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鄭石岩 1984 認為創造力是個人有效處理新問題的能力

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Academic year: 2021

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表 2-1-1(續)    定義創造力是一種能力一覽表  Tailor 1959  認為科學的創造力包括表達力、產出力、發明力、創 新力和應變力。  Torrance 1964 認為創造力是一種發明能力、產出性能力、擴散性思 考能力,也可能是想像力。  Williams 1971  認為創造力包括流暢力、變通力、獨創力和精進力等 認知能力。  Parnes 1967  認為創造是運用認知、想像、和評鑑功能,以發現事 實、問題、概念,以及可接受的解決方式。  鄭石岩  1984  認為創造力是個人有效處理新問
表 2-1-2(續)  定義創造力是一種歷程一覽表  張玉成  1983  認為創造思考過程始於問題的覺知,在思考過程中必 須保持求新求變,有冒險探究的精神。   Treffinger 與 Isksen 1992  2001  修正 Osborn 的模式,提出創造性問題解決步驟:發現混亂、尋找資料、發現問題、尋找想法、尋找解決方 案、尋求接受。  三、創造力是一種人格特質  提出創造力是一種人格傾向,具有創造傾向者更能發揮其創造力的效果, 代表學者如 Maslow、Williams、Rookey 等,如表
表 2-2-2  整理國內學者對創造思考教學原則的想法  學者  面向  簡茂發 (1982) 林幸台 (1984)  毛連塭 (1989) 陳龍安 (1997) 吳宗立 (1999)  王瑞 (2002) 環境 氣氛  提供安全 和諧環境  有安全感  創造的氣氛  自由安全 和諧氣氛  活潑開放 教學情境  支持性環 境、彈性  教師 準備  充實教學 設備  發展創造途徑  利用社會資源  把握創思 教學原則  教學 方法  鼓勵獨立 思考及自 我發現  提供活 動、獨立思考機會  多種感官學習  用
表 2-2-3(續)    創造思考能力的八種主要過程  5.  冒險性  (能夠勇於……)  z 勇於面對失敗或批評 z 勇於猜測  z 在複雜的事物中採取批評  z 辯護自己的想法及觀點  6
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參考文獻

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