchinese.hk/lexlist

(42)

字表、詞語表

• 用字一覽表:3,171字(分第一、第二學習階段)

• 詞語一覽表:9,706詞(分第一、第二學習階段)

• 附表:

四字詞語、多字熟語、文言詞語、專名術語、

音譯外來詞、人名地名用字

(43)
(44)
(45)

常用字字形表 (2012)

二零零七年重排本 附粵普字音及英文解釋

(46)

• 鼓勵的角度

• 培養學習漢字的興趣

• 寬容的態度

 字形結構沒有錯誤,便可接受

 過於偏狹反會窒礙學習

• 學校/教師訂立統一、明確的標準

• 家長與學校緊密溝通,不宜對字一點一鈎的形 態要求過於嚴格

字形筆畫

《中國語文教育學習領域課程指引 (小一至中六)》(2017),頁47 46

(47)

•字形

(繁、簡)

•字音

(粵、普)

•短片、筆畫動畫

•書法

•筆順

•造字方法

•練習

•學習遊戲

點畫流形:漢字學習軟件

(48)

小學中國語文默書教學指南──

默書新路向:創意.挑戰.愉快.自學

(49)
(50)

小一默書

三、挑戰題

題目:水果

(答案額外給分,錯字不扣分)

二、短段默寫

關鍵詞 / 常用詞 一、聽寫

供詞

(51)

先繁後簡

• 學生在掌握繁體字後,亦應具備認讀簡化字的 能力,以擴大閱讀面,以及加強與內地、海外 各地的溝通。例如在中學階段,學生可透過自 學或由教師略作點撥,認識簡化字的特點。

《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》(2017),頁3-4

(52)

僅屬參考性質

並非硬性的書寫標準

(53)

2.文學、中華文化

• 從小加強培養學生欣賞中國文學作品和文言經典

• 享受文學閱讀的愉快經驗,欣賞文學之美

• 培養審美的情趣、態度和能力

• 透過閱讀文學作品的愉悅感受,提高學習語文能力

《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》(2017),頁16-17

(54)

中華經典名句推廣活動

目的

•透過精選「中 華經典名句」,

讓學生及公眾 認識中華文化 精粹,吸收傳 統經典智慧,

培養良好品德 情操。

對象

•全港學生、教 師(特別是中國 語文科教師),

以及公眾

主題

• 仁民愛物

• 公正誠信

• 堅毅明志

• 責任承擔

• 尊重包容

• 勤勉好學

(55)

中華經典名句推廣活動 – 資源配套

注釋與句意 迷你小冊子

宣傳海報 通訊程式表情圖像

釋義與應用

教育多媒體 55

(56)

• 文化集思

由大專學者和前線小學教師撰文,分享文化學與教的 心得和經驗。

• 選篇分析

編選43篇文化涵意豐富的古今作品

• 教學設計

「孝敬親人」、「推己及人」

《郁文華章—中華文化學與教資源套》

(小學篇)

(57)

「詩情畫意」古詩學與教資源

初小組海報

初小組簡報 高小組簡報 高小組海報

(58)

• 100 詩

• 50 古文

• 培養語感,聲入心通

• 認識中華文化

• 培養品德情意

積累與感興:小學古詩文誦讀材料選編

(59)

年級 單元 文類

單元一:上學 圖畫書

單元二:泛愛 童詩

小二、小三 單元三:四季 童詩

單元四:友情 童話

小三、小四 單元五:謙遜 寓言 單元六:創意思維 童話 小四、小五 單元七:積極人生 寓言

單元八:奉獻與感恩 跨文體 小五、小六 單元九:聯想 童詩 小四、小五 單元十:堅持理想 童話 小五、小六 單元十一:敘述 童話

小六 單元十二:成長 少年小說 小一

小一、小二

童心童趣:兒童文學學習參考篇章

目錄及兒童文學教學參考書目

(60)

• 聲入心通

• 豐富積儲

• 適量背誦優秀的學習材料

• 有效背誦

鼓勵誦讀和背誦優秀篇章,

積累語匯,培養語感

背誦

《中國語文課程指引(小一至小六)》(2004),頁14、18、19、40、52

(61)

閱讀經典和文學作品

• 豐富知識,培養思考能力,提高語文水平和生活 品味

• 向學生推介作品,可以由淺易經典作品入手,以 引發他們的文學閱讀樂趣

• 設計饒富意趣的閱讀活動,引發學生文學閱讀的 樂趣

• 對於典範性的文學作品,特別是詩歌或某些琅琅 上口的散文,教師可因應學生的能力和作品的特 點,選取片段或全篇讓學生作適量背誦,以幫助 深入領會,豐富積儲。

《中國語文課程指引(小一至小六)》(2004),頁19

(62)

致知達德

小學中華傳統美德語文學習軟件

https://www.edbchinese.hk/trad/

品德情意

(63)

故事1 故事2 故事3

個人篇

01. 自我尊重 掩耳盜鈴 周處自新 司馬遷愛惜生命

02. 自我節制 玩物喪志 范仲淹甘於清苦 周瑜遭氣死

03. 實事求是 扁鵲治病 道聽塗說 宋慈辦案

04. 認真負責 吃棗留錢 大禹治水因公忘私 孫子練女兵

05. 勤奮堅毅 蘇秦刺股 梁灝大器晚成 鑿壁偷光

06. 專心致志 二人學弈 歧路亡羊 老漢粘蟬

07. 積極進取 千里拜師 不恥下問 毛遂自薦

08. 虛心開放 周昉作畫 李謐勝師 唐太宗虛心納諫

09. 曠達坦蕩 劉禹錫和詩贈白居易 狄仁杰胸懷坦蕩 蘇軾定風波

10. 美化心靈 世外桃源 文與可畫竹 劉禹錫陋室之樂

親屬 / 師友篇

11. 尊重別人 六尺巷 將心比心 烽火戲諸侯

12. 寬大包容 負荊請罪 朱沖還牛 善待鄰人

13. 知恩感戴 報一飯 韓信受漂母之食 結草銜環

14. 關懷顧念 雪中送炭 孔子問人不問馬 緹縈救父

15. 謙厚辭讓 大樹將軍 晉臣讓功 父子性剛

16. 重視信諾 范式守信 曾子殺豬 蔡璘還錢

團體 /

國家 / 17. 心繫祖國 山河之異 蘇武牧羊 文成公主和親

(64)

童書學與教資源套

介紹圖畫書和橋樑書在語文教 學上的運用,分3冊:

 《童書閱讀與欣賞》

 《童書教學的理念與方法》

 《童書教學設計示例》

(65)

手不釋卷:小學中國語文 學習參考書籍目錄

親子閱讀動起來:

家長導航

 初小書目

 高小書目

 教師參考書目

 讓家長明白親子閱讀的意義和 重要

 認識親子閱讀的技巧和方法

(66)

善用電子學習的策略/資源,促 進語文學習。

3. 電子學習

(67)

• 利用電子課本、電腦軟件、網上學習平台、流動應 用程式等,拓寬學生的學習空間,讓學生在課內或 課外,隨時隨地均能學習語文。

• 推介適合學生閱讀的電子書、電子雜誌,或透過語 文學習應用程式,讓學生可以按個人學習進度或需 要,取用各類材料,自學語文。

• 透過網上的學習管理系統及教師的回饋,讓學生反 思學習成效,以促進語文自學的能力;

• 不能取代傳統有效的語文學習基礎訓練,如執筆寫 字、朗讀

善用資訊科技以促進學與教

(68)

教育多媒體網頁

學與教資源:包括獨立主題式短片、多結局微電影、

動畫、兒歌、繪本、相片、聲效,以及已劃分成多 個數分鐘章節,並剪輯成片段的影片等

資訊影片:為教師和家長提供學與教和課程的最新 發展

免費提供予學校靈活選用

https://emm.edcity.hk

(69)

4. 非華語學生學習中文

中國語文課程第二語言學習架構專頁

(70)

謝謝

參考文獻

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