視覺藝術科課程詮釋

新高中

視覺藝術科課程詮釋

研討會

新高中

視覺藝術科課程詮釋

研討會

黃壬來教授

臺灣文藻外語學院傳播藝術系 系主任

李樂華博士

教育統籌局課程發展處藝術教育組 高級課程發展主任(視覺藝術)

2006年7月

研討會重點

新高中視覺藝術科課程詮釋

國際視覺藝術教育趨勢

香港視覺藝術科課程在世界中的角色

討論及交流

新高中視覺藝術科課程 詮釋

1. 本地教育情境

2. 新高中視覺藝術科課程的變更 3. 新高中視覺藝術科課程的理念

4. 與初中課程的銜接及中學畢業後出路 5. 新高中視覺藝術科課程

6. 初期的計畫和考慮

3+3+4

 所有學生可享有六年的中學教育

 發展全人的課程需具備以下素質：

- 良好的語文及數學質素 - 廣泛的知識基礎

- 獨立學習及人際技巧

- 在道德、公民、 物理和審美的範疇，及其相關工作經驗 上具有良好的認知

- 終身學習技能

1. 本地教育情境

2. 新高中視覺藝術科課程的變更

 新高中視覺藝術科課程與高中教育的美術與設計科課 程綱要的分別如下：

–採用開放及具靈活性的課程架構 –兼顧藝術評賞及藝術創作兩方面；

–重視學習視覺藝術的情境因素；及

–強調視覺藝術學習對學生心智發展的幫助

學生的藝術發展

學生透過藝術的發展

學習的轉化 社會的需求

3. 新高中視覺藝術科課程的理念

新高中視覺藝術科課程的理念

可以讓學生獲得從美感經驗中產 生的力量和感染力，從而邁向優 質生活

學生的藝術發展

學生透過藝術的 發展

學習的轉化

社會的需求

視覺藝術的學習，可以幫助學生 發展相關的認知能力

視覺藝術的學習，可以發展學生 個人與社會的價值觀 (文化遺產) 學生的藝術發展

學生透過藝術的 發展

學習的轉化 社會的需求

新高中視覺藝術科課程的理念

視覺藝術和其他學習領域之間的 跨課程連繫，可以鞏固學習過程 (學習理論及本地教育改革)

從視覺藝術學習發展出來的相關 技能與能力，可以應用於日常生 活與工作上 (藝術為表現世界的知 識和語言)

學生的藝術發展

學生透過藝術的 發展

學習的轉化

社會的需求

新高中視覺藝術科課程的理念

視覺藝術的學習，可以培養及發 展學生的審美潛能和幫助他們參 與香港高速發展的創意工業

學生的藝術發展

學生透過藝術的 發展

學習的轉化

新高中視覺藝術科課程的理念

4. 與初中課程的銜接

 新高中課程是建基於視覺藝術科課程(小 一至中三)

 強調藝術評賞和藝術創作的學習

 強調創意的發展、批判性思考的能力、多 元視野的思考及對多元文化的尊重

 增加學習廣度和深度的需求

 使學生更投入個人主導學習中

 強調促進學習的評估和學習成果的評估，

及 提出評估學習過程和成果的需要

4. 與中學畢業後出路的銜接

 在藝術、學術、智能方面的發展，以及將來在升學和就業 建立穩固的基礎

 將視覺藝術科的知識、經驗和技能與其他科目/學習領域 的學習相配合，可以大大提升學生在廣泛領域上的發展。

例如：

 藝術創作和評賞的知識與技能，及藝術評賞的寫作，與語 文科的學習相配合，有助學生在藝術行政、比較文學、劇 本和創意寫作、藝術評論和大眾傳播媒體等方面的發展；

 美感和藝術創作能力，與物理科的學習相配合，有助學生 在工程和建築學的發展；

 藝術情境的知識理解，與歷史科的學習相配合，有助學生 在美術史和人類學的發展；

 藝術欣賞和創作的經驗，及藝術的基本概念，與心理學的 學習相配合，有助學生在藝術治療方面的發展；及

 空間概念和直接觀察技巧，有助學生在地理學的發展。

5. 新高中視覺藝術科課程

1. 課程目的 2. 課程架構 3. 學與教 4. 評估

5. 早期的計畫

目的

豐富美感和藝術經驗

加強審美和批判性欣賞能力，以及更 具美感和批判性地創作不同形式的視 覺藝術作品的能力

透過自主和開放式探究視覺藝術的學 習過程，發展感知能力、共通能力，

以及後設認知能力

視覺藝術科課程旨在使學生能夠：

宗旨

探究多元文化視覺藝術，加強對多元 視野、文化及跨文化的了解；

培養個人情操、價值觀與態度，對自 己身份的了解及對社區、國家、世界 的投入感；及

獲得基礎學習，以備有機會繼續接受 與視覺藝術和創意工業有關的教育，

及從事相關的工作。

視覺藝術科課程旨在使學生能夠：

課程架構

學生可以透過兩個交錯纏 結的範疇所組成的均衡編 序課程來學習視覺藝術：

 藝術家循環往返於創作者和評論家 的雙重角色之間，其工作往往是較 佳的

 整合情境取向評論的理性，及強調 參考藝術品本質 (物理性、 形式性 或表現性)的情感特色的藝術學習

視覺藝術評賞

視覺藝術創作

課程架構

學習機會的選取：

學習範圍：

課程是否要求學生學習中國藝 術、西方藝術及本地藝術？

 廣度和深度

 首年是廣泛學習的基礎，從 而擴闊學生的視野

 在第二及第三年，集中在具 體的興趣範圍

 透過不同的文化情境的藝術，

發展學生的多元視點

不同文化情境的視覺藝術：中國、

西方、本地

精緻藝術、應用藝術 / 設計、民 間藝術、流行藝術 / 大眾藝術

不同媒介的視覺藝術

課程架構

學習機會的選取：

知識:

 形式知識

 藝術理論及美學

 情境關聯

技能:

 藝術評賞及創作；

 以語言文字表達藝術評賞

經驗:

 日常、美感及藝術的經驗

價值觀與態度

課程架構

為什麼學生學習藝術評賞而不學習藝 術史呢?

學習機會的選取：

知識: 討論：

 形式知識

 藝術理論及美學

 情境關聯

技能:

 藝術評賞及創作；

 以語言文字表達藝術評賞

經驗:

 日常、美感及藝術的經驗

價值觀與態度

學生可運用藝術史的知識於藝術評賞

之上

課程架構

討論：

為什麼我們不像現在訓練學生處理不 同的媒介呢?

新課程：

強調探索藝術品多層意義的過程和藝 術品表達的意念，主要關注的並非特 定媒介或技巧

鼓勵因應傳達的訊息，而選擇和處理 合適的媒介、材料和技巧

學習機會的選取：

知識:

 形式知識

 藝術理論及美學

 情境關聯

技能:

 藝術評賞及創作；

 以語言文字表達藝術評賞

經驗:

 日常、美感及藝術的經驗

價值觀與態度

課程架構

為什麼學生需要學習中國藝術 / 本地 藝術 / 設計?

 是照顧學生的學習需要，讓學生得 以選擇其研習範圍

 保證學生獲得寬闊和不同藝術性的 經驗，在發展其校本評核的作品集 時，他們需要學習最少兩種文化情 境的藝術，和探索不同藝術形式、

媒介和材料

學習機會的選取：

知識: 討論：

 形式知識

 藝術理論及美學

 情境關聯

技能:

 藝術評賞及創作；

 以語言文字表達藝術評賞

經驗:

 日常、美感及藝術的經驗

價值觀與態度

課程架構

討論：

視覺藝術學習只需包含視覺語言的學 習。為什麼學生需要以口語表達對 藝術欣賞的反應?

 學習牽涉語言

 語言是結合藝術評賞理論和實踐的 媒介

 語言促進思考，幫助確認和分享想 法，及提高對藝術的理解

學習機會的選取：

知識:

 形式知識

 藝術理論及美學

 情境關聯

技能:

 藝術評賞及創作；

 以語言文字表達藝術評賞

經驗:

 日常、美感及藝術的經驗

價值觀與態度

對“知識”的觀點

“知識” 是 – 有別於資訊或理論

不同形式的知識，例如：

 藝術史中有關事實的知識，是直接觀察的結果；

 美學上的理論知識；

 根據事實和理論推論出來的知識，例如對藝術品所作的判斷；

 實踐的知識涉及個人操作技術、材料和工具的經驗；及

 個人的知識，包括個人經驗及難以確定的因素，如以個人的信念、

視點和價值體系(對一件藝術品的欣賞和詮釋)

學與教

 探究式取向

 經驗學習取向

 直接傳授

 運用不同適當的策略 (例 如：批判性對話 、作品 集、從閱讀中學習 、專 題研習)

探究式或經驗學習取向是否意味著 放棄直接 傳授 ?

 幫助學生建構知識，可讓他們投

入不同的學習目的，並為他們提

供思考和實踐的機會，透過對其

感觀的認知，以建構對世界的認

識

評估

校內評估 公開評核：

公開考試

校本評核

評估

校本評核 (50%)

學生須提交兩個作品集，包括：

 研究工作簿 (顯示與藝術創作／

評賞研究相關的藝術評賞研究 及研究過程)(20%)；以及

 針對主題的藝術作品／評賞研 究(每一作品集包含三項作 品)(30%)

公開考試 (50%)

回答一份四小時的考卷：

 卷一：視覺形式表達主題 ，或 卷二：設計

 對所提供的藝術作品複製本作

評賞，並以文字表達(10%)，以

及創作一件與批判性評賞有關

的藝術作品 (40%)

評估

討論：

在公開考試中，連結批判性評賞與藝 術作會阻礙藝術的創造性。

公開評核應該：

 “關聯並不是抄襲”

 批判性評賞為藝術創作提供創作情 境

校本評核 (50%)

學生須提交兩個作品集，包括：

 研究工作簿 (顯示與藝術創作／

評賞研究相關的藝術評賞研究 及研究過程)(20%)；以及

 針對主題的藝術作品／評賞研 究(每一作品集包含三項作 品)(30%)

公開考試 (50%)

回答一份四小時的考卷：

 卷一：視覺形式表達主題 ，或 卷二：設計

 對所提供的藝術作品複製本作

評賞，並以文字表達(10%)，以

及創作一件與批判性評賞有關

的藝術作品 (40%)

6. 初期的計畫和考慮

於初中程度實施視覺藝術科課程 (小一 – 中三) 參與新高中專業發展課程及參考相關材料

 新高中視覺藝術科課程詮釋及

 新高中視覺藝術科學習評估

 公開評核 (由香港考試及評核局提供)

 知識増潤課程：

 - 甚麼是藝術評賞

 - 中國文化與藝術

 - 西方文化與藝術

 - 本地文化與藝術

 教與學策略：

- 批判性對話及寫作

- 整合視覺藝術評賞與視覺藝術創作的學習