科主任角色的變與

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(1)

普通話科:

科主任角色的變與 不變

從職能至課程規劃經驗分享

順德聯誼總會梁銶琚中學 梁秀英 1

(2)

1

• 科主任的職能與轉變:

• 科目管理  科目發展

2

• 在課程領導中扮演的角色

3

• 課程規劃經驗分享

簡報大綱

科主任角色的變與不變

(3)

科主任的職能與轉變

1. (行政層面)中層管理

2. (課程角度)課程領導

科主任職能

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科務管理

• 分配教學工作

• 安排教學時間

• 策劃運作藍圖

• 蒐集與管理教學資料

• 教科書的選用

• 財政管理

• 聯絡團體協辦活動

科目發展

• 專業領導

科主任:中層管理

1. (行政層面)中層管理

(5)

目標: 發揮有效的行政管理,統籌科組的行政事 務,作為上層(校長與教務主任)及下屬 的溝通橋樑。

提升學與教成效

推動科組同事參加各類講座 為科組爭取資源

科主任職能:中層管理

1. (行政層面)中層管理

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科主任職能:課程領導

 背景:課程改革之要求

 目標:

1.

共同發展方向,提升教學效能,改善學習 成果。

2.

建立共同的價值觀

被動執行教材、個別演繹

主動規劃、設計、

實施、檢討

2. (課程角度)課程領導

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科主任職能:課程領導

工作方向:

1. 與外界溝通,掌握課程改革的最新方向。

2. 確立科組的課程架構和發展方向

3. 親身參與設計與施教,給予組員清晰的 指引和支援。

(黃顯華、李玉蓉 2008)

2. (課程角度)課程領導

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科主任在課程領導中扮演的角色

課程領導:角色

課程領導

專業發展 協作溝通

統籌管理

校情、文化

個人素養

課程規劃

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學校簡介

屯門區

三十年歷史

以英語為主要授課語言

學生主動學習,注重學習 成果

於2000年開設普通話科

4人,具6年以上學科經驗 全為兼教性質(語文、通 識、視覺藝術)

每位老師任教2-4班

每循環週1節

科組構架

(10)

課程規劃校本經驗分享

五個考慮

科目本身的特質

學生的特質

學校每年的關注項目

教學趨勢的轉變

教師的特質

兩個方向

能以普通話作為溝通 工具

培養興趣與態度

經驗分享:規劃

教學策略

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五個考慮

科目的特點

學生的強弱

學校每年的關注項目

教學趨勢的轉變

教師的特質

經驗分享:規劃

注重提問技巧

缺乏自信,怯於表達

詞匯語法欠規範

發展共通能力 促進學與教策略

注重學習差異

說聽為主,強化拼音

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校本規劃

學習成果指標 優化課堂活動 強化拼音能力 評估促進學習

經驗分享:規劃

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1. 學習成果指標

(Criteria for Assessing Learning Outcome)

規劃:1.學習成果指標

 由「學習範圍」、「能力指標」、「層次 分佈」三部分組成,建構以能力為主軸的 學習框架。

 作為施教與擬卷時之參考,具體落實「促 進學習的評估」。

 主要作為檢視、規劃及跟進之用。

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目標:

1. 提高同學的興趣與說聽能力

2. 活動有趣之餘,結合共通能力的培養 3. 讓學生參與,以學生為學習主體

4. 富實用性、生活化

經驗分享:2.優化課堂活動

2. 優化課堂活動

(15)

(見附件_1)

(16)

(見附件_2)

(17)

• 評估學生是否能 將所學運用於生 活化情景中。

• 培養學生溝 通協作能力

創作內容、自 主模擬演練。

學,提高以普通話 為溝通工具的綜合 交際能力。

說聽能力

(溝通能力)

創造能力

(診斷功能)

協作能力

附件2:優化課堂活動

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老師課堂適 時拼寫

學生於情景對話 中附上拼音,向 同學介紹

拼音課業:圍繞主題,

搜集相關報道,附上拼 音。

經驗分享:3.強化拼音能力

3. 強化拼音能力

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重視學習過程,課堂活動、 課堂表現、

課業表現納入評估中。

4. 評估促進學習

貫徹教學與評估之結合,了解學生的 能力和態度,調適教學步伐與策略。

提升學習效果

學習效果

教學

評估

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課堂 表現

課業 表現

拼音 課業

情景 對話

並課 活動

評估

(21)

(見附件_3)

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總結

五個考慮

科目本身的特質

學生的特質

學校每年的關注項目

教學趨勢的轉變

教師的特質

兩個方向

能以普通話作為溝通 工具

培養興趣與態度

經驗分享:總結

教學策略

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一點體會……

目標策略

互勉支持

開拓資源

積極爭取

承擔分享

T.Leung 2013.1.26

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謝!謝!

順德聯誼總會梁銶琚中學 梁秀英

terry_leung1943@hotmail.com

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