1080517
chant in Chiayi
嘉大附小沉浸式英語 陳佳萍
方瑞貞
張麗勤
Introduction
• 嘉義市是全台灣最早建築的城市，自
1704年迄今已經三百多年。嘉義在地特 色包含森鐵、林業、棒球、交趾陶、廟 宇、木造建築等，都有很多特別的故事。
本節課將以「嘉義古蹟與文化資產」為 題材，引導學生覺察生活中美感素材。
本堂課以達克羅士音樂教學法，讓學生
覺察節奏的流動感，最後以小組合作方
式創作說白節奏，歌頌嘉義之美。
學習重點雙向細目表
學習內容 學習表現
音E-Ⅲ-5簡易創作，如節奏創 作、曲調創作、曲式創作。
1-Ⅲ-6能學
習設計思考，
進行創意發 想與實作。
學習目標
1.認識簡易節奏創作形式及休止符 的能量感。
2.小組合作以嘉義之美為題材進行 說白節奏創作。
3.發現合作創作之美。
學生經驗分析
• 1.本班學生28人，本年度加入教育部合作學習計畫，
學生已有多次合作學習經驗。
• 2.本班女生較內斂，男生活潑且樂於表演。
• 3.多數學生能勝任簡易的直笛樂曲。
• 4.第一次嘗試用英語上音樂課。
• 5.有兩位男生容易情緒高漲，需引導使之冷靜。
教學流程簡介
項目 內容 沉浸式英語
引起動機 今日學習重點說明 賞析嘉義小旅行影片
討論影片內容與學習所得
Chant in Chiayi
Cheng-Huang Temple Sun-Shooting Tower Historical Relic Museum Pei Men Station
發展活動 嘉義歌曲演唱演奏 嘉義說白節奏創作 有能量的休止符運用 小組合作創作與發表
Beat Rest note Ostinato
總結活動 Kahoot小測驗
學習自我評估 Kahoot
What is the song?
Where is it?
Who is he?
What is it?
評量規準與表現等級
表現等 級 評量規準
A B C D E
小組合作表
現 充分與同學
討論，適當 完整的表演。
能聆聽同學 指示，適當 完整的表演。
能聆聽同學 指示，適當 參與表演，
動作與表情 需再加強。
能聆聽同學 討論，表演 與發表仍需 加強。
未達D等級
嘉義在地特 色理解
充分積極回 應嘉義在地 文化特色。
能積極回應 嘉義在地文 化特色
能回應嘉義 在地文化特 色
能聆聽同學 發表在地文 化特色
未達D等級
簡易創作 學習節拍設 計，積極進 行創意發想 與實作。
學習節拍設 計，進行創 意發想與實 作。
學習節拍設 計，跟隨小 組發想與實 作。
學習節拍設 計，聆聽小 組發想與實 作。
未達D等級
今日重點簡介
認識嘉義特色景點
演唱與演奏
認識有能量的休止符
提問與討論
小組合作創作節奏
小組討論作品
Kahoot檢測
兩人配對合作
學習自我檢視
回饋會談
觀課回饋
觀課回饋
觀課回饋
教授輔導
小組發表作品
觀課回饋-外校教師
• 1.老師很優雅，讓學生學習如沐春風。
• 2.學生的英語能力很好，可以接受這樣 的學習活動。
• 3.節奏創作可再加強難度，或者設定節 奏讓學生選用。
• 4.學生小組合作能力佳。
• 5.學生不好意思表演休止符創意動作，
這個任務可能比較適合中低年級。
觀課回饋-社群夥伴
李基福 老師教學很流暢，雖然第一次教我們班，但很能掌握 學生學習動態與氣氛。有幾個學生反應過於熱烈，需 要再提醒學習態度。
英語的chant創作會讓人混淆，這一節是英語課還是音 樂課。
洪雪華 整個課堂流暢完整，兩人配對與四人合作交替運用，
學生有充分的互學與共學機會。
方瑞貞 Chant創作發現音節與節奏有點難以配合，下次可以簡 化讓音樂與英語的連結更緊密。
江嘉玲 老師對於小組合作學習的引導很清楚，學生彼此合作 的效能很好。不過也有學生是自己畫節奏，也許可以 兩人設計四拍，四人合成八拍再合奏。
觀課回饋-社群夥伴2
楊秀珍 老師教學真是太流暢，尤其是使用平板進 行kahoot竟然如此順利，太佩服了。
陳佳萍 感謝師長們前來觀課，這一堂課上了將近
一小時，孩子們能堅持到最後，真是太棒
了。感謝導師平日的經營，學生的合作學
習表現才能如此順暢。未來還要調整的是
有能量的休止符教學，可讓學生移動休止
符位置，避免高年級不好意思創作動作。
教授輔導
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• 1.上次透過達克羅士教學共備，看到佳萍老師選擇了節 奏創作進行課程教學，很有行動力的老師。
• 2.誠如現場觀課的嘉義市音樂老師們所言，這一堂教學 不僅結合達克羅士教學法，還把嘉義在地特色、chant 還有科技融入(kahoot)，非常活潑與多元的教學。
• 3.大家觀課時會發現，音樂老師其實不用講很多的英語，
就可以讓學生一起沉浸在音樂的學習中，現場外校的音 樂老師們，回學校可以試試看，讓學生有更多英語聆聽 與互動的機會。
• 4.這一堂課的節奏創作發現有些學生設計了很難的節奏，
其實很難完成節奏拍打。老師可以提供參考素材，讓學 生有範圍的節奏創作，也許更能達到節奏創作的效能。
• 5.英語chant加上節奏合奏，難度稍微高，比較難的音節 (三個以上)，建議老師幫忙朗誦。
• 6.佳萍老師整堂課不論英語或中文口說，都符合節奏律 動，讓學生感受到完整的四拍節奏，未來還可加入三拍 節奏的練習與感受。
