引言

價值觀教育課程架構（試行版） 1

價值觀教育課程架構（試行版） 2

引言

培育學生持守正面的價值觀，實踐良好的生活態度和行為，一直是 香港學校課程的重要目標之一。因應社會轉變和學生成長需要，並充 分考慮「學校課程檢討專責小組」（「專責小組」）提出學校應優先推行 價值觀教育的建議，課程發展議會於 2020 年成立「價值觀教育常務委 員會」（「常務委員會」），跟進「專責小組」的建議，並就優化價值觀 教育的工作進一步提出意見。

「常務委員會」重點工作之一為更新《德育及公民教育課程架構》

（2008），以闡明學生在不同學習階段應達至的學習成果，加深他們對 國家的認識，學會尊重不同意見，熱愛和平和尊重法治；強調守法、

社會共同利益及分辨資訊真確性的重要，以及於轉發和詮釋資訊時，

能合乎道德地運用資訊科技

¹

。「常務委員會」參考《德育及公民教育課 程架構》（2008）而編定的《價值觀教育課程架構》（2021）旨在進一 步支援學校培育學生正面價值觀和態度，實踐良好行為，好讓學生成 為有質素的新一代，對社會有承擔，具香港情懷、國家觀念和國際視 野。

傳統中華文化著重優良品格的陶鑄，教育是立德樹人的事業。學校 教育應五育並舉，依據本課程架構及相關的策略建議，並配合校情、

辦學宗旨／理念、學生在不同階段的成長需要等，規劃價值觀教育，

貫通及滲透於課堂內外不同課程內容和全方位學習活動，以培養學生 正面的價值觀、態度和行為，達至全人發展。

1 「學校課程檢討專責小組」最後報告（2020 年 9 月，p.17），建議更新 2008 年公佈的《德 育及公民教育課程架構》。

價值觀教育課程架構（試行版） 3

課程發展是共同協作和持續進行的過程，課程發展議會將定期檢視 和更新本課程架構，供學校使用。學校如對價值觀教育的課程發展和 支援事宜有任何意見和建議，請致函：

總課程發展主任（德育、公民及國民教育）1

地址：九龍彌敦道 405 號九龍政府合署四樓

電郵： info_mcne1@edb.gov.hk

價值觀教育課程架構（試行版） 4

目錄

引言

2

目錄

4

1.

目的

5

2.

價值觀教育的重要性

5

3.

在學校推行價值觀教育的特點

6

4.

價值觀教育的發展歷程簡述

10

5.

修訂重點

11

6.

首要培育的價值觀和態度

15

7.

《價值觀教育課程架構》編寫特色

18 8.

各學習階段對學生的學習期望建議

21 8.1

第一學習階段（小一至小三）

21 8.2

第二學習階段（小四至小六）

25 8.3

第三學習階段（中一至中三）

29 8.4

第四學習階段（中四至中六）

33

9.

課程規劃

38

10.

推行策略

48

11.

教育局的支援

73

11.1

專業發展課程

73

11.2

學與教資源

73

11.3

相關課程文件

78

價值觀教育常務委員會委員名單

79

《價值觀教育課程架構》編輯小組名單

81

附錄：中小學課程學習領域／科目蘊含的價值觀 【舉隅】

82

價值觀教育課程架構（試行版） 5

1. 目的

 《價值觀教育課程架構》列舉各學習階段對學生的學習期望，貫通各 學習領域課程/學科及全方位學習，為學校規劃價值觀教育課程提供規 範和建議，在課堂內外推展價值觀教育。

 學校應參考此課程架構所提供的對學生的學習期望（可轉化為學習重 點）、策略建議和學習資源，規劃有系統的價值觀教育課程，並透過課 堂內外，以全校參與模式推行；同時需要協同關心學生健康成長的持 份者，加強支援學生成長的網絡，共同培育學生的正面價值觀、態度 和行為。

2. 價值觀教育的重要性

 價值觀影響每個人對事物的看法和取態，作為人們判斷對錯、抉擇取 捨及行為態度背後的標準和原則。當我們要作出「應不應這樣做？」

或「這樣做對不對？」的決定時，不應單純考慮個人立場和看法，也 應 以 國 家 的 福 祉 和 社 會 共 同 持 守 的 正 面 價 值 觀 作 為 判 斷 和 決 策 的 基 礎。

 香港是一個國際大都會，各種媒體和資訊平台迅速傳遞大量訊息，意 見紛陳。價值觀教育是學生確立正確人生觀的重要基石，透過價值觀 教育，幫助學生持守正面的價值觀，去理解、辨析、釐清和判斷所接 收的資訊的真偽或涉及的隱蔽立場，並作出理性和負責任的決定和行 為，其重要性與日俱增。

 培 育 青 少 年 正 面 的 價 值 觀 和 態 度 ， 能 有 效 提 高 如 抗 逆 能 力 、 情 緒 管 理、判斷能力、解難能力、溝通能力、社交能力、自我節制等能力，

並展現愛惜生命、自尊自信、堅毅精神、同理心、自律、勇於承擔等 素質，促進全人發展，裝備他們日後貢獻社會。

 對美德的追求是跨越國家、民族和宗教的。中華文化向來重視德行，

更把立德樹人作為教育的基礎，學校課程應注重培養學生的良好品格 與 行 為 。 不 僅 是 華 人 社 會 重 視 學 生 的 品 格 培 育 ， 許 多 國 家 ， 例 如 美 國、新加坡、英國、法國、日本，於廿一世紀初進行課程改革，都同

價值觀教育課程架構（試行版） 6 時 強 調 培 育 學 生 綜 合 能 力 和 價 值 觀 的 重 要 ， 並 將 之 納 入 課 程 主 要 目 標，以配合現今學生的成長和發展需要。

 經濟合作暨發展組織（OECD）提出「教育 2030：學習指南針」²亦提 出以培養傳統文化與社會推崇的正面價值觀和態度，包括尊重他人、

同理心、誠信、責任感、承擔精神等，作為促進學生適應未來的關鍵 能力，能有助他們面對未來不斷變遷的社會環境。

 香港學校和社會各界普遍認同應加強價值觀教育，培養學生的正面的 價 值 觀 和 積 極 的 生 活 態 度 ， 雖 然 所 用 詞 彙 （ 例 如 道 德 教 育 、 正 向 教 育、品德／品格教育、生命教育、靜觀教育、成長心態、社會情緒學 習）和策略不盡相同，但方向及目標一致，均建基於學生於不同成長 階段的發展和需要，為他們提供生活化的學習經歷和體驗，以幫助他 們能健康成長、具國家觀念，以樂觀和積極的態度，勇敢面對轉變和 挑戰。

3. 在學校推行價值觀教育的特點



強調學校依據課程發展議會指引作校本規劃和推行

教育是立德樹人的工作，為社會培育人才。香港特別行政區有超過二 百個辦學團體，有不同的宗教背景及辦學願景，是本港的教育系統的 特色。而在校本管理原則下，學校可依據課程發展議會的指引，按其 辦學宗旨及使命，並因應校情、學生需要和社會期望等，發展具校本 特色的價值觀教育課程，以照顧學生的不同學習需要，培育學生各個 首要培育的價值觀和態度。

2 OECD Learning Compass 2030: https://www.oecd.org/education/2030- project/teaching-and-learning/learning/learning-compass-2030/.

https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and- learning/learning/attitudes-and-

values/Attitudes_and_Values_for_2030_concept_note.pdf

價值觀教育課程架構（試行版） 7



培育學科課程相關的價值觀和態度

除 首 要 培 育 的 價 值 觀 和 態 度 外 ， 各 學 科 亦 蘊 含 不 少 正 面 價 值 觀 和 態 度，例如愛惜生命、謙遜、惜福、感恩、積極、樂觀、勇氣等。學校 可同時透過相關學科的學習、全方位學習活動及實踐服務，在課堂內 外培育學生正面價值觀和態度。



重視多元學習經歷

學校推行價值觀教育不應局限於特定課堂，而應透過不同學科、班主 任課／成長課／德育課的課堂內外的學習，以及全方位學習（例如參 觀探訪、制服團隊及實踐服務學習等）活動，推展價值觀教育（可參

考示例一）；教育局亦透過持續更新課程、舉辦教師專業培訓課程和學

生活動，以及製作學與教資源（包括教師教案、學生工作紙、短片、

動畫等），支援學校推動價值觀教育的工作。



教師言教身教，為育人的楷模

教師的一言一行，是學生學習的模範，也對學生產生關鍵的影響。社 會一直重視師德，對教師的品德、操守和言行有相當高的期望。教師 不僅要向學生傳授學科知識與技能，更重要是透過日常接觸，言教身 教，感染學生。所謂潛移默化、潤物無聲，幫助學生在生活體驗及學 習中認同學校辦學宗旨和理念、社會行為規範和法則。教師正面積極 的言行舉止和態度，於營造有利學習氛圍及培養學生品格非常重要。



不同持份者參與

價值觀教育既是重要而持續的學校教育工作，亦涉及家庭教育、公眾 教育及社會風氣的樹立，必須凝聚不同為香港未來努力的持份者，全 社會動員，在校內校外齊心合力，方能營造正向社會氛圍，培育貢獻 國家和社會的人才。光靠學校的努力而缺乏家校合作及社會氛圍，學 校推行價值觀教育會舉步維艱，事倍功半。

學校教育方面，學校持份者必須攜手合作，群策群力扶持學生成長。

辦學團體和學校管理層可透過不同學習及交流平台，以及專業培訓活 動、家長會等，讓教師、家長等主要持份者，充分理解和認同學校的 辦學理念，上下一心、目標一致地推動價值觀教育。另外，學校亦須 協同抱持正面價值觀和共同教育理念的機構，如不同政府部門、志願

價值觀教育課程架構（試行版） 8 團體和社福機構，配合中央課程理念和目標舉辦的不同類型活動，積 極推動青少年建立正面的價值觀和積極的生活態度。



家校合作

價值觀教育須結合學校和家庭教育，學校與家長必須緊密合作，才能 全面培育能實踐正面價值觀和態度的下一代。家長對學校德育工作的 認同、理解，並貫徹學校辦學宗旨及價值觀教育的理念與目標，配合 學校的訓輔工作，有助學校推動價值觀教育。此外，家長個人的品格 和言行也對學生有很大的影響，家長應以身作則，謹言慎行，作為子 女良好的榜樣。更重要的是，家長必須愛惜和保護子女，如遇到難題 時，應主動連絡學校和社工，尋求專業意見和支援。虐待及性侵犯兒 童的行為是社會不容許的，學校應按需要舉辦家長教育講座，向家長 宣揚有關訊息；在緊急情況下，更要立即採取適當行動，向相關的機 構報告。



學校教育的限制

價值觀教育不能單靠學校推動。學生於課後所接觸的人士和環境對他 們影響很大，並非學校所能控制。學生在網上虛擬世界所接觸到的人 和訊息孰真孰假？他們在課餘所看的讀物，內容和質素是否合適？學 生在一些串流平台與家長一起觀看的電影和節目，情節和內容是否過 分暴力和含有色情成分？由此觀之，學校教師面對的壓力和挑戰不言 而喻，他們應在入職前充分了解自己在推動價值觀的角色和使命。要 保護學生，必須整個社會在不同範疇（包括家長教育、師資培訓、法 律和管理制度等）共同持續努力，締造合適的社會環境，方能取得更 大效果。

價值觀教育課程架構（試行版） 9

示例一

結合多元學習經歷的價值觀教育課程規劃

某中學重視發展學生的健全人格和正面價值觀，實踐其辦學團體的關愛社會、

服務大眾精神。學校透過課堂學習、校內和校外全方位及實踐服務活動，並善 用辦學團體的社會資源，建構其特色校本價值觀教育課程。課程內容舉隅如 下：

課堂學習 校內全方位活動 校外全方位活動

 校 本 德 育 課 堂 ： 透 過 回 顧 謝 婉 雯 醫 生 在

「 沙 士 」 疫 情 期 間 為 服 務 市 民 而 犧 牲 的 事 件 ， 培 養 學 生 樂 於 助 人 、 勇 敢 負 責 的 良 好 品德。

 校 本 德 育 課 堂 ： 透 過 講 解 其 中 一 項 辦 學 團 體 的 服 務 ─ ─ 原 籍 安 葬 ， 讓 學 生 明 白 傳 統 中 國 人 的 鄉 土 情 懷 ， 培 養 學 生 國 民 身 份 認 同。

 中國語文科：「小人物 大道理」單元

。 閱讀與為社會大眾服 務的小人物相關的文 章，學習服務社群的 精神和克己盡責的品 德。

。 寫作人物描寫文章，

寄託對服務社群的人 的欣賞。

 舉 辦 「 新 煮 意 表 心 意 」 活 動 ， 向 服 務 學 校 的 職 員 和 校 工 表 達 謝 意 ， 培 養 學 生 感 恩 及 服 務 他 人 的 價 值 觀。

 舉辦「全民清潔日」，

讓 學 生 身 體 力 行 清 潔 自 己 的 教 室 和 校 園 其 他 角 落 ， 學 習 盡 責 和 承擔精神。

 疫 情 期 間 讓 學 生 準 備

「 愛 心 防 疫 包 」 並 透 過 辦 學 團 體 贈 送 予 有 需 要 的 人 ， 讓 學 生 學 習 服 務 他 人 和 關 愛 的 良好品德。

 舉 行 「 愛 心 傳 萬 家 」 活 動 ， 協 助 鄰 舍 長 者 打 掃 ， 讓 學 生 實 踐 關 愛 社 區 、 奉 獻 、 分 享 的價值觀。

 參 觀 辦 學 團 體 成 立 的 善 終 服 務 中 心 及 殯 儀 館 ， 讓 學 生 體 會 老 人 和 垂 危 病 人 的 需 要 ， 並學會珍惜生命。

 參 觀 辦 學 團 體 營 運 的 社 會 企 業 餐 廳 ， 了 解 弱 勢 社 群 的 需 要 ， 學 會 感 恩 珍 惜 自 己 所 擁 有 的 一 切 ， 並 鼓 勵 學 生 以 自 己 的 能 力 和 專 長貢獻社會。

德育課堂

準備「愛心防疫包」

全民清潔日 殯儀館參觀

價值觀教育課程架構（試行版） 10

4. 價值觀教育的發展歷程簡述

 培育學生持守正面的價值觀，實踐良好的生活態度和行為，一直是香 港 學 校 課 程 的 重 要 目 標 之 一 。 廿 一 世 紀 初 ， 香 港 與 全 球 多 個 城 市 一 樣，在經濟和社會方面正在面對著不同的轉變及挑戰，也在探索未來 教育方向及培育學生所需的能力和素質。自香港開展課程改革之初，

德育及公民育便是其中的關鍵項目之一。而課程發展議會因應社會轉 變、資訊科技發展、學校需要及社會期望，在不同階段將堅毅、尊重 他人、責任感、國民身份認同、承擔精神、誠信、關愛、守法和同理 心，列為學校首要培育學生的價值觀和態度。

 在 2008 年推出的《德育及公民教育課程架構》中已指出德育及公民教 育是全人教育的重要元素，學校通過各學科課程課堂內外的學習及多 元化的學習經歷，培育學生正面價值觀和積極態度，幫助他們在成長 中的不同階段，遇上不同的處境和挑戰時，均能以正面價值觀和積極 態度作為判斷的依歸，並勇於實踐和承擔。

 近年，科技發展一日千里，網絡世界急速轉變，社交媒體的訊息極速 傳播，學生每天面對內容紛陳的資訊及各種複雜生活議題，如裸聊、

援交、網上欺凌、真假資訊等均涉及多個範疇，對學生的影響和誘惑 難以估計。為此，培育學生正面的價值觀，作為判斷是非對錯和個人 抉擇取捨時的標準，顯得尤為重要。自 2017 年起，教育局進一步加強 價值觀教育；又為配合學生面對的各種複雜的生活情境，教育局整合 品德及倫理教育、公民教育、國民教育（包括《憲法》、《基本法》及 國 家 安 全 教 育 ）、 禁 毒 教 育 、 生 命 教 育 、 性 教 育 、 媒 體 及 資 訊 素 養 教 育、可持續發展教育、法律框架下的人權教育等不同跨學科範疇，並 以「價值觀教育」作為綜合統稱，更整全地培育學生的正面的價值觀 念，使他們能以符合道德、積極和堅毅的態度，應對生活中的複雜的 處境，實踐良好行為。

 《學校課程檢討專責小組最後報告》（2020）明確建議進一步加強價 值觀教育，包括更新《德育及公民教育課程架構》（2008）。報告中指 出廿一世紀的科技發展一日千里，學生需要靈活多變及具備開放的思 維 ， 並 融 會 貫 通 不 同 科 目 領 域 知 識 ； 亦 鑑 於 各 項 正 面 價 值 觀 互 相 緊

價值觀教育課程架構（試行版） 11 扣，專責小組建議繼續以全面和綜合的模式 ³推展不同範疇 ⁴的價值觀 教育。中華文化是華夏民族的智慧結晶，是學生品德陶造的瑰寶，專 責小組亦建議加強培育學生與中國傳統道德和中華文化有關的核心價 值，以陶鑄學生優良的品德和行為。

5. 修訂重點

 本課程架構的編訂參考《德育及公民教育課程指引》（2008），以及香 港幼稚園教育、基礎教育、中學教育、不同學習領域、跨學習領域及 學科課程指引（包括《 香 港 國 家 安 全 教 育 課 程 框 架 》 及 十 五 個 科 目 層 面 的 科 目 的 國 家 安 全 教 育 課 程 框 架 ），以及學校課程檢討專責小組 的 建 議 ； 並 參 考 國 家 和 其 他 地 方 與 品 德 或 價 值 觀 教 育 相 關 的 課 程 指 引，冀能為學校提供生活化和配合學生需要的課程參考。

 中華文化博大精深，與中國傳統道德和中華文化有關的核心價值（例 如關愛生命、堅毅精神、尊重他人、同理心、包容別人、責任感、家 庭價值、孝順、仁慈），經歷時代的洗煉，為國內外華人推崇，十分值 得學習。

 價 值 觀 教 育 應 以 中 華 文 化 作 為 主 幹 ， 貫 通 不 同 跨 學 科 價 值 觀 教 育 範 疇，如品德及倫理教育、公民教育、國民教育（包括《憲法》、《基本 法》及國家安全教育）、禁毒教育、生命教育、性教育、媒體及資訊素 養教育、可持續發展教育、法律框架下的人權教育等；並透過貫通和 滲透於不同範疇的學科及全方位學習，協助學生建立正面價值觀和態 度 。 如 教 授 與 性 教 育 相 關 的 議 題 時 ， 可 與 學 生 分 享 中 華 文 化 中 「 夫 婦」一倫「重愛尤重敬」，教導學生要以尊重、關愛等的態度處理不同 的人際關係。又如教授社會發展與文物保育的議題時，可向學生介紹 我國重要文物和古蹟的保育方式，如透過講解有關敦煌莫高窟的歷史 及其保育計劃，讓學生了解如何在社會發展與文物保育中取得平衡。

3《學校課程檢討專責小組最後報告》（2020），第 16 頁。

4 不同「範疇」的價值觀教育包括品德及倫理教育、公民教育、國民教育（包括《憲法》、《基

本法》及國家安全教育）、禁毒教育、生命教育、性教育、媒體及資訊素養教育、可持續發展 教育、法律框架下的人權教育等。

價值觀教育課程架構（試行版） 12 在講授環境保育議題時，可向學生講解傳統中國「仁」的概念，不但 是要愛家人，愛國人，愛天下一切人，而應擴充至愛一切動物及草木 山川，有「贊天地之化育」之心。

 結合世界、社會和網絡世界的急速轉變，以及在社會動亂和公共衞生 危機（如 2019 冠狀病毒病疫情與青少年吸毒和涉及毒品罪行數字持 續上升 ⁵）的背景下，喚起了社會各界對培育學生正面價值觀的關注。

為 此 ， 新 編 訂 的 《 價 值 觀 教 育 課 程 架 構 》， 根 據 學 生 的 成 長 特 質 和 需 要，在現行基礎上參照以下重點，於不同學習階段，更新及增添相應 的學習期望建議。

(i) 除在架構內加入「守法」和「同理心」作為首要培育的價值觀和態 度外，建議加入「勤勞」作為第十個首要培育的價值觀和態度；

(ii) 強 調 應 從 小 加 強 學 生 的 國 家 觀 念 ， 協 助 學 生 從 小 正 確 認 識 國 家 歷 史 、 欣 賞 中 華 文 化 及 傳 統 價 值 觀 、 尊 重 國 家 象 徵 和 標 誌 （ 包 括 國 旗、國徽、國歌）、認識《憲法》和《基本法》的重要性，建立國 民身份認同，明瞭身為中國人，有保家衛國的責任；

(iii) 加強生命教育（包括認識生命的意義、積極面對逆境和挑戰、尊重

和愛惜生命、追求理想和探索未來）；

(iv) 強調性教育的學習元素（包括認識自己、建立良好的人際關係、保

護自己、尊重和接納他人）；

(v) 培養學生媒體及資訊素養，能以理性和負責任的態度處理不同媒體 的資訊；以及

(vi) 加強禁毒教育的學習元素（包括正確認識毒品的禍害、建立正面價 值 觀 面 對 逆 境 和 抗 拒 誘 惑 、 建 立 積 極 的 生 活 態 度 及 健 康 生 活 模 式）。

5 禁毒處新聞公布（2021 年 9 月 16 日）「整體被呈報吸毒人數下降 惟需關注青少年吸毒和涉 及毒品罪行問題」：

https://www.info.gov.hk/g ia/general/202109/16/P2021091600270.htm

價值觀教育課程架構（試行版） 13 圖一：以中華文化作為主幹的修訂重點

 有建議提出將國民教育、國家安全教育或性教育等不同的價值觀教育 範疇獨立成科，安排教師於課堂專責教授。我們認為德育、智育、體 育、群育、美育等各範疇與價值觀教育並非割裂而是相互關連，並貫 通中小幼各學段，見於個人、家庭、學校、社交、社會、國家和世界 層面的體驗，以促進學生全面發展、知行合一，建構學生正確、積極 的價值觀。一些複雜的議題如未成年懷孕，涉及個人道德取向、朋輩 影響、家庭影響、宗教信仰、社會出現的性陷阱等複雜原因，不單純 是性教育的問題。性教育的內容（如性別分類和婚姻等），爭議甚大，

而且不是學校課程能完全涵蓋。在學校層面，最重要的是教導學生要 保護自己和尊重別人，以免受到引誘、傷害或犯錯，害己害人，抱憾 終生。

 鑑 於 各 項 正 面 價 值 觀 互 相 緊 扣 ，《 學 校 課 程 檢 討 專 責 小 組 最 後 報 告 》

（2020）指出現時以全面和綜合模式推展不同範疇的價值觀教育仍然 合適。推動價值觀教育工作，有賴不同持份者參與；學校應按辦學理 念、學校發展和學生需要，在全校參與的基礎下，靈活結合學科課堂

修訂 重點

加入守法、

同理心和 勤勞

加強 生命教育

優化性教 育的學習

元素 培養學生

媒體及資 訊素養 加強禁毒 教育的學

習元素 從小加強 國民身份

認同

價值觀教育課程架構（試行版） 14 內外的學習、全方位學習及實踐服務學習活動，並營造正面的學習氛 圍，在全校潛移默化下，培育學生正面的價值觀和態度，促進學生實 踐良好行為，實踐為人為己的精神，成為貢獻國家和社會的人才。教 育局不同意簡單地以課時多寡或學校是否開設獨立科而判斷價值觀教 育的推行成效。

 今天香港的繁榮穩定，是結合一代代人辛勞和國家支持的成果。隨著 社會富裕，一些惡習和壞風氣，如僥倖心態、懶惰、好逸惡勞、貪圖 享受、不勞而獲、奢侈浪費等逐漸形成，對青少年帶來負面的影響。

本 架 構 加 入 「 勤 勞 」 作 為 第 十 個 首 要 培 育 的 價 值 觀 和 態 度 ， 集 合 家 庭、學校和社會各方面力量，在日常生活中教育學生從小勤奮學習、

動手動腦、體驗實踐、出力流汗，體諒和尊重勞動階層，讓他們藉勞 動及服務鍛煉體魄、磨煉意志，培養學生勤奮和樂於勞動的美德，成 為 有 生 活 自 理 能 力 、 勤 奮 向 上 、 有 責 任 感 及 堅 毅 精 神 等 質 素 的 新 一 代，對家庭、社會和國家作出貢獻。

 事 實 上 ， 不 少 學 校 的 校 訓 都 強 調 培 養 學 生 勤 勞 的 美 德 ， 如 「 業 廣 惟

勤」、「勤有功」、「明德惟志、

格 物 惟 勤 」， 強 調 培 養 學 生 勤 奮 向 上 的 美 德 ； 也 有 學 校 以 「 敏 求 篤 信 ‧ 明 辨 力 行 」、「 堅 毅 力

行」、「方 正力 行」， 強調學 生要 實踐 善行 、竭力 履

行家庭、社會和國家的責任。因此，加入「勤勞」作為首要培育的價 值觀和態度，培育學生「勤勞」的素質，是學界的共同期望。

價值觀教育課程架構（試行版） 15

6. 首要培育的價值觀和態度

 十個首要培育的價值觀和態度，即堅毅、尊重他人、責任感、國民身 份認同、承擔精神、誠信、關愛、守法、同理心和勤勞，乃建基於學 生於不同階段的發展和需要；藉著首要培育價值觀的建立，並配合各 學習領域、跨學習領域及學科課程指引中建議培育的價值觀和態度，

裝備學生積極面對成長和生活的轉變和挑戰，亦配合社會對香港下一 代的期望和要求。

圖二：首要培育的價值觀和態度

 首要培育學生的價值觀和態度立根於中華文化。事實上，不少學校的 校訓與中華文化推崇的美德相關，部分更來自中華經典。學校應透過 中華文化的學習讓學生理解和認同首要培育價值觀和態度的意義，並 加以實踐，鞏固學生的理念；教導學生除注重個人利益亦關心大眾福 祉，成為貢獻社會和國家的未來棟樑。例如通過認識中華文化中「孝 悌」的精神，讓學生明白如何關愛家中長輩及兄弟姊妹，以至擴充至 民 胞 物 與 ， 體 現 「 仁 」 的 內 涵 。 中 華 文 化 的 學 習 內 容 豐 富 ， 神 話 傳 說、名勝古蹟、禮儀制度、哲學倫理、文學藝術、民生風俗等俯拾皆 是，當中蘊含許多值得學習的傳統美德，學校應按學生的成長和學習 需要，教授相關的內容，全面培育學生的正面價值觀和態度，並身體 力行付諸實際行動。

價值觀教育課程架構（試行版） 16

 我國是歷史悠久的統一多民族國家，高舉民族的融和；香港亦是一個 包含多元文化的國際大都會，為促進不同文化的融和，生活在香港的 非華裔學生，不論其族裔及文化背景，都應該努力認識中華文化，並 尊重和接納不同國家、地區及人物，積極融入香港社會，促進社會和 諧。

 香港是中國不可分離的部分，培養學生的國民身份認同是學校的應有 之義。香港經歷大規模社會動亂後，我們必須加大力度推行國民教育 的工作，培育具國家觀念、香港情懷和國際視野及對社會有承擔的新 一代。學校應讓學生從小正確認識國家歷史、欣賞中華文化及傳統價 值觀、學習尊重國家象徵和標誌（包括國旗、國徽、國歌）、認識《憲 法》和《基本法》，協助學生建立國家觀念和公民責任心，促進他們思 考作為中國人，可如何維護國家安全和對國家作出貢獻。

 十個首要培育學生的價值觀和態度的內涵如下：

(i) ^培養學生

堅毅

，鼓勵他們為未來訂下目標並作出準備，過程中 堅 守 正 向 的 意 念 並 勇 於 克 服 障 礙 ， 由 始 至 終 ， 不 管 發 生 甚 麼 事，也不會輕言放棄，真正做到「自強不息」、迎難而上；亦能 以認真和積極的生活態度，迎接在學習或生活上遇到的轉變和 困難。

(ii) ^{培養學 生}

尊重他人

，能促 進 他們 的社 交 能力 ，加 強與 他人的 聯繫，建立良好的人際關係。中國人重視倫理關係，在家庭層 面，著重彼此之間的尊重，才能做到夫婦有愛且敬、父慈子孝 和兄友弟恭；放諸朋友一倫，則講求互尊其所以異。在香港這 個多元化的社會，培養學生尊重他人，實踐「和而不同」，在日 常生活上不論在家中、學校或網上世界，都懂得包容和尊重不 同意見，與人建立和平友好關係，有助促進社會和諧與共融。

(iii) 培養學生的

責任感

，讓他們明白無論自己身處順境或逆境，也

要做好本份，修養品德、發揮己長，達致「窮則獨善其身，達 則 兼 善 天 下 」。 亦 無 論 在 任 何 生 活 層 面 和崗 位 ， 例 如 家 庭 、 社 會、國家、世界，都應盡己所能，完成責任，不負所托，真正 做到「修身、齊家、治國、平天下」。

價值觀教育課程架構（試行版） 17

(iv) 香港是中國不可分割的一部分，有國才有家，所以培養學生

國

民身份認同

，是學校課程一個重要的使命，也是學校應有之 責。國家不斷發展，加深學生對《憲法》、《基本法》、國家安全 教育、「一國兩制」及國家發展情況的理解，以及對中華文化的 認同，從而建立並鞏固學生作為國家一份子的身份認同，並對 社會和國家整體福祉作出貢獻。

(v) 培養學 生 的

承擔精神

，不 但盡 力做 好 本份， 積 極思 考如 何 精 益求精；更主動肩扛承擔改善大眾福祉的責任，做到「先天下 之憂而憂，後天下之樂而樂」；當犯上過失，亦能做到「過則勿 憚改」，敢於承認及主動糾正。

(vi)

誠信

是一種個人修養和資產，「人而無信，不知其可也」，沒有

了誠信，則所有的原則皆沒有方法確立。培養學生信守諾言，

言行一致，「言必信，行必果」。除了能面對自己坦然無愧，也 能與人建立互信，建立良好人際關係。

(vii)

關愛

是用關心和愛，理解別人處境和需要。培育學生關愛，能

以親切和關懷的態度與家人、師友相處，推而廣之能關心社會 弱勢社群的福祉，甚至愛護天地萬物，實踐「親親而仁民，仁 民而愛物」，預防及杜絕欺凌及傷害動物的事件，共建關愛校園 及和諧的社會。

(viii) 培 養 學 生 的

守法

意 識 ， 是 要 建 立 群 體 意 識 ， 明 瞭 生 活 在 社 會 中，遵守法規是公民的基本責任，以保障社會上大眾的利益，

促進彼此和諧共處；守法也包含律己和慎獨的意思，是個人行 為的約束，將之內化成為價值觀的一部分，而並不僅是為了避 免刑罰而在行為上服從法規。所謂「人無禮則不立，事無禮則 不成，國無禮則不寧」，我們必須從小培育學生正面價值觀和態 度作為行為的規範，在每個人都嚴格持守下，我們的社會才會 安定。

(ix) 培 養 學 生 的

同 理 心

， 讓 學 生 能 凡 事 秉 持 「 惻 隱 之 心 」， 並 以

「己所不欲，勿施於人」的態度，將心比己、易地而處，從多 角度主動設身處地考慮和體諒不同人的處境及感受，體現儒家

價值觀教育課程架構（試行版） 18 的核心思想──「仁」；也讓他們懂得欣賞別人優點，同時接納 對方的缺點，包容他人的行為和想法，體現「海納百川，有容 乃大」，以營造和諧關愛的社會。

(x) 古 人 云 ：「 百 尺 竿 頭 立 不 難 ， 一 勤 天 下 無 難 事 」、「 少 壯 不 努 力 ， 老 大 徒 傷 悲 」， 培 養 學 生 不 計 較 付 出、 不 怕 辛 勞 ， 勤 奮 向 上；並約束生活，不沉迷玩樂，是學習的根本。《禮記‧中庸》

也強 調知 行合 一，「 博學」（ 廣博 地學 習）、「審 問」（詳 細 地求 教）、「慎思」（慎重地思考）與「明辨」（清楚地分辨）固然重 要；當掌握了知識，明白當中道理後，也要學習如何「篤行」，

於生活中實踐體現出來，才不致將所學淪為空談。

勤勞

並非強 調要不斷工作，而是鼓勵學生要透過生活，切實將所學付諸行 動 ； 藉 親 身 感 受 ， 身 體 力 行 ， 培 養 勤 勞 的 美 德 ， 成 為 勤 奮 向 上、主動幫助別人，勇於承擔責任，同時尊重勞動階層，為自 己、家庭、社會、國家及世界福祉而努力，成為社會未來的棟 樑。

 以 上 各 個 首 要 培 育 價 值 觀 和 態 度 並 非 獨 立 施 行 ， 當 中 的 內 涵 互 有 關 連，教師應通過不同學科及全方位學習活動，整合各相關價值觀和態 度的培育，產生協同效應，不應割裂處理及刻意區分。

7. 《價值觀教育課程架構》編寫特色

 《價值觀教育課程架構》以結合認知、情感及實踐為原則，臚列四個 學習階段 ⁶於不同生活範疇對學生的學習期望。架構具備以下特色。

(i) 以學生不同成長階段的成長及發展特質作為基礎

(ii) 以「生活事件」或議題作為學習情境

6 由小學至中學，共分四個學習階段：第一學習階段（小一至小三）、第二學習階段（小四至小

六）、第三學習階段（中一至中三）、第四學習階段（中四至中六）。

價值觀教育課程架構（試行版） 19

(iii) 學習期望強調展現學生的態度及行為

(iv) 以中華文化為主幹培育學生的正面價值觀和態度

(v) 學習貫穿各個學科及跨學科學習範疇，包括品德及倫理教育、

公民教育、國民教育（包括《憲法》、《基本法》及國家安全教 育）、禁毒教育、生命教育、性教育、媒體及資訊素養教育、可 持續發展教育、法律框架下的人權教育等

(vi) 以培育正面價值觀和態度作為目標，貫穿中小學的學習

 本 課 程 架 構 從 小 一 至 中 六 ， 貫 通 中 小 學 四 個 學 習 階 段 ， 提 供 一 個 全 面、有系統並具備持續性的課程架構。學校應建基於本架構，規劃相 關課程和學習活動，達至價值觀教育的學習目標。

圖三：價值觀教育課程架構

價值觀教育課程架構（試行版） 20

 各學習階段均涵蓋五個生活範疇，即：「個人」、「家庭」、「學校」、「社 交」和「社會、國家及世界」，各生活範疇備有「對學生學習期望的建 議」和相關的「正面價值觀和態度」。要強調的是，五個生活範疇不能 亦不應割裂處理。各個生活範疇的學習緊密關連，所學習的正面價值 觀和態度可應用在不同的生活範疇中，如培養學生「重視個人誠信」，

不論學生於家庭、學校、與朋友相處、在社會工作等，均應誠實、遵 守諾言，不應截然區分及割裂處理；又如學校營造「關愛」文化，培 養愛己愛人之外，同時重視愛護動物和環境。

 學生於各學習階段的成長特質和發展需要都有不同，本課程架構嘗試 列出於不同成長階段的特質和需要。教師可以此作為檢視和規劃課程 和安排學習活動的參考。

 本課程架構採用有系統和整合各跨學科學習範疇的推行方向：各跨學 科學習範疇的學習，均以培育學生正面的價值觀和態度作為主軸，連 繫相關的生活事件和議題，加深學生對正面價值觀的認識和認同，並 鼓勵他們於不同情境加以實踐，促進全人發展。

價值觀教育課程架構（試行版） 21

8. 各學習階段對學生的學習期望建議 8.1 第一學習階段（小一至小三）

發展特質

 這個階段的學生，初步掌握一些較抽象的概念（例如自律、節制、責任、

個人生活自理），配合身體成長，會主動爭取多一點個人自主和自我照顧的 機會，是幫助他們學習照顧和保護自己的良機。因剛升上小學的新環境，

他們較依賴旁人的指導，去解決學習的困難和建立社交圈子。

 在道德觀念和正面價值觀的建立方面，此階段的兒童較容易服從和依隨家 長和老師要求，是培育良好品格、健康生活習慣、學習禮貌和遵從法規的 理想時機。

（對學生學習期望的建議舉隅）

價值觀教育課程架構（試行版） 22

各生活範疇學習期望建議

對學生學習期望的建議 正面價值觀和態度

（舉隅）

個 人

訂下均衡生活的時間表（包括運動、遊戲、休息、飲 食、學習），實踐健康生活方式

＃生命教育 ＃健康生活教育

律己/責任感/堅毅 認識自己的強弱項，接納自己的獨特性，珍惜生命

＃性教育 ＃生命教育

接 納/樂 觀/積 極/珍 惜

養成克己自律和責任感，學會照顧自己，收拾自己用 過的物件

＃生命教育 ＃品德及倫理教育

律 己/責 任 感/積 極/

勤勞 認識人的生命歷程：生、老、病、死等，不浪費及珍

惜所有

＃生命教育 ＃健康生活教育

接 納/樂 觀/積 極/珍 惜/關愛/健康生活 學習分辨是非，懂得自我反省，誠實、勇於承認錯誤

及改過

＃品德及倫理教育 ＃守法教育 ＃誠信教育

承 擔 精 神/責 任 感/

堅毅 做事勤奮認真，有始有終

＃生命教育 ＃品德及倫理教育

堅 毅/責 任 感/律 己/

勤勞 對 人 有 禮 ， 懂 得 保 護 自 己 身 體 ， 堅 決 拒 絕 別 人 的 冒

犯，並尋求協助

＃性教育

尊重他人/保護自己 /堅毅

懂得如何正確和健康使用電子螢幕產品及互聯網科技

＃媒體及資訊素養教育 ＃健康生活教育

律 己/謹 慎/健 康 生 活

了解有害物質（如毒品、香煙及其他另類吸煙產品、

酒精）對身體的禍害，堅拒嘗試

＃健康生活教育 ＃禁毒教育 ＃生命教育

律 己/堅 毅/健 康 生 活

主動認識不同行業的工作，尊重不同行業，不會對職 業定型

＃生命教育

積 極/樂 於 學 習/開 放

家 庭

聽從長輩、父母及照顧者的教誨，尊敬長輩，關心家 庭成員

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育 ＃生命教育

孝 順/關 愛/接 納 包 容/尊重

能照顧自己之餘並主動協助家務，愛護及珍惜家中物 品

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育

責 任 感/承 擔 精 神/

珍惜/勤勞 樂於與家庭成員分享物品

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育

關 愛/和 諧 共 處/友 愛

以正面態度向家人表達自己的情緒、感受和需要

＃生命教育 ＃家庭生活教育

同 理 心/體 諒/和 諧 共處

當家庭發生轉變，能以正面積極的態度面對

＃生命教育 ＃家庭生活教育

積 極/樂 觀/承 擔 精 神

價值觀教育課程架構（試行版） 23 珍視與家人遊玩和分享的時光

＃家庭生活教育

家 庭 融 洽/感 恩/珍 惜

學 校

積極迎接升上小學後所遇到的轉變和挑戰

＃生命教育

樂 於 學 習/積 極/主 動

當學習遇到困難，學習發問、主動找尋解決方法，勤 奮用功

＃生命教育

堅 毅/積 極/樂 於 學 習/勤勞

誠實有禮、尊敬師長、遵守校規

＃公民教育 ＃品德及倫理教育 ＃誠信教育

＃守法教育

尊 師 重 道/守 法/律 己/誠信

與同學互助互愛，樂意一起學習

＃生命教育 同理心/友愛/合群

珍惜食物，並樂於與同學分享

＃可持續發展教育 ＃生命教育 關愛/珍惜/友愛

愛惜校園環境，並主動感謝服務自己的人

＃公民教育 ＃品德及倫理教育 ＃可持續發展教育

愛 護 環 境/感 恩/珍 惜

積極參與由學校安排服務同學的學習機會及集體活動

＃生命教育 ＃公民教育

積 極/主 動/服 務 精 神

社 交

以友善和接納的態度，主動結交新朋友（包括不同族 裔、語言、信仰、傳統文化及生活習慣），接納及欣賞 別人的優點

＃生命教育 ＃品德及倫理教育

接 納/尊 重 他 人/和 諧共處

有禮貌，在不同場合，都能展現律己和尊重場合的態 度行為

＃公民教育 ＃品德及倫理教育 ＃守法教育

律己/尊重/守法 樂於與朋友一起遊玩，共用閒暇時光

＃生命教育 合群/友愛/主動

當與友儕發生衝突，能互諒互讓

＃生命教育 ＃品德及倫理教育

同 理 心/接 納/寬 恕 別人

在互聯網或現實生活，均懂得尊重別人的私隱

＃媒體及資訊素養教育 ＃品德及倫理教育

＃國家安全教育 ＃守法教育

尊 重 他 人/律 己/守 法

謹慎處理自己於互聯網上透露的個人資料

＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育 ＃守法教育 謹慎/律己/理性 社

會

、 國 家 及

主動關心社會、國家和世界發生的事情

＃公民教育 ＃國民教育

樂於學習/關心社會 /國民身份認同 愛護公共設施、自然環境和節約資源，尊重動物的生

命

＃公民教育 ＃可持續發展教育 ＃生命教育

珍 惜/愛 護 環 境/同 理心

日常生活遵從社會秩序和法規，愛護公物

＃公民教育 ＃《憲法》及《基本法》教育

＃國家安全教育 ＃國民教育 ＃守法教育

守 法/律 己/同 理 心/ 珍惜/責任感

價值觀教育課程架構（試行版） 24

世 界

學習欣賞中國的傳統習俗、歷史文化和藝術創作（例 如喜慶節日、歷史人物、中樂國畫），初步建立對國家 的歸屬感和國民身份認同

＃國民教育 ＃國家安全教育

欣賞/國民身份認同 /文化及文明承傳 初步明白《基本法》及「一國兩制」精神，懂得尊重

國家及香港特別行政區的象徵和標誌（包括國旗、國 徽、國歌、區旗和區徽）

＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育

＃《憲法》及《基本法》教育 ＃守法教育

尊重/國民身份認同 /守法

認識在不同社群中，個人的角色、權利及責任，並學 會尊重他人權利，實踐公民應有的責任

＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育

＃《憲法》及《基本法》教育 ＃守法教育

＃人權教育

尊重/國民身份認同 /守法/責任感

積極實踐環保生活習慣（例如循環再用、節約能源）

＃可持續發展教育 ＃國家安全教育

律 己/愛 護 環 境/共 同福祉/勤勞

價值觀教育課程架構（試行版） 25

8.2 第二學習階段（小四至小六）

發展特質

 這個階段的學生，重視自己的學業，希望得到別人認同和讚賞；如果學業 成績不理想，便會懷疑自己各方面的能力，並產生自卑感。部分學生開始 步 入 青 春 期 ， 除 了 情 緒 比 較 反 覆 ， 亦 開 始 對 異 性 交 往 和 對 「 性 」 產 生 好 奇，需要啟導和指引。

 在道德觀念和正面價值觀的建立方面，這個階段的學生，都希望成為父母 的「好兒女」和老師的「好學生」；正因如此，他們會非常積極爭取擔當服 務同學和校園的工作，並以此作為得到別人認同的指標。

（對學生學習期望的建議舉隅）

價值觀教育課程架構（試行版） 26

各生活範疇學習期望建議

對學生學習期望的建議 正面價值觀和態度

（舉隅）

個 人

以平和、樂觀和堅毅的態度迎接青春期於生理和心理的 轉變，及面對生活的困難、引誘和挑戰

＃性教育 ＃健康生活教育 ＃生命教育 ＃禁毒教育

律 己/謹 慎/堅 毅/樂 觀/承擔精神

積極為未來學習和生活訂下初步可行的目標

＃生命教育

積 極/主 動/樂 於 學 習/進取

理智謹慎，不會盲目輕信互聯網上的資訊及輕率轉發訊 息

＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育 ＃守法教育

理性/謹慎/律己 主動發掘自己不同的興趣和才能，培養運動和健康生活

習慣，熱愛生命，樂觀生活

＃生命教育

主 動/積 極/樂 於 學 習

理 解 並 實 踐 中 華 傳 統 美 德 ， 如 仁 愛 、 誠 信 、 謙 遜 、 孝 道、節約、勤學等

＃品德及倫理教育 ＃誠信教育 ＃生命教育

關 愛/同 理 心/誠 信/

謙 遜/修 身/孝 順/勤 勞/國民身份認同 學習主動反思自己的生活和行為，勤奮堅毅，力求上進

＃品德及倫理教育

律 己/積 極/主 動/進 取/自省/勤勞

善用零用錢，並養成儲蓄和節儉的習慣

＃品德及倫理教育 簡樸/謹慎/律己

家 庭

當與家人發生衝突，能以理性的態度聆聽和處理

＃品德及倫理教育

同 理 心/尊 重 他 人/

關愛 感激父母的養育之恩，主動關心家庭成員的生活和需要

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育

關 愛/珍 惜/孝 順/同 理心/責任感

以尊重的態度，向父母表達自己的意願和提出要求

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育

尊 重 他 人/關 愛/孝 順

主動分擔家務，樂於承擔作為家庭一份子的責任

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育

承 擔 精 神/同 理 心/ 責任感/勤勞

常常和家人分享學習和社交上的經歷或挑戰

＃家庭生活教育 接納/開放/積極

和家人分享自己的理想和對未來升學/工作/生活的期望

＃家庭生活教育 接納/開放/積極

學 校

以積極樂觀和堅毅勤奮的態度面對功課和考試的壓力，

並以正確方法紓緩

＃生命教育 ＃禁毒教育 ＃健康生活教育

積 極/樂 觀/堅 毅/健 康生活/勤勞

建立良好的學習習慣，提升自我管理和自學能力

＃生命教育 ＃健康生活教育

律 己/堅 毅/樂 於 學 習/勤勞

尊 師 重 道 ， 參 與 校 內 服 務 同 學 的 崗 位/制 服團體，實踐 服務精神

＃品德及倫理教育 ＃公民教育

承 擔 精 神/責 任 感/

服務精神/勤勞 積極參與運動和興趣小組，發展多方面才能

＃生命教育 ＃健康生活教育 進取/開放/積極

價值觀教育課程架構（試行版） 27 主動參加與內地交流體驗活動，積極學習

＃國民教育

開 放/進 取/國 民 身 份認同

積極面對學習上的挑戰，學習發問、接受改善建議，迎 難而上 ＃生命教育

堅 毅/積 極/理 性/勤 勞

社 交

以正面積極的方法，表達自己的情緒和感受

＃生命教育 樂觀/同理心/理性

尊重自己和他人的身體，並慎言律己，不以「性」和色 情作為閒談或取笑別人的題材；並學會保護自己

＃生命教育 ＃性教育 ＃品德及倫理教育

謹 慎/尊 重 他 人/律 己

以關懷和友愛的態度與朋友相處，不以取笑別人為樂

＃生命教育 ＃品德及倫理教育

同 理 心/尊 重 他 人/

律己 在 友 儕 壓 力 下 仍 堅 拒 不 當 行 為 （ 例 如 吸 煙 、 濫 藥 、 賭

博、欺凌、援交、裸聊）

＃生命教育 ＃健康生活教育 ＃禁毒教育 ＃守法教育

＃媒體及資訊素養教育

堅毅/律己/自決

以尊重和開放的態度待人，不會以性別判別能力和作比 較

＃性教育

尊 重 他 人/同 理 心/ 接納

尊重不同族裔的人，彼此和諧共處

＃生命教育 ＃公民教育

尊 重 他 人/律 己/接 納

社 會

、 國 家 及 世 界

辨識並拒絕接觸媒體（電視、雜誌和互聯網）帶有不雅 或色情成分的資訊

＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育 ＃性教育 理性/律己/謹慎 謹慎使用互聯網，避免接觸不良資訊，並小心網上騙案

＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育 ＃禁毒教育

＃守法教育

律 己/謹 慎/理 性/守 法

關心社會，積極參與社會公益服務，實踐承擔精神

＃公民教育 ＃生命教育 ＃品德及倫理教育

承擔精神/共同福祉 /關愛/同理心/勤勞 了 解 不 良 行 為 （ 如 吸 食 毒 品 、 濫 用 藥 物 、 高 買 ） 對 個

人、家庭和社會產生的嚴重負面影響，並認識相關法例 和嚴重後果

＃禁毒教育 ＃國家安全教育 ＃健康生活教育

＃守法教育

守 法/律 己/健 康 生 活

維護公共秩序，有公德心，愛護公物，著重群體福祉

＃國家安全教育 ＃守法教育 ＃公民教育 ＃國民教育

守 法/律 己/承 擔 精 神/共 同 福 祉/尊 重 他人

學習《憲法》和《基本法》，尊重香港及國家法律，持 守遵規守法的生活態度和行為，自覺有責任維護社會穩 定和國家安全

＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育

＃《憲法》及《基本法》教育 ＃守法教育

守 法/律 己/國 民 身 份認同

價值觀教育課程架構（試行版） 28 了 解 《 基 本 法 》 及 本 地 法 律 制 度 對 個 人 基 本 權 利 的 保

障，在行使權利的同時，也要負上公民責任，履行義務

＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育

＃《憲法》及《基本法》教育 ＃守法教育

＃人權教育

國民身份認同/守法 /責任感

欣賞中華文化，並尊重不同思想、文化、信仰和生活習 慣，認同和諧共存的重要

＃公民教育 ＃生命教育 ＃國民教育 ＃國家安全教育

國民身份認同/接納 /開放/尊重他人 認識《基本法》於香港和內地關係上所擔當的重要角色

＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育

＃《憲法》及《基本法》教育 ＃守法教育

國民身份認同/守法 /歸屬感

積極實踐環保的生活習慣，亦鼓勵和支持身邊的人一起 參與

＃可持續發展教育 ＃國家安全教育

珍 惜/承 擔 精 神/共 同福祉/勤勞

價值觀教育課程架構（試行版） 29

8.3 第三學習階段（中一至中三）

發展特質

 這個階段的學生，開始脫離父母影響而發展自己的價值觀，常常會有一些 獨特的看法，容易和家人及師長產生矛盾。青少年在這個階段，朋輩發揮 重大的影響力；為了爭取認同，很容易接受和跟隨友儕的價值觀及行為。

 在正面價值觀的建立，他們開始認識法律於維持社會秩序的重要，亦開始 思考一些抽象概念（例如家庭角色、社會責任、國家福祉、環境保育、生 命價值）與自己的關係，並希望得到啟導和指引。

（對學生學習期望的建議舉隅）

價值觀教育課程架構（試行版） 30

各生活範疇學習期望建議

對學生學習期望的建議 正面價值觀和態度

（舉隅）

個 人

抱持積極的人生態度，珍惜擁有，常存感恩

＃生命教育 ＃禁毒教育 ＃品德及倫理教育 積極/珍惜/感恩 認同自己的能力，欣賞自己的特質

＃生命教育

有 信 心/正 面/個 人 獨特性

勤做運動，鍛練體魄

＃健康生活教育 勤勞/健康生活

為未來升學和工作訂定目標，並積極規劃、付諸實行

＃生命教育

積 極/進 取/樂 觀/勤 勞

以理性和律己的態度，控制衝動的情緒和行為，不會傷 害自己或別人，並學會反思個人行為，追求自我完善

＃生命教育

理性/律己/自尊 懂得保護自己，嚴拒侵犯的語言和行為

＃性教育 ＃生命教育

堅 毅/謹 慎/人 性 尊 嚴

了解互聯網或其他媒體及社交平台的風險和需注意的地 方

＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育

＃禁毒教育 ＃性教育

理性/謹慎/律己

學習理財，養成勤儉節約的生活態度

＃品德及倫理教育 律己/簡樸/勤勞

了解危害精神毒品的特點及對身體的損害，堅決拒絕接 觸

＃禁毒教育 ＃健康生活教育

堅 毅/健 康 生 活/自 律

家 庭

以堅毅樂觀的態度，面對家庭出現的轉變或逆境

＃生命教育

堅 毅/樂 觀/承 擔 精 神

當生活遇上困難和挫折，主動尋求家人意見和支援

＃生命教育 ＃家庭生活教育 樂觀/積極/接納

以尊重誠懇態度，與父母討論問題，耐心尋求共識

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育

理 性/誠 懇/尊 重 他 人

主動和家人分享生活的體會與學習的樂趣

＃家庭生活教育 誠懇/孝順/分享

常存孝道，感恩珍惜，慎終追遠

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育 孝順/關愛/同理心 主動承擔家庭的責任，如做家務和照顧家人

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育 孝順/關愛/勤勞 關心家人的身心健康，鼓勵他們運動和實踐健康的生活

習慣，遠離對身體有害的物質

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育 ＃禁毒教育

關 愛/孝 順/同 理 心/ 健康生活

價值觀教育課程架構（試行版） 31 學

校

以勤奮、認真和嚴謹的態度，積極投入學習，合理規劃 學習和生活

＃生命教育

勤勞/律己/積極 展現友善和接納態度，樂於與友儕協作學習

＃生命教育 開放/接納/合群

積極參與校內、校外服務學習的機會，培養服務大眾及 貢獻社會的精神

＃生命教育 ＃品德及倫理教育 ＃公民教育

積 極/服 務 精 神/勤 勞

積極參加交流或職場相關的學習經歷，學習辛勤工作，

擴闊視野，探索未來

＃生命教育

積 極/樂 於 參 與/勤 勞

安排多元化和有益身心靈的閒暇活動，不會沉迷單一項 目（例如上網）及不良嗜好，自律節制

＃健康生活教育 ＃禁毒教育 ＃守法教育

律 己/進 取/開 放/健 康生活/自律 勇於挑戰自我，突破局限，走出安舒區

＃生命教育 積極/進取/堅毅

尊師重道，視師長給予的評價為改善和進步的指標

＃生命教育 理性/接納/進取

社 交

以誠懇、關懷和尊重的態度，維繫良好人際關係

＃生命教育 ＃品德及倫理教育 關愛/誠懇/尊重

以理性和同理心處理人際關係，拒絕任何形式的欺凌

＃生命教育 ＃品德及倫理教育

理 性/尊 重 他 人/同 理心

接納與自己外貌、體型和能力有差異的友儕

＃生命教育 ＃品德及倫理教育

尊 重 他 人/接 納/關 愛

尊重不同人的私隱，包容與接納在法律、倫理道德和社 會接受下與性相關的生活方式

＃生命教育 ＃性教育

開 放/尊 重 他 人/多 元化

與朋友相處，重視誠信，信守承諾

＃生命教育 ＃品德及倫理教育＃誠信教育

誠 信/尊 重 他 人/自 律

面對誘惑及抉擇時能擇善固執，持守正面價值觀，拒絕 引誘和堅拒參與不正當的行為

＃生命教育 ＃品德及倫理教育 ＃禁毒教育 ＃性教育

正直/理性/堅毅

社 會

、 國 家 及 世 界

注意使用資訊科技時的法律、社會及道德責任

＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育 ＃守法教育

＃公民教育 ＃誠信教育

律己/誠信/責任感 了解不同職業的要求和取得更新資訊的方法，為將來生

活和工作訂定明確的目標，並積極實踐

＃生命教育

積 極/勤 勞/樂 於 學 習

認識《基本法》對香港居民權利的保障及香港居民的一 些重要權利和義務，認同國民和公民的身份

＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育

＃《憲法》及《基本法》教育 ＃守法教育

＃人權教育

國 民 身 份 認 同/守 法/責任感

價值觀教育課程架構（試行版） 32 從《憲法》及國家的重要規劃項目，認識國家發展的機

遇和挑戰，思考未來可擔當的角色

＃國民教育 ＃公民教育 ＃守法教育

＃《憲法》及《基本法》教育

守 法/國 民 身 份 認 同/責任感/積極 關心社會和國家安全，認同自己作為社會公民和國家國

民的身份，抱持一份歸屬感、責任心和使命感

＃公民教育 ＃國民教育

＃《憲法》及《基本法》教育 ＃國家安全教育

國 民 身 份 認 同/責 任感/共同福祉 主動了解國家發展，並積極參與相關的體驗和交流活動

＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育

國 民 身 份 認 同/積 極/歸屬感/勤勞 具備國際視野，關心全球議題（例如天災、貧富不均、

全球暖化），積極貢獻社會

＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育

＃可持續發展教育

關 懷/樂 於 參 與/責 任 感/共 同 福 祉/勤 勞

價值觀教育課程架構（試行版） 33

8.4 第四學習階段（中四至中六）

發展特質

 這個階段的學生，要面對公開考試、升學選科和就業抉擇等重要的生活事 件，為自己的未來作出規劃，並希望得到別人的意見和支持；亦是過渡至 成年人的重要階段，要鞏固責任感和發展領導才能。

 同時，隨著對社會認知的提高，他們常對一些個人和社會的議題，抱持開 放的態度；學習如何辨認從不同渠道所收集的資訊的真偽，懂得作出合乎 法、理、情的價值判斷，便愈見重要。而家庭、學校和社會因應學生的成 長而寄予較高的期望，促使他們思考自己對家庭、學校、社會和國家所要 擔當的角色和責任。

（對學生學習期望的建議舉隅）

價值觀教育課程架構（試行版） 34

各生活範疇學習期望建議

對學生學習期望的建議 正面價值觀和態度

（舉隅）

個人

擁有正面的自我形象，接受和欣賞自己的一切（包括 外貌、特質、能力），自強不息

＃生命教育

積極/堅毅/接納 訂立明確的目標/抱負，規劃升學和未來生活，積極參

與相關的進修/培訓，為未來作好準備

＃生命教育

積 極/進 取/有 遠 見/

勤勞 有前瞻和視野，願意為理想奮鬥付出，明白勤勞的重

要，不會只關心眼前利益

＃品德及倫理教育

積 極/進 取/堅 毅/勤 勞

做事講原則、重誠信，言行一致

＃品德及倫理教育 ＃誠信教育 律己/誠信/堅毅

持守生命是寶貴的，尊重自己的身體，拒絕金錢及其 他誘惑，不會藉此作為交換物質的工具

＃生命教育 ＃性教育 ＃守法教育

尊重/律己/關愛 學會慎獨和自省，即使在別人看不見的時候，也能慎

重行事，堅守道德規範，時常檢討自己的言行

＃品德及倫理教育 ＃守法教育

律己/自重/修身 主動求證、核實互聯網或其他媒體上的資訊，不會輕

率相信及轉發未經確定內容

＃媒體及資訊素養教育 ＃國家安全教育

＃誠信教育 ＃守法教育

理 性/誠 信/謹 慎/守 法

家庭

對父母/照顧自己的人，以行動表達感謝，主動承擔家 庭責任，如參與家務、為家人分憂

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育

感 恩/責 任 感/關 愛/

勤勞 耐心聆聽父母的心聲和教誨，不會獨斷獨行

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育 孝順/同理心/接納 當家庭面對逆境，勇於承擔紓緩和解決問題的責任

＃生命教育 ＃家庭生活教育

積 極/堅 毅/承 擔 精 神

重視家庭觀念，尊重婚姻制度

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育 ＃性教育

尊 重 他 人/關 愛/責 與家人建立共同興趣，積極維繫良好的關係 任感

＃家庭生活教育 ＃品德及倫理教育 積極/關愛/分享 關心家中長輩的生活和需要，主動提供照顧

＃品德及倫理教育 ＃家庭生活教育

關 愛/孝 順/承 擔 精 神

學校

懂得主動尋找方法，解決在學習上遇上的困難，勤奮 用功

＃生命教育

積 極/主 動/堅 毅/勤 勞

學習不止於課堂，主動從不同途徑拓寬視野，充實自 己

＃生命教育

開 放/積 極/進 取/勤 勞

積極參與實踐體驗和服務的機會，為未來升學和就業 作準備 ＃生命教育

積 極/進 取/有 遠 見/

勤勞

價值觀教育課程架構（試行版） 35 尊師重道，以身作則，成為學弟、妹學習的好榜樣

＃品德及倫理教育

責 任 感/承 擔 精 神/

主動 樂 觀 積 極 面 對 公 開 考 試 、 升 學 、 就 業 等 的 挑 戰 和 壓

力，多做運動，並以正確和健康方式紓減壓力

＃生命教育 ＃禁毒教育

積 極/樂 觀/堅 毅/自 律/勤勞

主 動 擔 當 領 導 、 統 籌 學 校 活 動 及 制 服/服 務 團 隊 的 工 作，熱心服務學校

＃生命教育 ＃公民教育

積 極/承 擔 精 神/服 務精神/勤勞

社 交

以尊重的態度與別人討論議題，能「和而不同」

＃生命教育＃品德及倫理教育

尊 重 他 人/接 納/理 誠懇有禮，能大方得體與別人相處 性

＃生命教育 ＃品德及倫理教育

尊 重 他 人/誠 懇/有 禮

具同理心，能別人處境考慮，包容和寬恕別人，並常 發掘和欣賞別人的優點

＃生命教育＃品德及倫理教育

包容/寬恕/同理心 以尊重、理性和負責任的態度，處理與人際關係相關

的生活事件（例如交往、戀愛、分手）

＃生命教育 ＃性教育＃品德及倫理教育

尊 重 他 人/理 性/責 任感

以理性和負責任的態度，理解與性、家庭和婚姻相關 的議題（例如尊重婚姻、預防性病與愛滋病、懷孕與 避孕），並懂得拒絕別人的性要求

＃生命教育 ＃性教育＃品德及倫理教育

理性/責任感/律己

堅守個人誠信，認同守法和廉潔是推動社會進步重要 基石

＃品德及倫理教育 ＃守法教育 ＃誠信教育

＃公民教育

誠信/律己/守法

社會

、國 家及 世界

認識並積極學習在社會工作應有的職業操守、禮儀和 態度，敬重不同行業辛勤工作的人

＃品德及倫理教育 ＃生命教育

積 極/誠 懇/主 動/勤 勞

認同「法治精神」的重要，正確行使基本法賦予的公 民權利，同時也自覺履行公民責任，以大眾福祉為重

＃公民教育 ＃國民教育 ＃守法教育

＃《憲法》及《基本法》教育 ＃國家安全教育

＃人權教育

理 性/開 放/守 法/尊 重法治／責任感

具備敏銳觸覺，慎思明辨，關心社會時事，並能辨識 所蘊含的價值觀

＃公民教育 ＃國民教育

理 性/積 極/共 同 福 祉

遵守法規，不作違法行為，維護社會安定

＃公民教育 ＃國民教育 ＃守法教育

＃《憲法》及《基本法》教育 ＃國家安全教育

律 己/守 法/負 責 任/

尊重法治 以 理 性 和 多 角 度 ， 認 識 和 關 心 國 家 社 會 、 經 濟 、 安

全、外交、科技等各方面的發展、面對的挑戰和機遇

＃國民教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育

國 民 身 份 認 同/理 性/開放

認同自己國民身份，願意承擔改善國家和人民福祉的 責任，愛國愛港

＃國民教育 ＃《憲法》及《基本法》教育

＃國家安全教育 ＃公民教育

國 民 身 份 認 同/承 擔精神

價值觀教育課程架構（試行版） 36 具國際視野，關心世界環境議題及可持續發展所面對

的挑戰

＃可持續發展教育 ＃國家安全教育 ＃公民教育

理 性/律 己/珍 惜 環 境