建中高三生科系選擇因素影響

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建國中學人文暨社會科學資優班專題論文

建中高三生科系選擇因素影響

指導老師：黃春木老師研究生：楊湛華

中華民國一○四年五月

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摘要

升學議題的戰火從沒停過。從聯考到多元入學、十二年國教，有些人認為應恢復舊制；有些人則反對。在學界、家長們爭論不休時，高中學生是否已自我探索，找到志趣，準備進入大學打下紮實基礎？還是隨著制度、社會風氣的搖擺而迷失了自我？

本研究透過訪談，訪問建中高三的十二名學生─分別來自一、二、三類組及特殊班。根據訪談結果分析，研究者發現：雖然建中生選擇科系，首先考慮個人興趣，但在其他內、外在因素的影響下（如：出路、分數落點、家庭環境），往往面臨衝突，選擇改變或妥協。

另外，並不是每位受訪者都有明確的理想科系。有的同學沒有特別興趣，或是興趣非常廣泛，因此在選擇科系時並沒有精準方向。

本研究發現，部分家長仍抱持傳統「出人頭地」的觀念，要求學生選擇有「出路」的科系；不過也有些家長抱持開放的態度，讓同學自由選擇。

根據研究結果，本研究分別提出給學生、家長、老師的建議，希望能改變社會固有思維和刻版印象，為生涯規畫增添一分新氣息。

關鍵詞：高中生、科系、選擇

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第壹章、緒論

一、研究動機

近年來 12 年國教啟動，標榜「適性揚才」。先不論其大是大非，適性揚才的大方向證明社會已經發生變化。隨著國際視野的開拓，學生接觸更多各領域專業人士的發展過程，對未來抱有美好憧憬。至少從社會氛圍可以感受到，「科系選擇」漸漸成為重要課題，不再強調「克紹箕裘」，而是「自我選擇」。

科系選擇之所以重要，是因為對大多數台灣人來說，科系選擇象徵通往未來職涯的鑰匙，可以反映出人的志趣所在，並影響就業。

建中是指標高中，更是教育的火車頭，學生對科系選擇是否有清楚的方向？

影響同學們科系選擇的因素是什麼？其影響是否有益「適性揚才」？抑或不良於發展？希望以本研究的結果作為借鏡及整個社會的縮影，改善學生科系選擇的現況，提供教育機構參考的依據。

二、研究目的

本研究主要目的為，了解建中高三生選擇大學科系時，受到何種因素的影響，影響層面及程度；以及面對因素之間的衝突時，如何抉擇。包括有以下幾點：

（一）瞭解選擇科系之相關因素對學生的影響。

（二）整理出因素之間的衝突及學生如何抉擇。

（三）歸納建中生選系的特色，以及由此觀察到之社會問題。

（四）提出建議供家長、老師、學生參考。

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第貳章、文獻探討

本章將分兩部分，首先以各文獻的研究目的比較開始。之所以先比較目的，

是因為一個研究的探討重點會影響其結果。因此在引用各文獻之前，先比較研究目的會有益於理解；其次，則是研究內容的比較和整理，以便獲得更快更明確的研究方向及研究設計依據。

一、文獻目的比較

有關高等教育校系選擇的研究，目的有以下區分：

(1)為大學提供行銷系所之依據（林筠諺，2010；羅婉綺，2007）；(2)作為高中生涯輔導的參考（溫煦、施霈函、陳乃微，2005；鄧志平，1996；康宗虎，1980；

賴昭文，2008）。

另外有兩項與目的關係密切，一是對象，二是項目。

就對象來看可分為：(1)大一新生（賴昭文，2008；林筠諺，2010；羅婉綺，

2007；溫煦、施霈函、陳乃微，2005）；(2)高中學生（鄧志平，1996；康宗虎，

1980）。

就項目來看可分為：(1)校、系選擇（賴昭文，2008；林筠諺，2010；羅婉綺，

2007；溫煦、施霈函、陳乃微，2005）；(2)科系選擇（鄧志平，1996；康宗虎，

1980）。

根據研究者調閱的文獻─先不論細部研究方式─儘管以往研究目的為提供高中生涯輔導參考，但研究對象並不盡然是高中生，而是大一新生。研究者從鄧志平(1996)訪談高三生中看出，將對象設定為高三生，較能獲得第一手的觀察；

大一生為了回憶一年前的決策，難免會有所短少。再者，研究者目前就讀高中，

設定對象為高三生，有利研究進行。就「科系選擇」議題來看，除了相關文獻為數不多，將主題專注在「科系選擇」，而不考量「選校」，更能擺脫「名校」的窠臼。考量上述原因之後，研究者將主題訂為《建國中學高三生的科系選擇因素影響》

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二、因素重要性比對

以下整理成表格。

表 2-1

因素鄧志平,1996 溫煦等,2005 羅婉綺,2007 賴昭文,2008 林筠諺,2010

興趣、能力 ★★★ ★★★ ★★★ ★★★ ★★★

分數落點 ★★★ ★★★ ★★ ★★ ★

獎學金沒有提及 ★ ★ ★ ★

職業機會 ★ ★★★ ★★ ★★ ★★★

備註：★號代表重要程度。★為較不重要；★★為重要；★★★為非常重要。

以上研究除了鄧志平(1996)較為早期，其餘皆是近年之作。此外，除了溫煦等人(2005)的研究範圍小，沒辦法完整反映當下時代的觀念，其他可以粗略地提供時空上的變化之依據。

羅婉綺(2007)的研究中，經數據計算後分為兩種：一為題項重要性，一為層面重要性。因牽涉面較少，本文獻探討採用題項重要性。

對於選系，從各研究結果來看，最重要的皆為「個人能力和興趣」。另外可以發現「分數落點」雖然仍具影響力，不過隨著年代的推移，分數已漸漸不能左右科系的選擇。

「獎學金」倒是一直沒有受重視的考量，因為科系額外提供的獎學金金額或意義上並不會影響選擇科系；選校時比較受到考量。

「職業機會」指職業發展與工作機會；大部分研究結果皆顯示職業發展與工作機會是重要的因素。但在鄧志平(1997)的研究結果中，學生在「蒐集資料階段」

（意向與傾向→蒐集資料階段→做決定階段），的確認為畢業後的職業最重要；

但在做決定階段卻沒有將其納入最重要的考量。研究者認為這是有趣的現象，希望經本研究調查，可得知建中生是否視其為重要因素。

另外，「他人影響」由於項目較多，以文字陳述，大概分為三類：

(1)並無特別比較重要程度。如鄧志平(1996)的研究，重要他人僅為資訊的提供者，並沒有探討孰重孰輕；

(2)有確切排名。溫煦等人(2005)以「優先序位」的方式比較了重要他人影響科系選擇，更提出「自己」這樣一個他人。但這個研究之所以能詳細地比較，係因樣本集中在同一大學之同一系所，學生同質性高，範圍也較小；

(3)他人只影響「選校」。林筠諺(2010)將重要他人的影響歸類到提供「選校」

建議，他人的影響力僅限於對學校的評價；「系所」的部分，由於過於專業，沒辦法提供正確的建議。

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三、小結

以上參考的文獻，由於調查之方式、對象、主題與本研究不完全相同，因此僅參考其討論之因素，並採用鄧志平(1996)的研究方式之一：訪談。

研究者認為，溫煦等人(2005)的研究較符合本研究的方向：範圍侷限於一校之內，並比較上述因素影響建中高三生科系選擇之情況，另外加入較少被考量的項目，如獎學金。研究者選擇的對象是高三學生，因為訪問高三學生較能表現選系前完整的歷程；且身為該校的學生，更能瞭解所在環境，並以此研究作為參考，

如何面對一年後必須經歷的過程。

第叁章、研究設計

從文獻探討之結果，研究者認為問卷調查沒辦法深入瞭解受訪者之背景，結果不全面，無法深入觀察實際情況；相對而言，訪談能夠透過與受訪者的互動，

獲得詳盡資料，以精度彌補數量的不足。

本研究將採用一對一訪談的方式，訪問建中高三各個類組、特殊班的學生，

獲得相關資訊。

一、研究架構

圖 3-1

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二、訪談大綱

圖 3-2

(一)他人影響：你覺得什麼人影響你選擇大學科系？（正反）

1.家庭：你覺得〈父母/兄弟姊妹/其他親戚〉有沒有影響你選擇大學科系？

2.學校：你覺得〈同學/老師〉有沒有影響你選擇大學科系？

(二)內在/個人：你覺得有什麼內在因素影響你選擇大學科系？

1.個人：你覺得〈個人能力/興趣嗜好/分數落點〉有沒有影響你選擇大學科系？

(三)外在/環境：你覺得有什麼外在因素影響你選擇大學科系？

1.環境：你覺得〈職業出路/獎學金/時代背景/政府獎勵政策〉有沒有影響你選擇大學科系？

2.媒體：你覺得〈新聞報導/期刊雜誌/網路社群〉有沒有影響你選擇大學科系？

小結：你覺得這些他人與因素，影響最大的是哪幾個？原因可能跟什麼有關？

(四) 交集、衝突、如何抉擇

1.你如何面對因素之間的衝突，像是興趣嗜好 vs 職業出路或父母 vs 個人能力？

2.面對衝突你如何抉擇？

因素如何影響個人感覺

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三、研究對象

為求多樣化，受訪者來自不同類型的班級；受訪者人選在學長協助下選出，

匿名處理。

表 3-3

一類組二類組三類組人社班科學班數資班

受訪人數

2 2 2 2 2 2

四、研究限制

由於訪談有需時長、層面廣的特性，在時間、能力考量下，無法進行過多訪談，因此受訪者的數量不多，各類組的「受訪者/實際人數」比例可能無法充分反映現況。

另受訪者與研究者素昧平生，論及家庭、同儕之間的關係時，可能有所保留，

因此須運用閒聊、微笑等讓人感到親切的舉動，盡可能讓受訪者自在，以便順利進行和增加真實度。

第肆章、結果分析

本章主要為整理訪談結果，逐一比較各個因素。分為兩種，一為大綱中原有因素，二為訪談中獲知的新因素。

一、原有因素

（一）他人影響

1.家庭〈父母/兄弟姊妹/其他親戚〉

「既然我有整個家族當後盾，就比較沒有後顧之憂。」

A 受訪者黃同學的家人大多是文、史背景，從小父親就培養他這方面的興趣，黃同學也展現對此的喜愛。由於家族資源豐富，黃同學獲取科系資訊的途徑大多是家人。後來他接受家人建議選擇了歷史系，因為歷史雙修中文會比中文雙

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修歷史簡單。曾在中研院做博士研究的堂姐建議他去就讀歷史系，黃同學對中文和歷史都抱很大的興趣，並不造成困擾。雖然身邊的同儕、老師覺得黃同學的成績如此優秀（七十五級分），選擇文史科系很浪費，不過家庭全力的支持，讓黃同學能放心擇己所愛。

「畢竟每天跟他們一起生活，還是得跟父母做比較好的討論跟溝通。」

B 受訪者何同學學測前的志願是政治系，不過父母考量未來出路，建議何同學去讀財金、商管，並推銷何同學財金、商管有多好。何同學並不想跟家人爭執，

所以就聽一聽。學測結束後，何同學考到七十四級分（後面探討分數落點時會提到），因此選擇法律系，父母接受，何同學也找到一個平衡點。對於父母的影響，

何同學認為：雖然父母拿很多商管、自然科學相關書籍給他看，卻讓他更確定自己喜歡的是什麼。

「那清大電機跟交大電機應該不會危險，於是叫我把成大電機放了。」

D 受訪者鄭同學的父母在填志願時有很多想法，不過都是聚焦在「選校」，填的科系大同小異。鄭同學雖然想填成大電機，父母卻認為清大、交大比較好。

一開始鄭同學的考量是清、交電機，有看在校成績，而自己在校成績只有中間，

所以填成大電機。後來父母問老師：備審資料的在校成績到重不重？老師說特殊班（科學班）加很多分，比較有利。父母認為清大跟交大不會危險，要鄭同學放棄成大，不過鄭同學後來沒有放棄。

「她其實非常不贊同我念社會組，她覺得沒什麼出路。但我想說算了，

就繼續照我的想走下去，不過她還是有影響到我。」

G 受訪者吳同學家庭背景比較不同，雙親已逝，由姊姊照顧。雖然吳同學心目中理想的科系是社會系，家庭因素讓他不得不考慮別的科系，如財金、國企等未來較容易被企業選用的科系。由於社會學系畢業後，很少能直接找到工作；另外家裡的經濟狀況也不允許，無法負擔念研究所或出國留學的費用。如果成績達到標準，吳同學會依姊姊的立場去讀財金相關科系。

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「我從她身上學到的是，先樹立好個人的專業能力，其他東西可以當作你走過這個時段的輔助能力。」

「未來成為醫生的一天，我的爺爺奶奶可能已經不在了，我所能做的，

就是讓其他人能有更多時間跟他們的家人相處。」

J 受訪者陳同學的姊姊面臨一個問題，原本就讀光電系的她，讀到大三才發現自己喜歡教育，想要去弄教育的東西。「當時有一點家庭革命。」陳同學不諱言。不過他從這件事學到，「理想很重要，可是現實的考量就是，你沒有辦法照顧好自己的生活，要怎麼去做教育的東西？」讓熱衷服務的他，學到「先樹立好個人的專業能力，其他東西可以當作你走過這個時段的輔助能力。」

另外，讓陳同學選擇醫學系的家人因素，是身體不好的爺爺、奶奶，他說：

「未來成為醫生的一天，我的爺爺奶奶可能已經不在了，我所能做的，就是讓其他人能有更多時間跟他們的家人相處。」他的爺爺、奶奶影響深遠。

2.學校〈同學/老師〉

大部分的同學曾參考輔導室的升學資料或舉辦的校系介紹、詢問學長、與老師簡單討論，或是參加杜鵑花節、紫荊季等校系博覽會。這些影響普遍較小，以下舉出較特別的例子。

B 受訪者何同學認為，人社班高一的專題導論、經典導讀讓自己更確定自己的興趣就是政治。另畢業於台大政治系的公民老師，常常會跟他分享政治系都在做什麼；不過影響最大的仍是專題導論與經典導讀，讓何同學更深入了解政治在學什麼，「高一到高二跟老師、學長還有人社班這個體系，讓我更認識政治。」

還有一個間接影響的因素是─學校舉辦的服務學習課程，何同學非常積極參與各類服務學習，如：淨灘、照護植物人、幫獨居老人打掃、到偏鄉學校上課或辦營隊、部落服務等等。接觸不同族群的過程中，讓他更重視服務，進而影響他選擇政治或法律系以為人服務。

影響 J 受訪者陳同學最多的是學校的輔導課、服務學習競賽和各項活動。例如籌辦園遊會，或是班際合唱比賽時擔任聲部長、伴奏、指揮時，他覺得自己很享受與人相處的過程。在服務學習中，陳同學學到溝通，或是去體會一個人的想法。除了重視醫學系要求的「醫術」，陳同學同樣重視與病人心靈上的交流。他認為自己在服務學習中學到去為他人付出，而且惟有身體力行才能體會服務的滿足感。陳同學分享一次社區服務的經驗，到老人家裡打掃，讓他對生命產生更多體悟，得到如此結論：「生命的長短沒有變數，只有對服務的愛還有熱誠可以一直持續。」

以心理系為第一志願的 K 受訪者廖同學，是與同樣嚮往心理系的同學聊天

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時，獲知不少該系相關資訊，讓他對心理系很嚮往。很湊巧地，高一開學不久，

受輔導老師之邀到輔導室進行訪探，據廖同學所說，那是隨機抽的。就這樣聊了一個學期。輔導老師分享很多心理系的見聞，讓他的興趣更加濃厚。後來廖同學成了輔導老師的小幫手，開始接同學的 case，成為很多人傾訴的對象，並提供協助。

（二）內在影響

1.內在/自我〈個人能力/興趣嗜好/分數落點〉

受訪者在各種不同層面都有考慮內在的自我因素，透過了解自己，選擇自己想要的科系。

「發現自己在這方面，自己的資質真的不太行，還是轉到自己有興趣的方向走。」

A 受訪者黃同學學測雖然滿級分，卻選擇了門檻相對醫學、法律較低的歷史系，主要是興趣使然。他提到如何發現自己不適合理工科：「我雖然在班上數學算不錯，可是要到研究之類的，快沒辦法了。那時候做科展，很幸運我跟另外一個同學做。那個同學算是一個怪咖，沒什麼人能管得動他，只有我管得動，所以就把我跟他湊在一組。老實講，研究都是他在弄，我只是在旁邊看的，他寫得一些東西我花很久的時間才消化。就發現自己在這方面，自己的資質真的不太行，

還是轉到自己有興趣的方向走。」個人的能力和興趣都深深影響黃同學選擇科系。

「如果你說我自己考這個級分，我會不會想去念法律？可能我還是會很慎重的考慮吧。」

B 受訪者何同學的興趣是政治，學測前立志要讀政治系。他認為選擇政治系的首要因素是自己的個人特質。他說：「我覺得我對社會、人的關懷性算蠻強的。

比如說看到社會一些不公義的事，會想了解、伸出援手去幫忙。」因此政治系成為他實踐理念的選擇。最後熱衷於服務的他說：「生活在這個社會上，如果大家都為自己的話，社會就不太會進步，畢竟還有很多人需要我們的幫助。如果都從自己的利益、想法、觀念出發的話，我覺得太自私了。」

不過，學測後的他拿到七十四級分，改變想法，選擇了法律系。一方面他發現就讀法律系其實也可以實踐自己的理想，大學也可以輔修政治學；一方面父母較能接受。他說：「進到台大，法律跟社科院在旁邊，基本上都可以上。我對法律雖然說會覺得有些枯燥，但至少還是關注社會方面議題、關於社會正義的東西，

其實也跟我當初選政治系的初衷還算相符。」分數落點確實影響並改變了何同學的選擇。

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「一開始是想要理財，然後就買了一些書，算是因緣際會。」

C 受訪者陳同學選擇的科系是經濟系，而他所以會認識這們科系，是一個巧合。他說：「一開始是想要理財，然後就買了一些書，算是因緣際會。」「像是蘋果橘子經濟學，我覺得裡面有很多例子還不錯，用經濟學的理論解釋一些生活上的東西，告訴我們哪些是比較好的抉擇，就覺得很有趣。」陳同學說，自己是看了幾本經濟學的書後，才對經濟學產生興趣。

「國中的時候，就自己做了一些電路板，突然就很有興趣，之後就想要走電機。」

D 受訪者鄭同學對電機的興趣，是國中考基測前建立的，當時甚至想讀高職。

父母一開始不太接受，後來鄭同學自己摸索出一些成果，才消除父母的疑慮。選擇過程中，雖然自己想要上台大電機，但分數沒有到，因此一度想填寫台大資工系─沒有電機這麼喜歡的科系，再拚轉系考，不過後來打消這個念頭。

「我沒有把自己訂什麼系，而是說我哪些比較好的科目要把握住。」

E 受訪者官同學並沒有特別想念的科系，他的興趣很廣泛，填了電機、工程與系統科學、生物環境、地理等科系，範圍很大，變化也多。特別的是，官同學曾經參加過比賽，該比賽有推薦資格，原本可以直接保送大學的電機系，不過當時沒有特別的興趣，所以放棄那個機會。後來才萌生對電機的興趣。興趣嗜好的廣泛讓官同學的選擇很多元；也看得出學習中興趣的轉變。

「沒有特別的興趣，就是把不要的刪掉。」

「我是一個很懶惰的人，所以老師有特別講到哪些科系比較累的話，

我會優先排掉。」

F 受訪者王同學跟 H 受訪者劉同學的處境雷同，都是將自己不喜歡的科系刪去，填剩下的科系。王同學填了土木、材料、數學、地球科學，其中只有地球科學是他認為比較有興趣，「念起來很暢快。」不過後來分數沒有到，也因為不會考慮指考，所以沒執著一定得讀地科系。

研究者問他材料系有什麼特色，結果他並不清楚。另外王同學曾考慮過建築，

不過除了分數到不了之外，二階還要考繪畫，只好讓他打消這個念頭。不僅是分數落點，個人能力也不符合。

劉同學選科系的標準是「非常討厭的不選，剩下的都可以。接下來，根據我判斷可能會上的機率開始看。」因此他也沒有特別的興趣，所以填未來變化最多的數學系。另外，劉同學自認為非常懶惰，他這麼說道：「我是一個很懶惰的人，

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所以老師有特別講到哪些科系比較累的話，我會優先排掉。」研究者將其歸類到個人能力，劉同學不接受勞碌的科系，成為選系的一個標準。

「看了一些關於社會學的書，會發現社會學蠻有趣的，我也想要學這項學科。興趣很廣，對人類學也很有興趣。」

G 受訪者吳同學的興趣很廣泛，政治、歷史、人類學、社會學、文學、哲學都想念，「但是在這麼廣的興趣之下，我還是會先選擇台大社會為主要目標。」

他這麼說。帶給吳同學對人文社會展生濃厚興趣和深入了解的，是人文社會營。

「在那個禮拜中，其實從討論中，從同儕、教授、隊輔─隊輔是博士生─跟他們討論中可以漸漸發現自己的興趣在哪裡，這個營隊算是給你去探索興趣，只要是人文社會學科都有：心理、哲學、地理、歷史什麼都有，社會學也有，這一點我就是蠻有興趣的。」他這麼說。學測結束後他看了一些有關社會學的書，如《菊花與劍》，讓他選擇社會學系。

「我是一個很喜歡跟別人溝通、喜歡團隊合作的人，所以我覺得有這些特質，就有責任去分擔別人的病痛。」

I 受訪者江同學會選擇醫學系，其中個人特質和能力是一大重點。江同學平時對生物、化學特別感興趣。除了學業成績不錯以外（學測滿級分），他發現自己的個人特質，「我是一個很喜歡跟別人溝通、喜歡團隊合作的人，所以我覺得有這些特質，就有責任去分擔別人的病痛。」因此選擇醫學系，希望以後能為人服務。江同學的父親是牙醫，因此他曾經考慮牙醫系，不過父親跟他說，牙醫是比較偏技術性的，而且工作範圍侷限在口腔，工作內容比較單一。比起來的話，

醫學是比較偏知識，領域更廣，因此後來沒有考慮牙醫系。

「聽起來是因為服務而想要讀醫學系；然而我認為最重要的是，做完選擇之後，要根據你的選擇去做專業能力的培養。」

J 受訪者陳同學選擇的是醫學系。剛開始，陳同學並不清楚自己的志向，每科成績很平均，都很喜歡。本章他人影響中提到，陳同學在服務學習中發現自己的特質是熱愛服務、付出，重視人與人之間的連結。雖然自己的興趣是彈音樂，

曾立志要成為一位鋼琴家，不過，「我個人就是把音樂當作 lifetime 的興趣，我不希望以後它變成專科的訓練，我也不希望它變成我的職業。」他說。儘管興趣濃厚，但他希望音樂是單純的興趣。

雖然陳同學讀醫學系的確是因為熱愛為他人服務，但他說：「一個好的醫生，

要有醫術、醫德，這兩個缺一不可。」所以他認為：「聽起來是因為服務而想要讀醫學系，然而我認為最重要的是，做完選擇之後，要根據你的選擇去做專業能

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力的培養。」顯示陳同學雖然人格特質符合，仍認為培養堅實的個人能力很重要。

「平常會聽別人講八卦，成為很多人傾訴的對象。」

K 受訪者廖同學目標心理系。本章他人影響中曾提到，廖同學受到輔導室和老師影響很深，讓他發掘自己的人格特質：與人相處。研究者問：「你有什麼特別喜歡的事情嗎？像是跟人相處？」他答道：「是。因為平常會聽別人講八卦，

成為很多人傾訴的對象。」喜歡聽八卦的特質讓他選擇心理系，期望發揮自己的長處，幫助別人。

分數落點並不影響廖同學選擇，研究者曾問：「假如你的分數沒有到，怎麼辦？你會先讀別的嗎？」他回答：「對，我沒到的話還是會去讀師大其他的系。

但是系也是相關科系，這樣要輔修或是雙主修都比較容易。」就算因分數而無緣進入心理系，廖同學也不會因此放棄。

「因為我只有七十級分啊，所以國內可以填的應該就只有北醫、高醫、

中國醫，大不了國防。」

L 受訪者廖同學選填的是北醫、高醫、中國醫的藥學系，還有清大、交大材料、交大應用化學。影響廖同學選擇的內在因素，主要是興趣和個人能力。廖同學說：「因為我其實對生物還蠻有興趣，也自認學得不錯，所以會想以第三類組的方向去選擇科系。」之所以不選擇醫學系，是因為怕血。另外，選擇材料還有交大應用化學是因為，藥學、化學、化工這三個系殊途同歸。雖然廖同學對生物有很大的興趣，但因個人因素─怕血，退而求其次選擇藥學。

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（三）外在影響

1.環境〈職業出路/獎學金/時代背景/政府獎勵政策/媒體〉

(1)職業出路

職業出路獲不少受訪者重視，只有少數認為科系與未來出路關係不大。雖然追求夢想很快樂，但最後仍必須考量現實。

D 受訪者鄭同學雖然是選填熱門的電機相關科系─台灣民眾普遍接受的行業，不過鄭同學有所疑慮，「我自己擔心是說現在電機、資訊這麼夯，越來越夯，

那麼熱門的科系，其實人才會飽和。」即便沒有因此改變志向，仍擔心自己以後可能會沒有工作。

E 受訪者官同學的興趣很廣泛，沒有特別有興趣的科系，因此未來出路影響甚大：生物與環境，主要是做環保、水土保持。因科技發達，民眾越來越注重環保、綠色建築，可能未來更有優勢；電機跟工程中的光電，越來越多人開始研究，

同樣因為講求環保，光在未來可望有更好的發展。「可以考慮看看這種在未來會有優勢的科系。」他說。

F 受訪者王同學最重視的就是出路。希望選擇的科系能在畢業之後比較好找工作；王同學選擇土木系是因為以後可以當公務員、監工等穩定的工作。不過自己喜歡的地球科學，王同學查過一些數據，近幾年畢業生找到工作的比較少，就業率低，如果上了會猶豫要不要念。

G 受訪者吳同學選系深受家庭經濟因素影響，因此職業出路成為其重要考量。

雖然心目中理想的科系是社會系，一旦分數有到，他認為自己勢必面臨財金系與社會系的取捨。

L 受訪者廖同學認為自己受出路影響最大。「醫療服務產業的需求有增無減嘛，所以至少醫、牙、藥是不會衰退的產業。」他覺得畢業後的工作要能撐起一個家；另外，他提到藥學系的畢業生有總量管制、有執照保障工作權益，亦是為了有一份穩定的工作。

(2)獎學金

D 受訪者鄭同學曾提到，他 12 月前有報名港大的 Bachelor of Engineering 學系。選擇該校系不僅是想出國拓展視野，同時受獎學金吸引。「一年學費十二萬港幣，差不多五十萬台幣，四年就要兩百萬，可是他有補全額獎學金，包含全部學費，還包含生活費。我們這邊，清大甲，就補二十萬，所以我為什麼一開始就想去那邊。」單看獎學金，清大電機甲的二十萬獎學金微不足道。

(3)時代背景、政府獎勵政策

此項因素影響較少。B 受訪者何同學認為，讀政治系或法律系的原因，主要是個人特質驅使，「大環境不好，或是很亂，對我這種人格特質的人，可能會有刺激的作用，讓我更想去做我心中想做的事情。不過如果你原本就沒有懷抱這種心的話，就算大環境再亂，也沒辦法改變之後要做什麼。」他說。由此可發現時

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代背景雖然有催化的作用，但有沒有該方面的興趣和特質才是重點。

(4)媒體〈新聞報導/期刊雜誌/網路社群〉

新聞報導、期刊雜誌、網路社群在所有受訪者當中，都是扮演輔助、參考的角色。大多數在選擇科系之前都會上該校系的網站蒐集資訊，如 D 受訪者鄭同學曾上網查過學校的國際排名，以及校系的課程設計。

新聞報導對受訪者而言，並沒有太大的參考價值。研究者曾問 E 受訪者官同學：「看到一些新聞說哪些科系爆滿，會被群聚效應影響嗎？」官同學直言：「比較不會，因為我覺得台灣媒體就是這樣，有什麼都可以報得滿天飛。」

期刊雜誌方面，I 受訪者江同學曾訂閱天下雜誌、科學人雜誌，常看一些最新的生物學發現。選擇醫學系的他印象深刻的是：美國醫生轉而投入科學研究，

在腦科學和肝臟，都有很好的方展。讓他覺得「醫生的出路其實蠻廣的，不一定要臨床，走研究也很廣泛。」

二、訪談中獲知的新因素

（一）學測二階面試時間

研究者發現，很多受訪者面對科系選擇時，除了上述提到的各項因素，最感到困擾的就是二階的面試時間。雖然每個校系都想試試，但往往因撞期而被迫放棄。

D 受訪者鄭同學面臨的問題主要不是選系，而是同一個系各校的面試時間撞期，「清大電機的電機乙跟成大電機的時間撞期，二階撞期。只能去一個嘛，因為要簽到，面談要簽到。我那時候在想要是這兩個撞期，撞期怎麼辦？」鄭同學面對的是學校間同科系的競爭。雖然是考驗忠誠度，實際上學生並沒有想這麼多，

只會感到困擾。

H 受訪者劉同學並沒有特別有興趣的科系。由於數學較有把握，因此首先考慮數學系；至於剩下的科目，他這麼描述：「台大第二階段不是在十一號（數學系面試時間）的，就先填上去。結果發現不是在十一號、我又不討厭、又剛好在二類我比較擅長的科系，我勉強找到心理系這個跟三類有一點接觸的。」面試時間讓劉同學的選擇少很多。

三、衝突與抉擇

選擇科系中遇到因素間的衝突，每個受訪者面對的方式不同。如 D 受訪者鄭同學面對的是興趣與面試時間的取捨，不同學校間同科系的競爭讓他不得不思考面試撞期的抉擇。

F 受訪者王同學面對分數落點、興趣、出路三項因素影響：雖然最有興趣的是地球科學，不過分數未達到標準，加上地球科學畢業後就業率偏低，所以便不

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考慮地科。

G 受訪者吳同學面對的是興趣與出路的衝突。一個是自己喜歡的社會系，一個是姊姊覺得以後好找工作的財金系，「雖然兩個都歸屬人文社會科學，但是走向真的差很多，一個是出來比較好找到工作，一個是出來，就不知道要幹嘛。興趣是一點啦，但我覺得最會影響我的，目前來看，還是你的出路還有未來工作這些事情。」他選擇了後者。

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第伍章、結論與建議

一、建中生選系的特色

選擇科系時，自己的興趣、個人特質，比重最大。這點與參考文獻相符。不過有些受訪者沒有「特定、明顯」的目標科系。如 A 受訪者，對文、史、地都有濃厚興趣，反而沒有特別喜愛的科目，因此選擇過程中家庭的影響就變得顯著。

他人以父母影響最深遠，如 B、E 受訪者，畢竟與父母生活在一起，無法忽略他們的影響力

職業出路是另一大指標，雖然社會講究「適性揚才」，不過對部分受訪者而言，「想要在工作上有成就感，至少要有經濟基礎的。」I 受訪者這麼認為。職業出路和父母影響往往在同一邊，父母希望自己的孩子能「出人頭地」，有比較好的社經地位，所以常要求孩子往出路較好的方向發展。將近一半的受訪者很重視出路，重要性與羅婉綺(2007)、賴昭文(2008)相符。由於研究對象、範圍不同，僅供對照。

少數受訪者很特別，並不在意未來出路好壞，較重視自己的興趣。C 受訪者就是很好的例子，選系的時候並不考量未來出路，他認為「上大學，是要學一個比較基本的學科，有個紮實的基礎。」他認為選擇大學科系是在打下基礎。

從 B、I 受訪者可以看出，服務學習課程能夠發掘自己不自知的特質。雖然規定每學期必要時數，看起來很膚淺，但服務的本質不變，讓某些同學認識自我。

透過本研究，也發現建中熱愛服務的人比比皆是。

二、現象評斷

時至今日，部分家長仍抱持傳統「出人頭地」的觀念，希望自己的孩子能選個「有出息」的科系，有利找工作。G 受訪者說道：「在台灣社會，光是選擇一類組，長輩看你的眼光就是『你念這個有出路嗎？』所以基本上都是阻力。」可見傳統的觀念仍有不小的影響力。不過也有家長已經很開放地讓孩子自己選擇喜愛的科系，如 F、H、J 受訪者，父母支持他們擇己所愛。觀念已經慢慢改變，希望在不久的將來，「天生我才必有用」、「行行出狀元」能成為社會普遍價值。

讓研究者訝異的是，二階撞期會成為影響科系選擇的因素。許多大學將相似科系的面試時間安排在同一天，如清大電機乙與成大電機，讓人無所適從。雖然是考驗學生的忠誠度，但透過本研究的訪談，可以發現這種方式只會帶給學生困擾，變向限縮學生的選擇權。這是應該被重視的問題。

獎學金方面，D 受訪者舉港大與清大的例子，可以看出香港與台灣在教育資源投注的差異。同為理工學科，港大的工程學位不但學習面向多，提供的獎學金更遠遠超越清大電機，誘因可見一斑。顯示台灣教育經費的不足和運用失當，其中牽涉更深遠的社會問題，在此不詳細討論。

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三、建議

（一）給家長的建議

選擇科系時，多看看孩子的個人特質和興趣。如果他選擇一個很相符的科系，

放手讓他去吧。很多時候不是孩子選擇的科系未來出路不好，而是沒有了解。像 K 受訪者的父母，一開始並不支持他讀心理系，不過查了相關資料、詢問別人後，

改變原本的想法。「人們總是害怕自己不了解的東西。」只要多了解、討論，共創雙贏其實並非難事。

（二）給同學的建議

選擇科系時，不要因為自己的興趣或能力而執著於特定科系，應該多探索自己的可能，保持對各學科的熱忱。同時，不要只依單一因素選擇，如：因為有興趣，所以未來有沒有出路我都不在意，父母只會擔心有沒有工作。或是：這個科系以後有很好的出路，所以就算我沒有興趣，只要撐過去，就能夠成功。研究者認為這些想法太過頭，影響因素往往以不同形式、從不同面向影響你的選擇。要透過不斷的衡量，找到適合的平衡點，畢竟好的出路不保證自我實現的成就感；

攻讀喜歡的科系，也必須務實地考慮未來生活。

（三）給老師的建議

透過本研究的訪談可知，老師往往扮演正向引導的角色，研究者樂見這樣的現況。輔導室提供的客觀資料讓學生的選擇更多元，思路更寬廣。學校舉辦的講座、服務學習等活動讓學生有更多思考的面向，並發掘學生的個人特質。還可再進步的是，幫助沒有特定性向的同學找到自己所愛，降低「因為不討厭」而選系的可能。

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第陸章、參考文獻

林筠諺(2010)。大一新生校系選擇影響因素關係之研究。教育研究與發展期刊。

6(3)。p223-255。

康宗虎(1980)。高中學生價值觀念及其升學意願選科之關係。碩士論文。臺灣師範大學教育研究所。

溫煦、施霈函、陳乃微(2005)學生選擇大學校系因素之研究-以中華大學運輸科技與物流管理學系為例。專題論文。運輸科技與物流管理學系。

鄧志平(1996)。高中生選擇大學主修科系決策歷程之研究。碩士論文。國立高雄師範大學輔導學系。

賴昭文(2008)。大學生校系選擇因素及過程之探究。碩士論文。東海大學教育研究所。

羅婉綺(2007)。臺灣地區大學生選擇校系因素之分析。碩士論文。暨南國際大學教育政策與行政學系。

建中高三生科系選擇因素影響

建國中學人文暨社會科學資優班 專題論文