第三章 研究方法
本 章 共 分 五 節 ， 茲 將 研 究 設 計 、 研 究 對 象 、 研 究 工 具、研究程序及資料處理與分析說明如后。
第一節 研究設計
為 達 研 究 目 的 ， 本 研 究 共 分 三 階 段 進 行 ， 第 一 階 段 承 相 關 理論 基 礎 編 製 「 逆 境商 數 量 表 」 ， 第 二階 段 以 問 卷調 查 法 方式 進 行 「 逆 境 商 數量 表 」 與 「 社 會 興趣 量 表 」 之樣 本 實 測， 第 三 階 段 利 用 統計 軟 體 了 解 「 逆 境商 數 量 表 」與
「 社 會興 趣 量 表 」 之 相 關情 形 ， 第 四 階 段 以迴 歸 分 析 了解
「 社 會興 趣 量 表 」 對 「 逆境 商 數 量 表 」 之 預測 狀 況 ， 若社 會 興 趣可 預 測 逆 境 商 數 ，則 可 印 證 社 會 興 趣是 克 服 逆 境的 關 鍵 因 素 ， 應 增 強 孩 子 的 社 會 興 趣 以 強 化 超 越 困 境 的 能 力。
本 研 究 之 調 查 部 份， 是 使 用 研 究 者 參考 Stoltz(1997) 逆 境 商數 量 表 架 構 自 編 而成 之 「 逆 境 商 數 量表 」 ， 以 及採 用 許 維 素 (1992) 編 製 之 「 社 會 興 趣 量 表 」 進 行 測 量 與 分 析 ， 為了 避 免 「 逆 境 」 、「 資 優 」 、 「 社 會興 趣 」 等 字眼 對 受 試者 之 干 擾 ， 研 究 者將 「 逆 境 商 數 量 表」 與 「 社 會興 趣 量 表 」 合 併 成 為 一 個 量 表 ， 定 名 為 「 我 的 生 活 經 驗 感 受」。
而 用 於 差 異 比 較 之 背 景 變 項 「 教 育 階 段 」 、 「 性 別 」 與 「 班級 類 別 」 ， 則 請 受試 者 在 量 表 首 頁 的「 基 本 資 料」
欄中，用勾選的方式註明。
承第二章之理論基礎，研究者擬定如下之研究架構，
以釐清各變項間之關係。
第二節 研究對象
本研究的對象包括三部份，第一部份為初試樣本，第 二部份為預試樣本，第三部份為正式樣本，茲分述如下。
壹、初試樣本
在編製問卷歷程中，邀請熟識之高中生與國中生試答
「逆境商數量表」試題，並根據學生的建議修改問卷。
貳、預試樣本
在逆境商數量表部份，以立意取樣方式進行，高中教 育階段選取普通班兩班、資優班兩班(數理類與非數理類各 一班)；國中教育階段選取普通班兩班、資優班兩班(表 3- 1)。
表 3-1 逆境商數量表預試樣本之學校名稱、班級類別與學 生人數一覽表
教育階段 學校名稱與班級類別 學生人數
建國高中 普通班
80 人 麗山高中
數理資優班
28 人 高中教育階段
西松高中 英文資優班
26 人 五甲國中
普通班
40 人 黎明國中
普通班
40 人 五甲國中
資優班
30 人 國中教育階段
黎明國中 資優班
25 人
總計 269 人
在社會興趣量表部份，也以立意取樣方式進行，高中 教育階段選取 200 名學生，國中教育階段選取 200 名學生 (表 3-2)。
表 3-2 社會興趣量表預試樣本之學校名稱、班級類別與學 生人數一覽表
教育階段 學校名稱與班級類別 學生人數
高中教育階段 建國高中 普通班
200 人 鳳西國中
普通班
80 人 國中教育階段
西苑高中國中部 普通班
120 人
總計 400 人
參、正式樣本
本 研 究 以 臺 北 市 為 取 樣 範 圍 ， 為 顧 及 「 資 優 班 類 別 」 的 背 景變 項 ， 以 及 男 女 受試 比 例 均 衡 之 原 則， 研 究 者 採立 意 取 樣的 方 式 ， 以 電 話 向取 樣 學 校 聯 繫 ， 獲得 校 方 及 受試 者的同意後，親自或委託該校教師協助施測。
依 臺 北市 九 十 四 學 年度 各 級 學 校 資優 教 育 概況 ( 臺北 市資 優 教育 資 源中 心 ，2004) 資 料 顯示 ， 高中 數 理類 資優 班 包 含建 中 、 北 一 、 中 山、 景 美 、 麗 山 、 附中 、 成 功 、大 直、陽明、永春、內湖、薇閣；高中人文類資優班(含語文 與社會類)包含建中、北一、中山、附中、明倫、西松、和 平 、 南湖 、 靜 修 、 中 正 、育 成 、 華 江 ， 研 究者 從 這 些 名單 中選取高中樣本學校。
在 臺 北 市 國 中 數 理 類 資 優 班 部 份 ， 包 含 民 生 、 敦 化 、 螢 橋 、龍 山 、 民 權 、 蘭 雅、 北 投 ， 在 人 文 類資 優 班 方 面，
包 含 重慶 、 永 吉 、 麗 山 、萬 芳 ， 研 究 者 從 這些 名 單 中 選取 國中樣本學校。
研 究 者 依 據 上 述 學 校 名 單 ， 以 立 意 取 樣 方 式 選 定 樣 本 學 校 ， 選 定 結 果 如 表 3-3 所 示 。 回 收 的 有 效 樣 本 共 388 份，受試者背景變項之次數分配表如 3-4 所示。
表 3-3 正式樣本取樣學校一覽表
資優班 普通班
數理類 60 人
建國高中 30 人(男) 北一女中 30 人(女) 高
中 教 育 階 段
人文類 49 人
建國高中 21 人(男) 北一女中 28 人(女)
105 人
華江高中 35 人(男女) 內湖高中 35 人(男女) 永春高中 35 人(男女)
數理類 48 人
民生國中 26 人(男女) 龍山國中 22 人(男女) 國
中 教 育 階 段
人文類 51 人
重慶國中 21 人(男女) 萬芳國中 30 人(男女)
105 人
忠孝國中 35 人(男女) 南門國中 35 人(男女) 仁愛國中 35 人(男女)
總 計
總計 208 人 總計 210 人
表 3-4 受試者背景變項之次數分配表
變項 層級 次數 百分比
(％) 教育階段 國中
高中
183 205
47.17 52.84
性別 男生
女生
197 191
50.77 49.23 班級類別 普通班
資優班
195 193
50.26 49.74 資優班類別 人文社會或語文類資優班
數理資優班
92 101
23.71 26.03
第三節 研究工具
本研究所使用之研究工具共分為兩部份，第一部份為 逆境商數量表，第二部份為社會興趣量表，分述如下。
壹、逆境商數量表編製流程 一、蒐集相關資料
研 究 者 蒐 集 Stoltz(1997) 所 編 之 逆 境 商 數 量 表 (Adversity Response Profile ， 簡 稱 ARP) 、 Seligman(1990)編製的樂觀量表成人版(亦稱為解釋風格問 卷 或 歸 因 型 態 問 卷 Attributional Style Questionnaire,ASQ) 、 Seligman 的 學 生 Dr.Nadine Kaslow 與 Dr.Richard Tanenbaum(Seligman,1995) 所 設 計 的 樂 觀 量 表 兒 童 版 (the Children＇s Attributional Style Questionnaire,CASQ) ， 並 且 參 閱 國 內 相 關 之 量 表， 如國 中生 學業 表 現解 釋風 格問 卷 (張 玉玲 ，2000) 、挫 折容忍度量表(謝毓雯，1998)、學業失敗容忍力量表(林淑 美，1989)與學業失敗歸因量表(林淑美，1989)，自編逆境 商數量表之試題。
二、編製初試量表 (一)試題編製原則
1. 試題 以 貼 近中 學 生 生活 經 驗為 原 則 ，包 含 人 際、 家 庭、
課業等。
2. 因本 研 究 之目 的 是 為了 了 解學 生 面 對困 境 之 反應 ， 因此 試題皆以負面事件呈現挫折情境。
(二)初試量表之內容架構
參 考 Stoltz(1997) 逆 境 商 數 量 表 之 四 大 架 構 ， 控 制 (C) 、 責 任 承 擔 (O) 、 逆 境 影 響 範 圍 (R) 與 逆 境 影 響 時 間 (E)，確認架構後，在問卷內容的編製上，參考學生的意見 歸 納 出符 合 學 生 生 活 經 驗之 逆 境 情 境 ， 應 包含 表 現 受 挫、
人 際 隔閡 、 上 級 壓 迫 、 求助 被 拒 、 面 對 生 病、 同 儕 生 活、
榮 譽 感、 學 習 挫 折 、 遇 倒楣 事 與 面 對 缺 陷 等常 經 歷 之 挫敗 經驗；挫折來源應包含同學、朋友、親人、長輩與自己(附 錄一)。
(三)初試量表之形式
共 分 為 兩 部 份 ， 第 一 部 份 為 學 生 基 本 資 料 ， 為 研 究 者 設計之背景變項，包含教育階段(國中或高中)、性別(男生 或女生)、班級類別(數理類資優班或人文類資優班)。
第 二 部 份 為 逆 境 商 數 試 題 ， 共 分 為 四 大 分 量 表 ， 分 別 是控制(C)、責任承擔(O)、逆境影響範圍(R)與逆境影響時 間(E)。
(四)初試量表之計分方式
本量表採用 Likert 五點量表填答，以區分受試者面對 逆 境 時不 同 程 度 的 心 理 感受 ， 由 「 非 常 符 合」 到 「 非 常不
符合」，得分依序為 5、4、3、2、1 分，各分量表中每題 得 分 之加 總 ， 即 為 各 分 量表 之 分 數 ， 可 以 了解 受 試 者 在不 同因素(CORE)中逆境反應的情況。
將 各 分 量 表 之 分 數 加 總 後 即 是 總 量 表 之 得 分 ， 可 以 了 解 受 試者 面 對 逆 境 時 的 整體 表 現 情 形 ， 總 分愈 高 ， 則 逆境 商 數 愈高 ， 代 表 其 面 對 困難 的 態 度 越 正 向 、挫 折 復 原 力較 高 ； 得分 愈 低 ， 表 示 逆 境商 數 愈 低 ， 面 對 困境 的 態 度 越消 極、挫折復原力較低。
(五)初試量表之選題
研 究 者 初 步 編 製 好 初 試 量 表 後 ， 請 數 名 高 中 生 與 國 中 生 試 答 ， 答 題 畢 ， 徵 詢 學 生 作 答 後 的 意 見 ， 刪 除 爭 議 性 大 ， 或題 意 不 清 的 試 題 ，並 修 改 題 目 用 語 ，以 符 合 國 高中 生之理解程度，並藉此初估施測時間。
三、進行專家評鑑
在 正 式 預 試 前 ， 研 究 者 將 修 改 後 的 初 試 量 表 函 請 國 內 七 位 專家 學 者 ， 針 對 量 表進 行 內 容 效 度 之 審核 ， 並 提 出修 正意見，以增刪或修改量表試題，作為內容效度之依據(專 家評定意見表如附錄二)，專家學者名單依姓氏筆劃臚列於 表 3-5。
表 3-5 專家效度學者名單一覽表(依姓氏筆劃排列)
專家學者姓名 職稱
王振德教授 國立臺灣師範大學特殊教育系教授 李乙明教授 國立臺北教育大學特殊教育系副教授 吳武典教授 國立臺灣師範大學特殊教育系教授 林幸台教授 國立臺灣師範大學特殊教育系教授 郭靜姿教授 國立臺灣師範大學特殊教育系教授 陳美芳教授 國立臺灣師範大學特殊教育系教授 潘裕豐教授 國立臺灣師範大學特殊教育系副教授
四、進行正式預試
(一)預試量表之形式、計分方式與內容架構
依 專 家 學 者 及 實 務 教 師 之 修 正 意 見 ， 形 成 預 試 量 表 ， 其計分方式如初試量表所列，內容架構仍以 CORE 因素構成 逆境商數之四大內涵(預試量表如附錄三與附錄四所示)。
(二)預試量表之項目分析及選題
進 行 預 試 量 表 之 項 目 分 析 ， 若 刪 除 該 題 後 ， 該 分 量 表 之內部一致性係數(Cronbach α)因而降低，則保留該題。
1.逆境商數量表與效標挫折容忍力量表「人際篇」
根據逆境商數量表「範圍」因素之項目分析(表 3-6)，
發 現 刪除 任 何 項 目 後 ， α值 並 不 會 因 此 而 提高 ， 因 此 研究 者經預試後不刪除任何一題。
表 3-6 逆境商數量表「範圍」因素之項目分析(效標為挫折 容忍力人際篇)
範圍 如果刪除
此項目之 平均數
如果刪除 此項目之 變異數
項目－分
量表相關 刪除項目 之α值 班會中，同學
對你的提議反
應冷淡。 20.27 15.90 .23 .61 檢查牙齒時，
醫師說你有很
多顆蛀牙。 20.53 15.63 .27 .60 你和自己最在
意的親人隔閡
越來越深。 21.52 14.55 .48 .56 你最敬重的師
長當眾責備 你。
20.93 14.01 .42 .57 邀朋友一起出
去玩，但都沒
有人回應。 20.49 14.40 .34 .59 上學途中，車
子拋錨。 20.13 16.39 .15 .63 付出努力但學
業成績仍舊沒
有起色。 21.46 15.32 .32 .59 你最重視的長
輩要求你往某 個沒有興趣的 領域發展。
21.20 14.50 .31 .60 同學拒絕你參
加班級重要活 動。
21.26 14.72 .38 .58 你最深愛的親
人生了重病。 21.71 17.53 .00 .65
根據逆境商數量表「時間」因素之項目分析(表 3-7)，
發 現 刪除 任 何 項 目 後 ， α值 並 不 會 因 此 而 提高 ， 因 此 研究 者經預試後不刪除任何一題。
表 3-7 逆境商數量表「時間」因素之項目分析(效標為挫折 容忍力人際篇)
時間 如果刪除
此項目之 平均數
如果刪除 此項目之 變異數
項目－分
量表相關 刪除項目 之α值 班會中，同學
對你的提議反
應冷淡。 22.48 18.38 .41 .63 檢查牙齒時，
醫師說你有很
多顆蛀牙。 22.77 19.09 .28 .65 你和自己最在
意的親人隔閡
越來越深。 23.75 18.23 .40 .63 你最敬重的師
長當眾責備 你。
23.13 17.54 .42 .62 邀朋友一起出
去玩，但都沒
有人回應。 22.64 17.81 .40 .63 上學途中，車
子拋錨。 21.99 21.34 .09 .68 付出努力但學
業成績仍舊沒
有起色。 23.49 18.16 .33 .64 你最重視的長
輩要求你往某 個沒有興趣的 領域發展。
23.41 18.24 .27 .66 同學拒絕你參
加班級重要活 動。
23.50 18.25 .34 .64 你最深愛的親
人生了重病。 24.03 19.29 .32 .64
根據逆境商數量表「控制」因素之項目分析(表 3-8)，
發 現 刪除 任 何 項 目 後 ， α值 並 不 會 因 此 而 提高 ， 因 此 研究 者經預試後不刪除任何一題。
表 3-8 逆境商數量表「控制」因素之項目分析(效標為挫折 容忍力人際篇)
控制 如果刪除
此項目之 平均數
如果刪除 此項目之 變異數
項目－分
量表相關 刪除項目 之α值 同學對你的口
頭報告完全沒
有反應。 23.27 14.49 .31 .51 你和你最要好
的朋友發生嚴
重衝突。 22.82 15.54 .13 .55 錯過班車以致
赴約遲到。 23.00 14.26 .23 .53 你最重視的長
輩不准你談戀 愛。
23.67 15.67 .08 .57 考試成績不理
想。 22.63 15.18 .20 .54 上外語課時，
老師請你要多
注意發音。 22.71 15.15 .16 .55 你最重視的朋
友在你尋求協 助時沒有反 應。
23.45 13.81 .34 .50 你心愛的寵物
生病了。 22.99 13.77 .34 .49 你代表學校參
加比賽而沒有 獲獎。
23.28 14.28 .33 .50 沒有被選上你
期盼已久的重 要職務(如班級 幹部)。
23.79 14.26 .32 .50
根據逆境商數量表「責任」因素之項目分析(表 3-9)，
發 現 刪除 任 何 項 目 後 ， α值 並 不 會 因 此 而 提高 ， 因 此 研究 者經預試後不刪除任何一題。
表 3-9 逆境商數量表「責任」因素之項目分析(效標為挫折 容忍力人際篇)
責任 如果刪除
此項目之 平均數
如果刪除 此項目之 變異數
項目－分
量表相關 刪除項目 之α值 同學對你的口
頭報告完全沒 有反應。
24.66 15.08 .47 .54 你和你最要好
的朋友發生嚴 重衝突。
24.30 17.10 .27 .59 錯過班車以致
赴約遲到。 24.22 16.60 .18 .61 你最重視的長
輩不准你談戀
愛。 25.29 15.67 .30 .58 考試成績不理
想。 23.84 16.67 .29 .58 上外語課時，
老師請你要多 注意發音。
24.33 16.00 .25 .59 你最重視的朋
友在你尋求協 助時沒有反 應。
24.76 16.24 .22 .60 你心愛的寵物
生病了。 24.20 16.33 .25 .59 你代表學校參
加比賽而沒有
獲獎。 24.47 15.70 .31 .58 沒有被選上你
期盼已久的重 要職務(如班級 幹部)。
25.23 15.72 .31 .58 2.逆境商數量表與效標挫折容忍力量表「學業篇」
根 據 逆 境 商 數 量 表 「 範 圍 」 因 素 之 項 目 分 析 ( 表 3-
10)，發現刪除任何項目後，α值並不會因此而提高，因此 研究者經預試後不刪除任何一題。
表 3-10 逆境商數量表「範圍」因素之項目分析(效標為挫 折容忍力學業篇)
範圍 如果刪除此 項目之平均 數
如果刪除此 項目之變異 數
項目－分量
表相關 刪除項目之 α值
班會中，同 學對你的提 議反應冷 淡。
19.48 16.48 .15 .66 檢查牙齒
時，醫師說 你有很多顆 蛀牙。
19.80 15.39 .27 .64 你和自己最
在意的親人 隔閡越來越 深。
20.78 15.33 .33 .63 你最敬重的
師長當眾責
備你。 20.40 14.58 .43 .61 邀朋友一起
出去玩，但 都沒有人回 應。
19.83 14.91 .32 .63 上學途中，
車子拋錨。 19.47 15.90 .21 .65 付出努力但
學業成績仍 舊沒有起 色。
20.73 15.41 .30 .64 你最重視的
長輩要求你 往某個沒有 興趣的領域 發展。
20.58 14.69 .30 .64 同學拒絕你
參加班級重
要活動。 20.59 13.33 .52 .59 你最深愛的
親人生了重
病。 21.13 15.69 .40 .62
根 據 逆 境 商 數 量 表 「 時 間 」 因 素 之 項 目 分 析 ( 表 3- 11)，發現刪除任何項目後，α值並不會因此而提高，因此 研究者經預試後不刪除任何一題。
表 3-11 逆境商數量表「時間」因素之項目分析(效標為挫 折容忍力學業篇)
時間 如果刪除
此項目之 平均數
如果刪除 此項目之 變異數
項目－分
量表相關 刪除項目 之α值 班會中，同學
對你的提議反 應冷淡。
21.19 22.62 .30 .70 檢查牙齒時，
醫師說你有很 多顆蛀牙。
21.58 22.08 .31 .69 你和自己最在
意的親人隔閡
越來越深。 22.72 21.69 .34 .69 你最敬重的師
長當眾責備
你。 22.23 20.74 .41 .68 邀朋友一起出
去玩，但都沒 有人回應。
21.64 20.38 .47 .67 上學途中，車
子拋錨。 20.96 23.70 .17 .71 付出努力但學
業成績仍舊沒
有起色。 22.48 20.51 .44 .67 你最重視的長
輩要求你往某 個沒有興趣的 領域發展。
22.34 21.19 .30 .70 同學拒絕你參
加班級重要活 動。
22.57 20.09 .47 .67 你最深愛的親
人生了重病。 23.05 21.97 .45 .67
根 據 逆 境 商 數 量 表 「 控 制 」 因 素 之 項 目 分 析 ( 表 3- 12)，發現刪除任何項目後，α值並不會因此而提高，因此 研究者經預試後不刪除任何一題。
表 3-12 逆境商數量表「控制」因素之項目分析(效標為挫 折容忍力學業篇)
控制 如果刪除
此項目之 平均數
如果刪除 此項目之 變異數
項目－分
量表相關 刪除項目 之α值 同學對你的口
頭報告完全沒 有反應。
25.05 19.74 .39 .69 你和你最要好
的朋友發生嚴 重衝突。
24.63 18.87 .46 .67 錯過班車以致
赴約遲到。 24.44 20.80 .17 .72 你最重視的長
輩不准你談戀
愛。 24.91 19.43 .27 .71 考試成績不理
想。 24.51 19.60 .44 .68 上外語課時，
老師請你要多
注意發音。 24.31 19.99 .32 .70 你最重視的朋
友在你尋求協 助時沒有反 應。
25.36 18.72 .37 .69 你心愛的寵物
生病了。 24.60 19.67 .31 .70 你代表學校參
加比賽而沒有 獲獎。
25.15 17.98 .53 .66 沒有被選上你
期盼已久的重 要職務(如班級 幹部)。
25.41 17.97 .48 .67
根 據 逆 境 商 數 量 表 「 責 任 」 因 素 之 項 目 分 析 ( 表 3- 13)，發現刪除任何項目後，α值並不會因此而提高，因此 研究者經預試後不刪除任何一題。
表 3-13 逆境商數量表「責任」因素之項目分析(效標為挫 折容忍力學業篇)
責任 如果刪除
此項目之 平均數
如果刪除 此項目之 變異數
項目－分
量表相關 刪除項目 之α值 同學對你的口
頭報告完全沒 有反應。
25.90 18.90 .48 .66 你和你最要好
的朋友發生嚴 重衝突。
25.52 21.76 .21 .70 錯過班車以致
赴約遲到。 25.27 19.65 .38 .68 你最重視的長
輩不准你談戀
愛。 26.14 20.38 .21 .71 考試成績不理
想。 25.03 20.67 .35 .68 上外語課時，
老師請你要多
注意發音。 25.44 19.08 .47 .66 你最重視的朋
友在你尋求協 助時沒有反 應。
26.05 19.49 .38 .68 你心愛的寵物
生病了。 25.46 20.19 .32 .69 你代表學校參
加比賽而沒有 獲獎。
25.63 18.89 .42 .67 沒有被選上你
期盼已久的重 要職務(如班級 幹部)。
26.20 18.93 .41 .67
五、分析量表之信度與效度
採 用 效 標 關 聯 效 度 進 行 效 度 考 驗 ， 因 效 標 量 表 「 挫 折 容 忍 力量 表 」 共 分 「 人 際篇 」 與 「 學 業 篇 」， 總 題 數 共計 66 題，若學生同時填答逆境商數量表 40 題與挫折容忍力量 表 66 題，研究者擔心總題數過多，造成學生填答之疲勞，
進 而 影響 填 答 之 真 實 性 ，因 此 將 受 試 樣 本 分為 兩 群 ， 一群 學 生 填答 逆 境 商 數 量 表 與挫 折 容 忍 力 量 表 人際 篇 ， 另 一群 學 生 填答 逆 境 商 數 量 表 與挫 折 容 忍 力 量 表 學業 篇 ， 預 試學 生量表使用情形如表 3-14 所示。
表 3-14 預試學生量表使用情形一覽表
教育階段 選定學校 人數 預試使用量表 高中階段 建國高中
普通班
40 人 逆境商數量表
挫折容忍力量表學業篇 高中階段 建國高中
普通班
40 人 逆境商數量表
挫折容忍力量表人際篇 高中階段 麗山高中
數理資優班
28 人 逆境商數量表
挫折容忍力量表學業篇 高中階段 西松高中
英文資優班
26 人 逆境商數量表
挫折容忍力量表人際篇 國中階段 五甲國中
普通班
40 人 逆境商數量表
挫折容忍力量表學業篇 國中階段 黎明國中
普通班
40 人 逆境商數量表
挫折容忍力量表人際篇 國中階段 五甲國中
資優班
30 人 逆境商數量表
挫折容忍力量表學業篇 國中階段 黎明國中
資優班
25 人 逆境商數量表
挫折容忍力量表人際篇
總計 269 人
(一)逆境商數量表與效標挫折容忍力量表「人際篇」
1.信度分析
整 體而 言 ， 全量 表 內 部一 致 性 係數 為 .62(表 3-15)，
顯 示 出量 表 項 目 具 有 相 當的 信 度 。 範 圍 因 素所 形 成 的 分量 表 信 度 係 數 為 .62 ， 時 間 因 素 所 形 成 的 分 量 表 信 度 係 數 為.67， 控制 因素 所 形成 的分 量表 信 度係 數為 .55 ，責 任因 素所形成的分量表信度係數為.61，皆在可接受的範圍內。
表 3-15 逆境商數量表各構面之信度分析(效標為挫折容忍 力人際篇)
構面 各構面 α 係數 全量表 α 係數 範圍 .62
時間 .67 控制 .55 逆境商數
責任 .61
.62
2.效度分析
「 範 圍 」 和挫 折 容 忍 力 量 表 人 際 篇之 相 關 為0 ， 表 示 無 相關 ； 「時 間 」 和挫 折 容忍 力 量表 學 業篇 之 相關 為 -.12，
亦 未 達到 顯 著 相 關 ； 「 控制 」 和 挫 折 容 忍 力量 表 人 際 篇之 相關 為.28， 達.01之 顯 著水 準； 「 責任 」和 挫折 容忍 力 量 表學業篇之相關為.29，達.01之顯著水準。
由表3-16得知，逆境商數總分與挫折容忍力量表人際篇 總分 之間 的相 關係 數 為.21， 達.05 之顯 著水 準， 由此 可 知
顯示逆境商數量表與挫折容忍力量表人際篇具有正相關。
表3-16 逆境商數量表與挫折容忍力量表人際篇之相關 範圍 時間 控制 責任 逆境商數 人際 範圍 － .79*** -.19* -.27** .65*** .00 時間 － -.29** -.34*** .59*** -.12 控制 － .51*** .46*** .28**
責任 － .41*** .29**
逆境商數 － .21*
人際 －
* p<.05 ** p<.01*** p<.001
(二)逆境商數量表與效標挫折容忍力量表「學業篇」
1.信度分析
整 體而 言 ， 全量 表 內 部一 致 性 係數 為 .81(表 3-17)，
顯 示 出量 表 項 目 具 有 相 當的 信 度 。 範 圍 因 素所 形 成 的 分量 表 信 度 係 數 為 .66 ， 時 間 因 素 所 形 成 的 分 量 表 信 度 係 數 為.71， 控制 因素 所 形成 的分 量表 信 度係 數為 .71 ，責 任因 素所形成的分量表信度係數為.70，皆在可接受的範圍內。
表 3-17 逆境商數量表各構面之信度分析(效標為挫折容忍 力學業篇)
構面 各構面 α 係數 全量表 α 係數
範圍 .66
時間 .71
控制 .71
逆境商數
責任 .70
.81
2.效度分析
「範 圍 」和 挫 折容 忍 力 量表 學 業篇 之 相關 為-.06( 表3- 18)，未達到顯著相關；「時間」和挫折容忍力量表學業篇 之相關為.09，亦未達到顯著相關；「控制」和挫折容忍力 量表人際篇之相關為.34，達.001的顯著水準；「責任」和 挫折容忍力量表學業篇之相關為.26，達.01的顯著水準。
由以下表格，可看出逆境商數總分與挫折容忍力量表學 業篇 總分 之間 的相 關 係數 為.24， 達.01的 顯著 水 準， 由此 可 知 顯示 逆 境 商 數 量 表 與挫 折 容 忍 力 量 表 學業 篇 具 有 正相 關。
表3-18 逆境商數量表與挫折容忍力量表學業篇之相關 範圍 時間 控制 責任 逆境商數 學業 範圍 － .77*** .20* -.14 .66*** -.06 時間 － .25** -.04 .74*** .09 控制 － .55*** .75*** .34***
責任 － .52*** .26**
逆境商數 － .24**
學業 －
*p<.05 ** p<.01 *** p<.001
六、形成正式量表
經 信 效 度 考 驗 後 ， 逆 境 商 數 量 表 與 挫 折 容 忍 力 人 際 篇 之 相 關 為 .21 ， 達 .05 的 顯 著 水 準 ， Cronbach α 係 數 為.62； 逆境 商數 量 表與 挫折 容忍 力 學業 篇之 相關 為.24，
達.01 的顯著 水準， Cronbach α係 數為.81， 信效度考 驗 皆在可接受的範圍(正式量表如附錄五第一部份所示)。
貳、社會興趣量表 一、蒐集相關資料
研 究 者 蒐 集 吳 淑 禎 (1991) 、 許 維 素 (1992) 、 顏 裕 峰 (1993)、蔡佳靜(2002)、 林昀嫈(2003)的社會興趣量表 ， 分 析 其量 表 之 架 構 與 試 用對 象 ， 以 選 擇 符 合本 研 究 目 的之 使用。
二、選定量表
因 國 內 的 社 會 興 趣 量 表 多 半 使 用 於 國 小 兒 童 ， 唯 顏 裕 峰(1993) 編製的 量表 適用於 國中 學生 ，而林 昀嫈(2003)再 加以修訂之。本研究原採用林昀嫈(2003)修訂顏裕峰(1993) 之 量 表， 一 方 面 適 用 於 中學 生 ， 一 方 面 其 量表 編 製 年 代較 新 且 具良 好 的 信 效 度 ， 然經 多 次 連 繫 ， 未 能取 得 該 量 表之 使用權。
研 究 者 與指 導 教 授 討 論 後 ，改 採 許 維 素(1992) 之 社會 興趣 量 表( 預視 量 表題 目 同附 錄 五第 二部 份 所示 )， 此 量表 採 Likert 四 點 量表 作 答 ，受 試 者 分 別 在「 非 常 同意 」 、
「 同 意」 、 「 不 同 意 」 、「 非 常 不 同 意 」 四個 等 級 中 ，評 定題意與個人感受符合的程度，此量表共有 30 題，正向題 23 題，反向題 7 題(分別是 5、12、13、15、23、26、30 題)。
三、原量表之信效度分析 (一)信度部份
許 維 素(1992) 之 社 會興 趣 量 表 以 臺 北 市 興 隆國 小 、 永 吉國小與康寧國小 400 名六年級學生為對象，測得各分量 表的 Cronbach α 為.90，折半信度為.81，經斯布公式校 正後為.91；在重測信度部份，間隔四星期後，再以臺北市 興隆國小與康寧國小 100 名六年級學生為對象，重測信度 為.84(p＜.001)。
(二)效度部份
以臺北市興隆國小 165 名六年級學生為對象，測得本 量表與效標之間的相關為-.40，達.001 的顯著水準。效標 為皮 玉 鳳(1989)修 訂 之「 個 人生 活 經驗 量 表」 之 「敵 意」
分 量 表， 該 分 量 表 適 用 於測 量 國 小 學 生 對 人的 敵 意 與 懷疑 程 度 ， 其 Cronbach α 為 .78 ， 間 隔 四 週 的 重 測 信 度 為.66(p＜.01)，與李美枝(1984)修訂之「敵視他人自我評 定量表」的效標關聯效度為.64(p＜.01)，顯示其為有效的 測量工具。
四、預試量表之計分方式
計 分 方 式 依 正 向 題 和 反 向 題 有 所 不 同 ， 正 向 題 由 「 非 常同意」到「非常不同意」，依序以 4、3、2、1 計分，反 向題由「非常同意」到「非常不同意」，依序以 1、2、3、
4 計分，量表得分愈高，表示受試者的社會興趣程度愈高，
得分愈低，表示其社會興趣程度愈低。
五、進行正式預試
因 原 量 表 之 施 測 對 象 為 小 學 生 ， 而 本 研 究 之 研 究 對 象 為 中 學生 ， 因 此 需 透 過 預試 再 次 檢 視 其 信 效度 ； 研 究 者以 立意取樣方式，選取國高中學生共 400 名。
六、預試量表之項目分析及選題
進行預試量表之項目分析，預試量表的選題原則有 二：
1.該題與其所屬之分量表總分之相關達顯著。
2.刪除該題後，該分量表之內部一致性係數(Cronbach α) 是否因而降低，若如此，則保留該題。
七、分析量表之信度與效度
預試的選題後，進行項目分析，以得知各分量表之內 部一致性係數(Cronbach α)，並進行因素分析，以考驗效 度。
(一)項目分析
根據社會興趣量表之項目分析(表 3-19)，發現刪除任 何項目後，α值並不會因此而提高，因此研究者經預試後 不刪除任何一題。
表 3-19 社會興趣量表之項目分析 社會興趣量表題目 如果刪除
此項目之 平均數
如果刪除 此項目之 變異數
項目－分
量表相關 刪除項目 之α值 1 當別人對我說話
時，我會注意聽。 84.83 121.55 .38 .88 2 當有人發生不幸的
事情時，我會為他 感到難過。
85.03 118.98 .49 .88 3 當別人有困難時，
我很樂意幫忙。 85.03 120.71 .45 .88 4 我願意試著了解我
周圍每一個人的想
法。 84.99 119.22 .48 .88 5 我不喜歡讚美別
人。 84.87 122.95 .23 .88 6 我有許多知心的朋
友。 85.27 120.46 .37 .88 7 我願意給別人帶來
快樂和希望。 84.79 117.17 .59 .88 8 我相信大多數的人
是可以信任的。 85.25 118.59 .43 .88 9 我會主動問候別
人。 85.25 118.51 .47 .88 10 我希望每一個人都
過得很快樂。 84.71 118.67 .50 .88 11 我珍惜別人對我的
關愛。 84.83 117.93 .58 .88 12 我覺得我的生活沒
有什麼意思。 84.81 121.84 .25 .88 13 我不喜歡交朋友。 84.29 122.44 .36 .88 14 我覺得我很容易了
解別人的感覺。 85.59 120.29 .38 .88 15 我不接受和我不同
的意見。 84.56 123.51 .26 .88 16 我願意和別人一起
完成公家的事情。 84.84 119.27 .47 .88 17 我會學習別人的優
點。 84.97 119.02 .49 .88 18 我認真完成每一件
我該做的事。 85.16 119.90 .43 .88 19 我會讓別人知道我
是關心他的。 85.21 116.06 .61 .88 20 我覺得我對人和善
仁慈。 85.26 118.14 .51 .88
21 我會告訴別人我對
他的感覺。 85.70 118.90 .43 .88 22 當有人心情不好
時，我會試著安慰
鼓勵他。 84.71 124.16 .19 .88 23 當別人和我說話
時，我常感到不耐
煩。 85.31 118.24 .45 .88 24 我會和別人分享我
的快樂或悲傷。 85.31 118.24 .45 .88 25 我會告訴別人我已
經了解他的意思
了。 85.15 118.30 .47 .88 26 我常喜歡單獨一個
人行動。 85.16 120.07 .33 .88 27 我會主動邀請文靜
內向的朋友一起參 加活動。
85.79 121.94 .26 .88 28 別人常說我懂得了
解他。 85.94 119.30 .45 .88 29 我覺得我周圍的人
都很可愛。 85.47 117.66 .47 .88 30 我覺得我不是任何
一個團體的成員。 84.57 120.61 .34 .88 Alpha =.88
(二)信度分析
整 體 而 言 ， 全 量 表 的 同 質 性 極 高 ， 內 部 一 致 性 係 數 為.88，顯示出量表項目具有相當的同質性，反應整體量表 的內部一致性頗佳。
(三)效度分析
1.KMO 與 Bartlett 檢定
為 了 了 解 社 會 興 趣 量 表 因 素 分 析 的 適 當 性 ， 在 進 行 因 素分析前，先進行 KMO 值及 Bartlett 球面性檢定(表 3-
20)，在 KMO 部份，取樣適當性統計量的值在 0 到 1 之間，
其值愈接近 1，表示變項間的淨相關係數愈低，進行因素分 析抽 取 共同 因 素的 效 果愈 好 ，本 量 表 之 KMO 為.89 ，依 據 KMO 值的 決策 標準( 進行 因素 分析的 適當性 )，.80 以上 為
「有價值的」(meritorious)，因此本量表因素分析之適當 性已達有價值的標準；而在 Bartlett 球面性檢定部份，先 假 設 變項 間 的 淨 相 關 係 數矩 陣 是 單 元 矩 陣 ，即 矩 陣 非 對角 線數 值( 淨相 關 係數 )均為 0， 若 檢 定結 果不 能 拒絕 虛無 假 設 ， 表示 資 料 不 適 合 進 行因 素 分 析 ， 本 量 表檢 定 出 的 值為 3159.99，在自由度為 435 時，已達顯著水準，因此可以拒 絕虛 無 假設 (即 拒 絕淨 相 關矩 陣 不是 單元 矩 陣的 假 設) ，由 上 述 兩 項 檢 定 統 計 量 可 知 ， 本 量 表 相 當 適 合 進 行 因 素 分 析。
表 3-20 社會興趣量表之 KMO 與Ｂarlett 球形檢定 Kaiser-Meyer-Olkin Measure of
Sampling Adequacy .89
近似卡方值 3159.99
自由度 435
Bartlett's 球形檢定
顯著值 ＜0.001
2.因素分析
因 研 究 者 無 預 設 社 會 興 趣 的 特 定 因 素 結 構 ， 同 時 因 素 分 析 的目 的 在 於 尋 找 可 能的 因 素 結 構 ， 而 各項 檢 定 支 持因 素 分 析的 基 本 假 設 均 未 違反 ， 所 有 的 題 項 也具 有 相 當 程度 的 抽 樣適 切 性 ， 因 此 適 合以 主 成 份 分 析 法 ，求 得 共 同 的變 異 成 份， 同 時 採 用 斜 交 轉軸 法 尋 求 因 素 區 隔的 最 大 可 能性 (表 3-21)。
研 究者 乃 採 用 此方 法 ， 利 用主 成 份 分 析 法(Principal Component Analysis) 萃 取 社 會 興 趣 之 因 素 構 面 ， 再 利 用 最 大 變 異 法 (Varimax) 進 行 斜 交 轉 軸 ， 抽 取 特 徵 值 (Eigenvalus)大於 1 之因素，各項變異負荷量大於.3，且 累積解釋變異量達到 40%(Zaltman & Burger,1975)。
本 研 究 在 社 會 興 趣 量 表 ， 共 抽 取 了 四 個 因 素 構 面 ， 累 積四個因素變異百分比達 41.33%，各因素之成分與因素負 荷量之結果如表 3-22 所示。
根 據 社 會 興 趣 量 表 的 因 素 分 析 發 現 ， 經 由 主 成 份 分 析 法 ， 三十 個 測 量 題 目 可 以抽 離 出 四 個 主 要 的因 素 ， 分 別命 名 為 「 關 心 與 服 務 」 、 「 同 理 」 、 「 合 作 ( 團 體 感 ) 」 與
「接納」，「關心與服務」可解釋 24.32％的變異量，「同 理 」 可 解 釋 7.45 ％ 的 變 異 量 ， 「 合 作 ( 團 體 感 ) 」 可 解 釋 5.23％的變異量，「接納」可解釋 4.34％的變異量，合計 為 41.33％。
表 3-21 社會興趣量表因素分析轉軸後之成分矩陣 因素
一
因素 二
因素 三
因素 四 1當別人對我說話時，我會注意聽。 .52
2當有人發生不幸的事情時，我會為他感
到難過。 .65
3當別人有困難時，我很樂意幫忙。 .69 4我願意試著了解我周圍每一個人的想
法。 .57
7我願意給別人帶來快樂和希望。 .59 8我相信大多數的人是可以信任的。 .45 10我希望每一個人都過得很快樂。 .59 16我願意和別人一起完成公家的事情。 .61
20我覺得我對人和善仁慈。 .47 .32 22當有人心情不好時，我會試著安慰鼓
勵他。 .53 .37
29我覺得我周圍的人都很可愛。 .50
6我有許多知心的朋友。 .53
9我會主動問候別人。 .41
14我覺得我很容易了解別人的感覺。 .53 19我會讓別人知道我是關心他的。 .43 .55
21我會告訴別人我對他的感覺。 .64
24我會和別人分享我的快樂或悲傷。 .66 25我會告訴別人我已經了解他的意思
了。 .50
27我會主動邀請文靜內向的朋友一起參
加活動。 .37
28別人常說我懂得了解他。 .69
12我覺得我的生活沒有什麼意思。 .55
13我不喜歡交朋友。 .68
23當別人和我說話時，我常感到不耐
煩。 .61
26我常喜歡單獨一個人行動。 .35 .44 -.35
30我覺得我不是任何一個團體的成員。 .70
5我不喜歡讚美別人。 .36 .46
11我珍惜別人對我的關愛。 .41 .30 .41
15我不接受和我不同的意見。 .34 .44
17我會學習別人的優點。 .33 .58
18我認真完成每一件我該做的事。 .31 .49 關心
與服 務
同理
合作 (團體
感)
接納
*因素負荷量小於.3 未列出
表 3-22 社會興趣量表因素分析之特徵值、變異百分比與累
積變異百分比
因素 特徵值 變異百分比 累積變異百分比 1 7.30 24.32% 24.32%
2 2.23 7.45% 31.77%
3 1.57 5.23% 36.99%
4 1.30 4.34% 41.33%
八、形成正式量表
正式量表之內部一致性係數 Cronbach α為.88，效度 經因 素 分析 ， 抽離 出關 心 與服 務 、同 理、 合 作( 團體 感) 與 接納等四因素(正式量表如附錄五第二部份)。
第四節 研究程序
本 研 究 進 行 之 流 程 共 分 六 個 時 程 ， 第 一 為 蒐 集 國 內 外 相 關 文 獻 ， 第 二 為 編 訂 研 究 工 具 ， 第 三 為 預 試 量 表 之 施 測 ， 第四 為 正 式 量 表 之 施測 ， 第 五 為 回 收 資料 之 分 析 ，第 六為撰寫研究報告。
壹、蒐集國內外相關文獻
自 94 年中開始蒐集逆境商數之相關文獻，以了解逆境 商數之相關理論背景，並確立研究問題與研究架構。
貳、編訂研究工具
逆 境 商 數 量 表 題 目 初 稿 完 成 後 ， 函 請 專 家 學 者 評 鑑 量 表內容，彙整修改意見後，擬定逆境商數預試量表。
參、預試量表之施測
於 95 年 2 月中旬，經任課教師及學生同意後，至選定 樣 本 學校 進 行 預 試 ， 預 試後 進 行 項 目 分 析 與信 效 度 考 驗，
刪題、修正後成為正式量表。
肆、正式量表之施測
於 95 年 3 月中旬，經任課教師及學生同意後，親自至 樣本學校進行施測，於 95 年 4 月中旬完成施測。
伍、回收資料之分析
取 得 研 究 資 料 後 ， 逐 筆 登 錄 於 電 腦 中 ， 建 立 資 料 檔 ， 登錄後再次核對資料無誤後，以 SPSS 進行統計分析，於 95 年 5 月中旬完成。
陸、撰寫研究報告
於 95 年 5 月中旬開始撰寫研究報告。
表 3-23 研究時程表
預計完成時間 預計完成內容
94 年 9 月 蒐集相關文獻
94 年 11 月 確立研究架構
95 年 1 月 擬定研究計畫
95 年 2 月 進行量表預試
95 年 3 月 確定正式量表
95 年 4 月 正式施測結束
95 年 5 月 進行資料分析
95 年 6 月 完成研究報告
95 年 7 月 修正研究論文
第五節 資料處理
本節共分兩部份，第一部份為資料處理，第二部份為 統計分析，說明如后。
壹、資料處理
各 項 資 料 經 整 理 、 編 碼 後 ， 登 錄 於 電 腦 內 形 成 資 料 檔，核對資料無誤後，以 SPSS 10.0 版統計程式進行資料 統計分析。
貳、統計分析
為回答研究問題，本研究採用的統計方法如下：
一、t 考驗
(一)採用 t 考驗，以了解資優班學生與普通班學生在「逆 境商數量表」及「社會興趣量表」上的差異情形，以 回答研究問題 1-1 與 1-2。
(二)採用 t 考驗，以了解不同教育階段、不同性別與不同 資優班類別之資優班學生在「逆境商數量表」上的差 異情形，以回答研究問題 2-1、2-2、2-3。
(三)採用 t 考驗，以了解不同教育階段、不同性別與不同 資優班類別之資優班學生在「社會興趣量表」上的差 異情形，以回答研究問題 2-4、2-5、2-6。
二、皮爾森積差相關
分 別 針 對 資 優 班 、 普 通 班 學 生 與 全 體 學 生 ， 以 皮 爾 森 積 差 相關 來 考 驗 「 逆 境 商數 量 表 」 與 「 社 會興 趣 量 表 」得 分之相關程度，以回答研究問題 3-1、3-2、3-3。
三、簡單迴歸分析
若 「 逆 境 商 數 量 表 」 與 「 社 會 興 趣 量 表 」 之 相 關 達 到 顯 著 ，則 以 「 社 會 興 趣 量表 」 之 得 分 為 預 測變 項 ， 「 逆境 商 數 量表 」 之 得 分 為 效 標變 項 ， 採 用 簡 單 迴歸 分 析 ， 分別 探 討 資優 班 、 普 通 班 學 生與 全 體 學 生 之 社 會興 趣 對 逆 境商 數的預測力，以回答研究問題 4-1、4-2、4-3。
