素養導向教案編寫與

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素養導向教案編寫與 TDO公開授課探究

嘉大附小陳佳萍

p580220@gmail.com

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個人簡介

學歷

• 77年嘉義師專音樂組畢業

• 85年台北市立師院音樂教育系畢業

• 98嘉義大學國教所畢業

• 104嘉義大學教育系博士班教育理論組畢業

• 教學經歷

• 77-88年服務於嘉義市垂楊國小(導師,音樂科任教師,事務組長,訓育組長)

• 89-迄今服務於嘉大附小(訓育組長,學務主任,教務主任,研究主任,文書組長)

• 106年-109嘉義大學兼任助理教授

• 教育部教專三階人才培訓講師/教育部教專央群輔導員/嘉義市教專輔導夥伴

• 教育部十二年國教總綱/藝術領綱講師

• 103年雲林縣學習共同體諮詢輔導委員

• 教育部分組合作學習亮點教師

• 素養導向教學信念 : 想像/創意/實踐

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大綱

1.現象為本的素養導向教案編寫

2.在地為本的素養導向教案編寫

3.TDO公開授課與回饋會談

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分享對話

https://readmoo.com/campaign/2019/3/s eparatefromevil/index?utm_source=AP&u tm_medium=referral&utm_campaign=35j

CYZ 圖片來源

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前言 ~談談課程

課程基礎來自---教育 思想、學生需要、社會

需要(司琦,1993)

人開展了課程,課程也 開展了人。(陳美

如,2007)

課程就是目標、內容、

方法。(Connelly &

Clandinin,1988)

課程就是…..

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欣賞~桃子腳中小學課程地圖

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欣賞~舞蹈班課程地圖

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談談教案

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教案比一比

能力導向

• 學生主體

• 引發興趣

• 能力指標選用

• 單元目標校準

素養導向

• 學生主體

• 引發學習意識

• 學習重點選用

• 核心素養校準

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素養導向教案重點

形式/格式

•學習者

•領域/科目

•學習單元

素養導向

•呼應總綱

•對應領綱

•學習內容/學習表 現/學習目標/校

學習價值

•教材分析

•學習者經驗探討

•學習策略選用

•原理原則學習遷

•標準本位學習評

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實務分享~嘉大附小國際秀教案

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嘉大附小國際秀

1.引發學習意識 2.核心素養校準 3.評量規準等級

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引發學習意識 (以終為始)

六年級跨班共學

小組服裝走秀及表演 創意/合作/藝術展演

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核心素養校準 (雙向細目)

學習表現

學習內容

1-Ⅲ-3 能學習多元媒材與技法,表現創作主題。

2-Ⅲ-3能反思與回應表演和生活的關係。

3-Ⅲ-4能與他人合作規劃藝術創作或展演,並扼要說明 其中的美感。

音A-Ⅲ-1

器樂曲與聲樂曲:

各國民謠。

視A-Ⅲ-2

生活物品、藝術作 品與流行文化的特 質。

表P-Ⅲ-2

表演團隊職掌、表 演內容、時程與空 間規劃。

藝術領綱核心素養:

藝-E-A3 學習規劃藝術活動,豐富生活經驗。

藝-E-B3 善用多元感官,察覺感知藝術與生活的關 聯,以豐富美感經驗。

藝-E-C2 透過藝術實踐,學習理解他人感受與團隊合 作的能力。

學習目標:

1.認識不同國家民謠、歌曲、服飾、特色,拓展國際視 野,以豐富決戰伸展台國際音樂秀之學習任務。

2.運用複合或重組材料進行國際服裝走秀及音樂表 演。

3.團隊合作完成國際服裝秀,覺察不同國家藝術文化 之美。

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標準本位評量

表現 等級 評量

規準

A B C D E

小組合作服裝 走秀與音樂表

充分與同學討 論,適當完整 進行決戰伸展 台國際秀表演。

能與同學討論,

適當進行決戰 伸展台國際秀 表演。

能聆聽同學指 示,適當參與 表演決戰伸展 台國際秀表演。

能聆聽同學指

,簡易參加表 演。

未達D等級

世界音樂唱奏

積極認真演奏 與演唱日本、

韓國、俄羅斯、

義大利、卡達 等國家音樂,

五首樂曲達到 精熟

認真演奏與演 唱日本、韓國、

俄羅斯、義大 利、卡達等國 家音樂,三首 樂曲達到精熟。

演奏與演唱日 本、韓國、俄 羅斯、義大利、

卡達等國家音 樂,兩首樂曲 達到精熟。

演奏與演唱日 本、韓國、俄 羅斯、義大利、

卡達等國家音 樂,一首樂曲 達到精熟。

未達D等級

人體彩繪

能積極且專注 參與人體彩繪 學習,完成色 彩、結構完整 之作品。

專注參與人體 彩繪學習,完 成色彩、結構 合宜之作品。

參與人體彩繪 學習,完成有 結構之作品。

能參與人體彩 繪學習,完成 簡易作品。

未達D等級

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教學省思摘錄

1.第四次進行國際創意走秀教學任務,事先製作學長姐 國際音樂走秀短片,用英語配音,不要字幕,學生多 數都能聽懂,也很專注觀賞。

2.由學生自行組成小組,合作度較高。

3.多數組別很快可以確定國家,但是歌曲和走秀物品尚 未定案,需要多一些時間討論。

4.國家多數為日本及美國。顯見學生的國際知能還可再 拓展。

5.加上導師帶領學生蒐集國家資料、製作海報及小組合 作報告,學生對所表演的國家有更深刻的印象。

6.選擇日本的小組過多,未來建議可以用五大洲的方式,

每個班級分為四到五組表演其中的國家,也可以有一 致的規範,例如都是自製的道具,這樣學生比較不會 租賃服裝的差異表現。

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課程一~ 現象為本的素養導向教案編寫

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素養導向課程主軸

Photo from Simon Sinek

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課程一~現象為本的素養導向教學

WHY

•價值

•意義

HOW

•世界

•生活

WHAT

•跨域

•實作

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核心素養與現象學習

語文 素養

生活 知能

同理

B1

符號運用與 溝通表達

內容形式 導入深化 發現定義

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事實/概念/通則

• 真實

• 現象

事實

• 共同性

• 普遍性

概念 • 歸納

• 論點

通則

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素養導向強調從現象到概念通則提取

事實

• 生活中有哪些空 氣汙染的現象?

• 為什麼會有空氣 污染呢?

概念

•環境永續

•經濟發展

通則

• 生活中有 許多兩難 議題

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素養導向強調有層次的提問

事實提問

•這個國家 在哪一洲?

概念提問

•這個國家 與我國有 哪些關聯?

評論提問

•國際交流 有何目的 與意義?

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現象為本常用的主題

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現象為本常用的概念

改變 社區 審美

創意 幸福 堅持

道德 國際 安全

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現象為本的實踐

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現象為本的PBL

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現象為本教案編寫實作練習

選擇一個核心素養

進行一個現象討論

規劃一個教學案例

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例如:C3 多元文化與國際理解

美國文化影響 年輕人的現象

這些影響的優

這些影響的缺

有甚麼改善的 方式

設計一個現象 本位的教案

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課程二~ 在地為本的素養導向教案編寫

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課程二~在地為本的素養導向教案編寫

WHY

•意義

•價值

HOW

•在地

•國際

WHAT

•創意

•合作

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在地為本的素養導向教案

• 節數/類型/會議/審核

符合課綱規範

• 願景圖像/學生主體

• 教專發展/有機生長

彰顯意義價值

• 橫向縱向/由淺至深

• 由近而遠/教評連結

具備系統邏輯

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在地為本的素養導向教案

大系統

• 學校願景

• 學生圖像

• 整體架構

中系統

• 主題發展

• 課程連貫

小系統

• 課程設計

• 教學評量

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在地為本的素養導向教案檢視方法

學習重點 學習模式

認知技能情意 動詞表

表現任務菜單 課程設計思考 五要素

引發問題意識 給予學習任務 擴展學習經驗 多元學習策略 實踐力行表現

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在地為本的素養導向教學實例

主題 學習者 主要指導老師 教學重點 木都新語 四年級學

陳彥嵐老師 陳凱琳老師 黃琦智老師 陳錡龍老師 劉黃佩姍老師 陳佳萍老師

1.認識嘉義市林業文化 2.跨領域林業文化學習

3.詩畫/微距攝影/繪圖/立體樹/自然觀 察/交趾陶創作

4.校內外策展/融榮特展

https://www.y outube.com/w atch?v=wDkQ2 rSjQdA 世新 新聞融榮特展 報導

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在地為本的素養導向課程教學設計

盤點

•校訂課程

•特色課程

轉化

•呼應素養

•多元策略

成果

•多元展能

•公民行動

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課程三~ TDO公開授課與回饋會談

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課程三~TDO公開授課與回饋會談

WHY

•意義

•價值

HOW

•自主

•自發

WHAT

•多元

•應用

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TDO公開授課與回饋會談主要歷程

教學者需求 導向

邀請同儕共

一起設計教

一起來觀課 以ORID模式 回饋會談

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Teacher- TDO Driven

Observation

TDO

1.符應 十二年

國教

2.呼應 實踐方

3.延續 教專精

4.非評 鑑取向 5.專業

自主 6.結合

教專社

7.簡易 可行

引自台師大教專初階研習ppt

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教學前會談 討論可

行方案

釐清教學內容 互信基

礎建立

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會談重點

教學主題與目標 教學流程與評量 觀察焦點與規準

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TDO公開授課實作/共備 說課 會談

Teacher-Driven Observation

聚焦觀察焦點

選擇觀察工具

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觀察工具

基礎:105版觀課表/軼事紀錄

進階:學習共同體/合作學習

高階:在工作中,語言流動,教室 移動,Flanders互動分析系統

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105年版教 專觀察表

適用於每一種教學活動 客觀記錄教學事實

對應檢核重點或規準

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軼事紀錄

適用於各種教學活動

廣角記錄整堂課教學重點 焦點多元

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學習共同

學習氣氛 學習動機

學習參與 學習深化

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分組合作 學習

合作方式 合作技巧

合作時機 合作效益

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在工作中

可每五分鐘分析學生專注情形 每一種類型課堂都適用

建議要輔以軼事紀錄廣角紀錄教學事實

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語言流動

了解課堂中師生對話情形 適用於問答及討論學習課堂

建議要輔以軼事紀錄廣角紀錄教學事實

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教室移動

觀察師生在課堂中移動的位置與習慣 適用於小組活動或實作課堂

建議要輔以軼事紀錄廣角紀錄教學事實

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Flanders

每三秒鐘分析師生語言屬性 適用於講述討論學習活動中

建議要輔以軼事紀錄廣角紀錄教學事實

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選擇性逐 字記錄

選擇一個類型逐字記錄 適用於講述討論對話

量化與質性可兼具

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TDO公開授課實作/ 教學觀察

工具選擇 專注觀察

內觀外觀 具體客觀

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回饋會談

討論改 變方法

教學優點持續 發展互

學能力

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回饋會談 內容1

學到 想到

問題 解決

(57)

回饋會談 內容2

O R

I D

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公開授課 與會談流

教學前說課

• 主持人致詞

• 教學者說明 流程(教案)

• 疑難討論

教學中觀課

• 自由觀課

• 提供觀課紀 錄表

• 提供座位

回饋會談

• 主持人致詞

• 教學者心得 分享

• 觀課者自由

發言與討論

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TDO公開授課實作/回饋會談

呼應

•與觀察焦點緊密連結

正向

•找到教學的亮點與優勢

協同

•共同擬定變化的方式

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Criticism / Creativity / Cooperation

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References

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