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台東在地化生物多樣性教學之研究

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Academic year: 2022

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圖 3.1  實驗設計圖-------------------------------------------------------------------------------21  圖 3.2  研究流程圖-------------------------------------------------------------------------------23  圖 3.3  研究架構圖------------------------------------------------------
表 2.2 九年一貫課程生物多樣性的內涵  課題  主題  次主題  120 生命的共同性 自然界的組成 與 特性  地球上的生物  121 生命的多樣性  改變與平衡  213 動物體內的恆定性與調節  交互作用  221 生物對環境刺激的反應  與動物行為  230 植物的構造與功能 自然界的作用 構造與功能  231 動物的構造與功能  演化與延續  生命的延續  310 生殖、遺傳與演化  510 生物和環境  511 人類與自然界的關係  512 資源的保育與利用 永續發展 生態保育  521 科
圖 3.2 研究流程圖  第四節 研究架構      本研究以台東縣山山國小五年級兩班的學生為研究對象,研究者設計以原住 民生態智慧取向之生物多樣性保育概念融入課程,進行準實驗研究,以了解學生 在接受該課程後,於生物多樣性的認知、態度及行為上,是否呈現正向提昇。      本研究之架構如下:  確定研究主題 相關文獻探討 撰寫研究計畫 實驗課程設計  編製問卷 專家審查 專家審查 前測 課程實施 後測  資料整理與分析 撰寫研究報告
圖 3.3 研究架構圖  第五節 研究假設      根據研究問題,提出研究假設如下:      假設一:1-1 國小五年級學童的在地化生物多樣性認知與在地化生物多樣性                  態度間無顯著相關。              1-2 國小五年級學童的在地化生物多樣性認知與在地化生物多樣性                  行為間無顯著相關。              1-3 國小五年級學童的在地化生物多樣性態度與在地化生物多樣性                  行為間無顯著相關。
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