普通話科：
科主任角色的變與 不變
從職能至課程規劃經驗分享
順德聯誼總會梁銶琚中學 梁秀英 1
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• 科主任的職能與轉變：
• 科目管理 科目發展
2
• 在課程領導中扮演的角色3
• 課程規劃經驗分享簡報大綱
科主任角色的變與不變
科主任的職能與轉變
1. （行政層面）中層管理
2. （課程角度）課程領導
科主任職能
科務管理
• 分配教學工作
• 安排教學時間
• 策劃運作藍圖
• 蒐集與管理教學資料
• 教科書的選用
• 財政管理
• 聯絡團體協辦活動
科目發展
• 專業領導
科主任：中層管理
1. （行政層面）中層管理
目標： 發揮有效的行政管理，統籌科組的行政事 務，作為上層（校長與教務主任）及下屬 的溝通橋樑。
提升學與教成效
推動科組同事參加各類講座 為科組爭取資源
科主任職能：中層管理
1. （行政層面）中層管理
科主任職能：課程領導
背景：課程改革之要求
目標：
1.
共同發展方向，提升教學效能，改善學習 成果。2.
建立共同的價值觀被動執行教材、個別演繹
主動規劃、設計、
實施、檢討
2. （課程角度）課程領導
科主任職能：課程領導
工作方向：
1. 與外界溝通，掌握課程改革的最新方向。
2. 確立科組的課程架構和發展方向
3. 親身參與設計與施教，給予組員清晰的 指引和支援。
（黃顯華、李玉蓉 2008）
2. （課程角度）課程領導
科主任在課程領導中扮演的角色
課程領導：角色
課程領導
專業發展 協作溝通
統籌管理
校情、文化
個人素養
課程規劃
學校簡介
•
屯門區•
三十年歷史•
以英語為主要授課語言•
學生主動學習，注重學習 成果•
於2000年開設普通話科•
4人，具6年以上學科經驗 全為兼教性質（語文、通 識、視覺藝術）•
每位老師任教2-4班•
每循環週1節科組構架
課程規劃校本經驗分享
五個考慮
科目本身的特質
學生的特質
學校每年的關注項目
教學趨勢的轉變
教師的特質兩個方向
能以普通話作為溝通 工具
培養興趣與態度經驗分享：規劃
教學策略
五個考慮
科目的特點
學生的強弱
學校每年的關注項目
教學趨勢的轉變
教師的特質經驗分享：規劃
注重提問技巧
缺乏自信，怯於表達
詞匯語法欠規範
發展共通能力 促進學與教策略
注重學習差異
說聽為主，強化拼音
校本規劃
學習成果指標 優化課堂活動 強化拼音能力 評估促進學習
經驗分享：規劃
1. 學習成果指標
(Criteria for Assessing Learning Outcome)
規劃：1.學習成果指標
由「學習範圍」、「能力指標」、「層次 分佈」三部分組成，建構以能力為主軸的 學習框架。
作為施教與擬卷時之參考，具體落實「促 進學習的評估」。
主要作為檢視、規劃及跟進之用。
目標：
1. 提高同學的興趣與說聽能力
2. 活動有趣之餘，結合共通能力的培養 3. 讓學生參與，以學生為學習主體
4. 富實用性、生活化
經驗分享：2.優化課堂活動
2. 優化課堂活動
（見附件_1）
（見附件_2）
• 評估學生是否能 將所學運用於生 活化情景中。
• 培養學生溝 通協作能力
創作內容、自 主模擬演練。
學，提高以普通話 為溝通工具的綜合 交際能力。
說聽能力
（溝通能力）
創造能力
（診斷功能）
協作能力
附件2：優化課堂活動
老師課堂適 時拼寫
學生於情景對話 中附上拼音，向 同學介紹
拼音課業：圍繞主題，
搜集相關報道，附上拼 音。
經驗分享：3.強化拼音能力
３. 強化拼音能力
重視學習過程，課堂活動、 課堂表現、
課業表現納入評估中。
４. 評估促進學習
貫徹教學與評估之結合，了解學生的 能力和態度，調適教學步伐與策略。
提升學習效果
學習效果
教學
評估
課堂 表現
課業 表現
拼音 課業
情景 對話
並課 活動
評估
（見附件_3）
總結
五個考慮
科目本身的特質
學生的特質
學校每年的關注項目
教學趨勢的轉變
教師的特質兩個方向
能以普通話作為溝通 工具
培養興趣與態度經驗分享：總結
教學策略
一點體會……
目標策略
互勉支持
開拓資源
積極爭取
承擔分享
T.Leung 2013.1.26
謝！謝！
順德聯誼總會梁銶琚中學 梁秀英
terry_leung1943@hotmail.com
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