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第五章 結論與建議
本研究以臺北市立某國小五年級兩班學生共 50 人為研究對象，研究假設有 四：（1）使用 PDA 輔助專題活動學習的學生比未使用 PDA 的學生有較好的學習 態度；（2）使用 PDA 輔助專題活動學習的學生比未使用 PDA 的學生有較好的學 習成就；（3）使用 PDA 輔助專題活動學習的學生比未使用 PDA 的學生有較好的 學生同儕互動行為；（4）使用 PDA 輔助專題活動學習的學生比未使用 PDA 的學 生有較好的師生互動行為。本研究採用準實驗研究法，研究的自變項為學生是否 使用 PDA 進行專題活動，依變項為學生學習的態度、成就及學生同儕與師生互 動行為。本研究的結論與建議分述如下。
第一節 結論
根據第四章的結果，本研究可以歸納出以下四項結論：
一、實驗組的學生在主動學習方面有較好的表現
由學習活動問卷結果顯示，兩組學生在學習態度上都有很好的表現，其中，
實驗組的學生在主動學習方面顯著優於控制組。另外，實驗組學生對於 PDA 的 使用多持正面的看法。
二、PDA 應用於專題活動有助於提高學生的學習成就
由統計結果顯示實驗組學生的成就測驗成績顯著高於控制組，表示應用 PDA 進行專題活動學習，確實有助於提高學生學習成就。成就較好的原因可能是實驗 組學生學習興趣提高、學生之間的討論較方便且互動變多了；課堂觀察也發現，
實驗組的學生在從事學習活動確實比控制組的學生積極。
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三、學生同儕互動行為與是否使用 PDA 於專題活動並無顯著關聯
由統計結果得知，兩組學生在同儕互動行為並沒有顯著差異，只有自律行為 方面，有趨近顯著差異，表示使用電腦從事學習有助於提高學生的自律行為。
四、師生互動行為與 PDA 的使用與否並無顯著關聯
統計結果顯示，兩組師生互動行為並沒有顯著差異，表示 PDA 在專題活動 中的使用並未影響教師與學生的互動行為。但從師生的對話內容分析來看，教師 對於控制組的學生提供較多的情感支援，且多是針對學生在學習過程中的表現。
而實驗組的學生只有在小組完成學習活動時，教師才會適時的提供情感的支援。
顯示在學習過程中，PDA 有助於提高學生的學習興趣，但控制組的學生則需要透 過教師不斷的鼓勵才能完成學習活動。
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第二節 建議
壹、教學實施建議
對於之後有意使用 PDA 進行教學活動的建議，本研究列舉出以下兩項。
一、教師可以利用 PDA 輔助專題活動實施教學
由本研究的結果得知，應用 PDA 進行專題活動，確實有助於提高學生的學 習成就。在專題活動的實施過程中，PDA 也可以培養學生自主學習的習慣，以 及學生之間互相分享學習的機會。因此，建議教師可以在課堂中採用 PDA 輔以 專題活動實施教學。
二、教師需要有完善的教室管理機制
PDA 新穎的特性，在一開始很容易引發學生對它的好奇，為了避免學生上 課不專心，建議教師在實施 PDA 教學前，先跟學生訂定上課守則。另外，PDA 筆尖短小，學生很容易在課堂中弄丟，教師最好在每一次上完課即清點所有設 備，養成學生保管 PDA 的責任感。
貳、未來研究建議
根據研究的結果，針對後續研究提出以下建議。
一、教學設計宜加強學生互動之規劃
雖然本研究的統計結果發現，學生同儕或師生互動的行為並沒有顯著差異。
但很多關於行動學習的研究都指出，PDA 有助於提高學生之間的互動行為（例 如，Cortez 等學者（2005）、Lai 和 Wu（2006）。因此，之後的教學設計，可以 針對學生互動的部份提出更明確的規劃，例如在學生從事探究的階段（假設、實 作及結論），可以要求學生之間完成指定的合作任務，藉以提高學生同儕的互動
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行為。
二、擴大樣本，深入探討 PDA 對師生互動的影響
本研究是以量化統計輔以質性資料的分析，但由於樣本數較少，外在效度較 低。後續的研究可以擴大樣本數，並以質性資料深入探討分析，以更完整而深入 的分析 PDA 對互動行為的影響。
三、增加實驗教學的時間
本研究由於人力之限制，實驗時間只有四週十二節課。後續的研究可以延長 教學時數，深入瞭解 PDA 在專題活動中的影響。
