高一學生以圖形表徵或定義表徵學習對數概念之學習情形異同

• 利用緊扣 課程設計 讓同學做討論，使同學 必須要讀過內容才能針對議題發表意見，這 樣不只讓教師知道學生的學習情況，也能慢

工作紙 合作學習 同質分組 腦基礎 電子學習 自主學習 異質分組 翻轉教室 生活應用 提問技巧 探究式..

▸ 學校在收集學生的個人資料前，必須徵得學生的同意，並向所

運用想像力、形式/技巧表現一個 的夢境 回憶 的一刻，以形式/技巧，表達 的情 景/情緒。. 從評賞

• 在「心房」進行課堂或體驗 式學習活動後，學生能以表 情符號表達自己的情緒，令 學生能以多元化的途徑表達 情緒，以便老師深入了解學

關注事項 1 11 1： ： ：因應初中學生的學習能力差異擴大 ： 因應初中學生的學習能力差異擴大 因應初中學生的學習能力差異擴大 因應初中學生的學習能力差異擴大， ， ， ，加強 加強

貼近學生生活 增加學習興趣 善用應用機會 提升表達能力 借用同儕協作 提升學習動機 豐富學習經歷

學習活動扼要描述： 學生以兩種感受：觸覺和視覺去分辨水與冰的不同，從而認識 水的溫度改變（觸覺）形態亦會改變（視覺） 。學生選出圖卡表