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促進普通話學與教效能

──

善用多元教學材料和活動

教師:洪雅蓮主任、胡雪怡老師、黃思寧老師

上水宣道小學

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目錄

一、背景

二、我校學生的學習難點 三、設計理念

四、實踐方法 五、數據分析 六、反思及展望

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一、背景

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一、背景

01

彈性安排第一 學習階段的 聲韻母學習

02 03

及早培養學 生運用漢語 拼音的能力 加強聽說能力

的培養,提升 自學能力

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「粵語區人士學習普通話,最重要的 就是學好語音。」

- 陳寧

《詩歌朗誦與普通話教學》載於《集思廣益》四,2013 一、背景

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二、我校學生

的學習難點

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二、我校學生的學習難點

對拼音興趣不大

• 學習動機不強 (不願意認識 聲調、聲母、韻母)

• 難以掌握它們的讀法

學生的學習差異大

• 學生學習普通話的起點不同

• 「普教中班」與「非普教中班」的 學習機會不同

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三、設計理念

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三、設計理念

• 逐步掌握語音知識

• 積累詞匯

• 提高語音敏感度

覺識 / awareness )

 設計多元教學材料和活動

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四、實踐方法

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四、實踐方法

設計多元學 習活動,讓 學生多聽多 讀。

檢視教科書的 學習材料及活 動,拼音教學 與朗讀訓練同 步施行。

透過試教及觀 課,觀察學生 學習的興趣和 成效。

1 2 3

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四、實踐方法 (1)檢視教科書的學習材料及活動,拼音教學與朗讀訓練同步施行

1. 訂立校本課程大綱:

 檢視教科書的學習材料

 重訂聲母學習的優次

 進行課程剪裁,把複 韻母放到二年級才學習

1

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2. 調整教科書的內容:

 刪去不適用的教材

 加入配合語音知識的學習活動及教材

四、實踐方法 (1)檢視教科書的學習材料及活動,拼音教學與朗讀訓練同步施行

1

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聲調歌

校本教材

唱《

聲調歌

》:

• 歌詞幫助認識四個聲調的特點

• 以單韻母配合四個聲調(沒有旋律),

讓學生多讀多唸,體會聲調的高低升降。

* 歌曲選自網上視頻

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3. 課業調適

四、實踐方法 (1)檢視教科書的學習材料及活動,拼音教學與朗讀訓練同步施行

調適版

1

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4. 豐富教科書 的內容

四、實踐方法 (1)檢視教科書的學習材料及活動,拼音教學與朗讀訓練同步施行 校本教材(自擬)

1

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• 播放歌曲《天氣怎麼樣》:「刮風」、「下雪」

• 播放短片《天氣預報故事》:「霧霾」

• 播放短片《季節》,延伸四季與氣候的關係

豐富與天氣有關的詞彙

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5. 善用出版社的教 學資源及教材,

設計多元化的學 習活動

• 第四課《我的教室》

• 學習課室物品及聲調

• 把書的圖片製成字卡,貼在課室相應的物品上

• 並用紅色標示出拼音中的聲調

• 運用書中的《猜物歌》與學生玩猜物遊戲

四、實踐方法 (1)檢視教科書的學習材料及活動,拼音教學與朗讀訓練同步施行

1

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甚麼?甚麼?甚麼?甚麼?

請你猜一猜,請你猜一猜。

(20)

對了,對了,對了,對了,

讓你猜對了,讓你猜對了。

不對,不對,不對,不對,

請你再來猜,請你再來猜。

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6. 加入校本 自學元素

自學工作紙 多讀多說計劃 詩歌韻文集

四、實踐方法 (1)檢視教科書的學習材料及活動,拼音教學與朗讀訓練同步施行

1

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四、實踐方法 (2)設計多元學習活動,讓學生多聽多讀。

1. 歌唱活動

• 聲調歌

• 聲母歌

• 單韻母歌

2

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2. 四聲口訣及 朗讀活動

聲調口訣:

• 「一聲高又平;二聲往上揚;

三聲要拐彎;四聲往下降」

• 同時修訂了作業及海報中的展示

• 在教授學生四聲時配合手勢、圖 畫及動畫

朗讀活動:

• 介紹自己名字

• 配合聲調手勢

從名字開始感受四聲

修訂海報內容

四、實踐方法 (2)設計多元學習活動,讓學生多聽多讀。

2

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3. 教授輕聲時 加入稱謂歌

四、實踐方法 (2)設計多元學習活動,讓學生多聽多讀。

2 朗讀兒歌:

《稱呼歌》

以學生熟識的稱謂,例如「爺爺、

叔叔、伯伯」,配合手勢,讓學 生具體地體會輕聲的特點

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4. 課文配音

• 善用錄音功能,學生為課文動畫配音。

四、實踐方法 (2)設計多元學習活動,讓學生多聽多讀。

2

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5. 紙卡遊戲

數字卡

課室物品字卡

四、實踐方法 (2)設計多元學習活動,讓學生多聽多讀。

2

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單韻母配對遊戲卡

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6. 有節奏的 朗讀活動

朗讀兒歌:

《我的家》

四、實踐方法 (2)設計多元學習活動,讓學生多聽多讀。

2

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學生利用Padlet錄音

四、實踐方法 (2)設計多元學習活動,讓學生多聽多讀。

2

7. 多媒體學

習活動

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四、實踐方法 (3)透過試教及觀課,觀察學生學習的興趣和成效

• 抽取z c s的一課設計了教學計劃

• 教學目標:學生能夠聽辨聲母(z、c、s)

3

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1.引起動機

四、實踐方法 (3)透過試教及觀課,觀察學生學習的興趣和成效

3 1) 朗讀童詩《虹》(選用時有改動)

2) 提問:彩虹的七種顏色是甚麼?

3) 提問:紫色的「紫」,聲母是 甚麼?

Z

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2. 發展階段

加入了情境:學生扮演探索家的角色,帶聲母 是「z c s」的字回家

小小探索家

帶字回家

散、彩、色、紫、三、四

四、實踐方法 (3)透過試教及觀課,觀察學生學習的興趣和成效

3

Z C S

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3.應用階段

• 兒歌短片( z c s )

• 跟唱

• 肢體活動

• 老師示範

• 學生跟唱《四隻刺蝟》

• 發號司令

• 唱遊

• 歌詞創作

• 「單字延伸至詞語」配對活動

四、實踐方法 (3)透過試教及觀課,觀察學生學習的興趣和成效

3

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3.應用階段

「單字延伸至 詞語」配對活動

四、實踐方法 (3)透過試教及觀課,觀察學生學習的興趣和成效

3

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4.總結 • 調轉次序為z s c

• 試教後:1C班學生默寫的全中率為17/25 名,約七成

四、實踐方法 (3)透過試教及觀課,觀察學生學習的興趣和成效

3

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5.延伸活動

以趣味為主,

朗讀 Z 和 S 的體驗

學生在padlet錄音:繞口令

四、實踐方法 (3)透過試教及觀課,觀察學生學習的興趣和成效

3

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五、數據分析

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五、數據分析 • 學生須按測試紙所示,順序讀出 聲韻母,然後老師統計學生能認 讀多少個聲韻母

• 統計數據顯示,全級的學生平均 能讀出超過八成半的聲韻母

• 有些能力稍遜的學生,能在老師 給予第一個聲韻母的提示下,自 己可背誦或唱出其餘的聲韻母

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六、反思及展望

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六、反思及展望

2019-20學年推行新修訂普通話課程,當時的困難:

一、2020年初遇世紀疫情,停課了大半年。

二、初用新書,新書着重在第一階段學齊聲韻 母,小一課程內,學生要認讀21個聲母、

6個單韻母、9個複韻母。

推行新課程的反思:

如何幫助學生有效地學習聲韻母?

配合新課程,着重「多聽多說」的原則:

小一學生學習拼音,可以讓他們「多聽多讀 多唱」,期望聲入心通。

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參與計劃後反思:

• 本校小一生能掌握聲母、單韻母,課程內的複 韻母可待小二才教授。

• 在小二的課程中,會繼續使用小一所運行剪裁 課程的模式,着重「多聽多讀多唱」的原則,

再輔以加強拼讀能力為目標。

• 學生的表現令教師鼓舞,而且對學習普通話的 興趣、能力和信心皆有所提升。

六、反思及展望

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展望:

• 在新修訂的課程,教師應着重營造輕鬆愉快的 環境,讓學生多讀多說,從活動中掌握語音知 識,使學生勇於以普通話表達自己所思所想,

整體上提升學生學習的動機及興趣。

• 正如《普通話科課程指引(小一至中三)》

(2017)「2.2學習目標」所寫:「本科課程 以培養學生聽、說普通話的能力為主,培養朗 讀能力、拼寫能力,以及增進與本科有關的語 言文化知識為輔」,有主有輔,教師教學時要 對準目標。

六、反思及展望

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展望:

• 拼音學習方面,目的不在灌輸語音學知識,而 在於幫助增強學生聽說普通話的能力,使學生 進一步能自學。

• 教師在教授拼音時,應着重在聽說的過程中練 習和鞏固。

六、反思及展望

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謝謝

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