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國小六年級因數與倍數單元補救教學 之行動研究

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Academic year: 2022

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圖 3-1 研究架構圖 1 分析  進行前測以了解學生 之迷思概念  找出迷思概念之類型 確認補救教學對象教學設計 針對迷思概念與教學困難設計教學活動 教材發展 教學媒體教學、教具及數學遊戲  課後學習評量單、數學心智圖課程教學 對受補救教學之學生進行課程教學 錯誤概念轉變迷思概念未澄清成效評量與省思 記錄 後測  訪談 省思 文獻探討 確定問題與研究設計
表 4-1 六年級學生因數與倍數迷思概念測驗之結果分析 6  因數與倍數概念  題項  答錯人數  答錯率  平均答錯率  A-因數  找出因數  第一題 第三題  3 2  20% 13%  17%  找出公因數  第五題  第二十一題  4 5  27% 33%  30%  B-倍數  找出倍數  第二題 第四題  第十六題  第十七題  3 2 6 6  20% 13% 40% 40%  28%  找出公倍數  第六題  3  20%  20%  C-質數  判別質數  第九題 第十題  4 4  2
圖 4-1 因數與倍數迷思概念答錯率長條圖 3  依上述因數與倍數概念來分析這 15 位學生答題的狀況,其中因數與備數迷 思概念答錯率由高至低為「判別互質」63%、 「判別合數」50%、 「最小公倍數」49%、 「最簡分數」47%、 「判別質因數」42%、 「最大公因數」37%、 「質因數分解」37%、 「找出公因數」30%、 「找出倍數」28%、 「判別質數」27%、 「找出公倍數」20%、 「找 出因數」17%。大致歸納學生之迷思概念偏重於「判別合數」 、 「判別質因數」 、 「最 大公因數」 、 「判
表 4-3 三位學生數理能力與語文成績於補救教學前後統整表現 8  項目學生  教學前  教學後  國語  數學  國語  數學  S1  84.5  38.625  78  59.01  S2  77.34  47.9  77.06  48.08  S3  83.245  53.995  80.415  63.965      在探討受補救對象的迷思概念時,研究者從前測的試題中,每個概念挑出 1~2 題來進行訪談,以更能清楚分析出學生本身之迷思概念,其中每個概念以本 章第一節所列之代號 A-「因數」 、B
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