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一元一次方程式解題錯誤類型 補救教學之研究

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圖  次
圖 2  研究架構圖
表 2   S1(男)研究參與者背景分析與概念錯誤類型  背景分析  概念錯誤類型  1.個性與平時表現:個性活 潑,平時與同學有良好互動。  2.學習意願:因家庭因素,需 時常幫忙家庭事業,較無心 在課業上,學習意願低。  3.平時的成績表現:課業成 績落在班上後段。  1.長方形周長的計算公式概念錯誤導致答題錯誤。 2.認為式子化簡結果為「單項式」的型式。 3.未能正確判斷「倍數」與「單位個數增加」兩者差異,無法清楚判斷應該使用加法還是乘法,導致列式錯誤。 4.例:「3
表 3   S2(男)研究參與者背景分析與概念錯誤類型  背景分析  概念錯誤類型  1.個性與平時表現:個性活 潑,平時與同學有良好互動。  2.學習意願:學習意願佳,若 有老師耐心指導、重複講解, 進步顯著。  3.平時的成績表現:文科成 績不錯,但數理方面偏弱。  1.認為式子化簡結果為「單項式」的型式。  2.未能正確判斷「倍數」與「單位個數增加」兩者差異,無法清楚判斷應該使用加法還是乘法,導致列式錯誤。 3.閱讀能力低落,掌握不到題意,造成沒辦法做進一步邏輯推理,進而使用不當的運算解題策略。  4
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