第三章 研究設計與實施
本研究旨在探討桃竹苗地區國民中學校長轉型領導運用情形與學 校行政效能實際情況，分析校長的轉型領導、學校行政效能及轉型領導 與學校行政效能之間的關係。本研究之研究設計係依據研究目的、待答 問題，參考相關文獻，確定本研究架構，進行調查研究。以下分別就研 究架構、研究對象、研究工具、研究實施、資料處理等加以說明。
第一節 研究架構
本研究依據研究動機與目的、待答問題，並參閱國內外相關文獻分 析整理，研擬設計本研究之架構，詳見圖31所示，藉以瞭解本研究各項 變項之內涵及其相互關係。
由圖31可知，本研究包括「背景變項」及「研究內容」兩部分，茲 將包含之相關變項說明如下：
壹、背景變項
一、性別：分為男性與女性。
二、年齡：分為「30歲以下」、「3140歲」、「4150歲」、「51歲 以上」。
三、服務年資：分為「5年以下」、「615年」、「1625年」、「26 年以上」。
四、擔任職務：校長、主任、組長、導師、專任教師。
五、最高學歷：師範院校、一般大學、研究所或四十學分班。
六、學校規模：分為「12班以下」、「1336班」、「3772班」、
七、任教地區：分為「一般地區」、「偏遠地區」二類。
圖31 研究架構圖 貳、研究內容
一、校長轉型領導
本研究歸納各專家學者對於轉型領導的研究發現，並參考蔡進雄 (2000)、蔡宗興(2003)、鄭文宗(2004)所設計的轉型領導問卷，以自編 問卷中「國民中學校長轉型領導量表」，將校長轉型領導分為「建立 願景、魅力影響、激勵鼓舞、啟發才智、個別關懷」等五個層面進行 研究，以各層面得分代表該層面行為表現程度，並以各層面總分代表 校長轉型領導的表現程度。
二、學校行政效能
本研究歸納各專家學者對於學校效能的研究發現，針對行政效能 的部分加以整理分析，並參考陳郁汝(2002)、黃志中(2004)對學校行政 效能的研究發現，以自編問卷中「國民中學學校行政效能量表」，將
背景變項 性別 年齡 擔任職務 服務年資 最高學歷 任教地區 學校規模 校長轉型領導
建立願景 魅力影響 激勵鼓舞 啟發才智 個別關懷
學校行政效能 課程安排 組織氣氛 校園規劃與設備 人際關係與溝通 行政執行與效率
學校行政效能層面分為：課程安排、組織氣氛、校園規劃與設備、人 際關係與溝通、行政執行與效率等五個層面進行研究，以各層面得分 代表該層面的行為表現程度，並以各層面的總分代表學校行政效能表 現的程度。
綜合以上所述，本研究為瞭解國民中學校長轉型領導與學校行政 效能現況及關係，進行下列研究：
一、以國民中學校長轉型領導為自變項，學校行政效能為依變項，瞭 解不同背景變項之教育人員對國民中學校長轉型領導與學校行 政效能知覺的差異情形。
二、以國民中學校長轉型領導為自變項，學校行政效能為依變項，瞭 解國民中學校長轉型領導之整體及各層面與學校行政效能整體 及各層面之關係。
三、以國民中學校長轉型領導為自變項，學校行政效能為依變項，瞭 解國民中學校長轉型領導等投入變項對學校行政效能的逐步多 元迴歸預測情形。
第二節 研究對象
本研究以桃竹苗地區縣立國民中學校長、主任、組長、導師及專任 老師為調查研究之母群體，依據教育部九十三學年國民中學校別資料的 統計結果，桃竹苗地區縣立國民中學(含市立國民中學、縣立完全中學，
但不含國民中學籌備處)計126 所。復依據教育部頒「國民中小學班級編 制及教職員工員額編制標準」，12 班以下、13~36 班、37~72班、73 班 以上四種規模不同學校、教職員工編制各有其標準。九十三學年桃竹苗 地區國民中學班級規模如表31 所示。
表31 九十三學年桃竹苗地區國民中學班級規模統計表
12班以下 13~36班 37~72班 73班以上 合 計
桃園縣 7 18 22 7 54
新竹縣 13 10 5 0 28
新竹市 3 6 3 1 13
苗栗縣 14 11 6 0 31
合 計 37 45 36 8 126
資料來源：教育部統計處http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/STATISTICS/index.htm國 民中學校別資料(93學年SY20042005)，研究者彙整。
壹、預試問卷調查之樣本
本研究預試樣本兼顧學校所在地，學校規模等條件各抽取12 班以 下一所、13~36 班一所、37~72 班一所、73 班以上一所，共四所學校 包括校長、主任、組長、導師、專任教師，共31 人為預試樣本。
貳、正式問卷調查之樣本
本研究正式問卷調查之樣本選取方式，係根據教育部公布之93學年 度縣市別中小學教師統計資料(如表32所示)，以及學校規模等條件，採 取分層比例抽樣，共抽取12 班以下十所、13~36 班十四所、37~72 班 十三所、73 班以上四所，共四十一所學校包括校長、主任、組長、導 師、專任教師，共535 人為問卷調查之樣本，問卷共寄出535 份，回收 419 份，回收率達78.31﹪，剔除填答不全之無效問卷5 份，可用問卷414 份，問卷可用率77.38﹪。各縣市抽取樣本數分配表、正式問卷樣本及有 效樣本選取方式表如表33、表34所示。
縣市 編制
表32 93學年度桃竹苗地區國中教師人數統計表
縣市別 教師人數 教師人數比例
桃園縣 4557 60%
新竹縣 1142 15%
新竹市 797 10%
苗栗縣 1133 15%
合 計 7629 100%
資料來源：教育部統計處http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/STATISTICS/index.htm 93學年度縣市別中小學教師統計，研究者彙整。
表33 各縣市抽取樣本數分配表
正式問卷樣本數 教師人數比例 抽取樣本近似值 桃園縣 60% 321人
新竹縣 15% 80人
新竹市 10% 54人
535
苗栗縣 15% 80人
表34 正式問卷樣本及有效樣本選取方式表 學校規模
樣本 12班以下 13~36班 37~72班 73班以上
校長 1 1 1 1
主任 2 3 4 4
組長 2 4 6 8
導師 1 2 3 3
專任 1 2 3 3
樣本分配合計 7 12 17 19
桃園縣 3 6 10 4
新竹縣 3 3 1 0
新竹市 1 2 1 0
苗栗縣 3 3 1 0
選取 學校
校別總計 10 14 13 4
選取樣本合計 70 168 221 76
選取樣本總份數 535
有效樣本總份數 414
問卷可用率 77.38%
第三節 研究工具
為探討桃園縣國民中學校長轉型領導與學校行政效能的關係，研究 者以相關主題進行文獻探討，編製「桃竹苗地區國中校長轉型領導與學 校行政效能關係之調查問卷」，有關問卷初稿部份，分為三部份作說明，
第一部份為填答者個人背景資料，第二部分為「國民中學校長轉型領導
問卷初稿」，第三部份為「國民中學學校行政效能問卷初稿」，以下分 別就建構專家內容效度以及校長轉型領導量表、學校行政效能量表的預 試問卷編製、填答計分方式、預試的信效度分析等加以說明如下：
壹、建構專家內容效度
本研究根據相關文獻探討，形成「校長轉型領導量表」、「學校行 政效能量表」初稿。初稿將轉型領導分為「建立願景」、「魅力影響」、
「激勵鼓舞」、「啟發才智」、「個別關懷」等五個層面，共計二十九 個題項；學校行政效能則分為「課程安排」、「組織氣氛」、「校園規 劃與設備」、「人際關係與溝通」、「行政執行與效率」等五個層面，
共計三十二題。初稿完成後，研究者附上問候語、各向度定義及填答說 明，並在各題項後方標上「適合」、「修改後適合」、「不適合」三個 選項及「修正意見」欄，製成「轉型領導專家效度問卷」（附錄A）及
「學校行政效能專家效度」問卷（附錄B）。由指導教授敦請專家學者
（表35），根據題項的適合度加以勾選並給予意見，作為修定「校長轉 型領導量表」、「學校行政效能量表」的重要參考依據。
表35 專家內容效度參與審核名單一覽表
姓 名 單 位 職 稱 類 別
張明文 桃園縣政府 教育局 局長 教育行政 吳明雄 國立台灣師範大學 工業教育學系 系主任 學術單位 陳明堂 世新大學 師資培育中心 主任 學術單位 程金保 國立台灣師範大學 機電科技學系 系主任 學術單位 徐昊杲 國立台灣師範大學 技職教育研究中心 主任 學術單位
詹智源 桃園縣立內壢國中 校長 學校行政
鍾禮章 桃園縣立福豐國中 校長 學校行政
表35 專家內容效度參與審核名單一覽表(續)
姓 名 單 位 職 稱 類 別
徐傑添 桃園縣立桃園國中 校長 學校行政
張祝芬 桃園縣立永安國中 校長 學校行政
王冠銘 桃園縣立介壽國中 校長 學校行政
專家效度問卷回收後，根據填答內容進行次數分配及百分比統計分 析，轉型領導專家內容效度結果統計如表36；學校行政效能專家內容效 度結果統計如表37。本研究挑選「適合」與「修正後適合」之百分比相 加，其值在90﹪以上者予以保留，其餘則予以刪除，初試問卷經專家審 查後刪除2 個題項。凡保留之題目，經參酌專家意見後，進行修改，修 正後之轉型領導、學校行政效能量表如表38、39所示。
表36 「轉型領導」專家內容效度問卷結果統計
適合 修正後適合 不適合 結果 層面 題號
張數 % 張數 % 張數 % 保留 刪除 1 9 90 1 10 ü
2 9 90 1 10 ü 3 9 90 1 10 ü 4 9 90 1 10 ü 5 8 80 1 10 1 10 ü 建
立 願 景
6 8 80 2 20 ü
7 10 100 ü
8 10 100 ü
9 10 100 ü
10 8 80 1 10 1 10 ü 魅
力 影 響
11 10 100 ü
表36 「轉型領導」專家內容效度問卷結果統計(續)
適合 修正後適合 不適合 結果 層面 題號
張數 % 張數 % 張數 % 保留 刪除
12 10 100 ü
13 10 100 ü
14 9 90 1 10 ü 15 9 90 1 10 ü 16 7 70 2 20 1 10 ü 激
勵 鼓 舞
17 9 90 1 10 ü 18 7 70 3 30 ü 19 7 70 3 30 ü 20 7 70 3 30 ü 21 7 70 3 30 ü 22 8 80 2 20 ü 啟
發 才 智
23 8 80 2 20 ü 24 8 80 2 20 ü 25 7 70 3 30 ü 26 8 80 2 20 ü 27 8 80 2 20 ü
28 10 100 ü
個 別 關 懷
29 10 100 ü
表37 「學校行政效能」專家內容效度問卷結果統計
適合 修正後適合 不適合 結果 層面 題號
張數 % 張數 % 張數 % 保留 刪除 1 8 80 1 10 1 10 ü
2 7 70 3 30 ü
3 6 60 2 20 2 20 ü 4 7 70 2 20 1 10 ü
5 7 70 1 10 2 20 ü 6 8 80 2 20 ü
7 6 60 4 40 ü 課
程 安 排
8 7 70 3 30 ü
9 10 100 ü
10 9 90 1 10 ü 11 9 90 1 10 ü 12 9 90 1 10 ü 組
織 氣 氛
13 8 80 1 10 1 10 ü
14 10 100 ü
15 9 90 1 10 ü 16 9 90 1 10 ü
17 10 100 ü
18 10 100 ü
19 10 100 ü
校 園 規 劃 與 設
備 20 10 100 ü
表37 「學校行政效能」專家內容效度問卷結果統計(續)
適合 修正後適合 不適合 結果 層面 題號
張數 % 張數 % 張數 % 保留 刪除 21 8 80 2 20 ü
22 9 90 1 10 ü 23 9 90 1 10 ü 24 9 90 1 10 ü 25 9 90 1 10 ü 人
際 關 係 與 溝 通
26 9 90 1 10 ü 27 8 80 1 10 1 10 ü 28 9 90 1 10 ü 29 8 80 2 20 ü 30 8 80 2 20 ü 31 9 90 1 10 ü 行
政 執 行 與 效 率
32 10 100 ü
表38 轉型領導量表預試題項修正表
層面 專家內容效度問卷題項 修正後之預式問卷題項 1. 校長能擘劃學校未來的發展
方向並提出具體計畫
1. 校長能擘劃學校未來的發展方 向並提出具體計畫
2. 校長能規劃具體可行的學校 願景並努力實現
2. 校長能規劃具體可行的學校願 景並努力實現
3. 校長常利用各種機會傳遞對 學校未來的願景給所有成員
3. 校長常利用各種機會傳遞學校 願景給所有成員
4. 校長領導同仁共同規劃學校 未來的願景，並列在校務發展計 劃內
4. 校長領導同仁共同規劃學校未 來願景，並納入校務發展計劃內 5. 校長為了學校未來的願景，會
努力改善目前的狀況
5. 校長為了實現學校願景，會努力 改善目前的狀況
建 立 願 景
6. 校長會主動和同仁討論如何 發展學校願景
6. 校長會主動和同仁及家長會討 論如何發展學校願景
7. 校長待人親切具親和力，樂於 和學校同仁相處
7. 校長待人親切具親和力，樂於和 學校同仁相處
8. 校長做事有魄力、有擔當，讓 同仁對於學校未來深具信心
8. 校長做事有魄力、有擔當，讓同 仁對於學校未來深具信心
9. 校長常面帶微笑、言談幽默風 趣，能給人好感
9. 校長常面帶微笑、言談幽默風 趣，能給人好感
10.校長做事認真負責，讓學校同 仁感受無比的信心
10.校長能以身作則，努力成為同仁 的榜樣
魅 力 影 響
11. 校 長 在 言 談 之 間 能 展 現 活 力，散發出獨特的影響力
11.校長在言談之間能展現活力，散 發出獨特的影響力
12.校長常利用各種機會鼓勵有 才能的教師發揮所長
12.校長常利用各種機會鼓勵有才 能的教師發揮所長
13.校長對教師深具信心，並常激 勵教師見賢思齊
13.校長對教師深具信心，並常激勵 教師見賢思齊
14.校長常利用各種機會表揚優 良傑出的教師
14.校長常利用各種機會肯定優良 傑出的教師
15.校長常利用集會場合表達對 師生高度的期望
15.校長常利用集會場合表達對學 校成員高度的期望
16. 校 長 能 給 予 師 生 適 時 的 獎 勵，以激勵師生能更上層樓
16.校長以師生的表現為榮 激
勵 鼓 舞
17.校長會為同仁爭取表現的機 會，並鼓勵教師積極參與
17. 校 長 會 為 同 仁 爭 取 表 現 的 機 會，並鼓勵教師積極參與
表38 轉型領導量表預試題項修正表(續)
層面 專家內容效度問卷題項 修正後之預式問卷題項 18.校長努力營造開放的學習環
境，並鼓勵師生發揮創意
18.校長能鼓勵學校同仁發揮創意 19.校長能以身作則不斷吸收新
知，並樂於和學校同仁分享
19.校長能將吸收的新知，與學校同 仁分享
20.校長能鼓勵及提供教師進修 學習的機會
20.校長能鼓勵學校同仁進修 21.校長不斷自我進修成長，並經
常提供同仁新的教育觀念與資 訊
21.校長能提供同仁新的教育觀念 與資訊
22.校長提供多元的思考方向，以 啟發同仁思考解決教育問題的 方法
22.校長能啟發同仁思考解決教育 問題的方法
啟 發 才 智
23.校長樂於傳授自身經驗給學 校同仁
23.校長樂於分享自身經驗給學校 同仁
24.校長能替學校同仁設想，為同 仁爭取更多的權益與福利
24.校長能照顧同仁的權益與福利 25.校長待人和氣，會聆聽教師的
心聲
25.校長願聆聽學校同仁的心聲 26.校長對教師的公私問題，表達
適度的關切
26.校長對同仁的個人問題，能表達 適度的關切
27.校長能體恤教師的辛勞並給 予激勵與關懷
27.校長能體恤教師的辛勞 28.校長對於同仁的問題能提供
個別的協助
28.校長對於同仁的問題能提供個 別的協助
個 別 關 懷
29.校長對於新進同仁能多給予 關心和照顧
29.校長對於新進同仁能給予關心 和照顧
表39 學校行政效能量表預試題項修正表
層面 專家內容效度問卷題項 修正後之預式問卷題項 1.本校課程皆有明訂課程進度 1.本校能明訂教學進度，提供教師
教學參考 2.本校課程的安排非常合理，符
合教學進度
2.本校課程安排合理 3. 本校課程的安排有助於教師
教學
刪除 4.本校課程的進度能和教學評量
配合
3.本校教學評量能配合課程進度 5.行政人員在安排課程時，會考
慮教學的師資結構
刪除 6.本校的師資結構能符合課程需
求
4.本校的師資結構能符合總體課程 需求
7.行政人員在安排課程時，能讓 教師皆有適才適所發揮的空間
5.本校的課程安排能符合教師專長 課
程 安 排
8. 行政人員的課程安排能讓學 生受到最優質的教學
6.本校的課程安排能讓學生受到最 優質的教學
9.本校行政人員之間相處融洽、
往來密切
7.本校行政人員之間相處融洽 10. 本 校 行 政 人 員 之 間 互 相 協
助、士氣高昂
8.本校行政人員之間互相協助、士 氣高昂
11.本校各處室行政人員有積極 做事的氣氛
9.本校行政人員能積極任事 12.本校行政人員常在歡愉的氣
氛下，完成團隊工作
10.本校行政人員常在歡愉的氣氛 下，完成團隊工作
組 織 氣 氛
13.我對本校行政人員之間的氣 氛感到滿意
11.本校行政人員之間的氣氛良好 14.本校的環境規劃會考慮師生
的安全
12.本校的環境規劃能考慮學校成 員的安全
15.本校能提供充足的設備以支 援教學需求
13.本校能提供充足的教學設備以 支援教學需求
16.本校對於教學設備器材的維 持非常有效率
14.本校對於教學設備器材的維修 非常有效率
17.本校校園的綠化、美化工作，
績效良好
15.本校校園的綠化、美化工作，績 效良好
18.本校校園規劃具前瞻性，能考 量未來學校發展需要
16.本校校園規劃具前瞻性，能考量 未來學校發展需要
校 園 規 劃 與 設
備 19.本校教學設施及運動器材齊 全，且有專人維護
17.本校教學設施及運動器材齊全
，且有專人維護
表39 學校行政效能量表預試題項修正表(續)
層面 專家內容效度問卷題項 修正後之預式問卷題項 20.本校對於校園的規劃會徵求
學校同仁的意見
18.本校對於校園的規劃會徵求學 校同仁的意見
21.本校有多元的溝通管道，使訊 息能暢通，以提高行政效率
19.本校的溝通管道暢通，利於提高 行政效率
22.本校常利用各種會議作為溝 通意見的管道
20.本校常利用各種會議作為溝通 意見的管道
23. 本 校 各 處 室 之 間 能 充 分 溝 通，發揮互助合作的精神
21.本校各處室之間能充分溝通，發 揮互助合作的精神
24.本校行政人員的溝通協調能 力良好
22.本校行政人員的溝通協調能力 良好
25.本校行政人員的人際關係良 好，能有效解決問題
23. 本 校 行 政 人 員 的 人 際 關 係 良 好，能有效解決問題
人 際 關 係 與 溝
通 26. 本 校 行 政 人 員 在 推 行 活 動 時，能和師生做充分溝通協調
24.本校行政人員在推行活動時，能 和師生做充分溝通協調
27.本校各項行政運作的品質良 好
25.本校行政運作敏捷，服務品質良 好
28.本校各項行政運作充分電腦 化
26.本校行政運作能充分運用電腦 作業
29.本校活動辦理、行政運作皆注 重效率
27.本校活動辦理、行政運作皆注重 效率
30.本校行政人員對於各項政策 皆能有效執行
28.本校行政人員對於各項決策皆 能有效執行
31. 本 校 各 單 位 之 間 能 相 互 支 援，展現行政效率
29.本校各處室之間能相互支援，展 現行政效率
行 政 執 行 與 效 率
32.本校行政人員處理事情能隨 機應變、圓滿解決
30.本校行政人員處理事情能隨機 應變、圓滿解決
貳、校長轉型領導量表 一、問卷編製
本研究問卷之編製，係參考蔡進雄（2000）、蔡宗興(2003)、鄭 文宗(2004)等學者編製的調查問卷，與其他相關文獻，再依研究者本 身從事國民中學行政工作之經驗編製而成。本研究問卷將校長轉型領 導歸納為：建立願景（6 題）、魅力影響（5 題）、激勵鼓舞（6 題）、
啟發才智（6 題）、個別關懷（6 題）等五個層面來進行問卷設計，
共計29 題，國民中學校長轉型領導預試問卷初稿如附錄C 所示。
二、填答計分方式
本研究所編製的問卷答題方式採用李克特氏（Likert type）五 點量表之型態填答，從「總是如此」、「經常如此」、「有時如此」、
「很少如此」 、「從未如此」五個等級予以圈選，分別給予5 到1 分，
分數愈高表示校長轉型領導行為知覺愈高。
三、項目分析
寄 發 的 預 試 問 卷 回 收 整 理 後 ， 使 用 統 計 軟 體 SPSS 12.0 for Windows 將各資料編碼登錄電腦並進行項目分析，根據項目分析所得 之臨界值比（CR 值）作為是否刪題的參考依據，若臨界值比沒有達 到顯著水準，則該題項便允以刪除。
本研究將預試樣本區分成高、低分組，預試問卷有效樣本計 31 份，以總分的前 27%為高分組，後 27%為低分組，計算後高分組佔 11 人，低分組佔 8 人，再執行獨立樣本 t 考驗，檢驗每個題項在高低分 組有無差異，若未達顯著，則予以刪除。由表 310 中可以看出 SPSS 統計結果，各題項之「CR 值」，除了第 8 題及第 26 題外，其餘題項 皆達著顯著水準（P<.05）；使用皮爾森積差相關(Pearson)與雙尾檢定
（Twotailed）考驗各題項與總分相關，統計結果各題項皆達顯著水準
（P<.05）。因此在項目分析階段，本問卷刪除第 8 題及第 26 題，其餘 題項皆可保留。
表 310 校長轉型領導預試問卷之項目分析表
構面 題目內容 （CR 值） 臨界值比 相關係數 與全體
1. 校長能擘劃學校未來的發展方向並提出
具體計畫 3.641** .645***
2. 校長能規劃具體可行的學校願景並努力
實現 3.919*** .747***
3. 校長常利用各種機會傳遞學校願景給所
有成員 2.955* .647***
4. 校長領導同仁共同規劃學校未來願景，
並納入校務發展計劃內 2.439* .473**
5. 校長為了實現學校願景，會努力改善目
前的狀況 4.211*** .743***
建立願景
6. 校長會主動和同仁及家長會討論如何發
展學校願景 2.573* .624***
7. 校長待人親切具親和力，樂於和學校同
仁相處 4.465*** .646***
8. 校長做事有魄力、有擔當，讓同仁對於
學校未來深具信心 2.025 .468**
9. 校長常面帶微笑、言談幽默風趣，能給
人好感 2.947** .534**
10.校長能以身作則，努力成為同仁的榜樣
3.807*** .617***
魅力影響
11.校長在言談之間能展現活力，散發出獨
特的影響力 4.172*** .700***
12.校長常利用各種機會鼓勵有才能的教師
發揮所長 3.117** .605***
13.校長對教師深具信心，並常激勵教師見
賢思齊 3.504** .512**
14.校長常利用各種機會肯定優良傑出的教
師 4.913*** .533**
15.校長常利用集會場合表達對師生高度的
期望 3.117** .422*
16.校長以師生的表現為榮
4.172*** .672***
激勵鼓舞
17.校長會為同仁爭取表現的機會，並鼓勵
教師積極參與 2.828* .427*
表 310 預試問卷之項目分析表(續)
構面 題目內容
（CR 值） 臨界值比 相關係數 與全體
18.校長能鼓勵學校同仁發揮創意
2.573* .528**
19.校長能將吸收的新知，與學校同仁分享
3.896*** .604***
20.校長能鼓勵學校同仁進修
3.554** .511**
21.校長能提供同仁新的教育觀念與資訊
4.841*** .828***
22.校長能啟發同仁思考解決教育問題的方
法 2.215* .472**
啟發才智
23.校長樂於分享自身經驗給學校同仁
2.207* .595***
24.校長能照顧同仁的權益與福利
5.323*** .722***
25.校長願聆聽學校同仁的心聲
3.462** .599***
26.校長對於同仁的個人問題，能表達適度
的關切 1.811 .409*
27.校長能體恤教師的辛勞
4.913*** .558***
28.校長對於同仁的問題能提供個別的協助
3.675** .565***
個別關懷
29.校長對於新進同仁能給予關心和照顧
3.728** .675***
* P< .05 **P< .01 ***P< .001
四、信度分析
將預試所回收之有效問卷輸入電腦後以SPSS 12.0 for Windows 版的套裝軟體分別進行「信度分析」。在項目分析後， 本研究量表 之信度是採用內部一致性係數(Cronbach's α係數)來考驗預試題目的信 度。該預試問卷的信度，係採納Cronbach's α係數，經過統計分析結果，
校長轉型領導各層面的α係數在.640 至.913 之間，總量表為.928。可 見內部一致性佳，如表311 所示。
表311 國民中學校長轉型領導信度分析表
問卷構面 預試問卷題號 內部一致性係數
(Cronbach's α) 建立願景 A1、A2、A3、A4、A5、A6 .913 魅力影響 B1、B2、B3、B4、B5 .640 激勵鼓舞 C1、C2、C3、C4、C5、C6 .742 啟發才智 D1、D2、D3、D4、D5、D6 .759 個別關懷 E1、E2、E3、E4、E5、E6 .852
全 體 .928
參、學校行政效能量表 一、問卷編製
本研究問卷之編製，係歸納各專家學者對於學校效能的研究發 現，針對行政效能的部分加以整理分析，並參考陳郁汝(2002)、黃志 中(2004)編製的行政效能調查問卷，再依研究者本身從事國民中學行 政工作之經驗編製而成。本研究問卷將學校行政效能歸納為：課程安 排（8 題）、組織氣氛（5 題）、校園規劃與設備（7 題）、人際關 係與溝通(6 題)、行政執行與效率（6 題）等五個層面來進行問卷設 計，共計32 題。經專家效度審查後刪除課程安排2 題，預試問卷計 30題，國民中學學校行政效能預試問卷初稿如附錄C 所示。
二、填答計分方式
本研究所編製的問卷答題方式採用李克特氏（Likert type）五點量 表之型態填答，從「總是如此」、「經常如此」、「有時如此」、「很 少如此」、「從未如此」五個等級予以圈選，分別給予5 到1 分，分 數愈高表示對學校行政效能知覺愈高。
寄 發 的 預 試 問 卷 回 收 整 理 後 ， 使 用 統 計 軟 體 SPSS 12.0 for Windows 將各資料編碼登錄電腦並進行項目分析，根據項目分析所得 之臨界值比（CR 值）作為是否刪題的參考依據，若臨界值比沒有達 到顯著水準，則該題項便允以刪除。
本研究將預試樣本區分成高、低分組，預試問卷有效樣本計 31 份，以總分的前 27%為高分組，後 27%為低分組，計算後高分組佔 9 人，低分組佔 8 人，再執行獨立樣本 t 考驗，檢驗每個題項在高低分 組有無差異，若未達顯著，則予以刪除。由表 312 中可以看出 SPSS 統計結果，各題項之「CR 值」，除了第 14 題外，其餘題項皆達著顯 著 水 準 （ P<.05 ）； 使 用 皮 爾 森 積 差 相 關 (Pearson) 與 雙 尾 檢 定
（Twotailed）考驗各題項與總分相關，統計結果各題項皆達顯著水準
（P<.05）。因此在項目分析階段，本問卷刪除第 14 題，其餘題項皆可 保留。
表 312 學校行政效能預試問卷之項目分析表
構面 題目內容 （CR 值） 臨界值比 相關係數 與全體
1.本校能明訂教學進度，提供教師教學參考
2.200* .530**
2.本校課程安排合理
3.128* .584***
3.本校教學評量能配合課程進度
3.745** .546***
4.本校的師資結構能符合總體課程需求
3.757** .672***
5.本校的課程安排能符合教師專長
4.133*** .608***
課程安排
6.本校的課程安排能讓學生受到最優質的
教學 3.646** .669***
7. 本校行政人員之間相處融洽
3.366** .667***
8. 本校行政人員之間互相協助、士氣高昂
6.942*** .887***
組織氣氛
9. 本校行政人員能積極任事
3.745** .820***
表 312 預試問卷之項目分析表(續)
構面 題目內容 （CR 值） 臨界值比 相關係數 與全體
10.本校行政人員常在歡愉的氣氛下，完成
團隊工作 2.902* .783***
11.本校行政人員之間的氣氛良好
3.426** .780***
12.本校的環境規劃能考慮學校成員的安全
2.868* .465**
13.本校能提供充足的教學設備以支援教學
需求 3.328** .613***
14.本校對於教學設備器材的維修非常有效
率 2.013 .689***
15.本校校園的綠化、美化工作，績效良好
3.156** .604***
16.本校校園規劃具前瞻性，能考量未來學
校發展需要 2.898* .562***
17.本校教學設施及運動器材齊全，且有專
人維護 3.880*** .645***
校園規劃 與設備
18.本校對於校園的規劃會徵求學校同仁的
意見 3.420** .665***
19.本校的溝通管道暢通，利於提高行政效
率 5.567*** .694***
20.本校常利用各種會議作為溝通意見的管
道 5.101*** .616***
21.本校各處室之間能充分溝通，發揮互助
合作的精神 4.340** .769***
22.本校行政人員的溝通協調能力良好
7.349*** .825***
23.本校行政人員的人際關係良好，能有效
解決問題 3.449** .779***
人際關係 與溝通
24.本校行政人員在推行活動時，能和師生
做充分溝通協調 2.660* .585***
25.本校行政運作敏捷，服務品質良好
3.452** .684***
26.本校行政運作能充分運用電腦作業
3.664** .580***
27.本校活動辦理、行政運作皆注重效率
4.211*** .627***
28.本校行政人員對於各項決策皆能有效
執行 2.382* .783***
29.本校各處室之間能相互支援，展現行政
效率 2.467* .665***
行政執行 與效率
30.本校行政人員處理事情能隨機應變、圓
滿解決 6.873*** .826***
四、信度分析
將預試所回收之有效問卷輸入電腦後以SPSS 12.0 for Windows 版的套裝軟體分別進行「信度分析」。在項目分析後，本研究量表之 信度是採用內部一致性係數(Cronbach's α係數)來考驗預試題目的信 度。該預試問卷的信度，係採納Cronbach's α係數，經過統計分析結果，
學校行政效能各層面的α係數在.832至.914之間，總量表為.959。可見 內部一致性佳，如表313 所示。
表313 國民中學學校行政效能信度分析表
問卷構面 預試問卷題號 內部一致性係數 (Cronbach's α) 課程安排 L1、L2、L3、L4、L5、L6 .884 組織氣氛 M1、M2、M3、M4、M5 .913
校園規劃與設備 N1、N2、N3、N4、N5、N6、
N7
.832
人際關係與溝通 O1、O2、O3、O4、O5、O6 .914 行政執行與效率 P1、P2、P3、P4、P5、P6 .854
全 體 .959
第四節 實施程序
本研究計取樣桃園縣、新竹縣、新竹市、苗栗縣等41 所國民中學 計535人為問卷樣本，為便於調查的實施，乃決定採函寄問卷方式進行 調查研究。本問卷的調查實施，係由研究者就每一抽樣學校委託一位教 師負責，根據取樣人數轉請該校教師填答，並請其儘可能顧及教師性 別、年齡、學歷、年資與所擔任職務等變項的分配。問卷於民國95 年3
月22 日寄出，並請於二週內寄回，截至95 年4 月7 日止，回收問卷計 419 份，佔發出問卷份數78.31%，汰除資料不全及填答不全者5份，可 用問卷為414 份，可用率77.38%。正式問卷回收統計表如314所示。
表314 正式問卷回收統計表
編號 校名 發出 回收 無效 有效
1 桃園縣立桃園國中 19 19 0 19 2 桃園縣立青溪國中 19 18 0 18 3 桃園縣立同德國中 17 17 0 17 4 桃園縣立大有國中 12 0 0 0 5 桃園縣立光明國中 17 17 0 17 6 桃園縣立大園國中 17 17 0 17 7 桃園縣立壽山國中 17 0 0 0 8 桃園縣立大崗國中 12 0 0 0 9 桃園縣立大成國中 19 19 0 19 10 桃園縣立大漢國中 7 7 0 7 11 桃園縣立仁和國中 17 16 0 16 12 桃園縣立新屋國中 17 16 0 16 13 桃園縣立永安國中 7 7 0 7 14 桃園縣立觀音國中 12 12 1 11 15 桃園縣立武漢國中 12 0 0 0 16 桃園縣立介壽國中 7 7 0 7 17 桃園縣立大崙國中 12 12 0 12 18 桃園縣立內壢國中 17 17 0 17 19 桃園縣立自強國中 17 17 0 17
表314 正式問卷回收統計表(續)
編號 校名 發出 回收 無效 有效
20 桃園縣立龍興國中 17 17 0 17 21 桃園縣立平興國中 19 17 0 17 22 桃園縣立楊梅國中 17 16 0 16 23 桃園縣立富岡國中 12 11 1 10 24 苗栗縣立三義國中 12 0 0 0 25 苗栗縣立公館國中 17 17 0 17 26 苗栗縣立西湖國中 7 7 0 7 27 苗栗縣立大倫國中 12 12 0 12 28 苗栗縣立通霄國中 12 12 0 12 29 苗栗縣立頭份國中 7 0 0 0 30 苗栗縣立頭屋國中 7 0 0 0 31 新竹縣立六家國中 12 7 0 7 32 新竹縣立鳳岡國中 7 7 0 7 33 新竹縣立照門國中 7 7 0 7 34 新竹縣立新豐國中 12 11 0 11 35 新竹縣立芎林國中 12 12 3 9 36 新竹縣立華山國中 7 6 0 6 37 新竹縣立自強國中 17 17 0 17 38 新竹市立光武國中 12 0 0 0 39 新竹市立三民國中 17 13 0 13 40 新竹市立內湖國中 7 0 0 0 41 新竹市立虎林國中 12 12 0 12
合計 535 419 5 414
第五節 資料處理
本研究問卷調查資料回收，經逐一檢視剔除無效問卷後，將有效問 卷資料整理編碼，輸入電腦，儲存建檔，並採用SPSS 12.0 for Windows 套裝軟體程式，進行各項資料統計分析．以回答本研究所探討問題，茲 將資料處理及統計分析敘述如下：
一、採用次數分配、百分比來瞭解有效樣本的基本資料。
二、採用平均數、標準差，以瞭解桃竹苗地區國民中學教師所知覺 校長轉型領導、學校行政效能的現況及桃竹苗地區初任校長之國 民中學教師所知覺校長轉型領導、學校行政效能的現況。
三、採用獨立樣本t考驗，分析不同性別、不同任教地區的國民中學 教師對校長轉型領導與學校行政效能知覺的差異情形。
四、採用單因子變異數，分析不同年齡、服務年資、職務、學歷及 學校規模的國民中學教師所知覺校長轉型領導與學校行政效 能的差異情形。
五、以皮爾遜積差相關，分析校長轉型領導與學校行政效能各層面 的相關情形。
六、以逐步多元迴歸分析，瞭解校長轉型領導對學校行政效能之預 測力。
